漫谈家常课的教学策略
浅谈课堂教学的策略与方法
浅谈课堂教学的策略与方法课堂教学是传授知识、培养学生能力的重要环节。
在传授知识的过程中，教师需要灵活运用各种策略与方法，以帮助学生更好地理解和吸收知识。
本文将从不同角度探讨课堂教学的策略与方法，以期提升教学效果。
一、激发学生兴趣1. 创设情境：通过情境的渲染，调动学生的情感，使学生产生浓厚的兴趣。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，创设具体的情境，如实地考察、模拟实验等，让学生亲身体验。
2. 趣味性活动：在教学中加入游戏、小组合作活动等趣味性元素，激发学生的主动性和积极性。
例如，可以设计小组竞赛、角色扮演、故事情节串联等，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
二、启发思维能力1. 提出问题：教师通过提问，引导学生思考、探究。
问题可以是开放性的，激发学生的思辨能力和创新思维。
同时，教师也应鼓励学生提问，促使学生思考问题的不同角度和解决方法。
2. 探究式学习：通过实验、观察、研究等方式，让学生主动参与学习过程，培养其独立思考和自主学习的能力。
教师在此过程中充当引导者的角色，为学生提供适当的指导和支持。
三、个性化教学1. 分层教学：根据学生的学习水平和能力差异，采用分层教学策略，为学生设置不同的学习目标和任务。
如设立基础、提高和拓展三个层次，为不同层次的学生提供相应的教学内容和资源。
2. 差异化教学：通过个体指导、小组合作、寻求帮助等方式，满足学生多样化的学习需求。
教师可以利用诊断性评估，了解学生的学习差异，有针对性地调整教学方法和内容。
四、交互与合作1. 教师与学生的互动：教师在教学过程中与学生保持良好的互动，鼓励学生发表观点、提出问题。
同时，教师也要积极地回应学生的提问和反馈，建立良好的师生关系。
2. 学生与学生的合作：通过小组合作、伙伴学习等形式，促进学生之间的互相学习和交流。
学生在合作中互相帮助、互相监督，提高了解题和解决问题的能力。
五、评价与反馈1. 合理评价：利用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
上好家常课建设有效课堂
“家常课”有效课堂构建之我见全面提升学校教学质量,促动学生发展是学校中心工作。
课堂教学是学校教学工作的主阵地，把每一节课都上好，努力提升每节课的效益，教学质量才有保证，学生才能养成良好的学习习惯，才能持续、和谐和健康地成长。
上好“家常课”，建设有效课堂是我校在近阶段的重点教研专题。
“家常课”如同我们吃的家常菜，家常饭，虽说普通，但却是达成各项教学目标的重要落脚点，我们认为，课程改革的工作重点应该放在平时的家常课中。
教师个人要按课改的精神实实在在地上好每节家常课，平时的教学研究，以教研组内没有精心准备的、可望可及的，便于操作的一堂堂家常课研讨为抓手，研究学生的学习实际，剖析这堂课的长短之处，然后由全组教师各自提出方案，持续加以修改完善，再到实践中体验，扎扎实实地推动课堂教学的改革，老师们才能真正有所收获。
一节好的“家常课”，我觉得应该做到以下四点。
一是有意义的课：学生学习了知识，锻炼了水平，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
全班绝大局部学生在这堂课中能有所得，其中包括好的、中等的、有困难的，假如仅仅对少数学生有效果，这都不能算是一堂好的家常课。
二是生成性的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、水平的投入，尤其思维相当活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
三是常态下的课：即使是上研究课，也应该保持家常课的原汁原味，不管听课者的是谁，教师要尽量做到旁若无人，因为你是在为学生上课，不是给上给听课人听的。
四是有待完善的课，也就是真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，真实的课是值得反思的，需要去完善的。
在家常课研讨活动中，我们常常思考，什么样的课才能真正达成教学目标，成为真正的有效的课堂呢？我们认为，凡是能够有效地促动学生的发展，有效地实现预期的教学目标的课堂都能够称之为有效课堂。
课堂教学的策略及技巧讨论小结
课堂教学的策略及技巧讨论小结
课堂教学的策略及技巧是教师在教学过程中灵活运用的教育方法和教育手段。
通过有效的策略和技巧，教师能够提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，促进学生的知识掌握和综合能力的提升。
首先，教师应该根据学生的年龄特点、学习习惯和课程内容进行教学策略的选择。
对于幼儿和小学生，可以采用游戏性质的教学活动，结合趣味性和互动性，使他们在玩中学；对于中学生和大学生，可以采用案例分析、问题导入、小组讨论等方式，激发他们的思考和探究欲望。
其次，教师应该灵活运用不同的教学技巧。
例如，启发式教学可以通过提出问题、引导学生分析和解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新能力；探究式教学可以通过设计实验或调查研究的方式，让学生自主探索和发现知识；合作学习可以通过小组合作讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，共同完成学习任务。
此外，教师还应该关注课堂教学的组织和管理。
课堂教学的组织包括制定教学计划、设定教学目标、安排教学内容和时间等；教学管理包括课堂纪律、学生参与和互动、作业批改等方面。
良好的组织和管理能够有效提高课堂教学的效果和效率。
总之，课堂教学的策略及技巧是教师提高教学质量和教学效果的重要手段。
通过合理选择策略和应用技巧，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们的全面发展。
家常课
家常课，迸发出智慧的火花《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”作为一线教师，要不断努力提高家常课的高效率和高效益。
近几年我以“高效的教，促高效的学”为宗旨，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
努力在家常课上，实现三维目标的有效教学。
下面我谈谈我的做法。
一、以高效的教，促高效的学构建高效课堂就是课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”通过我的设计让孩子们在有兴趣的状态下学习。
1、编写广告，在创新中学习。
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教师应培养学生的创新精神。
教学《秦兵马俑》一课结束时我启发道：秦兵马俑是我国的瑰宝，你试着编写广告语，让全世界人民都认识它，了解它。
学生思维异常活跃，纷纷发表自己的广告语。
（1）马俑马俑绝无仅有，不来观看，留下遗憾。
（2）举世无双秦兵俑，只有中国才会有！（3）秦兵马俑雕工细，中华瑰宝四海传。
（4）秦兵马俑真奇妙，不看不知道，一看吓一跳，这是为啥呢？来了就知道。
瞧瞧，相信你读了之后，也会被孩子的才华所折服吧！这才是小学五年级的孩子啊！由此可见只要给孩子创造的空间，他们会给你硕大的惊喜！2、讲故事，在快乐中学习。
教学《我和祖父的园子》一课时，让孩子也说说自己的小时候的故事。
调皮男生故事最多：王善虎同学到别人家鱼塘去钓鱼，结果被主人逮住，他们的衣服被拿走，只好用大荷叶遮丑去偷回衣服。
偷时不小心把主人的水杯打翻，洒了主人一脸……笑得同学们前俯后仰，就连我脸上的肌肉都笑酸了；姜辉同学去小河边玩，不小心将衣服弄湿，脱下拧时，被一位小女孩看见，调皮的他学着小沈阳的娘娘腔说：“讨厌，你耍流氓。
浅析“家常式”课堂教学
浅析“家常式”课堂教学--让小学英语课堂生活化沙湾四小向微摘要：课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头。
新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满情趣。
新课程的课堂主体是学生，强调师生互动、生生互动，让学生发展语言实践能力，同时关注学生学习的过程和方法。
在教师的指导下主动地，富有个性地学习。
同时，评价也是一门艺术，好的课堂评价手段更有利于激励学生，促进学生发展。
“放飞”风筝的评价方式充分激发了学生的参与热情和学习兴趣，对学习和掌握这节课的目标语言也起到了很好的促进作用。
注重细节的处理尊重学生的个体差异，分层关注。
作为一名刚参加工作不久的青年教师，我能认认真真，踏踏实实的耕耘在自己的工作岗位上，能够尽自己最大的努力把工作做好。
由于本人刚参加工作不久，虽然在知识上有了一定的积累，但缺少了丰富的教学经验，而实际证明，在小学的课堂上，丰富的教学经验和扎实的专业知识同样重要。
如何备好课、如何上好一堂课、在课堂中如何正确的把握老师与学生之间的互动与交流、怎样才能让自己快速成长起来？这些问题时常困扰着我。
新学期伊始，我校举办“青蓝工程”师徒结对活动，由师傅上示范课。
我有幸参加并聆听了我校名师田文泉老师执教的PEP Book 6 Unit2 My Favourite Season(B Let us talk )深有感触。
本单元主要学习问答最喜欢哪个季节并陈述原因。
本课时是该单元的第五课时，主要是对话的学习，掌握句型What is your favourite season ? Why do you like …? Because I can ….教学任务比较重。
但授课教师清晰、朴实、动静结合、和谐自然、精巧的教学设计给大家展现了一堂富有个性，家常味极浓的公开课，让人真切地感受到了一份真实、质朴的美丽。
但比起一般的家常课，又平添了几分灵动。
如何上好你的“家常课”
如何上好你的“家常课”作者：李文军来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第27期高中语文新课改目前在全国各地轰轰烈烈地开展着，而花样繁多的、崭新的课堂教学模式也随之热热闹闹地登场，但在这种热闹的背后却总使人觉得有许多不切实际之处。
其实，老师最重要的任务是上好家常课，决定教学质量的往往也是家常课。
那么在新课改的背景下如何上好每一堂“家常课”呢？我认为可从以下两个方面着手。
一、备课“实”备课时可从视野、定位、解读、学生四方面考虑。
1.视野开阔。
语文教师应该是一个“杂家”，不但要有教学用到的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要有对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。
可以读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习；可以读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态；可以读非专业书刊，多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。
课上得非常出色，听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。
他们坐在那里，屏息静气地听，完全被吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”这位老师的回答，使人窥得了教育技巧的一些奥秘。
一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。
只有这样，才有可能上出一堂好课。
2.定位明确。
教学目标是一堂课的灵魂。
没有目标的航船，无论怎样的风都是逆风。
语文教学的根本目的是提升学生的综合语文素养，促进人的发展。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探一、教学内容具体情况1. 家常课教学方法的定义：家常课是指教师利用学生的家庭环境，以家庭任务或者实际生活为载体，教学内容与学生的生活实际紧密联系，把学校课程教学与家庭任务和生活实际融为一体的教学方式。
2. 适用范围广：家常课教学方法可以适用于各个阶段的数学教学，包括小学、初中、高中等阶段，根据不同阶段的学生，可以调整教学内容、教学形式。
3. 教学内容具体情况：数学在生活中的应用非常广泛，例如超市打折、日常消费、运动比赛、旅行路程等。
家常课教学可以结合这些实际生活中的情况，利用数学知识进行教学，使学生更容易理解和掌握数学知识。
二、优质高效家常课教学的影响1. 提高学生的学习兴趣：家常课教学可以让学生更加直观地感受到数学在生活中的应用，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而更主动地学习数学知识。
2. 增强学生的数学实际应用能力：通过家常课教学，学生可以将数学知识与实际生活紧密联系，更加深刻地理解数学的应用，提高数学的实际应用能力。
3. 培养学生的数学思维能力：家常课教学可以帮助学生从实际生活中抽象出数学问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生更好地理解数学的内涵。
4. 推动家校合作：通过家常课教学，学校与家庭的联系更加紧密，可以让家长更多地了解学生在学校学习的情况，更好地辅导和支持学生的学习。
三、家常课教学的实际操作1. 教师的培训与准备：教师在开展家常课教学之前，需要进行专门的培训，掌握家常课教学的教学理念和方法，准备教学内容和相关教学资源。
2. 教学内容设计：在家常课教学中，教师需要根据学生的实际生活情况和学习特点，设计有针对性的教学内容，尽量将数学知识与学生的生活紧密结合，提高学生对数学的学习兴趣。
3. 教学方式灵活多样：家常课教学可以采用多种教学方式，如现场观察、实地调研、亲子互动等，让学生通过不同形式的教学更好地理解数学知识。
四、家常课教学面临的挑战与对策1. 教师的专业素养不足：教师在开展家常课教学过程中，可能会面临缺乏经验、不具备相应的教学方法和技巧等问题。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探数学是一门普遍被认为难以掌握的学科，很多学生对数学都有一定的抵触情绪。
为了改变这种情况，一种被称为“家常课”的教学方法逐渐流行起来，旨在通过生活化的情景引导学生理解数学知识。
本文将初步探讨这种教学方法的优点和高效性。
家常课着重于运用数学知识解决实际生活中的问题。
传统数学教学常常以抽象的形式呈现，让学生难以将其与实际情境联系起来。
而家常课则通过引入各种实际问题，如购物、旅行、房屋装修等，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
这种情境化的学习方式使学生能够更深入地理解数学的应用，提升学习的积极性和主动性。
家常课注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往侧重于算法和计算，学生只需机械地应用公式和方法，缺乏对问题本质的理解和探究。
家常课则通过问题解决过程中的思考和推理，鼓励学生发现问题的规律和解决方法。
这种探究性学习能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高问题解决的灵活性和效率。
家常课的教学过程更加灵活自由。
在传统教学中，教师往往按照教科书上的内容进行讲解，学生被动地接受和记忆。
而家常课则鼓励教师和学生之间的互动，灵活运用教材和实际情境的结合，让学生参与到教学的过程中。
这种互动式的教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
需要注意的是，家常课教学方法也存在一些挑战和难点。
家常课需要教师具备丰富的实际生活经验和数学知识。
教师需要能够准确把握不同实际情境中数学应用的关键点，从而引导学生进行有效的思考。
家常课需要充分利用教学资源和技术手段。
教师需要选择合适的教辅材料和信息技术工具，从而提供多样化的学习资源，以满足不同学生的需求。
家常课是一种优质高效的数学教学方法。
通过情境化的学习方式和问题解决的探究性学习，可以使学生更好地理解数学知识、培养数学思维能力，并提高学习的主动性和积极性。
在实施家常课教学时，需要教师具备丰富的实践经验和教学资源的支持，以确保教学的质量和效果。
希望今后能有更多的教育工作者探索和推广这种优质高效的数学教学方法，为学生打开一扇通向数学世界的大门。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探随着教育观念的不断更新和教学技术的不断进步，越来越多的老师开始探索新的教学方式和方法，其中一种比较流行的方法就是“家常课”，也被称作“课外阅读”、“个人学习”等。
这种教学方式倡导学生自主学习，让他们通过阅读资料或教材，进行思考和分析，提升自己的学习能力和综合素质，这也被称作“自主学习”。
在数学教学中，家常课同样具有很大的应用价值和积极意义。
数学是一门理科，其学习内容往往比较抽象、复杂，需要学生具备一定的数学功底和思考能力。
但是，传统的数学课堂教学通常以教师为中心，教师的讲解内容、方式和节奏都受到很大的限制，难以满足不同学生的学习需求，这也导致学生的学习效果参差不齐。
而家常课教学方式则可以解决传统数学教学所面临的一些问题，比如能够帮助学生减少对老师讲解的依赖，更加自主地进行学习；能够充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和积极性；能够丰富学生的学习内容和学习方式，提升他们的学习效果和质量等等。
具体地说，家常课数学教学主要有以下几个方面的内容和技巧：1.课外阅读：老师可以为学生准备一些相关的数学资料或教材，并要求学生在课外认真阅读和理解，比如在周末或寒暑假期间，让学生花一定时间阅读并做相关的练习题。
这样可以帮助学生巩固数学知识，提高学习效果。
2.分组讨论：老师可以将学生分为小组，让他们就某个课题或问题进行讨论和交流，以此加深学生对数学知识的理解和认识。
同时，这也可以帮助学生发展沟通交流的能力和团队协作精神。
3.自主探究：老师可以给学生一些数学难题或探究性题目，让学生自主解决，从中体验探究和发现的乐趣。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的思考能力和创造力，对数学知识有更深入的认识和理解。
4.技巧指导：教师在设计家常课的内容和方式时，应该针对学生的不同程度和学习需求，给出一定的指导和辅导，帮助学生有效地掌握数学知识和方法。
同时，还应该把握好时间和进度，确保学生能够在规定的时间内完成家常课的学习任务。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探近年来，随着我国教育的不断发展，家庭教育也越来越受到家长们的重视。
在众多的家庭教育中，数学教育的地位不言自明。
然而，在数学教育中，不乏家长对孩子学习效果不满意的情况。
这不仅仅是孩子的问题，更多的是教育方式和教育方法的问题。
为此，要想提高数学教育的效率和质量，就需要借助家常课这种优质高效的教学方式。
什么是数学“家常课”？数学“家常课”，是指家长或者奶奶、爷爷等长辈和孩子在家中日常生活中，利用时间和环境提供的机会，通过阅读、讨论、思考、解题等方式，“无意中地”进行数学教育。
这种教育方式，不需要过多的时间和精力，但能够在家庭教育中发挥巨大的作用。
1.强化孩子对数学的认知通过“家常课”，孩子能够在生活中更深入地了解数学知识的应用。
家长可以通过这种方式，让孩子从身边的事物中寻找数学的影子，让孩子慢慢地认识到数学对生活中各个环节的影响。
这样，孩子对数学知识的理解会得到更加深刻和全面的认知。
2.培养孩子的数学兴趣在数学“家常课”中，孩子能够感受到数学的趣味性和生活的紧密联系。
通过解决一些有趣的数学问题，孩子能够在无形之中，感受到学习的乐趣。
这样一来，孩子的数学兴趣会得到极大的提升。
3.提高孩子的数学能力在数学“家常课”中，孩子能够通过不同的思考和解题方式，锻炼自己的数学能力。
家长可以为孩子提供一些有挑战性的数学问题，通过引导和帮助，让孩子逐渐形成自己的解题思路，并培养孩子的创新能力和综合能力。
1.选择适合孩子的内容在数学“家常课”中，要根据孩子的年龄和知识水平，选择适合的内容。
比如，对于幼儿，可以通过游戏的形式，让孩子认识数字、形状、颜色等基本概念；对于小学生，则可以通过一些简单的数学题目，让孩子懂得数学的实际应用。
2.让孩子产生兴趣对于孩子来说，生动、有趣的教学方式是他们喜欢的。
在数学“家常课”中，要让孩子感受到数学的趣味性。
可以通过多元化的方式，如谜语、故事、游戏等，激发孩子的兴趣和好奇心，培养孩子学习数学的积极性和主动性。
初级教育阶段家庭教学策略三篇
初级教育阶段家庭教学策略三篇第一篇：家庭教学环境布置1.1 学习空间为了确保孩子能够在一个安静、舒适的环境中学习，家长应尽量为孩子提供一个独立的学习空间。
这个空间不必很大，但一定要整洁、安静，尽量避免干扰。
学习空间中应配备书桌、椅子、书架等基本家具，以及足够的学习用品。
1.2 学习用品家长应确保孩子有足够的学习用品，如文具、笔记本、课本、练习册等。
此外，对于一些特殊学科，如美术、音乐等，还应提供相应的工具和材料。
1.3 学习计划在家庭教学过程中，家长应制定一个合理的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
这有助于孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率。
第二篇：家庭教学方法与技巧2.1 引导式学习在教学过程中，家长应采用引导式学习方法，鼓励孩子主动思考、提问和探索。
这有助于培养孩子的自主学习能力。
2.2 互动式教学家长可以通过与孩子进行互动，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授数学知识时，家长可以提出实际生活中的问题，引导孩子思考和解决。
2.3 分层次教学针对孩子的不同学习需求，家长应采用分层次教学方法，确保孩子能够掌握每个知识点的精髓。
对于较难的概念和技能，可以适当降低难度，让孩子逐步掌握。
第三篇：家庭教学评估与反馈3.1 定期评估家长应定期对孩子的学习情况进行评估，以了解他们在各个学科的知识点和技能掌握程度。
这有助于发现孩子的学习薄弱环节，从而有针对性地进行教学。
3.2 鼓励与表扬在教学过程中，家长应注重对孩子的鼓励与表扬，以提高他们的学习积极性。
对于孩子的每一个进步，都要给予及时的认可和肯定。
3.3 反馈与调整根据对孩子的评估和观察，家长应不断调整教学方法和策略，以确保孩子能够在家庭教学中取得最佳效果。
通过以上三篇家庭教学策略，家长可以更好地指导孩子在初级教育阶段的学习。
同时，家长也应关注孩子的身心健康，为他们提供一个温馨、和谐的家庭环境。
如何将家常课上出示范课水平
如何将家常课上出示范课水平“家常课”与各种形式的“公开课”相比有自己的特点：课前准备工作不充分；课堂教学具有随变性；学生心态放松，易产生创造“灵感”；学生活泼有余，课堂纪律较乱；课堂教学中师生互动频繁；课时目标的达标率不高；课堂教学不足之处可随时调节；突发性事情经常出现；心理健康、社会适应教育渗透于课堂教学；课堂教学主题易被题外话扯远等特点。
所以在平时教学中，不能被五花八门的“公开课”中精彩的场面模糊视线。
其实，如果能够在“家常课”中切实地做到如下几点，那么，我们的“家常课”也能成为节节“示范课”。
1.明确教学目的，统领教学内容教学中首先要认真制订好教学目标。
教学目标要明确、具体，既要符合本校的实际，又要适应学生的身心发展。
接着在此基础上精心准备教材，认真挑选教学内容。
教学过程中应在课的开始部分让每一名学生明确学习目标，因为明确了学习目标，学生在学习过程中就能做到有的放矢，从而提高学习效率，另外也便于检查目标的完成情况。
2.教学手段灵活多变灵活多变的教学手段是新课标倡导的，也是每位教师不断追求的理想。
进行具体教学时，教师要针对不同对象采用不同的教学手段，同方法也要视不同对象，灵活调节运用的时机、形式等。
除了教师精心准备外，还要充分发挥学生的创造才能。
3.教学思路大胆创新，敢于放手在教学中，我们可采用“集中与民主”相结合的方法。
集中即在教师的统一安排下进行活动，民主即给学生充分的自主权，学生有宽松的想象和创造空间。
（1）先集中后民主在平时教学中，要先集中讲解、示范，讲清教学的目标和要求，然后才能进行各种形式的分散学习，这样才能使学生自主学习时井然有序，具有很强的目的性和计划性。
（2）教师要敢于“放手”，大胆采用科学的“放羊式”教学科学的“放羊式”教学是开放的富有情感的教学模式，是一个集放、导、创、主、收为一体的教学体系，是真正体现以人为本的教育教学思想。
科学的“放羊式”教学方法就是追求人与自然的和谐统一，教师与学生的和谐统一，就是要一切为了学生，为了学生的一切。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探数学一直以来都被认为是一门枯燥难懂的学科，让很多学生望而却步。
数学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和逻辑推理能力的培养。
为了改变人们对数学的固有印象，提高学生对数学的学习兴趣，很多教育工作者都在尝试不同的教学方式和方法。
在这些探索中，数学“家常课”教学模式逐渐受到了广泛关注。
本文将就数学“家常课”教学模式进行一次初探，探讨其优质高效的教学特点及可能的应用价值。
一、数学“家常课”教学模式的起源与发展数学“家常课”教学模式的起源可以追溯到上世纪90年代，当时日本国内的一些学校和家庭开始尝试使用这种教学方式。
随着“家常课”的逐渐普及，更多的国家和地区开始关注并尝试引进这种教学方式。
简单来说，数学“家常课”可以理解为将数学学习与日常生活结合起来，利用学生日常生活中的实际问题来展开数学教学。
通过将学生熟悉的日常生活场景引入数学学习当中，使学生更容易理解数学知识的实际应用，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
1. 引入真实生活场景2. 引导学生主动探究数学“家常课”教学模式强调学生的主体性和积极性，鼓励学生在教学过程中主动提出问题、探索解决方法，并引导学生在教师的指导下深入思考、分析问题。
这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的学习自觉性和学习兴趣。
3. 培养合作意识数学“家常课”教学模式强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
这种教学方式能够促进学生之间的良好互动，激发学生思维，提高学生的学习效果。
4. 强调实际应用数学“家常课”教学模式注重数学知识的实际应用，通过实际问题的引入和解决，使学生更容易理解数学知识的实际应用价值。
这种教学方式能够培养学生解决实际问题的能力，提高数学知识的实用性。
1. 提高学生学习兴趣数学“家常课”教学模式通过引入真实的生活场景，使数学学习更加贴近学生的日常生活，从而提高学生的学习兴趣。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探一、数学“家常课”概念的提出“家常课”是指在数学教学过程中，教师通过引入生活中的例子、情景和问题，使数学教学“贴近生活、贴近学生”。
在这种教学模式下，教师结合学生的实际生活经验，以及学生家庭生活中的常见问题和情境，将数学知识与生活实际相结合，使之成为学生生活中不可或缺的一部分。
通过“家常课”教学，学生不仅能更好地理解和掌握数学知识，同时也能在实际生活中运用所学的数学知识，提高解决实际问题的能力。
1. 激发学生学习兴趣传统的数学教学大多是枯燥的知识传授，学生难以产生浓厚的兴趣。
而“家常课”教学法能够通过生动的实例和有趣的教学情境，激发学生对数学的兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中。
2. 提高学生学习主动性和参与度通过“家常课”教学法，学生将能够更直观地了解数学知识与生活实际的联系，从而更加主动地参与到数学学习中。
这样可以增强学生的学习主动性和学习参与度，提高学习效果。
3. 培养学生的实际解决问题能力在“家常课”教学法中，教师引入的生活实例和情境，都是学生在日常生活中会遇到的问题，通过解决这些问题，学生能够提高自己的实际解决问题的能力。
这样能够使学生学会将数学知识应用于实际生活中，提高数学的实用性和针对性。
4. 培养学生的数学思维和创新能力通过“家常课”教学，学生在解决实际问题的过程中，需要思考、总结，培养了学生的数学思维和创新能力。
这种教学模式有助于学生培养对问题的多角度思考和独立解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
5. 建立良好的师生关系“家常课”教学法能够使教师更好地关注学生的需求和情感，体现出对学生的尊重和关怀；也能够增加学生与教师之间的互动，建立师生之间的良好关系，促进教学效果的提高。
1. 选取生活中丰富的例子和情境在进行“家常课”教学时，教师需要从学生的实际生活出发，选取一些学生熟悉的生活情境和问题，比如购物、做饭、出行等，以及学生感兴趣的话题，比如游戏、交朋友等，来引导学生进行数学问题的思考和解决。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探随着时代的进步和科技的发展，人们对于教育的需求也越来越高。
在这个信息爆炸的时代，学生们对于数学这样抽象、理论性较强的学科，往往会感到厌烦和无从下手。
然而，在现实生活中，数学却是非常必要和实用的，它不仅是判断、推理和决策的基础，也是人类文明的重要组成部分。
因此，如何优化数学教学，提高教学效率，让学生更好地学习数学，已经成为了一个亟待解决的问题。
近年来，越来越多的教师开始尝试“家常课”教学法在数学教育中的应用。
相较于传统的课堂授课模式，家常课模式更加贴近学生生活，注重学生的实际需求，更容易吸引学生的注意力，同时也可以为学生带来更多的参与感和自主性。
在本文中，我们将从三个方面探讨数学“家常课”教学法的优势和实践技巧。
一、“家常课”教学法的优势1.注重生活实践，贴近学生需求。
数学是一门抽象严谨的学科，难免让学生感到乏味和枯燥。
而“家常课”教学法则注重生活实践，将数学知识与日常生活相结合，例如可以使用生活中的例子来解释数学概念，或是将数学与科技结合起来，让学生感受到数学的实用性和生动性。
这种教学法能够使学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生对于数学的兴趣和热情。
2.注重学生的参与和探究。
传统的课堂授课模式往往是老师讲，学生听，没有太多的参与和探究。
而“家常课”教学法则强调学生的主动参与和探究，让学生在学习中发挥自己的主观能动性，从而更好地掌握知识。
例如，老师可以安排一个小组活动，让学生自己思考如何解决一个数学问题，从而让学生在实践中学习数学。
3.注重知识与技能的结合。
数学不仅是一门理论性的学科，也是一门技能性的学科。
但是传统的课堂模式往往只注重理论，而忽略了技能的培养。
而“家常课”教学法则可以很好地将知识和技能相结合，让学生在学习中不仅能够掌握数学知识，还能够培养数学技能。
例如，在家常课教学中，老师可以引导学生进行实际操作，例如计算商场打折、算账或者是测量某个物品的体积等。
1.理清课程内容和重点。
家教教学中的学习方法与策略分享
家教教学中的学习方法与策略分享在家教教学中，学习方法和策略是非常重要的。
合理的学习方法和策略能够帮助学生提高学习效果，提升学习兴趣，并在学业上取得优异的成绩。
本文将分享一些在家教教学中的学习方法与策略，帮助家长和家教老师更好地指导学生学习。
一、制定明确的学习目标在进行家教教学时，制定明确的学习目标是十分重要的。
学习目标能够帮助学生更好地明确学习方向，合理安排学习时间。
家长和家教老师可以与学生一起制定学习目标，明确每个学习阶段的重点和目标。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的学业成就起着至关重要的作用。
在家教教学中，家长和家教老师要引导学生养成良好的学习习惯。
比如，每天按时预习、复习、完成作业，合理安排学习时间，遵守学习计划等。
良好的学习习惯能够培养学生的学习自觉性和责任感，提高学习效率。
三、培养积极的学习态度积极的学习态度是学习成功的关键。
在家教教学中，家长和家教老师要时刻关注学生的学习态度，鼓励学生树立积极向上的学习态度。
家长可以给予学生一些小奖励，激励学生保持积极的学习态度。
同时，家长和家教老师也要在言传身教中树立榜样，给学生树立良好的学习榜样。
四、灵活运用多种学习方法家教教学中，家长和家教老师应根据学生的特点和需求，灵活运用多种学习方法。
常见的学习方法包括阅读、讨论、实践、思维导图等。
家长和家教老师可以根据学生的学习内容和学习目标，选择适合的学习方法，帮助学生更好地理解、吸收和应用知识。
五、注重培养学生的学习能力在家教教学中，培养学生的学习能力是非常重要的。
学习能力包括学习方法的掌握、学习思维的培养等。
家长和家教老师可以通过适当的练习和训练，帮助学生提升学习能力。
比如，让学生多做习题，培养解决问题的能力；让学生进行思维训练，提高学习的深度和广度，等等。
六、建立良好的师生关系在家教教学中，建立良好的师生关系对学生学习的积极性和效果有着重要影响。
家长和家教老师要以亲近友好的姿态与学生相处，并尊重学生的个性和需求。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探1. 引言1.1 背景介绍数、注释等。
感谢配合！数学“家常课”优质高效教学初探为了解决这些问题，越来越多的学校开始尝试引入“家常课”教学模式。
所谓“家常课”，是指在传统的课堂教学之外，学校和教师会安排一些特殊的活动或课程，以增强学生对数学的兴趣和认识。
这种教学模式的出现，是为了让学生在更加轻松愉快的氛围下学习数学，激发他们学习的热情。
本研究旨在探讨数学“家常课”优质高效教学的方式和方法，希望通过深入研究和分析，找到一种最适合学生的数学学习模式，为提高学生的数学学习兴趣和成绩提供参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨数学“家常课”这一教学模式在提高学生学习效果和促进数学兴趣方面的作用和意义。
通过对数学教学现状的分析，家常课教学模式的深入挖掘和优质高效教学实践的反复探索，旨在寻求出一种符合学生发展需求、能够引导学生主动参与学习的有效教学方法。
本研究还旨在通过案例分析和改进策略的探讨，进一步完善家常课教学模式，使其更加符合实际教学需求，提高学生学习数学的兴趣与成绩，为未来数学教育的发展提供参考和借鉴。
1.3 研究意义数目或关于格式的要求等。
研究意义：通过对数学“家常课”优质高效教学的初探，可以更好地了解家庭教育和学校教育相结合的新模式对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
该研究也有助于挖掘家长在孩子数学教育过程中发挥的作用，提供更多可行性的教学策略和方法。
研究“家常课”教学模式的优势，可以为教育界提供更多创新思路和实践经验，对于推动我国基础教育的发展具有积极的促进作用。
深入探讨数学“家常课”教学的优质高效教学模式，对于提升家庭教育水平、促进学生学业发展以及推动教育改革具有重要的实践意义和理论价值。
2. 正文2.1 数学教学现状分析数要求，标题等。
以下是关于【数学教学现状分析】的内容：数学教学一直是教育领域中备受关注的重点领域之一。
目前的数学教学存在一些问题和挑战。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥难懂。
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(1)市重点中学的课堂教学数据，实有学生46人，提问率80.4%；覆盖面56.5% （2）生（6，1）始终没有进入学习状态，上课期间，打呵欠2次 （3）合作，没有发生；源于学生身上的差异方面的资源，没有得到充分地运用 （4）生（1，4）被重复提问4次，生（3，3）被重复提问3次。
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
调整课堂结构，促进生生互动
走下讲台 走进学生 走进学生的 思维空间
关于生生互动的思考
师 生 师 生 生 师 生 生
调整课堂结构，促进生生互动
当教师真正游走在各组之间的时候，生 生互动的氛围自然也就比较容易形成.
适宜在学中教的课堂结构
图 片 来 源 于 林 祖 盼 老 师 的 博 客
适宜在学中教的课堂结构
（4）老师讲了4个例题，组织了3次练习.
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
例2、教龄在10年左右的骨干教师的课例
第8列 第7列 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 1 3 1 2 1 1 空位 ？？ 1 前门
1
1 1 2 1 1
1
1 1 2 1
1
1 1 2 2 空位
4
2
1
第1行
第2行 第3行 第4行 第5行 第6行
在教中学 在学中教
基 于 兴 趣 发 展 的 领 悟
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
例1、教龄在3年之内的年轻教师的一个课例
第5列 第4列 3 1 1 3 4 1 1 ？ ？？？ ？ 第3列 第2列 第1列 教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行
（1）生（5，1）始终没有进入学习状态，生（3，2）与生（5，2）摆弄物品 （2）课堂提问率为72%，提问覆盖面为36%.教室内实有学生25人. （3）学习优势生（3，3）被重复提问4次.
学课堂数据，上课教师：戚元彬 教室实有学生45人. （2）课堂提问率为68.9%，提问覆盖面为51.1%.
好课，应给学生留下适度的思考空间
时间 良好思考空间的构成 思维量
若有所悟
情意体验
新鸡兔同笼空间 加减法空间 展示空间 异步尝试空间
生成了3个精彩发言
生成了系列精彩发言
描述教学目标
呈现教学目标
课时教学目标，应该是关于教学目 标的目标.- - - -（元目标）
调整教学目标的立意、定位
掌握有理数的运算法则，只是开展有理 数运算法则教学的一个标准，当堂能够应 用有理数运算法则，熟练进行有理数运算 的学生人数，才是真正值得我们追求的教 学目标 只要还有学生没有掌握有理数的运算法 则，我们都不能够默认自己已经完成了教学 任务.若能够带着这样的理念走进课堂，我 们或许能够主动关注源于学生之间的生生互 动.
（2）？表示悄悄说话的学生，？？表示没有学会的学生，？？？ 表示始终爬在桌子上没有听课的学生.
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
例5、惊喜地看见了学生之间主动合作的一个课例
课题：平行线的判定、性质（复习），封浜中学 ：徐慧 第8列 1 1 2 1 2 2 第7列 第6列 1 第5列 1 3 1 1 1 第4列 第3列 2 1 1 空位 1 空位 第2列 2 第1列 前门 第1行 第2行 第3行 第4行
2008年5月6日发现的一节好课
第8列 第7列 2 1 1 2 1 1 1 1 1 第6列 第5列 第4列 1 1 3 1 1 1 1 1 1 第3列 第2列 第1列 2 4 前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行
空位
1
1
1
空位
空位
第6行
（1）这是上海市桃李园实验学校（嘉定）六年级1班一节数
话题3、提问率不高，未必不是好课
2008.05.05，嘉定区少体校 姚彩芹
第4列 第3列 2 1 1 …… 空位
第2列 第1列 前门 1 第1行 第2行 1 第3行 1 1 第4行
（1）实有学生15人，提问率53.3%，覆盖面46.7 （2）每个学生都自主操作（画图）6次；小组之间的合作、交 流发生4次；给学生提供了6处有价值的思考空间。 （3）教学目标的当堂达成度为100%
如 何 在 学 中 教
确认教学目标
构建共同愿景
尝试教学目标 评价教学目标 调整教学目标
调 整 课 堂 结 构
促 进 生 生 互 动
关 于 先 达 与 后 到
理 念 中 的 师 生 关 系
必 须 努 力 的 目 标
学生不是一个人，而是思维丰 富的多个个体组成的集合
教研活动的盲区
备课、上课、评课，习惯于把 学生视为一个人
例3、一位即将退休的老教师的课例
第6列 1 1 1 1 第5列 第4列 第3列 1 第2列 1 1 1 第1列 教室前门 第1行 第2行 第3行
3
1
2 空位 空位 空位
第行
第5行 第6行 第7行
（1）学生38人，提问率34.2%，提问覆盖面23.7%。
（2）学生（4，6）被提问3次。
（3）老师很敬业，很忙、很累……
例说在学中教
从一个课堂调查开始 平行呈现学生的各种方法 学，在差异中 教，在交流后
在学中教，就是这样一种在课堂“学势” 基本形成之后的因势而教！
有效的教学策略， 其实就源于你所确立的教学目标
一旦确立了明确到了具体到人的、能够 当堂操作的课时教学目标，那么，为了达 到目标的系列策略，自然就会应运而生.
教学目标的定量描述与异步评价
不放弃每一个目标
不抛弃每一个学生
教学目标，应成为师生双方的共 同愿景
学习目标
1 知道图形旋转的
当堂达成 实际达成 异步落实
预设达成 度100% 预设达成 度80%
概念，理解旋转 中心、旋转角
2 体会图形旋转的
特点
3 会画简单图形旋
转之后的图形
预设达成 度60%
话题2、浅议四类教学模式
在 优势 学 中 教
不足
易于把学生身上的差异，化 为资源 易于大面积提高教学质量 更接近常态，更逼近学生的 真实学习过程 容易出现课堂意外 不利于当堂完成预设的教学任务 走进课堂，身不由己
话题2、四类教学模式的区别与联系
基 于 知 识 方 法 的 告 诉
先教后学 先学后教
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
例4、一个很值得思考的问题课例
教室前门 第1列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行 ？ ？ 1 ？？ 1 ？？？ ？？ 空位 1 ?? 空位 1 第2列 1 1 第3列 第4列 1 1 1 第5列 1
(1)实有学生28人，提问率是38.7%，覆盖面为32.1%.
不是每一个问题都需要 教师亲自去教， 不是每一个学生都需要 教师的亲自辅导， 最先解决问题的学习优 势生身上，潜伏着诸多可利 用的资源.
只要改变现行的教师直接 提问到学生个体、学生发言直 接汇报给老师的点对点式地线 性交流的局面，尝试点对面、 面对面的网状教学方式，发动 学生帮学生，允许学生异步达 标，那么，学生之间的差异在 顷刻之间就可以化为资源.
话题1、闲话“家常”
常态：主要是相对公开课而言。
•原生：不加修饰；有些资源， 只在这节课生成。 •家常：如闲话家常一样，自然、 轻松
话题2、浅议四类教学模式
先 优势 教
一案走天下，很少出现课堂意 外 不利于师生互动
这样 的课 还有 吗？
后 学
不足
师、生双方的思维落差较大 教师眼里的简单，时常会成为 学生学习的困难。
（1）实有学生30人，提问率80%，覆盖面为56.7% （2）看见了学生之间的合作，如生（4，8）与生（4，7）之间 的主动合作. （3）蕴含在学生身上的差异方面的资源，得到了运用.
话题3、走进课堂，我们都在忙什么？
例6、一节看见了小组之间有效合作的好课
课题：三角形的内角和，嘉定区华亭中学，黄红云 第6列 2 1 2 第5列 2 1 2 2 第4列 2 第3列 3 1 1
漫谈家常课的教学策略
--在学中教 异步达标
孙琪斌 上海市嘉定区教师进修学院
与《在学中教 异步达标》有关的感谢
首先，感谢山东省枣庄市教育局的于卫东局长。
其次，感谢上海市嘉定区教育局的汪卫平局长。
第三，感谢始终默默支持、鼓励我的各位网友。 第四，感谢带给我营养的1000节课堂。 第五，感谢嘉定区教师进修学院的领导、同事。 第六，感谢中国教师研修网。 2008.05.08
先略讲部分问题，让一部分学生率先学会，将这批走 在 前面的聪明者作为你的合作伙伴，然后再每人帮助一个 或者若干个尚未得到机会展示自己聪明才能的待聪明者.
当这批待聪明者借助某些资源，也进入到聪 明者的行列时，你也许会让这批聪明者继续选 择待聪明者向下传递自己的聪明…… 而你，则会将主要精力放在班级内那几个只 有你的亲自帮助，才有可能当堂达标的学生身上.
若你将教学目标界定为：100%的学生，当堂 理解平行四边形的性质并能够解决与例1相关的 问题.我想你一定会舍弃面向全班同学笼统地讲授 一遍的教学策略.即使这种讲授能够升华到艺术的 境界，你也明白不可能做到“100%的学生，当 堂理解平行四边形的性质并能够解决与例1相关 的问题”.
有效的教学策略， 其实就源于你所确立的教学目标
调整教学评价方法，尝试圆形合作圈
调整教学评价方法. 也可以不改变学生在教 室中的行列式座位，尝试使用以圆形学习区评 价为主的网状评价，取代教师直接到学生的点 对点式的线性评价. 如：以每位同学为圆心，将其周围（前后左 右）的同学与其绑定成一个学习区. 只有以其圆心，半径为1的同学合作圈都能 够解决当前这个问题，我们才视为这个处于圆 心的同学完成了学习任务.
话题2、浅议四类教学模式
在 优势 教
容易完成预设教学任 务 容易驾驭课堂 比较吻合教师的教学习惯