漫谈家常课的教学策略共42页
小学语文家常课教学内容的确定
课堂教学２２㊀２０１８ ８㊀㊀生:小虾来了ꎬ在荷叶下玩耍ꎮ生:师:学生们的想象力比老师还要厉害!把文中省略号想表达的都能想象出来ꎮ师:那为什么想要变成荷叶呢?你想变成它ꎬ仅仅是觉得它长得好看吗?生:由于它可以让小动物们更加开心ꎮ生:所以它也能由衷地感到快乐ꎮ师:对啊ꎬ你已经知道它内心的想法了ꎬ如此多小伙伴在一起开心地玩耍ꎬ它一定也很快乐啊!师:现在ꎬ有学生愿意为大家朗读课文ꎬ表达自己的所想所看么?师:一起朗读«真想变成大大的荷叶»ꎮ来ꎬ哪一片荷叶愿意来开心地读一读第７节?生:有感情地读ꎮ师:好多的小伙伴来了ꎬ荷塘里真欢乐哇!你们想听听他们在说些什么吗?生:小水珠说荷叶是它的摇篮ꎮ生:小乌龟说荷叶是它的避风港ꎮ生:小蜻蜓说荷叶是它的停机坪ꎮ生:小朋友说荷叶是它的凉帽ꎮ师:荷叶成了小水珠的 摇篮 ꎻ成了小青蛙的 舞台 ꎻ成了小乌龟的 避风港 ꎻ成了小朋友的 凉帽 ꎬ它可以给这么多的小动物们带来欢乐ꎬ难怪我 真想变成大大的荷叶 (指题)师:齐读课题«真想变成大大的荷叶»ꎮ这一部分的理答ꎬ似乎像是重复ꎬ其实却在默默地推动课堂进展ꎬ把荷叶为他人带来的快乐清晰地展现在大家面前ꎬ课堂进入了一个新的境界ꎮ教师的理性归纳ꎬ引导学生与文本深度对话ꎬ感受语言文字ꎬ深刻领会蕴含在字里行间的意境ꎬ让学生的情感得到多次的升华ꎮ会听十分重要ꎬ会答更为重要ꎮ课堂理答是一门艺术ꎬ它包含着智慧㊁技巧等方面ꎮ形象生动ꎬ机敏睿智ꎬ充满亲和力㊁感染力的课堂理答ꎬ它的形式多种多样ꎬ因人而不同㊁因时而不同㊁因课而不同ꎮ它是智慧孕育的ꎬ它需要教师深厚的教学功底ꎬ需要教师充分发挥自己的教育才能ꎮ我们作为教师ꎬ应该在上课前认真学习课本ꎬ仔细阅览内容ꎮ在课堂上好好听学生们的见解ꎬ谨慎地提问ꎬ听取每个学生的言论ꎮ这样课堂上才能实现充满智慧的理答ꎬ我们的课堂才能更加绽放生命的活力ꎮ作者单位:江苏省无锡市玉祁中心小学(２１４１８３)小学语文家常课教学内容的确定蔡炜娟㊀㊀俗话说: 家常便饭最养人ꎮ 对于教学ꎬ亦是如此ꎮ家常课ꎬ也就是我们通常所说的常态课ꎬ它没有厚重的底色ꎬ朴实自然ꎬ立足教师和学生的实际情况ꎬ真实呈现教学内容ꎬ让学生感受到语文课堂的活力ꎬ引导学生实现 要我学 向 我要学 的转变ꎬ从而更好地践行 以人为本 的教学理念ꎮ那么怎样确定家常课的教学内容呢?一㊁扣准兴奋点ꎬ寻情感支撑对于语文家常课ꎬ在确定教学内容方面ꎬ需要寻找学生的趣味ꎬ扣准兴奋点ꎬ这样才能有效地调动学生的学习兴趣ꎬ让学生在学习时获得情感的支撑ꎬ使学生投入到教学过程中ꎮ«林冲棒打洪教头»这篇文章是小学五年级上册的内容ꎬ其根据我国著名的古典小说«水浒传»中的有关内容改编而成ꎬ主要写林冲遭刺杀来到 小旋风 柴进庄上ꎬ被洪教头所逼与之比武ꎬ几招之内便使洪教头败于棒下ꎬ最后使之羞愧而去的故事ꎮ虽然«水浒传»很多学生都阅读过ꎬ但是将这个情节单独拿出来ꎬ学生们还是有些生疏的ꎮ因此ꎬ教师在导入的时候ꎬ就可以给学生播放«好汉歌»ꎬ并询问学生:课堂教学２３㊀２０１８８同学们ꎬ你们知道这是什么歌吗?你怎么知道这首歌的?通过提问ꎬ引出«水浒传»ꎬ让学生说一说自己最喜欢的人物ꎬ并说明原因ꎮ通过音频㊁提问的方式ꎬ扣准学生的兴奋点ꎬ成功激发起学生对于 林冲 片段的学习兴趣ꎮ因此ꎬ在确定家常课教学内容的时候ꎬ要能够在学生的情感上找到支撑ꎬ刺激学生的感官ꎬ这样才能让学生积极主动地参与课堂ꎬ提升教学质量ꎮ二㊁把准生长点ꎬ导信息获取所谓生长点ꎬ就是学生在学习的时候需要提升与发展的知识内容及学习能力ꎮ家常课要能够立足于学生的长远发展ꎬ关注学生实际ꎬ尊重学生主体地位ꎮ１.立足学生实际ꎬ分析阅读内容在文本阅读时ꎬ教师要能够对学生的学习情况做具体分析ꎬ如学生在学习时需要达到的目标?在达成目标的路上ꎬ学生希望读懂的文本内容有哪些?因此ꎬ教师要能够立足学生实际ꎬ把握学生在学习中的生长点ꎬ以实现阅读信息的获取和阅读能力的提升ꎮ如教学«司马迁发愤写史记»这一课ꎬ从阅读文本的内容上来看ꎬ可以教学的点有很多ꎮ一是重点字词ꎮ本文中出现了很多的成语ꎬ学生理解起来颇有困难ꎮ二是文本学习ꎮ文本到底讲的是一件什么事情ꎮ三是原因分析ꎮ司马迁为什么要发愤写史记?四是人物心理ꎮ文本中经常出现 人总是要死的ꎬ有的重于泰山ꎬ有的轻于鸿毛ꎮ我如果就这样死了ꎬ不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书! ꎬ这是阅读过程中的重点ꎮ五是行文思路ꎮ文本是按照什么样的思路进行文章叙述的ꎮ六是文本外延ꎮ教师在课前精选几篇史记中的著名篇目推荐给学生ꎬ让学生感受史记的魅力ꎬ体会司马迁的良苦用心ꎮ２.串联教学过程ꎬ获取关键信息在阅读的过程中ꎬ第一二两项的教学为基础部分的内容ꎬ可以粗略的讲ꎬ让学生通过预习进行感知ꎮ三四两项内容则是阅读的关键部分ꎬ通过引导学生提取阅读信息ꎬ来加强学生对文本的理解ꎮ在此过程中ꎬ教师也可以通过 多学少教 的原则ꎬ在课堂中开展立足语文本位学习方法的指导ꎮ其中ꎬ对 司马迁为什么要发愤写史记? 的原因分析是教学中的难点ꎬ需要教师认真地思考这一项内容ꎮ同时ꎬ需要学生重点理解 人总是要死的ꎬ有的重于泰山 这句话的含义ꎮ对于第五个方面的内容ꎬ带着学生梳理一下即可ꎮ第六个方面的教学内容ꎬ涉及到的是 用教材教 的教学理念ꎬ是立足文本的课外拓展阅读ꎬ属于教学的外延内容ꎬ可以点到为止ꎮ也就是说ꎬ在文本阅读中ꎬ教师要能够准确把握学生学习中的生长点ꎬ引导学生获取阅读的关键信息ꎬ提升阅读文本能力ꎬ增强学生综合素质ꎮ三㊁瞄准创生点ꎬ启智慧生成创生点在很多时候和学生学习过程中的重点有密切的联系ꎬ瞄准创生点ꎬ对教材的内容进行重新构建ꎬ对教学目标的达成㊁教学重难点的落实有积极的促进作用ꎮ如在苏教版六年级下册«聂荣臻与日本小姑娘»一文中ꎬ所陈述的事件离现在已经有７０多年的历史了ꎬ所介绍的背景是 百团大战 ꎬ虽然学生对其有所了解ꎬ但是对文本内容却提不起兴趣ꎮ在教学的时候ꎬ教师可以通过课前事先找到的视频和照片ꎬ给学生呈现 百团大战 时的场景ꎬ开启学生的思维ꎬ让学生去思考这篇文章主要写了什么?日本人民为什么称聂将军是 活菩萨 和 中日友谊的使者 ?将学生带进那个年代ꎬ让他们感受思维的跳动ꎮ在课堂教学中ꎬ教师对学生适时的点拨ꎬ适当的旁征博引ꎬ与学生之间的互动共鸣ꎬ都会让学生觉得如沐春风ꎬ激发学生的创新思维ꎮ在家常课的教学过程中ꎬ教师要从学生具体的学习情况出发ꎬ在规定性与灵活性相统一的框架中不断优化和完善自己的课堂教学内容ꎮ同时ꎬ教师要能够反璞归真ꎬ用一颗平常心教书育人ꎬ使小学语文课堂生机勃勃ꎬ让学生获得更多的精神财富ꎬ呈现出家常课的魅力与精彩ꎮ作者单位:江苏省淮安市清河实验小学(２２３００１)。
家常课堂教学方法的探讨
家常课堂教学方法的探讨在纷繁复杂的众多语文教育理念中，坚守语文的本色，守望简约而高效的“家常课”是重中之重。
“家常课”不是“公开课”、“优质课”的对立概念，淡而有味的风格应该融入到我们的语文教学中，要坚持立足文本，准确把握教学目标；紧扣“语文”，用语文的方法教语文，让语文教学真正“返璞归真”。
“家常课”这个概念最大众化的解释是指在常态下，我们每天按课程表进行的日常课堂，也有人把它叫做“常态课”，通常把它作为与示范课、研讨课、评优课等公开课相对应的概念。
像我们在日常生活中一样，吃多了山珍海味，就慢慢地开始怀念家常菜的味道，舍弃精雕细琢的装饰、种类繁多的佐料以及精致的摆盘，选择普通的食材与用料，不过分追求色彩上的搭配，用心烹制，保留食材最原始的味道，百吃不厌却又营养满分。
就像家常菜一样，略去花样百出的浮华，还语文以最朴素、最简单的味道，这才是现在语文课的大势所趋。
江苏省语文特级教师孙景华先生从课堂的角度对“家常课”做了几点解说：目标简明、结构简单、方法朴实、教师省力、学生卖力。
黄厚江老师在《新课改：我们需要什么样的语文课》一文中说到，真理总是朴素的，新课程的理念可以体现在普普通通的课堂中，可以用最平常的方式去实践。
短短的几句话，可以看出黄厚江老师朴素的教学风格。
黄老师从他的“本色语文”思想出发提出了“家常课”的概念，并为这种课拟定了三个标准：每一节课的教学都可以这样教；每一个具有基本素养的教师都可以这样教；每一所普通学校的学生都可以这样教。
诚如黄厚江老师所说，课程改革，是一线普通教师们共同的使命，而不是几个素质“超常”者的表演和作秀。
只有致力于常规教学的改革，课程改革才能走进无数学生的课堂。
纵观很多教育名师的公开课，一节课结束，收获掌声、赞叹声满满。
听课老师意犹未尽，满眼崇拜的感叹：这堂课教学内容丰富、教学方法多样、学生积极性高涨，这位名师的课真精彩！不可否认，这些语文名师确实将他们的教学理论融入在他们的课堂教学之中，每节课都倾注了他们多年的教学经验，都是经过不断反思后精雕细琢的成果。
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
谭焕丽
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】“家常课”,是没有经过过多多媒体的修饰,是在自然常态下执教的课,没有听课者,真实是其本色,朴实是特征,扎实是目标,丰实是境界.在教学实践中利用现代教学技术,以精心预设“教与学整合设计”,务实“家常课”为前提,力求加大课容量,突破“家常课”教学重难点为目标,通过现代教育技术创造的数学生活情境,打造以“真实、朴实、扎实、丰实”为基本特征的高效家常课堂.
【总页数】1页(P48)
【作者】谭焕丽
【作者单位】河北省乐亭县汤家河初级中学河北乐亭 063600
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学
语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学摘要：所谓家常客指的是，在正常教学条件、设施下，课堂应该达到的一种正常状态。
在这类课堂中，教师向学生分享理论知识、传授专业技能的方法称为“家常菜”模式。
经论证，“家常菜”被应用于小学语文课堂后，可以助推学生的成长与发展，为此得到了众多一线教育工作者的认可和好评。
本文将围绕着“语文课离不开‘家常菜’——谈小学语文教学措施”这一话题展开详细的论述和介绍。
关键词：小学语文课程；“家常菜”；教学措施与方法作为一线教育工作者，教师应该以专业态度对待日常教学的每个环节，明确不同时间段的细化目标，并将其渗透到课堂中，最终以常态化的方式对待课堂的每个流程、布置每次作业、做好每次自我评价和反思，切实促进学生听说读写多方能力的快速发展，强化他们的人文素养。
一、常态地分解和设定细化目标虽然新课改已经落地多年，但很少有教师将不同阶段的目标分解到每一个学期甚至每一个课时中，由此导致教学的效果不佳。
在新时期下，教师应该对此做出及时的调整，首先认真研究教材的内容，并且对标教学目标，如识字、写字、阅读写话、口语交际、综合性学习等多个不同模块做好细化目标的设定，并且对标目标实施教学。
只有提前设定与新课改要求维持一致的目标，才能确保后续课堂教学得以顺利的推进，大幅提高教学质量。
二、常态地预设课堂教学在备课环节中，教师要深入研究教材、做好课前的充分准备，并且设定与课标要求、教材内容维持一致的课堂方案。
虽然说“教材无非是个例子”，但不可否认，教材的例子显然是很重要的，教师要充分发挥出教材例子的价值和作用，借此培养学生听说读写等多方面的能力，让他们的识字、写字、阅读、口语和写作等能力上都得到进一步的提升。
比如在围绕《爱如茉莉》展开教学之前，教师要深度研究教材，明确该课程教学的目标在于向学生提供引导，让他们学会从细节中发现、感受、表达爱。
针对这样的目标，教师可以设定如下的教学方案：1，引导学生观察生活中的细节并感受爱。
上好家常课建设有效课堂
“家常课”有效课堂构建之我见全面提升学校教学质量,促动学生发展是学校中心工作。
课堂教学是学校教学工作的主阵地，把每一节课都上好，努力提升每节课的效益，教学质量才有保证，学生才能养成良好的学习习惯，才能持续、和谐和健康地成长。
上好“家常课”，建设有效课堂是我校在近阶段的重点教研专题。
“家常课”如同我们吃的家常菜，家常饭，虽说普通，但却是达成各项教学目标的重要落脚点，我们认为，课程改革的工作重点应该放在平时的家常课中。
教师个人要按课改的精神实实在在地上好每节家常课，平时的教学研究，以教研组内没有精心准备的、可望可及的，便于操作的一堂堂家常课研讨为抓手，研究学生的学习实际，剖析这堂课的长短之处，然后由全组教师各自提出方案，持续加以修改完善，再到实践中体验，扎扎实实地推动课堂教学的改革，老师们才能真正有所收获。
一节好的“家常课”，我觉得应该做到以下四点。
一是有意义的课：学生学习了知识，锻炼了水平，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
全班绝大局部学生在这堂课中能有所得，其中包括好的、中等的、有困难的，假如仅仅对少数学生有效果，这都不能算是一堂好的家常课。
二是生成性的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、水平的投入，尤其思维相当活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
三是常态下的课：即使是上研究课，也应该保持家常课的原汁原味，不管听课者的是谁，教师要尽量做到旁若无人，因为你是在为学生上课，不是给上给听课人听的。
四是有待完善的课，也就是真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，真实的课是值得反思的，需要去完善的。
在家常课研讨活动中，我们常常思考，什么样的课才能真正达成教学目标，成为真正的有效的课堂呢？我们认为，凡是能够有效地促动学生的发展，有效地实现预期的教学目标的课堂都能够称之为有效课堂。
谈小学语文家常课
谈小学语文家常课什么是家常课？顾名思义，即在正常的教学条件、教学设施下，课堂教学所应达到的一种正常的状态。
在常态中传授基础知识与技能；在常态中让学生体验学习的过程，掌握学习的方法；在常态中提升情感、态度、价值观。
让家常课成为学生成长的摇篮，在新课程标准实践了这么多年后的今天，已被大家所接受。
问题是，我们应以怎样的眼光、怎样的态度、怎样的理念来看待家常课，我们的家常课又应达到怎样的境界？作为一线的语文教师，我们如果时时刻刻用研究的态度来对待语文教学工作的每一个细节，从如何分解与实施语文课程标准的阶段目标，如何在每一节语文课上进行落实开始，到常态而精心地预设课堂教学，常态而精心地实施教学过程，到常态而精心对待课堂中的每一个生成点，常态而精心地对待每一次作业，每一次评价，每一次反思，我们的语文教学无论是学生的听、说、读、写的本领，还是各种人文素养的提高，都会以最理想的状态出现在我们面前。
一、常态而精心地分解与制定课时目标新课改已实施了这么多年了，但是有多少教师真正去做到这样一件事：把新课标的每一个学段的目标分解到每一个学期、每一个星期，甚至每一节语文课，在每一节常态语文课中落实这些目标呢？就拿小学语文第一学段的目标来说吧，阶段目标是：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）写话（四）口语交际（五）综合性学习但是据我们平时的调查和观察不难发现，真正有计划、有系统地落实并达成这些目标的教师并不多。
第一部分的识字、写字的实际达成率会高点，但第二部分阅读的目标达成度不尽人意。
这些目标真正落实，首先要教师给孩子阅读的书目，文章的篇目，在课堂上教给阅读的方法，培养阅读的兴趣，给他们充分交流的时间。
为了落实阅读的目标，我校一位低年级教师用了一年的时间陪一年级小朋友每周用一节常态课的时间读完了《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》。
学生不仅兴趣盎然，而且学会了读书，读整本的书。
这样的顾及学生各方面发展的语文家常课才是对学生真正有用的。
家常菜校本课程设计
家常菜校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解和掌握家常菜的基本知识，包括食材选择、营养搭配、烹饪方法等。
2. 学生能够认识和描述不同地域、不同季节的家常菜特点和风味。
3. 学生能够掌握基本的食品安全和卫生知识，提高家庭饮食健康水平。
技能目标：1. 学生能够独立完成家常菜的烹饪，包括洗、切、炒、炖等基本烹饪技巧。
2. 学生能够根据家庭成员的口味和需求，设计合适的家常菜谱，提高生活品质。
3. 学生能够运用所学知识，解决烹饪过程中遇到的问题，具备一定的创新能力和实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习家常菜，培养对中华美食的热爱，传承和弘扬中华民族饮食文化。
2. 学生在烹饪过程中，学会关爱家人，提高家庭责任感，形成良好的家庭观念。
3. 学生通过团队合作，培养沟通、协作能力和集体荣誉感，增强团队精神。
4. 学生在实践过程中，体验劳动的乐趣，培养独立自主、勤劳务实的品质。
课程性质：本课程为校本课程，结合学生实际生活，注重实践性和生活化。
学生特点：学生为初中生，具备一定的自理能力，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：教师需关注学生个体差异，因材施教，提高学生的参与度和积极性，确保课程目标的达成。
同时，注重过程性评价，及时反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效果。
二、教学内容1. 家常菜基础知识：包括食材的分类、营养成分、烹饪方法及对健康的影响。
- 教材章节：第一章 食材与营养2. 家常菜谱介绍：介绍不同地域、不同季节的家常菜特点及代表菜品。
- 教材章节：第二章 地方特色家常菜3. 烹饪技巧与实践：教授基本的烹饪技巧，如洗、切、炒、炖等，并进行实际操作。
- 教材章节：第三章 烹饪技巧4. 食品安全与卫生：介绍食品安全知识，强调烹饪过程中的卫生注意事项。
- 教材章节：第四章 食品安全与卫生5. 创意菜谱设计：指导学生根据家庭成员口味和需求，设计合适的家常菜谱。
- 教材章节：第五章 创意菜谱设计6. 团队合作与分享：组织学生分组合作，共同完成家常菜的制作，并进行成果分享。
谈小学语文家常课
谈小学语文家常课评课时,针对实际情况可以采用以下几种方式:(1)集体讨论; (2)庭辩式; (3)量表加点记式; (4)书面、论文评议式; (5)个别交谈法; (6)师生交互评议等。
在小学语文中教学过程中, 老师们很喜欢通过听课、评课来提升自己,因此,我们不应该浪费每一节课。
一、评课的原则。
评课就是一项严谨的教学研究活动，必须遵从以下五个原则。
一是指导性原则。
评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。
因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二就是综合性原则。
评课者必须凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三是分析性原则。
评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。
四就是针对性原则。
针对相同教师，相同的课，必须使用相同评法。
五是互动性原则。
对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。
在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。
二、评课的标准。
课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。
传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。
我认为可尝试从下几方面去评。
1、教学目标明晰、具体内容。
教学目标必须合乎新课程标建议，合乎学生身心发展规律与本领域教学特点，彰显较好自学素质的培育和基础性目标的顺利完成，高度关注学生发展性目标达成一致。
2、新的学习方式充分体现。
要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标建议充份全面落实。
将家常课上成示范课
将家常课上成示范课“家常课”与各种形式的“公开课”相比有自己的特点：课前准备工作不充分；课堂教学具有随变性；学生心态放松，易产生创造“灵感”；学生活泼有余，课堂纪律较乱；课堂教学中师生互动频繁；课时目标的达标率不高；课堂教学不足之处可随时调节；突发性事情经常出现；心理健康、社会适应教育渗透于课堂教学；课堂教学主题易被题外话扯远等特点。
所以在平时教学中，不能被五花八门的“公开课”中精彩的场面模糊视线。
其实，如果能够在“家常课”中切实地做到如下几点，那么，我们的“家常课”也能成为节节“示范课”。
1.明确教学目的，统领教学内容教学中首先要认真制订好教学目标。
教学目标要明确、具体，既要符合本校的实际，又要适应学生的身心发展。
接着在此基础上精心准备教材，认真挑选教学内容。
教学过程中应在课的开始部分让每一名学生明确学习目标，因为明确了学习目标，学生在学习过程中就能做到有的放矢，从而提高学习效率，另外也便于检查目标的完成情况。
2.教学手段灵活多变灵活多变的教学手段是新课标倡导的，也是每位教师不断追求的理想。
进行具体教学时，教师要针对不同对象采用不同的教学手段，同方法也要视不同对象，灵活调节运用的时机、形式等。
除了教师精心准备外，还要充分发挥学生的创造才能。
3.教学思路大胆创新，敢于放手在教学中，我们可采用“集中与民主”相结合的方法。
集中即在教师的统一安排下进行活动，民主即给学生充分的自主权，学生有宽松的想象和创造空间。
1、先集中后民主在平时教学中，要先集中讲解、示范，讲清教学的目标和要求，然后才能进行各种形式的分散学习，这样才能使学生自主学习时井然有序，具有很强的目的性和计划性。
2 、教师要敢于“放手”，大胆采用科学的“放羊式”教学科学的“放羊式”教学是开放的富有情感的教学模式，是一个集放、导、创、主、收为一体的教学体系，是真正体现以人为本的教育教学思想。
科学的“放羊式”教学方法就是追求人与自然的和谐统一，教师与学生的和谐统一，就是要一切为了学生，为了学生的一切。
《漫谈有效教学》课件
的综合素质和创新能力；将素质教育与
有效教学有机地结合。
3
以学生为中心的教学
将学生置于教学的核心，激发他们的学 习兴趣；通过互动和探究式学习，培养 他们的自主学习能力。
运用现代教育技术
利用现代教育技术的优势，提供多样化 的学习体验；将现代教育技术与有效教 学相融合，提升教学效果。
教师的专业素养和教学 技能
教师需要具备扎实的学科知 识、教学经验和教育理论， 以提供高质量的教学。
学生的学习兴趣和需求
教学内容和方式应能够吸引 学生的兴趣，并满足他们的 学习需求。
教学资源的充足与使用
教学资源包括教材、设备和 技术工具等，应充分利用这 些资源来促进学生的学习。
如何实现有效教学？
1
贯彻素质教育
《漫谈有效教学》PPT课 件
欢迎大家来到《漫谈有效教学》的演示课件。本课件将为您介绍什么是有效 教学，有效教学的要素以及如何实现有效教学。让我们一起探索！
什么是有效教学？
有效教学是指通过教师的专业素养和教学技能，满足学生的学习兴趣和需求， 充分利用教学资源，使学生在学习过程中获得最佳学习效果。
有效教学应具备的要素
结语
教学的目的
有效教学的目的是帮助学生获得 最佳的学习效果，提高其学习成 绩和发展潜力。
教学的价值
有效教学能够激发学生的学习兴 趣和自主学习能力，促进其全面 发展。
有效教学的重要性
有效教学是教育改革的重要一环， 为培养具有创新能力和竞争力的 人才奠定基础。
数学“家常课”优质高效教学初探
数学“家常课”优质高效教学初探一、数学“家常课”概念的提出“家常课”是指在数学教学过程中，教师通过引入生活中的例子、情景和问题，使数学教学“贴近生活、贴近学生”。
在这种教学模式下，教师结合学生的实际生活经验，以及学生家庭生活中的常见问题和情境，将数学知识与生活实际相结合，使之成为学生生活中不可或缺的一部分。
通过“家常课”教学，学生不仅能更好地理解和掌握数学知识，同时也能在实际生活中运用所学的数学知识，提高解决实际问题的能力。
1. 激发学生学习兴趣传统的数学教学大多是枯燥的知识传授，学生难以产生浓厚的兴趣。
而“家常课”教学法能够通过生动的实例和有趣的教学情境，激发学生对数学的兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中。
2. 提高学生学习主动性和参与度通过“家常课”教学法，学生将能够更直观地了解数学知识与生活实际的联系，从而更加主动地参与到数学学习中。
这样可以增强学生的学习主动性和学习参与度，提高学习效果。
3. 培养学生的实际解决问题能力在“家常课”教学法中，教师引入的生活实例和情境，都是学生在日常生活中会遇到的问题，通过解决这些问题，学生能够提高自己的实际解决问题的能力。
这样能够使学生学会将数学知识应用于实际生活中，提高数学的实用性和针对性。
4. 培养学生的数学思维和创新能力通过“家常课”教学，学生在解决实际问题的过程中，需要思考、总结，培养了学生的数学思维和创新能力。
这种教学模式有助于学生培养对问题的多角度思考和独立解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
5. 建立良好的师生关系“家常课”教学法能够使教师更好地关注学生的需求和情感，体现出对学生的尊重和关怀；也能够增加学生与教师之间的互动，建立师生之间的良好关系，促进教学效果的提高。
1. 选取生活中丰富的例子和情境在进行“家常课”教学时，教师需要从学生的实际生活出发，选取一些学生熟悉的生活情境和问题，比如购物、做饭、出行等，以及学生感兴趣的话题，比如游戏、交朋友等，来引导学生进行数学问题的思考和解决。
浅析“家常式”课堂教学
浅析“家常式”课堂教学--让小学英语课堂生活化沙湾四小向微摘要：课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头。
新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满情趣。
新课程的课堂主体是学生，强调师生互动、生生互动，让学生发展语言实践能力，同时关注学生学习的过程和方法。
在教师的指导下主动地，富有个性地学习。
同时，评价也是一门艺术，好的课堂评价手段更有利于激励学生，促进学生发展。
“放飞”风筝的评价方式充分激发了学生的参与热情和学习兴趣，对学习和掌握这节课的目标语言也起到了很好的促进作用。
注重细节的处理尊重学生的个体差异，分层关注。
作为一名刚参加工作不久的青年教师，我能认认真真，踏踏实实的耕耘在自己的工作岗位上，能够尽自己最大的努力把工作做好。
由于本人刚参加工作不久，虽然在知识上有了一定的积累，但缺少了丰富的教学经验，而实际证明，在小学的课堂上，丰富的教学经验和扎实的专业知识同样重要。
如何备好课、如何上好一堂课、在课堂中如何正确的把握老师与学生之间的互动与交流、怎样才能让自己快速成长起来？这些问题时常困扰着我。
新学期伊始，我校举办“青蓝工程”师徒结对活动，由师傅上示范课。
我有幸参加并聆听了我校名师田文泉老师执教的PEP Book 6 Unit2 My Favourite Season(B Let us talk )深有感触。
本单元主要学习问答最喜欢哪个季节并陈述原因。
本课时是该单元的第五课时，主要是对话的学习，掌握句型What is your favourite season ? Why do you like …? Because I can ….教学任务比较重。
但授课教师清晰、朴实、动静结合、和谐自然、精巧的教学设计给大家展现了一堂富有个性，家常味极浓的公开课，让人真切地感受到了一份真实、质朴的美丽。
但比起一般的家常课，又平添了几分灵动。
新课改环境下语文家常课教学策略
2014-04教育研究新课程改革的推进与落实关键在教师，而教师的阵地主要在课堂，故新课程改革的推进与落实体现在教师每次的家常课上。
那么在新课改的背景下语文家常课的教学策略有哪些？可从以下三方面突破。
一、备课实备课实可从视野、定位、解读、学生四方面考虑。
1.视野开阔。
语文教师应该是一个“杂家”。
不但要有教学用的专业知识，要有教育学、管理学、心理学等教育知识，还要对其他各门类知识有所涉猎了解，这就要求语文教师要多读书、多学习，及时充电，多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。
课上得非常出色。
听课的教师和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。
只有这样，才能上出一堂好课。
2.定位明确。
教学目标是一堂课的灵魂。
没有目标的航船，无论怎样的风都是逆风。
语文教学的根本目的是提高学生的语文素养，促进人的发展。
毫无疑问，实现这一根本目的，主要依赖于一堂又一堂的语文课。
课前教师要认真学习，正确把握教材，确定明确、具体、合理的教学目标。
即目标应该从学生的角度出发，具有可操作性，可检测性。
其次三维目标应该在课堂中得以展现，可以一项为主，其余为辅。
知识技能目标，即字词句篇，听说读写，应该是第一位的，又在基础知识、基本技能的学习与训练中，学习并掌握有效的学习方法，受到美好情感、态度、价值观的熏陶与感染，从而实现三维目标的完整统一。
3.解读准确。
在正确解读文本的基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。
初探深度学习下的语文“家常课”教学研究
初探深度学习下的语文“家常课”教学研究发布时间：2021-07-27T05:23:41.819Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：耿健[导读] 教学改革后，课堂教学一般分为两种类型，分别是公开课的家常课。
相对于公开课的精彩和高效，家常课教学中仍存在不少问题。
长春汽车经济技术开发区第十三小学 130000摘要：教学改革后，课堂教学一般分为两种类型，分别是公开课的家常课。
相对于公开课的精彩和高效，家常课教学中仍存在不少问题。
尤其是在尝试探索深度学习的情况下，如何提高家常课的教学质量，成为了教师迫切需要解决的问题之一。
本文就深度学习下的语文“家常课”教学展开分析，并提出几点策略。
关键词：深度学习；语文；家常课；教学研究引言：深度学习是将新学知识与已掌握旧知识有机结合的学习方式，不仅可以深化学生对语文知识的理解，还可以将知识面拓展到课外，从而提升学生的综合素养。
但如何在语文“家常课”中运用深度学习方法，是很多教育工作者需要不断探究的问题。
一、利用情境导入新课课堂导入的效果高低会直接影响到后续教学环节顺利与否，原因是精彩的新课导入可以充分调动起学生的主观能动性，为后续深度学习的开展打下良好的基础。
而乏味的新课导入不仅无法调动其学习兴趣，反而会让部分同学对后续教学内容产生厌烦感。
为此，教师在备课环节要投入较大的精力，联系学生的生活创设相关情境，营造良好的教学氛围，从而提高“家常课”的教学效率[1]。
举例来说，在学习《落花生》一课时，这是一篇记录作者小时候真实事例的散文，课文中着重讲解了花生收获的情况，通过谈论花生的好处来借物喻人，从而揭示了花生的优秀品格。
但对于生活在城市中的学生来说，对花生的成长历程并没有太大的了解，在学习这一课时很难与作者产生共鸣，结果就会导致课堂氛围枯燥、乏味，难以引起学习兴趣。
为此，教师需要做的就是，在备课阶段精心设计新课导入环节。
新课导入环节的形式较为灵活，并不拘泥于形式，教师可以通过猜谜的形式激发学生的学习兴趣，如“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
我的家乡课程故事中教师的支持与策略
我的家乡课程故事中教师的支持与策略1. 介绍家乡课程是我国教育改革的一项重要举措，旨在弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
在实施家乡课程的过程中，教师的支持与策略起着至关重要的作用。
本文将探讨家乡课程中教师的支持与策略，并结合个人经历和观察进行分析。
2. 教师的支持在家乡课程的实施过程中，教师的支持是至关重要的。
教师要具备对家乡文化的认同感和热爱，只有这样才能够真正把优秀的传统文化传承给学生。
教师要有积极的教学态度，善于引导学生去了解、尊重和热爱自己的家乡文化。
教师还需要对家乡课程内容有深入的了解和研究，才能够在实际教学中做到举一反三，运用恰当的技巧和方法进行教学，使学生能够真正地感受到家乡课程的魅力。
3. 教师的策略在家乡课程中，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地学习和理解家乡文化。
教师可以采用生动形象的教学手段，例如通过图片、音频、视瓶等多种形式进行教学，使学生们能够更加直观地感受家乡文化的魅力。
教师可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，例如组织学生进行家乡文化知识竞赛、举办家乡特色美食品尝活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过引导学生进行实地考察和调研，让他们亲身体验家乡文化，增强学习的实践性和体验性。
4. 个人经历和观察在我的家乡，教师们对家乡课程的支持和策略运用都非常到位。
他们首先通过自身的热爱和认同感，将传统文化融入到日常教学中。
他们多次组织学生进行家乡文化知识竞赛和实地考察活动，引导学生深入了解家乡文化，培养学生的骄傲感和自豪感。
在教学过程中，他们也注重引导学生进行思考和讨论，使学生们在积极参与中感受到家乡文化的魅力。
5. 结论教师在家乡课程中的支持与策略至关重要，对培养学生的爱国情怀和民族自豪感起着重要作用。
在实际教学中，教师要具备对家乡文化的认同感和热爱，采用多种形式和手段进行教学，引导学生深入了解和体验家乡文化。
只有这样，才能真正实现家乡课程的育人目标。
家常教学课程心得体会总结(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，家庭教育在孩子的成长过程中扮演着越来越重要的角色。
家常教学作为一种新兴的教育模式，越来越受到家长和教师的关注。
在此，我结合自己在家常教学课程中的实践与感悟，总结以下几点心得体会。
二、家常教学课程的特点1. 个性化教学家常教学强调以学生为中心，关注每个孩子的个性差异。
教师根据学生的兴趣爱好、学习能力等，制定个性化的教学方案，使每个孩子都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 灵活多样的教学方法家常教学采用多种教学方法，如游戏、故事、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学进度和难度。
3. 家校共育家常教学强调家校合作，家长参与孩子的学习过程。
教师与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
4. 注重实践与体验家常教学注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与各类实践活动，让学生在实践中学会思考、解决问题。
三、家常教学课程心得体会1. 教师角色转变在家常教学课程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力。
2. 家长参与的重要性家长是孩子成长过程中的重要伙伴，他们的参与对家常教学的成功至关重要。
家长应积极配合教师，关注孩子的学习进度，与教师共同探讨孩子的成长问题。
3. 教学方法的创新家常教学要求教师不断创新教学方法，以适应不同学生的学习需求。
教师可以尝试以下方法：（1）游戏化教学：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
（2）情境教学：创设与生活紧密相关的情境，让学生在实践中学习。
（3）合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成任务。
（4）探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 家校沟通的加强家常教学要求教师与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
以下是一些有效的沟通方式：（1）定期召开家长会，汇报学生的学习情况。
漫谈家常课的教学策略42页PPT
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
漫谈家常课的教学策略
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
漫谈家常课的教学策略
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子