论高中物理学习的困难及相关策略
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策一、学生学习兴趣不高的问题在高中物理学习中，学生由于种种原因，可能对物理学习的兴趣不高，导致学习积极性不足。
这是一个十分常见的问题，也是影响学生学习效果的重要因素之一。
针对学生兴趣不高的问题，老师可以采取更多的趣味教学方法，如通过物理实验、趣味物理小游戏等来激发学生的学习兴趣。
学校可以组织一些趣味性的物理学习活动，如观看物理实验表演、参加物理竞赛等，让学生从活动中感受到物理学的魅力。
学校还可以邀请一些物理学家或者物理领域的专家来做讲座，向学生介绍物理学的前沿知识和应用，从而引发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、知识掌握不牢固的问题高中物理学习内容较为抽象，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。
许多学生在学习物理时，常常存在知识掌握不牢固的问题，尤其是对于一些难点知识或者公式的掌握不够牢固，导致学习困难。
对于知识掌握不牢固的问题，老师可以采取更多的辅导措施，如在课堂上对难点知识进行详细讲解，鼓励学生踏实地做好笔记，同时给予小组或者个别学生更多的补课机会。
学生可以通过积极地参加物理学习小组，相互讨论、交流，加深对知识的理解和掌握。
老师和学校可以提供更多的自主学习资源，如物理学习网站、相关视频教程等，让学生可以通过自主学习来加强知识的掌握。
三、实验操作能力不足的问题在学习物理的过程中，物理实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地感受到物理现象、锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
许多学生在学习物理时，缺乏实验操作的机会和能力培养，导致实验操作能力不足的问题。
对于实验操作能力不足的问题，学校和老师可以增加学生的实验课时，丰富实验内容，保证每个学生都能够有充分的实验操作机会。
学校可以增加物理实验室设备投入，更新实验仪器设备，提供更好的实验条件，让学生能够在更好的环境下进行实验操作。
老师可以采取更为灵活的教学策略，如组织学生进行实验设计、自主选题等，培养学生独立思考和实验操作能力。
高中物理学习过程的困难和处理方法9篇
高中物理学习过程的困难和处理方法9篇第1篇示例：高中物理学习是许多学生觉得比较困难的科目之一。
物理所涉及的知识点广泛、抽象，需要对数学、逻辑思维等方面的能力要求较高，因此很多同学在学习物理过程中会遇到各种困难。
针对这些困难，学生们可以采取一些有效的处理方法，提高物理学习效率，提升学习成绩。
很多学生在学习物理过程中遇到的一个困难是公式记忆的问题。
物理学中有很多公式，而且这些公式之间互相关联，相互影响。
对于一些学生来说，很难记住所有的公式，更不用说理解它们的推导和应用。
面对这样的困难，同学们可以通过勤加练习，多做题，通过实际应用提高对公式的掌握。
还可以通过建立逻辑框架，将物理知识串起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解公式之间的联系，记忆公式将变得更加轻松。
学生在学习物理过程中可能遇到的难题是实验操作的问题。
物理学习离不开实验，实验是检验理论的有效手段，也是理解物理概念和原理的重要途径。
很多学生在实验过程中会遇到测量不准确、实验数据解析困难等问题。
为了解决这些困难，同学们可以多参加实验课程，认真听讲，理解实验原理和方法，熟练掌握实验操作技巧。
在进行实验时，要注意仪器使用方法和操作要求，保证实验数据的准确性，做到数据分析全面、准确，从而更好地理解实验内容，深化对物理概念的理解。
很多学生在学习物理过程中会遇到解题技巧的问题。
物理题目通常需要运用多种知识和技巧进行分析、计算，而且考验学生的逻辑思维、推理能力。
一些同学在解物理题时可能会感到困难，不知道从何入手，无法找到解题的关键点。
为了解决这一困难，同学们可以通过刷题训练，多做例题，熟练掌握解题技巧，掌握解题思路和方法，提高解题效率。
要注意理清题意，将问题具体化，分析问题的关键点，从而更好地理解题目意图，提高解题的准确性和速度。
高中物理学习过程中的困难有很多，但只要学生们有充分的准备和信心，采取有效的处理方法，就能够克服这些困难，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
高中物理学习过程的困难和处理方法
高中物理学习过程的困难和处理方法一、困难一：概念不清晰、理解困难在学习高中物理的过程中，很多学生常常会遇到概念不清晰、理解困难的问题。
特别是在一些抽象的物理概念以及物理定律方面，学生往往感到困扰。
处理方法：1. 夯实基础：物理是一门基础学科，很多概念和知识都是相互联系的。
学生需要从最基础的概念开始夯实基础，理解清楚每一个概念的内涵和外延，这样才能更好地理解后续的学习内容。
2. 多做思维导图：在学习物理的过程中，学生可以尝试利用思维导图的方式整理知识和概念，从整体上把握物理知识的脉络，更好地理解和记忆。
3. 利用实例进行讲解：老师在讲解物理概念和定律的时候，可以通过实际的例子来说明，让学生更容易理解和接受。
学生也可以通过自己的实际生活来联系和理解物理知识，从而加深印象。
二、困难二：公式推导和运用在学习高中物理的过程中，很多学生对于物理公式的推导和运用经常会感到困惑和困难。
处理方法：1. 培养逻辑思维：在推导物理公式的过程中，学生需要培养逻辑思维，抓住物理定律的本质和逻辑内在联系，这样才能更好地理解和掌握公式的推导过程。
2. 多做实例练习：通过大量的实例练习，学生可以更好地熟悉和掌握物理公式的运用方法，加深对于物理公式的理解和应用能力。
3. 结合实际问题训练：老师在教学过程中，可以结合一些实际问题来进行训练，让学生通过解决实际问题的方式，更好地理解并掌握物理公式的运用。
三、困难三：数学运算能力不足高中物理涉及到大量的数学运算，许多学生会觉得数学运算能力不足，从而影响到物理学习的效果。
处理方法：1. 加强数学基础：由于高中物理充分结合了数学知识，学生在学习物理前，应当先加强自身的数学基础，掌握一定的数学运算能力。
2. 多做数学练习：学生可以通过多做数学习题，提高自己的数学运算能力，并将数学知识与物理知识相结合，从而更好地掌握物理知识。
3. 寻求帮助：当学生在数学运算方面遇到困难时，可以及时向老师寻求帮助，或是通过辅导班等方式进行针对性的数学辅导，以提高自己的数学运算能力。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究二、高中物理学习困难的成因分析1. 抽象理论难以理解高中物理中存在许多抽象的理论概念，如牛顿力学、电磁学等，这些概念对学生来说往往较为抽象和难以理解。
举个例子，许多学生对于牛顿第二定律F=ma很难理解其背后的物理意义和运用。
这会导致学生对于物理概念的掌握不够深入，进而影响其学习成绩。
2. 数学基础薄弱高中物理和数学有着密切的联系，许多物理问题都需要借助数学知识进行分析和计算。
许多学生的数学基础比较薄弱，导致他们在解决物理问题时难以熟练运用数学方法，从而影响了对物理知识的理解和应用。
3. 实验能力不足物理学习中，实验是非常重要的一环，通过实验可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
由于学校实验条件的限制或学生自身实验操作能力的不足，导致许多学生对于物理实验的认识和体验不足，使得他们在物理学习中无法形成完整的认知链条。
4. 缺乏兴趣和动力对于许多学生来说，物理学习并不是他们的兴趣所在，而是被动接受的一门课程。
这种缺乏兴趣和动力会使得学生对于物理知识的学习缺乏主动性和积极性，进而影响了学习效果。
5. 解题方法不熟练物理学习中，许多问题都需要借助具体的解题方法进行分析和解决，如果学生对于这些解题方法不够熟练，就会导致他们在解决物理问题时出现困难和错误。
三、高中物理学习困难的对策研究1. 优化教学内容，注重启发式教学针对高中物理中的抽象理论，教师可以在教学中注重启发式教学，通过生动的例子和实际应用，引导学生理解物理知识的基本原理和物理规律，提高他们的学习兴趣。
2. 强化数学知识的应用为了提高学生在物理学习中的数学运用能力，教师可以加强数学知识与物理知识的联系，重点讲解物理问题中的数学计算方法，并提供大量的数学应用练习题，让学生熟能生巧。
3. 提升实验教学的质量学校可以加强实验室设施的改善和实验教学资源的更新，教师可以通过丰富的实验内容和动手操作，培养学生对于物理实验的兴趣和动力，加深他们对于实验知识的理解和体验。
高中物理难学原因分析及教学策略
高中物理难学原因分析及教学策略高中物理作为自然科学的一门重要学科，涉及了丰富的物理现象和理论知识。
许多学生在学习高中物理的过程中遇到了困难，很多人都觉得高中物理很难学。
那么，究竟是什么原因导致了高中物理的难学呢？针对这个问题，本文将从学科本身和教学方面进行分析，同时提出相关的教学策略，帮助学生更好地学习高中物理。
一、高中物理难学原因分析1. 抽象性强高中物理知识内容相对较为抽象，很多物理现象和物理规律并不是直接可以看见和感知的，需要通过丰富的实验和推理才能理解。
比如光的折射、声音的传播、电磁感应等现象都是抽象而又难以直观理解的，这就增加了学生学习物理的难度。
2. 深奥性强3. 理论与实践脱节高中物理教学中，理论知识和实践操作是相对独立的，很多学生学习物理时只停留在书本上的理论知识，很难将所学知识与实际生活场景相联系，导致理论和实践之间的脱节。
这就导致了学生对物理知识的学习认知不足，难以理解知识的应用和意义。
4. 缺乏兴趣和动机一些学生对物理学科本身缺乏浓厚的兴趣，觉得高中物理只是一门需要死记硬背的学科，缺少趣味性和吸引力。
学生对未来用途和价值难以认知，缺少学习动机。
以上种种原因导致了高中物理的难学，而针对这些原因，我们可以从教学方面进行一些策略上的调整。
二、教学策略1. 强化实践操作在教学中，可以通过增加实验课程的设置来强化学生对物理现象的直观感受。
让学生亲自操作仪器，观察现象，记录数据，进行分析和总结，从而加深对物理规律的理解。
这样不仅能够弥补理论知识和实践操作之间的脱节，还能够激发学生的学习兴趣。
2. 引入科普知识和趣味实例在教学过程中，可以适当引入一些与物理知识相关的科普知识和趣味实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
通过生活中的实际例子和趣味性的物理实验，来解释和引导学生理解知识点，提高学生的学习兴趣。
3. 联系实际，增强应用意识在教学中，可以适当引入一些实际生活中的物理应用，让学生了解物理知识在生活中的应用场景。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析一、学习困难的成因1. 抽象性强物理学是一门对概念和原理的理解十分重要的学科，而这些概念和原理往往与日常生活和经验相去甚远，因此对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。
部分学生很难理解抽象的物理概念，导致对物理学习产生困难。
2. 数学基础薄弱许多物理问题都需要运用数学知识进行推导和计算。
由于学生在数学方面的基础不够扎实，导致他们在解决物理问题时出现了诸多困难。
比如在应用牛顿定律求解物体的运动问题时，可能会遇到对位移、速度、加速度的关系不够理解等问题。
3. 实验能力不足物理学的学习需要结合实际的实验进行，而许多学生的实验能力薄弱，缺乏实验操作的经验，导致对物理实践的理解与掌握不够全面。
这也影响了他们对于物理原理的理解和运用。
4. 缺乏兴趣物理学习是一项智力活动，需要学生不断地进行思考和实践。
由于学生对物理学的兴趣不高，导致了学习态度不端正，对物理知识的掌握和理解水平下降。
二、对策分析1. 改善学习方法针对物理学习中的抽象性和数学性，学生可以通过改善学习方法来提升自己的学习效果。
可以通过多与老师和同学交流，多实践来提高对物理概念的理解和把握。
可以通过阅读物理相关的书籍和资料，了解物理学的历史和背景，以提高学习兴趣和理解。
为了解决数学基础薄弱对物理学习的影响，学生可以在学习物理的加强数学的学习。
可以通过合理安排学习时间，多进行数学题的练习，加深对数学知识的掌握，从而提高解决物理问题的能力。
为了提高对物理实践的理解和掌握，学生可以积极参与学校的实验课程，并多进行实验练习。
还可以积极主动地进行物理实验的探究性学习，提高实验能力和对物理现象的观察和解释能力。
物理学习需要学生有足够的兴趣，才能更好地进行学习。
学生可以从自身兴趣出发，选择适合自己的物理学习方式和角度，比如参加一些物理讨论会、科普活动等，扩大自己的物理学知识面，激发对物理学的兴趣。
对于高中物理学习困难的成因和对策分析，学生们应该通过不断的努力和改进，提高自己的学习能力和兴趣，从而更好地掌握物理知识，取得更好的学习成绩。
高中学生学习物理困难的成因分析及指导
当代教育实践与教学研究一、高中物理学习困难的成因分析1.物理学习困难的学生，在初中开始就对物理学习存在畏难情绪，一遇到困难，就丧失信心。
升到高中，这种畏难心理更加凸显。
这主要是由教材和学生的思维特点决定的。
（1）高中教材中大量的物理概念和规律要求一定量的数学知识储备。
比如三角函数、函数图像等必备的数学知识。
但往往数学知识的教学进度却跟不上物理教学，这些学科之间横向衔接的失调，增加了学物理的难度。
（2）高中物理有时无法借助直观的实验直接得出结果，而需要学生从已有的物理概念出发，或从建立模型出发，通过观察分析、综合推理之后去理解物理概念，掌握物理规律，学生普遍感到学习有很大障碍。
于是有的同学认为自己脑子笨，难以学好物理，学习情绪低落，基础差加上心理自卑，越怕越学不好，越学不好越怕学，最终产生很大的畏难情绪。
2.大多数同学在学习物理时缺乏坚韧的意志力。
现在的学生，生活悠闲舒适，没有生活上的压力，很难具有较强抵抗挫折的能力和意志。
再者，意志力的养成与个人目的性认识有重大关联。
虽然多数学生认为学习重要，但不是所有的学生都能认识到又能自觉做到，情感和使命又出现不协调的情况。
3．绝大多数学生对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，很明显，学生还不会学习高中物理，依然处于“等”“靠”“要”的学习方法中，不愿自己独立去完成，懒得听课、懒得动笔、懒得动脑、懒得总结和反思。
4.没有良好的学习习惯，造成高中物理学习困难的主要原因。
（1）不认真研究教材，不习惯对教材上的文字知识做深入的研究，学生很容易断章取义而导致理解错误。
（2）不肯下功夫记忆基本概念、公式和原理等的深层理解，只停留浅显的认识。
（3）独立意识不强，过分依赖参考答案的结果。
完成一道练习，就想对照一下参考答案，而对答案的解析很少过问。
（4）课前不预习、课上没有笔记、课后没有及时复习。
学生认为有兴趣就预习一下，很少有学生自觉在上课记笔记，老师强调则偶尔动一下笔，课后的复习就是做作业。
高一学生物理学习困难的成因与解决对策
高一学生物理学习困难的成因与解决对策高一学生在学习物理的过程中，常常会遇到各种各样的困难。
这些困难可能来自学科本身的难度，也可能来自学生自身的学习习惯和心理状态。
为了帮助高一学生更好地理解和掌握物理知识，本文将探讨高一学生学习物理困难的成因，并提出一些解决对策。
一、成因分析1. 学科本身的难度物理这门学科本身就具有一定的难度。
它需要学生具备一定的数学知识和推理能力，对于一些概念和原理的理解还需要一定的逻辑思维能力。
这对于高一学生来说，可能会感到比较吃力。
2. 缺乏基础知识一些高一学生可能在初中阶段对物理知识的掌握不够扎实，导致在学习高中物理时出现了困难。
这种情况下，学生需要花更多的时间来弥补基础知识的不足，导致学习压力增大。
3. 学习方法不恰当有些学生在学习物理过程中，采取的学习方法不够科学，导致了效率低下。
一味死记硬背知识点，而忽视了对物理原理和规律的理解和应用。
4. 学习态度和心理状态有些学生对物理学习失去了兴趣，觉得物理很枯燥乏味，导致学习态度不端正，学习积极性不高。
另一些学生则可能因为对物理产生恐惧心理，觉得物理很难，从而导致了学习上的困难。
二、解决对策1. 加强基础知识的学习高一学生在学习物理的过程中，应该增强对基础知识的掌握。
可以通过查漏补缺的方式，对初中物理相关知识进行复习和强化，确保基础知识的扎实。
2. 采取科学的学习方法高一学生在学习物理的过程中，应该注意采取科学的学习方法。
可以通过多做物理习题，多进行物理实验，多与同学讨论交流，提高学习的效率和质量。
3. 建立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对物理学习保持积极的心态，认真对待每一节课，每一个实验，每一个作业。
只有这样，才能更好地掌握物理知识。
4. 寻找学习兴趣点对于那些对物理失去兴趣的学生，可以通过多了解物理知识的应用和实际意义，多进行有趣的物理实验，激发起对物理学习的兴趣，从而更好地投入到学习中。
5. 增加自主学习的时间高一学生在学习物理的过程中，应该增加自主学习的时间。
浅谈高中生在物理学习方面所面临的困境与解决策略
浅谈高中生在物理学习方面所面临的困境与解决策略【摘要】高中生在物理学习中常常面临着各种困境，如缺乏基础知识、理论与实践脱节、数学运用能力不足、实验操作能力不足以及对物理学习方法的迷茫等。
针对这些问题，可以采取一些有效的解决策略。
可以通过系统学习基础知识来应对缺乏基础知识的挑战；可以注重理论与实践相结合来解决理论与实践脱节的困扰；可以通过加强数学训练来提升数学运用能力；可以通过多做实验来提升实验操作能力；可以寻求老师或同学的帮助来解决物理学习方法的困惑。
高中生在物理学习中所面临的困境是可以通过刻苦学习和有效应对来解决的。
【关键词】物理学习、高中生、困境、解决策略、基础知识、理论与实践、数学运用能力、实验操作能力、物理学习方法、指导建议。
1. 引言1.1 物理学习的重要性物理学是一门研究自然界物体运动、能量转化和相互作用规律的基础学科，是高中生必修的一门科目。
物理学的学习不仅可以帮助学生理解世界的运行规律，还可以培养学生的逻辑思维能力、观察分析能力和实验操作能力。
物理学知识也广泛应用于生活和产业各个领域，掌握物理学知识可以帮助我们更好地理解和利用现代科技产品，提高生活质量。
物理学的重要性还体现在其对其他学科的支撑作用。
物理学与数学、化学、生物等学科有着密切的联系，物理学的知识可以帮助学生更好地理解和应用这些学科的知识。
学好物理学不仅可以提高学生的综合学科素养，还可以为未来的学习和工作打下良好的基础。
物理学的学习对于高中生来说至关重要，它不仅可以开拓学生的思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力，还可以为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
高中生应该重视物理学习，在面对困难时勇敢克服，不断提升自己的物理学水平。
1.2 高中生在物理学习中所面临的困境许多高中生在物理学习中面临着缺乏基础知识的挑战。
由于中学阶段物理学的学习较为抽象和深奥，学生在初中阶段未能夯实的物理基础知识会对高中物理学习造成困难。
一些学生在理解牛顿三定律或电磁感应等基本概念时会感到困扰。
试论高中物理力学学习的难点分析
试论高中物理力学学习的难点分析高中物理力学是学生学习物理学的第一步，也是物理学的基础。
力学是物理学中最重要的一个分支，它在我们日常生活中随处可见，如小车的运动、水流的涌动、建筑物的结构等等。
由于力学涉及的概念和理论较为抽象和复杂，因此很多高中生在学习力学时会遇到很多难点。
本文将对高中物理力学学习的难点进行分析，并提出一些解决方法，以帮助学生更好地学习力学知识。
一、概念理解难点1.1 高中生对物理量的概念理解有限在学习力学时，很多高中生对物理量的概念理解并不清晰，甚至混淆不清。
速度和加速度的区别、力和压强的区别等。
这些概念的混淆会导致学生在后续的学习中困惑不已，影响对相关知识的理解和掌握。
1.2 抽象概念理解困难在力学中，有一些概念十分抽象，例如质点、力、摩擦力、重力等等，这些概念并不是通过直接观察和感知就可以理解的。
学生很难将这些抽象的概念与实际生活经验联系起来，导致对概念理解的困难。
二、数学运用难点2.1 缺乏数学基础力学所涉及的很多概念和理论都需要运用数学进行分析和计算，虽然高中物理课程中涉及的数学知识相对基础，但是依然有很多学生在数学基础上存在欠缺，导致对相关物理概念的运用和理解有困难。
2.2 公式推导和应用困难在力学的学习中，学生需要掌握一定的物理公式和推导方法，但是对于一些较为复杂的公式推导和问题的应用，许多学生常常感到无从下手，不知如何去处理。
三、求解问题难点3.1 问题分析困难在力学问题的解答过程中，学生往往难以正确分析问题的本质和要点，从而导致解题思路不清晰，走了弯路。
3.2 求解方法困难对于一些较为复杂的力学问题，学生很难找到合适的求解方法，甚至不知道从何处入手，导致解题的难度和时间成本大大增加。
四、学习策略难点4.1 缺乏学习动力力学的学习需要大量的时间和精力，对一些学生来说，他们往往缺乏必要的学习动力，对力学的学习持消极态度，导致学习效果不佳。
4.2 学习方法不当有些学生在学习力学时，依然停留在死记硬背的阶段，缺乏深入理解和灵活运用的能力。
高中物理教学中存在的疑难问题及解决策略
高中物理教学中存在的疑难问题及解决策略问题一：知识理解不深入疑难原因：高中物理知识涉及广泛，学生在研究中难以深入理解每个概念。
解决策略：1. 强调基础知识的掌握，建立扎实的物理基础。
2. 利用实验和示例帮助学生加深对物理概念的理解。
3. 增加实践环节，鼓励学生进行物理实验和观察，促进知识的运用与巩固。
问题二：难以将理论应用到实践疑难原因：学生难以将物理理论应用到实际问题中，缺乏实际操作能力。
解决策略：1. 引入实际案例，让学生分析和解决实际问题，培养应用物理知识的能力。
2. 增加实验和实践课程，提供学生实际操作与实践的机会。
3. 组织物理实践活动，如实地考察和科学展览，让学生亲身体验物理现象。
问题三：数学基础不扎实疑难原因：物理与数学有密切关联，数学基础薄弱会影响对物理的理解。
解决策略：1. 加强数学与物理的关联性教学，让学生了解物理知识与数学有机结合的重要性。
2. 设置数学基础巩固环节，帮助学生提高数学基础水平。
3. 鼓励学生进行数学建模，将数学知识与物理问题相结合。
问题四：缺乏实践操作技能疑难原因：学生在实验和实践中缺乏操作技能，无法独立完成实验和观察。
解决策略：1. 增加实验课程时间，让学生有足够的时间进行实践操作。
2. 引入实践性教学方法，如小组合作实验，培养学生的实践操作能力。
3. 提供合适的实验设备和材料，让学生能够熟悉实验操作流程。
问题五：对物理实验的安全意识不足疑难原因：学生对物理实验的安全意识缺乏，存在一定的安全隐患。
解决策略：1. 强调实验室安全教育，让学生了解实验室安全规范和操作注意事项。
2. 定期检查实验设备和实验环境，确保安全条件达标。
3. 鼓励学生参与制定实验安全规程，增强他们的安全意识和责任心。
通过以上解决策略，可以有效解决高中物理教学中存在的疑难问题，提高学生的研究效果和兴趣。
高中物理学习的难点与教学策略分析
高中物理学习的难点与教学策略分析1 高中物理学习的难点根据高中物理教学的特点，物理学习的难点可以归纳为三个方面：一是概念的抽象性；二是解题方法的灵活性；三是数学式和物理本质的差别与联系。
物理概念大多比较抽象，表述比较严格。
物理概念是物理学习的核心，也是解决物理问题的前提。
相对于其他科目的概念，物理概念时比较抽象的，需要配合实验，运用正确的思维方法建立恰当的物理模型，才能较好地建立物理概念。
例如，惯性概念、瞬时速度的概念、光的波粒二象性的概念等等。
物理概念具有的内涵和外延容易发生混淆，在这种情况下建立起来的物理概念有很大的误导性。
例如，力是维持运动的直觉观念，就是受到学生直觉形成的前物理概念的影响而产生的。
因此，理解物理概念的过程中，对学生抽象思维的要求比较高。
物理问题的解决依赖于思维的灵活性。
在高中物理习题教学中，学生中常出现“能听懂，但不会做题目”的现象，往往对于同种类型的题目，教师讲解的时候学生觉得每个步骤都明白，但自己做类似题目时却不会分析。
这种现象产生的原因就在物理问题解决的过程中思维的灵活性不足，而这种思维品质正好是解决物理难题所必须的。
数学形式与物理本质是存在差异的。
数学方法的应用对物理学的发展作用巨大，数学是研究物理学不可缺少的工具，但是在物理问题中，数学公式却不能完整地表达出物理本质和物理意义，如国没有深入理解数学表述的物理概念和规律，就有可能出现乱套公式，不注意实际物理情景，不考虑前提条件的情况。
例如，振动图像和波动图像，虽然形状相同，但是后者是实物形成的质点组合，前者是在坐标系中用图线表述的时间与位移的关系。
一些学生难以理解两者物理含义以及本质区别。
在学习过程中，有些学生不注意认识数学形式受具体物理条件的制约，而忙于做大量的计算性难题，就易造成乱套公式，不能解决物理问题的情况。
2 应该帮助消除或避免的劣势（1）提高学生学习的兴趣。
目前，大部分学生对物理兴趣不高的最关键的原因在于感到物理困难。
高中物理学习的常见困难及解决方法
高中物理学习的常见困难及解决方法物理学作为一门自然科学，涉及到许多抽象的理论和复杂的计算，因此很多高中生在学习物理时面临各种困难。
本文将探讨高中物理学习的常见困难，并提出解决这些困难的方法。
一、抽象理论难以理解在学习物理学时，许多学生常常感到难以理解物理概念和理论。
比如，学习牛顿运动定律时，力的概念和三大运动定律的推导等内容对学生来说是新的且抽象的。
这种抽象理论给学生带来了学习上的困扰。
解决方法：1.多实践：物理学是一门实验性科学，学生应该通过实验来巩固和理解理论知识。
老师可以组织实验课，让学生参与实验，并通过实验结果来理解理论知识。
2.生动案例：老师可以结合生活中的具体案例，将抽象的物理理论与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和消化。
3.互动讨论：老师可以引导学生之间的互动讨论，让学生发表自己的看法和疑问，通过交流来促进学习。
二、复杂计算困扰物理学习中，常常涉及到大量的计算，如力的计算、功的计算等。
这些计算涉及到公式的运用和数值计算，对于一些缺乏数学基础的学生来说，常常感到困扰。
解决方法：1.掌握数学知识：物理学与数学紧密相关，学生应该先夯实数学基础知识，比如代数、几何和函数等基础概念。
只有掌握好数学基础，才能更好地应用物理公式进行计算。
2.做大量练习题：通过大量做物理题目，可以熟悉各种计算方法，掌握物理公式的应用。
练习题的难度可以逐渐递增，从简单到复杂，以提高学生的计算能力。
3.借助工具：学生可以借助计算器、电脑软件等工具进行计算，尤其是对于一些复杂计算，可以借助科学计算器或者物理模拟软件来辅助。
三、实验难以进行物理实验是物理学习的重要组成部分，但是由于条件的限制，有时学生很难进行实验。
缺乏实际操作经验，也使得学生在理解实验原理和分析实验结果时遇到一定的困难。
解决方法：1.利用虚拟实验：虚拟实验室软件可以模拟实际实验情景，让学生通过电脑来进行实验操作。
这样不仅可以弥补实验条件的不足，也能提供更多实验环境的选择。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析【摘要】高中物理学习困难的成因主要包括学习内容难度大、实验操作技能要求高、缺乏基础知识和概念理解、缺乏练习和应用机会以及缺乏学习兴趣和动力。
针对这些问题，我们可以采取针对性学习方法和策略、多做练习和实践应用，以及激发学习兴趣和动力来帮助学生克服困难。
通过不断地练习和实践应用，加深对物理概念的理解；激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力，有助于提高学习效果和兴趣。
帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，多做练习和实践应用，激发学习兴趣和动力，是解决高中物理学习困难的有效途径。
【关键词】高中物理、学习困难、成因、对策、学习内容难度、实验操作技能、基础知识、概念理解、练习、应用机会、学习兴趣、动力、针对性学习方法、策略、练习、实践、应用、激发学习兴趣、激发学习动力。
1. 引言1.1 高中物理学习困难的成因和对策分析高中物理学习对许多学生来说是一项具有挑战性的课程，他们可能会遇到各种困难和障碍。
在本文中，我们将深入探讨高中物理学习困难的成因以及相应的对策分析。
学习内容难度大是许多学生在高中物理学习中所面临的主要困难之一。
物理学涉及到许多抽象和复杂的概念，需要学生具备较高的逻辑思维能力和数学基础。
实验操作技能要求高也是一个挑战，许多学生可能在实验过程中遇到困难，无法准确掌握实验步骤和操作技巧。
缺乏基础知识和概念理解也会导致学生在高中物理学习中遇到困难。
物理学是建立在一系列基础概念和原理之上的学科，如果学生在基础知识上存在漏洞，将会影响其对后续内容的理解和掌握。
缺乏练习和应用机会也是学生面临的一个问题。
只有通过不断地练习和实践应用，学生才能真正掌握物理学的知识和技能。
由于课堂时间有限，学生可能无法获得足够的练习机会，从而导致学习困难。
缺乏学习兴趣和动力也是导致学生在高中物理学习中困难的一个重要因素。
如果学生对物理学缺乏兴趣和热情，很难保持长期的学习动力，从而影响其学习效果。
高中物理难教难学的原因及应对策略
高中物理难教难学的原因及应对策略高中物理难教难学的原因及应对策略临颍二高寇鹏浩许多学生进入高中之后就感觉到物理是最难学的学科。
学生普遍的反映是，概念定理难以理解，学了公式定理不知如何运用。
同样我们中学的物理教师，也深切地体会到物理这门学科难教难学。
笔者在多年的教学生涯中发现了一些问题，这里就谈谈高中物理难教难学的原因及其应对策略。
一、高中物理难教难学的几个因素1.学科因素。
高中物理不仅要理解物理现象、物理过程，还要透过现象找物理规律;不仅要记住和理解物理公式，还要灵活运用公式去解决实际问题。
从高中物理开始就特别依赖数学，数学本来就难，加上物理的概念定理不好理解，这样加到一起就是难上加难了。
另外，初中物理与高中物理能力要求衔接不上，课本上习题与辅导书和考试习题相比难度悬殊。
2.学生因素。
有的学生在初中物理成绩很好，但一到高中之后要么听不懂，要么“一听就懂”，可“一做就错”，不知道怎样学物理了，运用公式定理无法解题，成绩下降失去信心。
更糟糕的是“屡战屡败”，有的学生从“怕学”发展到“厌学”直至沦为“不学”。
3.学习习惯。
部分学生的最大特征是门门不理想，他们对自己的学习目标不明确，学习态度不端正。
多年的懒散习气，使他们失去了青少年对学习应有的热情和兴趣。
上课注意力不集中，做作业马虎、敷衍、拖拉、偷工减料。
他们对不理想的成绩已经“习以为常”、显得“无动于衷”，不想通过自己的努力改善自己的学习状况。
4.学习方法。
有的学生学习比较刻苦，作业也很认真，可是考试成绩不与付出成正比，摆脱不了“拼尽了全力仍处于弱势”的悲哀。
不同学科有自己的学习方法，掌握科学的学习方法，才会“功夫不负有心人”。
5.教师因素。
对学生的学情不够了解。
学生的认知水平、思维起点、思维高度不够清楚，严格按照自己所备的课上课，进行知识的灌输。
其结果“教学双向活动”演变成教师的“独角戏”，学生无法参与。
课堂效率不高，还可能挫伤学生的学习积极性。
对不同层次的学生无法兼顾。
初高中物理衔接困难的成因及对策
初高中物理衔接困难的成因及对策初高中物理学科的学习是一个渐进的过程，初中物理是高中物理学习的基础，但是很多学生在初高中物理学科的学习中会遇到很多困难。
这些困难的成因有哪些呢？如何解决这些困难呢？下面我们就来分析一下初高中物理学科的困难成因及对策。
一、初高中物理学科的困难成因1. 知识理解不透彻初中物理学科的学习内容相对简单，主要是由具体的现象引出物理原理，涉及到的数学知识也较为简单。
但是到了高中物理学科，学生需要更深入地理解物理原理，并且学习的数学知识也会更加复杂。
许多学生在初中物理学科中未能完全掌握基础知识，导致了在高中物理学科的学习中遇到困难。
2. 数学基础薄弱物理学科是一门数理化学科，数学在物理学科中起着至关重要的作用。
很多高中物理学科的内容需要运用数学知识来解决实际问题，如果学生的数学基础薄弱，就会导致在高中物理学科的学习中遇到困难。
4. 缺乏实践经验物理学科是一门需要实践操作的学科，而初中物理学科的学习中往往缺乏实验操作，导致学生在高中物理学科的学习中缺乏实践经验，理论知识无法与实际应用结合起来。
1. 加强基础知识的复习学生在初中物理学科的学习中需要加强基础知识的复习，将初中物理学科的知识掌握牢固。
学生可以通过阅读专业的物理教材，或者向老师请教，加深对初中物理学科知识的理解。
2. 加强数学基础的学习学生可以通过补习数学课程来加强数学基础的学习，提高数学运用能力。
学生可以通过参加数学辅导班或者自学数学知识，提高自己的数学水平，为高中物理学科的学习打下坚实的数学基础。
3. 调整学习方法学生需要适时调整学习方法，从简单的背诵转变为理解和应用。
学生可以通过思维导图、做笔记、解题等方式来提高对物理学科的理解和应用能力。
4. 加强实践操作学生可以通过参加物理实验馆、实验课程、物理实践活动等方式来加强实践操作，将理论知识与实际应用相结合，提高物理学科的学习效果。
5. 寻求帮助学生在学习过程中遇到困难时，可以向老师、同学或者家长寻求帮助。
高中物理学习的几点困难及对策
高中物理学习的几点困难及对策物理作为高考的一门专业课程，在信息化时代发挥着越来越大的影响力，所以对于学生而言，物理是非常重要的基础学科。
那么，如何能够在有限的时间内获得高分是我们高中学生普遍想要解决的突出问题。
我认为，只有深入分析学习物理科目的困难及原因，继而对症下药，采取相应的解决措施，才是快速提分的关键，才能顺利地开展学习活动。
關键词：高中物理；学习困难；原因；对策1学习过程中遇到的普遍问题学习高中物理需要一定的抽象思维和逻辑思维能力，以致许多高中生在学习的过程中会遇到许多这方面的阻碍性因素，使高中物理的学习效率受到严重影响。
接下来，结合我们的实际情况，简要阐述一下高中物理学习过程中遇到的问题。
1.1课堂学习气氛不佳。
相对于初中物理，高中物理在难度和深度上都不同程度地提高，许多学生出现了对知识点的难度不适应的现象，造成了对知识吸收程度和理解程度不高的问题，影响了学生的学习兴趣，以致于学生在课堂上容易出现活跃度不够，甚至出现瞌睡、走神等现象。
1.2 注重结果，忽视思考过程。
我们在学习物理的过程中，有时候看似将课本知识已经理解到位，课本习题也进行了透彻分析，但是往往并没有深入地去理解物理概念和规律的本质，以及它们的内在联系，存在着只要得出了正确的结论，就不愿再去想其他解决办法的现象，常常忽略了物理学是一门需要动脑的学科。
比如说，在电场的学习中，如果问学生带电粒子在电场中运动时动能变化与什么因素有关？大多数学生会回答和重力做功有关。
这就是由于没有真正地理解物体做功和功能变化的关系，也没有考虑到电场力做功的特点造成的。
1.3存在学习思维障碍。
目前，我们高中生已经从生活中和初中的物理课程中接触了大量的物理现象，并且积累了很多生活经验，但是在这些经验中，有很多是错误的，这样一来往往会导致学生思维障碍的产生。
比如“摩擦力是阻碍物体运动的”是我们普遍认可的生活经验，所以很容易让学生产生“滑动摩擦力和物体运动方向始终相反”的错误认识。
高中生解决物理问题的困难及对应策略
高中生解决物理问题的困难及对应策略高中生学习物理是一件具有挑战性的事情，因为它需要动脑筋和对数学的基本理解。
很多高中生在学习物理的过程中会遇到各种困难，比如难以理解概念、解题过程复杂等问题。
本文将探讨高中生解决物理问题的困难及对应策略。
高中生解决物理问题的困难主要有以下几个方面：1. 概念理解困难：物理是一门抽象的学科，需要对一些抽象概念进行理解和应用。
很多高中生在学习物理时会遇到概念理解困难的问题，比如难以理解运动、力、能量等概念。
2. 解题思路不清晰：解决物理问题需要一定的思维逻辑和解题技巧，很多高中生在做物理题时会感到思路不清晰，不知道从哪里入手，导致解题困难。
3. 数学基础薄弱：物理问题通常需要运用数学知识进行分析和计算，而很多高中生的数学基础比较薄弱，这就增加了他们解决物理问题的难度。
针对以上困难，高中生可以采取以下对应策略：1. 夯实基础知识：解决概念理解困难的最有效方法就是夯实基础知识。
高中生可以通过多阅读教材，多思考实例，多与老师、同学进行讨论，来加深对物理概念的理解。
2. 提高解题能力：解决解题思路不清晰的问题，关键在于提高解题能力。
高中生可以通过多做一些物理题，逐渐积累解题经验，形成自己的解题方法和思考逻辑。
3. 加强数学训练：物理是数学的一种应用，因此数学基础对于解决物理问题非常重要。
高中生可以通过多做一些数学题，加强数学运算能力，提高解决物理问题的能力。
高中生解决物理问题的困难并不是不可逾越的，只要他们能够夯实基础知识，提高解题能力，加强数学训练，就能够克服这些困难，取得更好的学习成绩。
希望广大高中生在学习物理的能够认真对待学习，不断提高自身的能力，取得更好的成绩。
高中物理难学原因分析及教学策略
高中物理难学原因分析及教学策略1. 引言1.1 引言高中物理是高中阶段最重要的一门学科之一，它与日常生活息息相关，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
许多学生在学习高中物理时常常感到困难重重，甚至望而却步。
那么，高中物理为什么难学呢？这其中究竟存在着哪些原因呢？学生学习高中物理的动机不足是一个重要原因。
由于高中物理的抽象性和复杂性，学生可能会觉得学习物理并不能直接带来实际的收益或解决日常生活中的问题，导致他们对学习物理缺乏积极性和兴趣。
概念理解困难也是导致学生难以学好物理的原因之一。
高中物理涉及许多抽象的概念和理论，而学生在接触这些概念时往往难以深入理解，导致知识掌握不牢固。
数学基础薄弱也是学生学习高中物理困难的原因之一。
高中物理与数学有着密切的联系，许多物理问题需要通过数学方法来求解，如果学生的数学基础不扎实，就会难以应对物理学习中的数学难题。
针对以上分析，教育者需要采取一定的教学策略来帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
通过激发学生学习兴趣，提升概念理解能力，加强数学基础训练等方式，可以有效地帮助学生克服物理学习中的困难，提高学业成绩。
通过本文的分析，希望能够引起教育者和学生对高中物理学习困难的重视，并共同探讨有效的教学策略，促进学生更好地掌握物理知识，提高学习兴趣和成绩。
2. 正文2.1 高中物理难学原因分析学生学习动机不足是导致高中物理难学的主要原因之一。
由于物理知识较为抽象和理论，学生缺乏对物理学习的兴趣和动力，往往无法集中精力和时间来学习。
缺乏学习动机会导致学习效果不佳，进而影响到物理学习的深入和理解。
概念理解困难也是学生在学习高中物理时面临的挑战。
许多物理概念和定律需要通过具体的实验和例题来加以理解和运用，而学生在缺乏实践经验和实验训练的情况下往往难以掌握这些概念，导致对物理知识的理解能力不足。
数学基础薄弱也是高中物理难学的重要原因之一。
物理与数学是密切相关的学科，许多物理问题需要运用数学方法进行分析和解决，因此数学基础薄弱的学生往往在解题过程中会遇到困难，无法准确把握物理问题的本质和核心。
试论高中物理力学学习的难点分析
试论高中物理力学学习的难点分析高中物理力学学习的难点主要集中在以下几个方面：一、概念理解难度大力学是物理学的一个分支，其涉及的概念非常多，例如力、能量、功、速度、加速度、自由落体等等。
初学者容易混淆或者误解这些概念，导致进一步的学习困难。
例如，速度和加速度的概念都与运动有关，但是初学者经常混淆两者的含义。
速度是运动物体在单位时间内移动的路程，而加速度则是速度随着时间的变化率。
因此，概念理解是学习力学的第一步，也是最为重要的一步。
二、公式推导困难力学中的很多知识点都有对应的公式，且公式推导原理复杂，涉及的数学知识点较多。
初学者不仅需要掌握相关的数学知识，还需要理解公式的物理意义和证明过程。
例如，加速度公式a = v/t，从物理角度上解释，加速度是速度变化的快慢，与时间的长短有关。
而从数学角度上，a的定义式为v/t，即速度的变化率。
初学者在学习公式时，应该注重理解公式的物理意义和数学原理，才能更好地掌握相关的知识点。
三、问题求解难度大学生在课堂上掌握了相关的概念和公式，但在实际问题的求解过程中，仍然存在很大的困难。
这主要是由于问题形式的多样性和数据的复杂性。
例如，一些问题需要考虑力的大小、方向、作用点等多个因素。
还有一些问题需要考虑多个物体的运动情况，需要进行相对论的推断，对初学者来说难度很大。
四、实验设计难度大在力学学习中，实验是不可或缺的一部分，它能够帮助学生观察和理解物理现象，更加深入地了解相关的概念和原理。
但是实验设计的难度较大，需要学生具备较高的实验技能和实验设计能力。
例如，在测量重力加速度时，需要学生根据公式选取合适的实验装置、调节实验条件，避免误差产生。
总之，力学学习的难点主要包括概念理解难度、公式推导难度、问题求解难度和实验设计难度。
针对这些问题，学生需要注重理论知识的学习、实践操作的训练，培养对物理现象的直观认识和分析能力，从而更好地掌握力学的相关知识。
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２００７年第３期ＭＯＤＥＲＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮＳＣＩＥＮＣＥ收稿日期：２００６－１０－２６作者简介：黎东波（１９６４－），男，赣南师范学院物理与电子信息学院，副教授．主要从事物理教学论、中学物理实验、物理学史、普通物理等课程教学与研究；胡晓龙（１９８６－），男，赣南师范学院物理与电子信息学院０２级学生。
一、引言新的教育理念强调“以学生为中心”。
因此，如何解决学生的学习困难，使其对物理学习感兴趣，已经成为教育界的热门话题之一。
大多数研究都是从教育的理论角度出发加以分析，提出相关解决学生物理学习困难的策略。
然而，这样提出的策略往往只针对物理学习的一类困难（如思维、学习习惯、学习兴趣等），很少从认知理论的角度出发，综合提出策略供学生选择使用。
如何提出相对综合的、可供学生自主选择的策略，也就成为一个急待解决的问题。
认知理论主要研究人类的认知活动。
不同个体有不同的认知风格，因此要采取不同的策略。
教学主要研究的对象是群体，但也不能忽略群体是由个体构成。
个体认知发展是连续性与阶段性的对立统一。
一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累的过程。
另一方面，个体的认知发展是一个阶段性的过程，不同年龄个体的认知水平存在差异，因而又有质的飞跃［１］。
个体的认知发展经历了由量变到质变，再由质变到量变的过程。
但是，社会教育条件的差异及社会教育条件对个体的不同作用，使得不同个体在认知过程和速度上彼此有一定程度的差距，因此认知发展的年龄特征也存在着一定的可变性。
皮亚杰把认知过程主要区分为图式、同化、顺应、平衡和自我调节五个环节。
皮亚杰认为认知的起点是图式。
所谓图式是指“动作的结构或组织”。
有了它，主体才能对客体的刺激做出反映。
他在认知论上重新提出了认知图式的问题。
主客体的相互作用是通过主体的内在机能———同化和顺应表现出来的。
“刺激输入的过滤改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应”。
个体最初以原始的图式去同化外界刺激，如同消化系统将营养物质吸收一样，当不能同化外界刺激时，就会改变原有的图式以顺应外界的刺激，使认知达到平衡。
以后，每遇到新的事物，总是力图用原有的图式去同化它们，如果获得成功，原有图式便会得到巩固和加强，认知达到平衡；如果失败，便会调整或创立新的图式去顺应现实，使认知达到新的平衡［２］。
二、物理难学与初高中衔接的困难及其应对策略物理学既具有探究的本质性，又是一门带有方法论性质的自然科学。
“物理学习困难”的界定，不仅要体现“物理难学”的特殊性，还要体现“物理难学”的普遍性。
物理学习困难是指智力正常的学生，物理学习成效低下，不能适应物理学习要求的状态。
由于高中物理概念的抽象、思维要求的提高、解题方法的多样、分析问题的灵活等，使不少学生感觉“物理非常难学”，学习兴趣日趋下降，学好物理的信心逐渐丧失，从而使学习陷入被老师牵着走的被动学习状态。
要帮助学生跃上初中到高中的台阶，变被动学习为自觉主动学习。
高中物理与初中物理相比，存在一个很大的“台阶”。
尽管论高中物理学习的困难及相关策略黎东波胡晓龙（赣南师范学院物理与电子信息学院，江西赣州３４１０００）摘要：本文在分析学生高中物理学习困难的各种因素的基础上，探讨提高学生物理学习能力的教学对策和学习对策。
关键词：高中物理；学习困难；策略中图分类号：Ｇ４４１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－５８４３（２００７）０３－００３６－０３现代教育科学普教研究近几年教材做了多次修改，这个“台阶”仍然存在。
初、高中物理教学的衔接大致包括三方面：一是教师的衔接；二是教学内容的衔接；三是教学方法的衔接［３］。
针对学生的衔接困难提出以下策略：１．了解并提高学生的“元认知”水平元认知是个体对自己的认知活动的认知。
它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。
对高一新生来讲，他们的认知水平还不高，认知的监控能力也不强，再加上刚入高中，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生必然产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重影响了高一新生的学习质量和认知水平的提高，使得他们刚入高中就觉得物理太难学了。
针对以上现象，教学中应有意识地使学生对高中物理学习中的困难有足够的心理准备，通过比较初、高中物理教材的变化、课时的变化、学习方法的变化，使学生对困难有所认识，心理上能够承受暂时的失败。
同时，鼓励学生大胆提问、积极思考，逐步提高学生的元认知监控能力，让学生恢复学习物理的信心。
２．提高学生的认知策略认知策略是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门，它对认知活动的有效进行是相当重要的。
学习的策略是否对路，直接影响学习效果。
针对学生的学习困难，教师应该利用多种形式主动给予指导帮助，提高其学习策略，从而将部分学生被动学习、突击性学习的习惯逐渐转化为主动学习、自觉学习。
以下列举几条学习的策略。
（１）课前准备策略。
新课前一定要预习本节课知识，把自己不懂的部分标记出来，作为上课听讲的重点部分。
这个过程当中应该配合适当的练习题，用来巩固自己的预习。
另外还应该复习本节课要用到的旧知识，尤其是自己遗忘的或者相对薄弱的旧知识。
上课前准备好该节课要用到的一切学习工具，让自己的心情平静下来，全身心的投入到学习中去。
（２）课上听讲的策略。
在上课过程中，要保证精神高度集中，积极主动的思考问题。
听老师讲课时，应重点听自己课前预习时不懂的知识，重点听老师解决问题的思路，解决问题所用到的新旧知识，解决问题的实验等［４］。
总而言之，听课重点不应停留在老师讲解的表面，应该把重点放在“如何解决问题”上，为自己积累认知策略。
（３）课后复习策略。
坚持每天小复习，每周小结，每月总结复习。
在复习中不断总结，不断发现，尽量把知识串起来。
３．提高思维的认知加工方式学生的智力能力由观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力、想象能力等组成［５］。
思维是智力活动的核心，是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。
在初中观察能力和记忆能力训练较多，而高中阶段的物理学习中，对学生思维能力的要求是比较高的。
高中物理思维是抽象思维和形象思维的有机结合，其中抽象思维是核心，形象思维是前提，具体的物理思维往往同时存在两种思维。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，刚升入高中的学生，开始以逻辑思维为主要形式，但水平较低，处于从经验型向理论型的过渡期。
后来研究表明，这种过渡期恰好在初三后期到高一阶段。
因此，教师在教学当中，应该有意识的去培养和锻炼学生的思维能力。
４．提高学生的认知兴趣创造条件多做演示实验，运用多媒体教学，保护学生初中阶段的直接兴趣，尽可能让学生多动手做实验，激发和满足学生的操作兴趣。
当学生形成物理学习兴趣时，他对物理现象的感受就会既敏锐又牢固，产生愉快的情感体验，推动学生主动地学习物理。
因此，在物理教学中激发学生的求知欲和学习兴趣，激发学生自己解决问题的强烈愿望，是发挥学生主体作用的关键所在。
三、物理规律学习的思维障碍及其应对策略物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物理运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了在一定条件下某些物理量之间内在的必然联系。
物理规律包括物理定律、定理、定则、原理、方程等。
指导学生掌握物理规律有以下应对策略：１．指导学生明确认知定向让学生明确物理规律建立的目的，从而使学生的思维加工活动指向确定的方向。
如学习了匀变速直线运动后，学生知道认识一个物体的运动趋势，必须清楚它的运动状态变化的快慢———加速度。
教师有必要向学生讲解物体的加速度到底与哪些因素有关？有怎样的关系？教师在讲解物理规律时，都应该有意识的指导学生明确认知定向，使学生思维加工方向明确，更好的理解和运用规律。
２．通过对物理规律建立过程的分析，加快学生的认知发展很多学生学习物理规律只知道死记内容和公式，不注意规律的建立过程。
实际上，物理规律的发现是多角度的，发现的过程是极富创造性的。
有些是实验归纳、有些是数学论证、有些是提出假说、有些是理想实验。
如气体状态方程的建立，是在玻意耳定律等实验的基础上归纳得到的。
动量定理的建立，是从牛顿第二定律推导出来的，它体现了力在时间上的累积与物体状态量———动量变化间的数量关系。
通过对物理规律建立过程的分析，可以让学生更深刻的理解规律，还可以让学生了解规律发现过程中所用到的科学方法，这对学生的认知发展有很大的帮助。
教师在教育、教学过程中，应该充分认识到这一点，积极鼓励学生对物理规律的建立进行分析和总结。
３．通过对规律表述和适用条件的分析，克服学生认知过程中思维的随意性在学生的认知过程中，思维存在着一定的随意性［６］。
如很多学生在物理规律的学习和运用过程中，只知死记规律内容和公式，而不对其加以理解；只是盲目运用规律，而不考虑规律的适用条件和范围；不考虑具体物理情境，不能认清物理规律的本质，从而给学习带来了不少的困难。
通过对物理规律的表述和适用条件的分析，可以很好的克服学生思维的这种随意性。
（１）物理规律的表述是十分严密的。
主要有“文字叙述”、“数学表达式”、“函数图像”三种表述，学习中要把它们融为一体。
如玻意耳定律的文字叙述：一定质量的理想气体，在温度不变时，压强与体积的乘积为一个常量，数学表达式为ＰＶ＝Ｃ。
在理解了玻意耳定律的三种表述之后，学生才能在遇到具体问题时，灵活的运用该定律。
（２）许多物理规律是在一定条件下成立的。
离开其成立条件，这个物理规律就不会存在。
在运用物理规律之前，要确定规律使用是否有条件，理解为什么会有条件［７］。
如牛顿运动定律只适用于低速宏观的物体；气体的状态方程只适用于理想气体或气体的压强不太大，温度不太低的实际气体；库仑定律Ｆ＝ｋ，只适用于真空中静止点电荷间的相互作用力，否则会出现“当ｒ→０时，Ｆ→∞”的错误结论。
因此，在应用物理规律解题时，首先要想到是否满足其成立的条件，这是学习物理规律的基本要求，是是否具备物理思维的具体体现。
４．培养多种思维方法，提高自我调节水平物理学习中的思维方法很多，下面仅以“思维定势”为例，讨论如何培养多种思维方法。
思维定势是学生在生活和学习过程中积累的一些经验或认识，它也是学生在一定条件下的思维产物。
积极的思维定势有助于学生迅速找到解决问题的思路，为解决问题节约时间。
如通过对矢量、标量的学习，使学生形成正确的思维定势，从而在新知识中用矢量、标量的思维定势去学习分析新的物理量。
消极的思维定势是把已有的、习惯了的思维方式不恰当地运用到新的物理问题中去，从而导致错误。
如有力作用在物体上，物体才会动；加速度越大，速度越大等。
因此，在平时的学习过程中，应该鼓励学生培养积极的思维定势，克服消极的思维定势。
四、日常生活对高中物理学习造成的障碍及其应对策略日常生活是丰富多彩的，它给人们学习和研究物理学提供了丰富的素材，可以毫不夸大的说，没有生活就不可能产生如此奇妙的物理学科。