面具1
高中高三议论文：面具_1
面具
本文作文是关于高三的议论文面具，欢迎阅读。
人这一辈子，拥有许多张脸。
或者说，拥有许多张面具。
也许你要说这是身不由己，理所当然的。
处身于这个变化无常的社会，面对不同的人，面对不同的事，你需要不停地变换自己的表情与声音。
犹如一只变色龙，在这个危机四伏的世界里，随时地变幻着，因为任何一支毒箭都会在你注意不到的时候刺伤你。
终于有一天，你顿然醒悟：戴着那么多的面具的自己，活着是多么的累！你开始疯狂的弥补：你妄想把曾经戴上的每一张面具都撕毁，还原最真的自己。
可是，可能吗？有太多张脸，习惯已成自然；还有一些脸，想要把它们揭下并毁灭，你需要戴上更多，更“美”的面具。
渐渐地，你变得麻木。
那些面具完美地与你结合在一起。
在不同的场合，随心所欲的，自由的变换着不同的角色。
你眼睁睁地看着自己在这些面具中迷失了自我，而不再有所行动。
或许行动也于事无补吧！
从你一开始戴上面具时，你就陷入了无底的深渊！那时，你还未有所发觉。
当你因陷入得更深而感到心力交瘁时，后悔已觉太迟了！
或许你在想：自己在一开始就应该坚持自我，那样就不会……
而如今，这个美好而又纯真的想法也被现实无情地湮没了！
面具始终是面具，戴上了就无法抗拒它的“魅力”。
小学三年级美术上册第15课面具 1人美版最新优选公开课件
当铁栅的声音落下，我知道，我再也无法出去。
趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
让懂的人懂。 让不懂的人不懂；
让世界是世界， 我甘心是我的茧。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
狮子
藏戏面具的设计有什么特点？
中国 面具
角造 色型 性夸 格张 明 显
第一展厅 第三展厅 第二展厅 第四展厅
非洲面具 其它各国面具
世界 面具
非洲面具
世界 面具
非洲面具和前面看到的面具有什么不同？
非洲面具
色 彩 简 单 图 案 朴 素
世界 面具
其它各国面具
人美版三年级上册美术教案第16课《一张奇特的脸》
《一张奇特的脸》教学设计教学内容义务教育教科书（人民美术出版社）三年级上册第十六课教材分析：《一张奇特的脸》是人美版第六册第十六课的的学习内容，属于“造型表现”学习领域。
本课是陶艺系列课中的一节，同时也是一节浮雕头像的制作课。
通过欣赏埃及面具、京剧脸谱，我们不难看出人们在劳动过程中将一张看似平常的脸进行了变形和夸张，从而创造出了具有特殊含义和作用的艺术作品，能初步感受其不同的艺术魅力及背后隐藏的文化内涵。
同时学生从研究怎样制作一张奇特的脸入手，探索性地分析研究并综合自己的多方面知识和体验，总结了制作时的要点。
通过教师的示范与引导，学生认识到用粘土制作一张奇特的脸与其他材料的不同之处，从而拓宽思路，积极地进行创作。
这节课学生在自主探索、合作交流中积累经验，同时为了解世界多元文化和艺术进行了知识性的探索和学习。
教学目标：1、知识目标：了解陶艺，了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。
2、能力目标：尝试运用捏、搓、揉，借助工具按压等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
3、情感目标：通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对超轻粘土立体造型学习的兴趣，培养学生的形象力、创造力和动手能力。
教学重点与难点：重点：掌握浮雕头像的基本制作方法，并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。
难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际运用。
教学材料课件、超轻粘土等工具教学流程：一、出示图片导入1.出示傩面具，彩绘脸谱看一看，这张脸与真人的脸有什么不同的地方呢？你们觉得这是一张什么样的脸？（设计意图：让学生直观观察，激发兴趣，引导学生思考、想象。
让学生通过看图，认识脸部变形的奇特。
）二、欣赏奇特的脸1、出示课题《一张奇特的脸》2、欣赏不同的脸A、图坦卡蒙金面具教师导语：这是埃及的图坦卡蒙金面具，是为法老所制的，面部较为写实，华丽富贵、雍容大方。
你能看出他们是用什么材料制作的吗？它给你怎样的感觉？（设计意图：感受埃及艺术独特的艺术魅力。
关于面具的作文
关于面具的作文篇一：面具面具是伪装的工具，带上面具无论是欢乐还是悲伤，无论微笑还是流泪；带上面具是坚强还是懦弱，都无人知晓，面具也许是坚硬的盾牌；可使用如此坚硬的盾牌，得付出沉重的代价！从前有个人叫小丑，他长得很丑，所有的人都嘲笑、所有的人都远离他，他从小都活在别人的嘲笑中，不过他很坚强，他相信总有一天，别人会接受他的，不会因为他丑而排斥他的。
可是想象是美好的，现实而是残酷的，过去了很久很久，他想象的那天还是没到来，那天好像离他好远好远，仿佛不会到来！直到有一天他到海边见到了一个面具，他觉得那个面具在召唤他，让他把面具戴上，他犹豫了许久，最后他决定戴上面具了，在他戴上的时候，听到面具说：如果你把我戴上了，只有死才能把我摘下来，否则你得付出沉重的代价，想好了！小丑还是决定戴上它，无论多大的代价，他都愿意付出。
自从小丑戴上面具后，所有人都不排挤他和嘲笑他了，他觉得这就是他所想的。
小丑还有了段自己的爱情，可好景不长。
小丑有个喜欢的女孩叫小敏，那个女孩非常漂亮也非常可爱；小丑与小敏交往了一段时间，小敏提出了让小丑摘下面具的要求, 小丑犹豫了，因为他想起了面具所说的话，“只有死了才能摘下面具，否则会付出沉重的代价”是否要摘下面具呢？小丑犹豫了非常之久，最后他还决定了摘下面具，在摘下面具的那时，面具说了：你在没死的时候摘下我，你会付出惨痛的代价的，记住。
说完时面具被摘了下来；小敏见到小丑的样子时笑着说：好丑哦！之后转身走了！留下小丑默默的望面具，说：面具这就你所说的代价吗？对我来说实在是太沉重了！"只有死了才能摘下面具，否则会付出沉重的代价”面具再次说起这句话，小丑明白了，他选择再次戴上面具生活。
直到死后小丑还一直戴着面具，没过多久面具自动消失了；“原先戴上面具是因为觉得自己丑陋，戴上面具是为了不受到伤害，也许这是坚强的决定；可摘下面具后受到了创伤，又戴上面具时，那就是懦弱！”面具是虚伪的座右铭！一旦你选择了戴上面具就是选择放弃面对，一旦你选择带上面具就是选择逃避；戴上了面具就无法摘下来，如果摘下来就得付出沉重的代价，这就是“坚强”与“懦弱”背后的惨痛代价！篇二：面具人们都说，人的本质是善良的，而我却说，人没有本质的，人在一开始的时候是出去空白的状态的。
jy4-1 中国民间美术之面具
讲座一面具一、含义：面具作为世界上古老民族共生的文化现象，有着悠久的历史。
面具，是中国各民族共生的古老文化现象。
中国少数民族面具有着丰富的种类和鲜明的特色。
在史前文化中，炎帝后裔之三苗九黎所信奉的黄金四目、铜头铁额、鬓如剑戟、头有角的战神形象，就是最古老的面具写真。
古人出于对图腾、神灵的敬畏，不得不祈求它门发挥超自然的威力，战胜自然的或人为的灾难，来保护自身的生存和繁衍，而面具正能起到超脱红尘，超脱自我的通神、祈祖、驱鬼、逐疫的作用。
随着时代的发展，面具原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强，已成为一种文化而受到人们的喜爱。
二、分类：中国是一个民族众多的文明古国，面具作为一种文化现象，是各民族普遍存在的，也是各民族文化与生俱来的本能，按其地域分布可分为以下几种类型：傩面具、藏面具、云贵巫觋面具、萨满面具、戏剧面具。
三、面具的艺术特色及制作：下面以贵州傩戏面和藏面具为例讲述面具的主要艺术特色及简要的制作方法。
贵州傩戏面具为例。
1、形象：贵州傩戏主要分布在黔东、黔北和黔南的少数民族地域，演员在演戏时始终佩带面具总计约有五六十个角色，男、女、老、少、文、武、鬼、神、僧、道、丑、动物一应俱全，极富表情。
傩面具的刻画必须遵循一定的程式规则，如“男将豹眼圆睁、女将凤眼微闭”，“少将眉一只箭，女将眉一颗线，武将眉如烈焰”等等。
但同一个人物的面具又有变化，可同时绘成红、黄、蓝、白、黑不同的色彩。
再加上“龙凤”、“星宿”等各种类型的绚丽头饰，将人物性格表现得更加鲜明生动。
按人物性格和面具艺术造型上看，傩堂戏面具主要有正神、凶神、世俗人物三大类。
正神面具正神是一些正直、善良、慈祥、温和的神抵。
他们的形象多为慈眉大眼、宽脸长耳、面带微笑，仿佛是生活中习见的老翁、老妪和少男少女，而不是高高在上坐享人间香火的神抵。
例如先锋小姐，她是<<霸王抢先锋>>戏中的主角，又称仙锋小姐，原名崔良玉。
《面具》说课稿_1
《面具》说课稿《面具》说课稿1——今天我要说课的题目是《鬼脸面具制作》。
首先我要说教材，是江苏凤凰出版社大班上学期艺术领域的一节内容。
通过一个有趣的动手制作游戏完成纸面具的制作。
内容选取符合幼儿的兴趣，有利于调动幼儿的活动参与积极性和热情。
根据对教材的把握，接下来我要说教学目标。
大班幼儿动手能力较强，手的小肌肉灵活性、手眼协调能力发展较为迅速。
《纲要》中指出，幼儿园的教育目标要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富经验，并提供表现自我的机会的。
我将利用此次集体教学活动，引导幼儿在艺术活动中表现美，因此我提出以下三维目标：（1）认知目标：幼儿尝试用自己喜欢的方法，运用多种材料制作鬼脸面具；（2）能力目标：在活动过程中能大胆想象、表达自己的想法；（3）情感目标：体验制作带来的快乐，在制作过程中遇到问题时尝试用多种方法解决问题。
根据对目标的把握，接下来我要说教学重难点。
我将本节内容的重点设置为幼儿能和同伴合作完成鬼脸面具的制作；难点是：幼儿掌握至少三种不同材料的使用方法，并能说出为什么要这么做？为了更好地迎接本节课的内容，我将说教学方法：（1）谈话法：引导幼儿认识一些新的美工材料，在活动开始前做一定的准备；（2）直观法：展示材料即使用的步骤；（3）启发法：间接指导法，在幼儿制作遇到瓶颈的时候，教师适时提供指导和帮助，但并非直接领导；（4）观察记录法：在幼儿操作过程中教师进行拍照记录，将幼儿的外部言语也记录下来；教学活动是一个双边互动的活动，离不开教师的教和学生的学，因此我要备幼儿，说学情和学法。
（1）操作法。
大班幼儿动手能力强，渴望尝试。
蒙台梭利说过，儿童有“吸收力的心智”，即成人无须强制的灌输，只要提供“有准备的环境”，儿童就可以毫不费力地在与环境互动的过程中吸收一切经验，因此在组织课程活动时，我将时间更多地留给孩子；（2）合作法。
大班幼儿喜欢交往，游戏活动也从中小班的个体—平行—联合游戏过渡，我将作为间接的指导者而非直接的领导者，让孩子们之间多进行互动和帮助。
人美版美术教学参考书 第十三册_1
人美版美术教学参考书第十三册人美版美术教学参考书第十三册第一课:在美术世界中遨游人美版美术教学参考书第十三册教材分析:初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔的视界。
人美版美术教学参考书第十三册此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。
人美版美术教学参考书第十三册在美术世界里，种类的不同，根本的原因是材质的不同。
本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。
本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。
教学重点与难点:重点:欣赏本课的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。
难点:学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。
第二课:手绘线条图像的表达第三课:手绘线条图像的表达方法教材分析:“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”。
第一课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信地表达，能够生动、有个性地表达奠定基础。
第二课时的练习，以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。
第三课时的练习，将手绘线条图像的表达作为交流语言，运用夸张、象征、借代等表达手法，表达自己的需求、思想和情感及其他一些较为抽象的内容，锻炼形象思维能力和形象的创造能力，培养创新精神。
1-9矛盾组合人格
生活心理学文案1·9矛盾组合人格当两个具有内在本质冲突的人格特征组合在一个人身上时，就构成矛盾组合。
这种矛盾是内向与外向的矛盾，是乐观与悲观的矛盾，是进取与安静的矛盾。
总之，是比较难调和的矛盾。
如活泼型与完美型的矛盾，力量型与和平型的矛盾如何会有矛盾的特征同时出现在一个人的身上呢？一般理解为一个特征是原始的，真实的，一个特征是后天的，是适应环境的结果，业就是为了与后天环境要求一致而妥协，戴上的假面具。
当环境长期作用于一个人时，非原始的假的人格属性会越来越真实，最后成为人格的一种特点，连自己都难说哪个是原始的，哪个是习得的。
值得注意的是，假面具是应对外在环境的，当一个人在安全或独处的环境中时，真实的原始的人格会比较容易浮现出来。
一、先看看活泼型与完美型的矛盾组合活泼型与完美型都是具有强烈情绪色彩的人，但是，一个的情绪是积极向上的，一个的情绪是习惯向下的。
所以二者的组合容易产生很大的情绪冲突。
当一个人既要实现活泼型的热情随性，又时刻难忘记完美型的冷静与严谨时，矛盾就发生了。
这种矛盾组合人格的形成，可能是一个活泼型的人格，在早期受到强烈的管制而变得循规蹈矩；或一个完美型的人格，因为要讨得别人的喜欢，而不得不假装变得活泼。
活泼型的热情洋溢与完美型的深刻伤感结合在一起，必然会呈现一些矛盾的行为。
如果是完美型的本性带上了活泼型的面具，假装起来会很难，但深层的情感冲突会少一些，因为完美型是能够忍受情绪低落的人。
如果是活泼型戴上了完美型的假面具，假装起来会容易一些，因为活泼型是能灵活适应环境的人，但情绪的冲突会很强烈，因为，活泼型是特别需要情绪的激昂与满足的人。
热情还是冷静、随性还是严谨、开放还是保守将一直是他的冲突点。
二、再看看力量型与和平型的矛盾组合力量型不是特别让情绪控制自己的人，和平型的情绪也很平稳，因此，力量型与和平型的矛盾组合不会导致个人强烈的情绪冲突，但却会在奋斗还是平凡，高调还是低调，做鸿鹄还是做燕雀之间发生争斗。
最新动物面具教案1
《动物面具》教案泰兴市新街小学蒋兆平年级班级：三年级教科书：苏教版美术教材第五册教学课时：1课时执教者：泰兴市新街小学蒋兆平教材分析：动物是人类的朋友。
在儿童的世界里，动物朋友无处不在。
从童话故事中的动物主人公，到游戏中扮演的动物角色；从生活中最亲近的小动物，到生活用品上动物的图案造型，动物是儿童最喜欢表现的对象。
学生通过前几课对动物朋友的认识，在本课中进一步了解动物的面部具体特征，利用夸张、变形等艺术手段对动物的面部进行造型设计、装饰制作。
生动有趣的动物面具更是儿童的宠物，丰富了他们的想象和表现。
《动物面具》是一节以观察、表现、造型为主的美术课，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行美术创作、表演、赏析和展示，充分发挥学生的想象力和创造力，同时合理利用手头材料，制作动物面具，表现出动物的面部特征，融入童心稚趣。
教学目标：1、认知目标：认识动物的头部特征，利用绘制面具的方式进行造型表现。
2、能力目标：学会运用剪、挖、贴、画、拼等手段在各种材料上制作有趣的动物面具。
培养学生的想象力，创造力，提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。
3、情感目标：增进对动物的了解，进一步培养人和动物的亲近感。
在综合活动中给学生大胆表现的机会。
教学重点：不同动物的面部特征的表现；面具形象的设计，大小、比例合适。
教学难点：利用各种材料制作有趣的面具。
课前准备：教师：彩色卡纸、动物面具、课件等。
学生：剪刀、胶水、卡纸、毛线等材料。
教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、同学们你们喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏吧！2、游戏的名字叫“听一听，猜一猜”。
（课件）（1）动物是人类的朋友。
在我们的世界里，动物朋友无处不在。
请同学们听一听这些声音是哪些动物发出的？（2）同学们准备好了吗？请听声音（课件）学生猜，教师及时给予肯定。
（3）是羊的叫声，原来这一声羊的叫声是懒羊羊发出的。
懒羊羊来了，什么动物也会来呢？当然是灰太狼了。
无论是灰太狼，还是懒羊羊，他们的形象多可爱呀？这些形象都是漫画家设计出来的，我们这节课来学习设计动物的面具好吗？（板书：动物面具）3、介绍面具的历史面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。
[推荐学习]高考语文 晨读晚练 第09周 面具1
![[推荐学习]高考语文 晨读晚练 第09周 面具1](https://img.taocdn.com/s3/m/585276a602d276a200292e8d.png)
面具历经磨难的人，拥有饱经沧桑的面孔；善良慈爱的人，面庞上显出爱的光辉；凶恶成性的人，脸上有阴鸷的神情流露……魅力“不是一朝一夕之间可成的，而是那个人长期努力的结晶”，美丽不是天生的，拥有美好心灵的人，自会有美丽的面孔。
晨读篇日积月累读一读，积累下列成语江心补漏【释义】指临到紧急关头才设法补救，为时已晚。
【例句】俗话讲：“饱带干粮，睛带伞。
”虽然恶劣天气不知何曰到来，但未雨绸缪总是好过临渴掘井、江心补漏。
胶柱鼓瑟【释义】比喻固执拘泥，不知变通。
【例句】许多程序在复杂的心思中诞生，而在执行的过程中又被因之而生的利益联盟所固化，终致胶柱鼓瑟，效率低下，但想破除又阻力重重。
洁身自好【释义】保持自己纯洁，不同流合污。
也指怕招惹是非，只顾自己好，不关心公众事情。
【例句】《中国工程院院士增选违纪违规行为处理办法》中有关增选工作行为规范的规定，严格自律，洁身自好，不组织、不参与任何形式的“助选”和“拉票”活动。
竭泽而渔【释义】比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
也形容反动派对人民的残酷剥削。
【例句】旅行社应按规范经营，走“强制消费”或“搜刮游客”“压榨导游”的盈利之道必是竭泽而渔，最终伤害的是行业本身。
金科玉律【释义】原形容法令条文的尽善尽美。
现比喻必须遵守、不能变更的信条。
【例句】地铁2号线的开通标志着长沙迈入地铁时代，长沙人的生活半径随着地铁的开通而得到延展，“临地铁，必升值”也已被无数置业投资者奉为金科玉律。
古韵寻音西江月·遣兴辛弃疾醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
近来始觉古人书。
信著全无是处。
昨夜松边醉倒，问松我醉何如。
只疑松动要来扶。
以手推松曰去。
【译文】喝醉了酒后恣意欢笑，我哪里有那闲工夫发愁呢。
最近才明白古书上的话，的的确确是没有半点可信的！昨儿晚上我在松边喝醉了，醉眼迷蒙，把松树看成了人，就问他：“我醉得怎么样啊？”恍惚中看见松树活动起来，疑是要来扶我，于是我用手不耐烦的推推松树说：“走开走开！”。
日本传统面具
내용 3
3/4/2020
5
3.1 사용 그림 모음
6
てんぐ
天狗（てんぐ）は、日 本の民間信仰において伝 承される神や妖怪ともい われる伝説上の生き物。 一般的に山伏の服装で赤 ら顔で鼻が高く、翼があ り空中を飛翔するとされ る。
前述のように、天狗が 成立した背景には複数の 流れがあるため、その種 類や姿もさまざまである 。このうち、鼻の高いの を「鼻高天狗」、鼻先が 尖ったのは「烏天狗」あ るいは「木の葉天狗」と いう。
3/4/2020
きつね
狐の面は、全国各地で様々な面があります。（テンコ）はキツネの中でも 取り憑いた者に神通力を与えると言われています。その他地狐、白弧、金弧 など稲荷神社の狐も稲荷の神の使いとして親しまれてきた また妖力をもつものとしてキツでした。
3/4/2020
老女（ろうじょ）
3/4/2020
般若（はんにゃ）
3/4/2020
童子（どうじ）
3/4/2020
能面（のうめん）は、能楽や一部の神楽で用いられる仮 面である。伎楽面や舞楽の仮面などの影響を受けている。
おかめ
おかめは、古くから存在する日本の面仮面の一つである。丸顔、鼻が低 く、額は広く、頬が丸く豊かに張り出した（頬高）特徴をもつ女性の仮 面である。
내용
내용 2
ひょっとこ
ひょっとこは、口を すぼめて曲げたような 表情の男性、あるいは その面のこと。潮吹き 面（しおふきめん）と もいう。左右の目の大 きさが違うこともあり 、頬被りをしている場 合もある。あるいは面 を付けた人は頬被りを することが多い。女性 の「おかめ」「おたふ く」と対に扱われるこ ともある。
仮 面
非洲面具艺术神秘与美丽的结合
非洲面具艺术神秘与美丽的结合非洲面具艺术是非洲大陆独具特色的一种艺术形式，它结合了神秘与美丽，展现出非洲文化的深厚底蕴。
这些面具具有独特的艺术风格和精湛的工艺，向世人展示了非洲大陆丰富多样的文化和信仰。
面具在非洲文化中具有重要的象征意义，它们不仅仅是装饰品，更是一种表达信仰和精神的方式。
不同种族和部落使用面具来纪念祖先、进行祭祀、庆祝丰收或者举办仪式。
每个面具都有其特定的形状、颜色和图案，代表着不同的含义和象征。
非洲面具的制作工艺非常注重细节和手工技艺。
制作面具的材料包括木头、动物骨骼、兽皮和鸟羽等，制作过程需要经过多道工序。
艺术家们使用刀、斧头和磨具将原木雕刻成特定的形状，然后利用传统的绘画技法给面具上色，最后加上装饰和装饰品，使其更加华丽和引人注目。
面具的形状和图案各具特色，常常反映着各个地区的文化和信仰。
例如，著名的尼日尔部落的面具以其独特的形状和复杂的装饰而闻名，常常以人和动物的形象来代表强大的精神力量和巫术。
而喀麦隆的珍贵面具则采用了更为抽象的形状和几何图案，代表着对自然力量的崇拜和敬畏。
非洲面具艺术的美丽和神秘也体现在其与舞蹈、音乐和戏剧的结合上。
在非洲的传统仪式和庆典中，面具舞蹈常常是不可或缺的一部分。
舞者们戴着面具跳动身姿矫健的舞蹈，伴随着节奏明快的鼓声和激昂的音乐，展现出非凡的身手和精湛的表演技巧。
这种融合了艺术和表演的形式，使得非洲面具艺术更加生动活泼，也更容易引起观众的共鸣与欣赏。
非洲面具艺术不仅仅是一种传统的艺术形式，也是非洲文化遗产的重要组成部分。
许多非洲面具已经成为国际艺术市场的热门收藏品，它们的独特性和精良的工艺成为了艺术品市场的亮点。
同时，非洲面具也为人们提供了了解非洲大陆文化和历史的窗口，让人们更好地理解和欣赏非洲的多样性与独特之处。
总之，非洲面具艺术以其神秘与美丽的结合，向世人展示了非洲文化的独特魅力。
这种艺术形式不仅仅是一种装饰品，更是一种表达信仰和精神的方式。
冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计1
冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计1一. 教材分析《古老的面具》这一课旨在让学生了解面具的历史和文化意义，以及面具在不同文化背景下的表现形式。
通过学习，学生可以掌握面具的基本制作方法和技巧，培养学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。
但他们的自控能力不强，需要教师的引导和激励。
同时，学生对古老面具的了解可能较为有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.让学生了解面具的历史和文化意义，知道面具在不同文化背景下的表现形式。
2.培养学生掌握面具的基本制作方法和技巧。
3.培养学生的审美能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的历史和文化意义，知道面具在不同文化背景下的表现形式。
2.教学难点：培养学生掌握面具的基本制作方法和技巧。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、欣赏法等，以教师引导为主，学生实践为主。
六. 教学准备1.教师准备：面具图片、制作材料、示范视频等。
2.学生准备：美术专用纸、画笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种面具图片，引导学生关注面具的美学特征，激发学生对面具的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍面具的历史和文化意义，呈现不同文化背景下的面具表现形式，如中国古代面具、非洲面具等。
3.操练（10分钟）教师示范面具的制作方法和技巧，引导学生动手实践，制作属于自己的面具。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，教师点评，针对学生的作品进行指导和鼓励。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考面具在现代社会的应用，如戏剧、舞蹈、派对等，激发学生的创新意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调面具的历史和文化意义，以及面具制作的基本技巧。
7.家庭作业（5分钟）学生课后收集更多关于面具的资料，了解面具在不同文化背景下的表现形式，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出面具的美学特征和制作技巧。
防毒面具的使用范围、方法[1]【可编辑】
![防毒面具的使用范围、方法[1]【可编辑】](https://img.taocdn.com/s3/m/0585af2266ec102de2bd960590c69ec3d5bbdba0.png)
§5.1防毒用具简介一、防毒面具的种类和使用范围二、防毒面具结构和性能三、防毒面具正确的使用方法1 确认防毒面具的使用范围1 根据毒气的种类、浓度以及使用现场空气中氧气含量和环境温度，务必要在滤毒罐限定的防护范围和有效防护时间内使用。
2 要正确检查面具的质量，确认此套面具气密性基本良好。
3掌握正确的佩戴方法。
A 选配适当的头罩规格，根据头形选择。
B 保持气流畅通无阻。
必须先拔出胶塞，防止外来物堵塞。
C 有毒场所紧急佩戴（屏住呼吸，作简单气密性试验）。
D 故障应急处理：导管穿孔、呼吸阀损坏、头罩损坏、滤毒罐穿孔。
F 氧气呼吸器观察压力在10mpa以上，氢氧化钙吸收剂不能失效（粉红色变成淡黄色即为失效）。
G 防毒罐防止气体的颜色鉴别1防止氯气的为绿色、黄色、褐色2 防止氨气的为灰色一、防毒面具的维护与保养1 使用后的面罩要清洗、消毒、晾干，撒上滑石粉以防老化，并妥善保管。
2 使用过的滤毒罐的底盖和顶盖要封紧，以防受潮和吸附有毒气体，失效的要及时报废。
3 氧气呼吸器严禁沾染油脂并远离热源，不得乱动。
§5.2急救与自救一、基本原则1 个人防护，切务轻视。
2搬运伤员，解毒清洗3细心检查，抓住重点4 多人中毒，注意分类二、自救、互救方法1 心脏复苏法（1）心前区扣击术（2）胸外心脏挤压术2 呼吸复苏术。
3 化学灼伤的处理。
§5.3现场直接作业环节（见前面直接作业环节的管理制度）个人防护用品一、分类1、呼吸道防毒用品，2、皮肤防毒用品呼吸道防毒用品分为过滤式和隔离式两类。
皮肤防毒品：各种防毒衣、防毒手套、面罩护肤膏等。
主要防止皮肤吸收毒物。
过滤式防毒用品：是通过滤毒药剂滤除空气中的有毒有害物质的。
隔离式防毒用品：是依靠本身的自给氧气、空气或通过导气管送风、吸取有毒区域外的洁净空气。
二、过滤式防毒面具1、使用条件：空气中氧气体积浓度大于18%，环境温度为-30度至+45度，毒气的体积浓度大型罐＜2% NH＜3% 小型罐＜1% NH＜3%2、结构和性能：结构：由头罩、导气管、过滤罐和背包四部分组成。
面具2002版全部演员表
面具2002版全部演员表
摘要：
1.概述《面具2002版》的剧情简介
2.介绍剧中主要演员及其角色
3.分析该剧的社会意义和观众反馈
正文：
【概述《面具2002版》的剧情简介】
《面具2002版》是一部以骗局为主题的中国大陆电视剧，该剧通过描述一群假面人利用人们的善良和弱点设置各种骗局，严重危害社会稳定和侵犯民众利益的故事，提醒观众提高警惕，识破骗局。
【介绍剧中主要演员及其角色】
该剧汇聚了一众实力派演员，包括廖京生、王诗槐、蔡国庆等。
其中，廖京生饰演的角色深入民心，他精湛的演技赢得了观众的赞誉。
而蔡国庆则在剧中扮演了重要角色，他的表现也备受关注。
【分析该剧的社会意义和观众反馈】
《面具2002版》以其深刻的社会意义和引人入胜的故事情节吸引了广大观众。
该剧不仅揭示了社会角落的种种骗局，提醒人们提高警惕，更通过剧情传达了正义终将战胜邪恶的主题。
观众对此剧给予了高度评价，认为该剧具有很高的观赏价值和警示作用。
人美版(常锐伦)美术三上《第17课 一张奇特的脸》教学设计3
人美版（常锐伦）美术三上《第17课一张奇特的脸》教学设计3一. 教材分析《第17课一张奇特的脸》是人美版（常锐伦）美术三上的教学内容，本节课主要让学生了解和掌握面具的制作方法和技巧，培养学生的创新意识和审美能力。
教材内容丰富，包括面具的起源、分类、制作方法等多个方面，既具有知识性，又具有趣味性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的绘画技巧和审美观念，具备一定的创新意识和动手能力。
但部分学生可能对面具的制作方法和技巧较为陌生，需要在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解面具的起源、分类和制作方法，提高学生的审美能力。
2.培养学生的创新意识和动手能力，提高学生的美术素养。
3.引导学生关注生活中的艺术，增强学生对美术的热爱和认识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解面具的起源、分类和制作方法，掌握面具的制作技巧。
2.教学难点：如何培养学生的创新意识和审美能力，提高学生的面具制作水平。
五. 教学方法1.直观演示法：教师通过展示各种面具作品，让学生了解面具的制作方法和技巧。
2.引导发现法：教师引导学生发现面具制作中的问题和解决方法，培养学生的创新意识。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成面具制作，提高学生的动手能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：收集各种面具作品，制作多媒体课件，准备面具制作材料。
2.学生准备：带齐绘画工具，准备面具制作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种面具作品，引导学生关注面具的制作方法和技巧，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解面具的起源、分类和制作方法，让学生了解面具制作的基本知识。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教师提供的制作方法，动手制作面具。
教师巡回指导，解答学生制作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的面具，相互评价，教师总结学生在制作过程中的优点和不足，引导学生进一步提高面具制作水平。
面具电视剧演员表
面具电视剧演员表祖峰饰李春秋
梅婷饰姚兰
侯勇饰丁战国
杜志国饰魏一平
丁勇岱饰高阳
佳琪饰赵冬梅
句号饰陈立业
蒋一铭饰陈斌
孙大川饰方黎
穆怀虎饰腾达飞
祖峰饰李春秋
梅婷饰姚兰
侯勇饰丁战国
杜志国饰魏一平
丁勇岱饰高阳
佳琪饰赵冬梅
句号饰陈立业
蒋一铭饰陈斌
孙大川饰方黎
穆怀虎饰腾达飞
李虎城饰向庆寿
于明加饰尹秋萍
史奕饰老孟
丛林一饰陆杰
李解饰叶翔
郑楚一饰郑三
吕清超饰高奇
陈斌饰彪子
王文思饰春儿
刘若谷饰李唐
祖峰饰李春秋
梅婷饰姚兰
侯勇饰丁战国
杜志国饰魏一平
丁勇岱饰高阳
佳琪饰赵冬梅
句号饰陈立业
蒋一铭饰陈斌
孙大川饰方黎
穆怀虎饰腾达飞
李虎城饰向庆寿
于明加饰尹秋萍
史奕饰老孟
丛林一饰陆杰李解饰叶翔
郑楚一饰郑三吕清超饰高奇陈斌饰彪子
王文思饰春儿刘若谷饰李唐张梓豫饰丁美兮张英饰冯部长孙岚饰林翠
杨东清饰小唐赵健雷饰小李王志刚饰赵秉义谭涛饰金秘书王政饰邱海
高茵饰武霞。