(7)扎根理论在大学生素质研究中的应用
扎根理论在研究中的应用问题探讨
扎根理论在研究中的应用问题探讨扎根理论在研究中的应用问题探讨来源：外国经济与管理作者：王璐, 高鹏1引言近年来,质性研究作为量化研究的有力补充,日益受到管理学者们的关注。
而扎根理论作为一种重要、科学的质性研究方法论,也被越来越多的管理学研究者所接受。
扎根理论之所以受到青睐,主要有两方面的原因:一是量化研究主要适用于考察已识别变量之间的关系,但对于没有得到清晰界定或者无法用既有理论来推导的现象缺乏识别和解释力,这就需要质性研究首先对要研究的现象进行界定或给出理论框架;二是扎根理论自提出以来,就因其较为科学的操作流程以及注重实践的方法论特点而受到重视。
但是,扎根理论也因其发展时间较短,适用情景尚不清晰而在应用方面存在一定的误区。
此外,运用该理论的具体操作流程也有待进一步探讨。
本文将围绕以上问题进行系统的文献回顾和评价,并对未来的相关研究进行展望,以为国内管理学研究者提供借鉴和参考。
2扎根理论的提出与基本思想扎根理论是由Glaser和Strauss于1967年率先提出的,目的在于回应当时极其流行的实证主义研究方法,向“宏理论”发起挑战。
扎根理论与宏理论之间的争论焦点就在于自然科学和社会科学的研究对象是否相同。
宏理论认为,社会科学研究的目的是要揭示社会行为既有的影响机制,研究对象是客观真实,即与自然科学的研究对象相同,宏理论追求的是具有超强普适性的理论解释或统一的理论框架。
而Glaser和Strauss(1967)认为,新的理论可以基于对日常真实生活的仔细观察以及被观察者自身对事件的理解,也就是研究对象可以是“解释性真实”。
解释性真实也许并不完全客观,但对于理解人类行为、形成新的理论也具有重要的意义。
扎根理论对极端实证主义与完全相对主义进行了折中,提出了一整套系统的数据收集方法来帮助理论建构,并且强调“持续比较”和“理论取样”的重要性。
这里的“持续比较”是指数据收集和分析同步,也就是边收集边分析,不断提炼和修正理论。
扎根理论在教育研究中的应用
扎根理论在教育研究中的应用近几十年来，教育心理学研究逐渐变得更为重要。
许多学者倾向于提出新的研究理论，以更好地探索教育问题，其中最著名的理论之一是扎根理论。
扎根理论是由美国社会心理学家罗伯特艾尔维兹于1960年提出的，旨在提供一种能够认识和描述社会建构和行为变异的非常有用的理论框架。
随着时间的推移，扎根理论在其他学科中也开始得到广泛的应用。
此外，近年来，教育研究领域也开始采用扎根理论来探索教育问题，深入探究学生的学习动机以及如何推动教育变革。
扎根理论主要是以社会结构为基础，以社会关系作为教育行为的基础，认为通过形成社会关系和联系，鼓励学生参与不同的社会性活动，从而增强教育环境。
例如，学生可以从家庭、朋友、学校、学习资源等中获得所需的社会支持，从而有效地促进学习。
另外，学生可以通过课程学习，接受特定的教育建构，在“偷懒”的时候按照要求完成教学任务，从而增进学习参与。
此外，扎根理论还具有许多其他好处，它可以帮助教师更好地理解学生知识背景，有效地实施课堂教学。
在教学中，教师可以更好地识别学生的学习需求，并根据学生的学习期望，对学生提供相应的学习任务，激发学生学习的积极性。
此外，教师还可以利用扎根理论的原则，在课堂上提供足够的机会，让学生穿插各种实践和交流，从而更好地发挥学生的能力，让学生在实践中学习。
最后，教育研究者可以利用扎根理论，在实验室和实践教学中，从不同的角度对学习动机进行有效的探究。
根据研究发现，利用扎根理论相关的测量工具，教育者可以通过探究不同学习者的学习动机，开展比较研究，分析教育背景及学习环境对学习动机的影响。
此外，教育研究者甚至可以利用扎根理论，研究不同地区的教育问题，如失学问题、减少教育差距等，从而为教育变革提供更有力的理论依据。
通过上述分析，可以看出扎根理论在教育研究中具有重要的作用和价值。
它为教育实践和研究提供了一个独特的视角，能够深入探究学生的学习动机，推动教育变革，努力减少教育差距，为学生提供丰富的学习机会。
大学生学习拖延的扎根理论研究
6、家庭支持：家庭的支持和理解对学生的学习至关重要。家长应该理解学生 的压力和困难，并提供支持和鼓励。
7、建立良好的学习习惯：学生应该养成良好的学习习惯，例如定期复习、分 解任务等，以提高学习效率。
8、寻求帮助：当学生遇到困难时，应该寻求帮助，例如向老师或同学寻求帮 助，或寻求心理咨询师的指导。
三、研究方法
本研究采用半结构化访谈的方式，收集了20名具有代表性的大学生的数据。访 谈内容涵盖了他们的学业拖延情况、原因和影响等。随后，采用开放性编码、 主轴编码和选择性编码等方法，对数据进行深入分析。
四、研究结果
通过扎根理论的分析，我们得出了以下主要理论框架：首先，大学生学业拖延 的主要原因是缺乏时间管理技能、缺乏自我控制力、缺乏学习动机等；其次， 学业拖延对他们的学业成绩和心理健康产生了负面影响；最后，他们通过采取 改变态度、制定合理的学习计划、寻求外部帮助等策略来应对学业拖延。
4、社交和娱乐的影响：一些受访者提到，他们因为社交活动或娱乐活动而推 迟学习。
五、结论与建议
根据上述发现，我们提出以下建议以帮助大学生克服学习拖延：
1、设定明确的学习目标和计划：学生应该设定清晰、具体的学习目标和计划， 以便在学习过程中保持方向和动力。
2、提升自我控制能力：学生可以通过锻炼自我控制能力，例如通过冥想、时 间管理技巧等来增强自我控制。
五、讨论
本研究发现，大学生学业拖延是一个复杂的现象，受到多种因素的影响。因此， 需要采取综合的方法来应对这一问题。同时，教育部门和学校也应该加强对大 学生的时间管理教育和自我控制能力的培养，以减少学业拖延现象的发生。
六、结论
本研究通过扎根理论的方法，对大学生学业拖延现象进行了深入的研究。研究 结果表明，学业拖延是一个复杂的现象，需要采取综合的方法来应对。教育部 门和学校也应该加强对大学生的时间管理教育和自我控制能力的培养，以减少 学业拖延现象的发生。
扎根理论方法在科学研究中的运用分析
扎根理论方法在科学研究中的运用分析*2014年07月14日13:59 来源：《东方论坛》(青岛)2007年4期作者：李志刚字号打印纠错分享推荐浏览量 158 【英文标题】The Study of Grounded Theory in Business ResearchLI Zhi-gang(College of Management, Ocean University of China, Qingdao 266071,China)中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1005-7110(2007)04-0090-05定性研究是一组各类研究方法的统称，如民族志法、自然探究法、片段分析法、个案研究法和生态样本记录分析法等等都属于定性研究的范畴[1](p27)。
扎根理论(Grounded theory)被视为是定性研究方法中比较科学有效的一种方法[2](p105)，此理论最早由二位社会学者Galsser & Strauss在1976年发展出来。
所谓扎根理论，是指经由系统化的资料搜集与分析，而发掘、发展，并已暂时地验证过的理论，它在某一场合可能指代一种研究方法，在另一场合则可能指代基于该方法得出的研究结论。
Strauss & Corbin指出，扎根理论强调理论的发展，而且该理论植根于所搜集的现实资料，以及资料与分析的持续互动[3](p65)。
一、扎根方法适用的领域及研究前提科学研究的各种方法，都有各自不同的优劣势，都有不同的擅长领域。
研究者选择不同的研究方法，往往意味着采取了不同的研究思路。
同时，方法的选取和使用更要源于研究主题的性质，恰当的将研究问题与方法有机结合，是得出有价值的研究结论的必要条件。
(1)扎根理论法的特点在于其认为社会学需要建立理论，它认为定性研究或任何研究都应着重资料分析与理论建立[4](p34-36)。
因此，该研究方法比较适用于那些现有理论体系不是很完善、很难有效解释实践现象的领域，或者也可以说是存在理论的空白点、出现了一些全新现象的领域。
学术研究中的扎根理论及其应用
四、实例分析：扎根理论在学术研究中的应用
学术研究中的扎根理论及其应用
一、引言
扎根理论是一种定性研究方法，旨在通过深入挖掘和理解实际情境中的数据，提炼出有意义的理论。这种方法强调对原始数据的分析和解读，而非基于理论假设进行推导。在学术研究中，扎根理论的应用范围广泛，尤其在社会科学领域，如社会学、心理学、人类学、教育学等。本文将探讨扎根理论的概念、基本步骤、优点和局限性，并通过实例分析展示其在学术研究中的应用。
为了展示扎根理论在学术研究中的应用，我们以“社交媒体对青少年心理健康的影响”为主题进行实例分析。本研究通过深度访谈和观察法收集数据，提炼出以下理论：社交媒体加剧了青少年心理健康问题的原因在于信息过载、虚假信息、隐私泄露等问题，以及社交比较和评价压力。这些原因导致青少年心理健康问题加剧，并对其心理健康产生负面影响。这一理论在后续研究中得到了验证。
二、扎根理论的概念与基本步骤
1.概念：扎根理Biblioteka 是一种定性研究方法，其核心理念是“从数据中提炼理论”。这种方法强调对原始数据的深入分析，而非基于预先设定的假设。
2.基本步骤：扎根理论的研究过程通常包括以下几个步骤：
(1)收集数据：包括访谈、观察、文献资料等。
(2)开放式编码：对数据进行分析，识别关键概念和初始概念，形成初步的编码。
五、结论
本文通过深入探讨扎根理论的概念、基本步骤、优点和局限性，展示了其在学术研究中的应用。扎根理论作为一种定性研究方法，通过对原始数据的深入分析，能够提炼出具有解释力的理论，有助于理解研究情境中的复杂性和动态性。尽管扎根理论存在一定的局限性，但其灵活性和适应性使其在学术研究中具有广泛应用价值。通过实例分析，我们进一步证明了扎根理论在学术研究中的有效性。未来，随着数据收集和处理技术的进步，扎根理论有望在学术研究中发挥更大的作用。
扎根理论的内涵,特点及其在教育研究中的应用
扎根理论的内涵,特点及其在教育研究中的应用作为一种质性研究方法，扎根理论的主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。
研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括, 然后上升到理论。
这是一种从下往上建立实质理论的方法,即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。
扎根理论一定要有经验证据的支持,但是它的主要特点不在其经验性,而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。
一、扎根理论的文献回顾在国内研究中，扎根理论被应用于多个相关领域研究，张泽洪等从医方视域应用扎根理论探讨医患信任违背的深层次因素。
结果发现:患方就医善意、就医正直与就医能力、医学固有特征、制度社会情境这5个主范畴对医患信任违背存在显著影响。
在此基础上,探索了上述5个主范畴的构成因子及其对医患信任违背的作用机制模型。
研究可以为政府制定有效的管控政策以修复医患信任提供理论思路与实施路径。
于兆吉等通过运用扎根理论分析得出影响突发性网络舆情演化的三个因素分别是官方信息发布、参与者的动因和行为决策,并结合突发性网络舆情演化过程,分析参与者在网络舆情传播扩散的过程中发挥的促进或抑制作用,有针对性地提出包括健全网络舆情的政府引导机制在内的一系列措施来合理引导并控制突发性网络舆情的发展。
二、扎根理论的研究程序与框架（一）研究程序扎根理论的操作程序一般包括以下几步：1.从资料中产生概念，对资料进行逐级登录。
2.不断地对资料和概念进行比较，系统地询问与概念有关的生成性理论问题3.发展理论性概念，建立概念和概念之间的联系 ;4.理论性抽样，系统地对资料进行编码 ;5.建构理论，力求获得理论概念的密度、变异度和高度的整合性。
6.对资料进行逐级编码是扎根理论中最重要的一环，其中包括三个级别的编码。
1. 一级编码(开放式登录)在一级编码(开放式登录)中，研究者要求以一种开放的心态,尽量“悬置”个人的“偏见”和研究界的“定见”,将所有的资料按其本身所呈现的状态进行登录。
扎根理论及其在学校课程管理研究中的运用
扎根理论及其在学校课程管理研究中的运用作者：周海银来源：《教学与管理(理论版)》2007年第04期扎根理论作为质化研究中的一种建构理论，是由斯特劳斯(Anselm Strauss)和格拉斯(Barney Glaser)两位社会学者在1967年出版的《扎根理论的发现》一书中提出的。
但直到20世纪中期以前，以扎根理论为基础的实地研究仍处于一种边缘的状态，80年代以后教育领域对于扎根理论的运用得到肯认，并成为欧美等国具有一定影响力的研究方式。
在我国，20世纪90年代中期以后这种方法才逐渐尝试在教育中运用，但至今为止这种研究尚处在引进、吸收、消化和本土化的改造阶段，尚未成为教育研究的主流范式。
一扎根理论作为一种研究方法，或者说是一种作质的研究的“风格”[1]，其宗旨是从经验资料的基础上建立理论。
简单说来，扎根理论就是研究者脚踏实地地去教育现场进行实地研究、搜集资料、分析资料和提升资料的一种研究方式。
它关注和力图回答的既不是思辨研究所追崇的纯理论性问题，也不是实证研究力图得出的纯科学性结论，而是力图对学校现实的管理问题和管理行为予以理性的反思和阐释，是一种“面向实践、来自实践、为了实践”的新的理论生成和建构形式。
具体来说，扎根理论是指研究者参与到研究对象的环境中，采用介入式观察和非结构性访谈等获取资料的方法，系统、详尽地描述、反思研究对象的事实境况，包括物质、精神特征、思想观念和行动逻辑等，然后在此基础上抽象出理论、提升理论的一种研究方法，是一种自下而上建立理论的方法。
强调在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，然后通过在这些概念之间建立起联系而形成理论。
因此，扎根理论一定要有经验的支持，但其主要的宗旨不在于其经验性，而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想。
特别强调从资料中提升理论，认为只有通过对资料的深入分析，才能逐步形成理论的框架。
在扎根理论被提出以前的社会科学研究中，普遍存在理论性研究与经验性研究之间的严重脱节的现象：研究者或沉溺于对从理论到理论推演的形而上的研究，或滞留于对经验事实的描述，强调研究的“实证性”和“可证实性”。
大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究
第14卷第6期V ol.14No.62023年12月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Dec. 2023大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究张之剑(武汉理工大学创业学院，湖北武汉，430070；武汉理工大学汽车工程学院，湖北武汉，430070)[摘要] 大学生是创新创业的主力军，然而在大学生从事创业活动的过程中，大学生创业知识、技能和经验不足，创业者们需要大学生创业导师的指导，针对创业导师如何在项目的不同阶段参与指导，更好地服务于创业大学生等问题，研究采用扎根理论三级编码研究方式，对基于大学生创业实践的创业导师综合素质模型进行研究，形成了创业导师综合素质—创业大学生素质—创业行动的创业导师指导路径“弓箭”模型：创业导师个体素质是指导大学生创业实践的内在基础，创业导师的资源是指导大学生创业实践的外部条件，创业大学生素质通过创业导师的综合指导得到全面提高，导师综合素质为创业大学生及团队赋能，并有效推动创业行动。
研究提出，应针对大学生创业项目、学生团队的特点，优化创业导师人才库，创业导师应在大学生创业过程的不同阶段提供不同的指导方式及内容，保障大学生创业实践活动中创业导师的参与程度，政府、高校、企业应共同促进创业导师素质成长。
[关键词] 创业管理；弓箭模型；扎根理论；创业导师素质；大学生创业实践[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)06−0131−10在我国“大众创业、万众创新”的指导下，越来越多的大学生投身到创新创业实践中去，在大学生从事创业活动的过程中，由于大学生创业知识、技能和经验的不足，创业失败率居高不下，高校创业者们非常需要大学生创业导师的指导，基于大学生创业实践活动的高校创业孵化器、大学生科技创业园中的创业导师的功能与作用也更为突出。
创新与创业教育、创新与创业实践都离不开创业导师，合适的创业导师是大学生创业的助推器，能够在大学生项目选择、产品设计与打造、企业落地的创业流程中提供指导与支持。
扎根理论评述及其实际应用
扎根理论评述及其实际应用作者：田霖来源：《经济研究导刊》2012年第10期摘要：扎根理论是当前社会科学中最有影响的研究范式，对其起源、研究方法、分歧与共识进行全面梳理，指出该理论尚待完善之处，并提出其未来可能的应用范畴与方向，为其理论及实践层面的发展提供思路。
关键词：扎根理论；质性研究；创业中图分类号：G30 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）10-0224-03扎根理论（Grounded Theory）研究法是由芝加哥大学的Barney Glaser和哥伦比亚大学的Anselm Strauss（1967）两位学者共同发展出来的一种研究方法，是运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。
该理论在社会学领域产生了极大的影响，被认为是“最有影响的研究方式”及“质化研究革命的最前沿”。
扎根理论研究法弥补了质性研究只偏重经验传授与技巧训练的弱点，提供了一套明确、系统的策略，以帮助研究者思考、分析、整理资料，挖掘并建立理论。
一、扎根理论溯源扎根理论的产生有其不同的学术渊源，具体说来，分为以下层面：第一，量化研究的单一性。
受自然学科研究范式的影响，社会学研究者对具有规范的操作程序、严格的调查方式、通过样本反映总体的量化研究亦十分青睐。
然而，大部分量化研究，其资料收集是研究者的自我报告，是一种简介的、被动的行为测量方式，无法真正洞悉社会现实中人们的行为，使得资料流于表面化、简单化，难以深入被调查者的思想深处，也无法解读回答者具体、细腻的生活场景。
第二，质化研究的限制性。
为了解决量化研究中的“强迫选择”、“削足适履”等诸多问题，质性研究方法沿着另一条路径进行探索，即通过尽可能全面、直接的观察及访谈，收集具体、详细的质性资料，获得效度较高、更为可靠的信息，并在此基础上建立理论、发展解释模型。
当然，质化研究也存在着若干限制，如研究的信度偏低，偏差不易察觉，资料琐碎不易系统化，普遍化、通则性程度较低等，使研究局限于“此时此地”的诠释。
扎根理论研究方法
扎根理论研究方法在科研工作中，理论研究是非常重要的一环。
而扎根理论研究方法作为一种定性研究方法，被广泛运用于社会科学、管理学、教育学等领域。
本文将对扎根理论研究方法进行介绍，并探讨其在科研工作中的应用。
扎根理论研究方法是由美国社会学家格兰塔姆·格里尔斯（Glaser）和安塞尔·斯特劳斯（Strauss）于1967年提出的。
它是一种基于数据驱动的研究方法，旨在通过对数据的反复比较和分析，来发现其中的模式和规律，从而构建理论框架。
相比于定量研究方法，扎根理论研究方法更加注重对现象背后的意义和内涵的挖掘，适用于对复杂、多元、多维的社会现象进行深入解析。
使用扎根理论研究方法进行研究时，研究者首先需要收集大量的数据，可以是采访记录、观察笔记、文本资料等。
然后，研究者通过对数据的逐步分析和比较，逐渐形成对研究对象的理解和认识。
在这个过程中，研究者需要不断地迭代，将新的数据与已有的理论联系起来，逐步构建起理论框架。
这一过程是一个循序渐进的过程，需要研究者具备较强的耐心和细致的观察力。
在应用扎根理论研究方法进行研究时，研究者需要注意一些问题。
首先，要保持开放的思维，不断地接受新的信息和数据，不要过早地下结论。
其次，要保持对数据的敏感性，善于发现数据中的模式和规律。
此外，要善于进行比较和归纳，将不同的数据进行对比分析，找出其中的共性和差异性。
最后，要不断地修正和完善理论框架，使之能够更好地解释现实世界中的现象。
扎根理论研究方法的应用范围非常广泛，可以用于解释各种社会现象。
在管理学领域，可以运用扎根理论研究方法来解释组织变革、领导行为、员工激励等问题；在教育学领域，可以用于研究学生学习行为、教学方法、课程设计等问题；在社会学领域，可以用于解释社会交往、社会结构、社会变迁等问题。
总之，扎根理论研究方法可以为研究者提供一个全新的视角和方法，帮助他们更好地理解和解释复杂的社会现象。
总之，扎根理论研究方法是一种非常有价值的研究方法，它能够帮助研究者深入挖掘数据背后的意义和内涵，构建起理论框架。
扎根理论方法在科学研究中的运用分析
扎根理论方法在科学研究中的运用分析*2014年07月14日13:59 来源：《东方论坛》(青岛)2007年4期作者：李志刚字号打印纠错分享推荐浏览量 158 【英文标题】The Study of Grounded Theory in Business ResearchLI Zhi-gang(College of Management, Ocean University of China, Qingdao 266071,China)中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1005-7110(2007)04-0090-05定性研究是一组各类研究方法的统称，如民族志法、自然探究法、片段分析法、个案研究法和生态样本记录分析法等等都属于定性研究的范畴[1](p27)。
扎根理论(Grounded theory)被视为是定性研究方法中比较科学有效的一种方法[2](p105)，此理论最早由二位社会学者Galsser & Strauss在1976年发展出来。
所谓扎根理论，是指经由系统化的资料搜集与分析，而发掘、发展，并已暂时地验证过的理论，它在某一场合可能指代一种研究方法，在另一场合则可能指代基于该方法得出的研究结论。
Strauss & Corbin指出，扎根理论强调理论的发展，而且该理论植根于所搜集的现实资料，以及资料与分析的持续互动[3](p65)。
一、扎根方法适用的领域及研究前提科学研究的各种方法，都有各自不同的优劣势，都有不同的擅长领域。
研究者选择不同的研究方法，往往意味着采取了不同的研究思路。
同时，方法的选取和使用更要源于研究主题的性质，恰当的将研究问题与方法有机结合，是得出有价值的研究结论的必要条件。
(1)扎根理论法的特点在于其认为社会学需要建立理论，它认为定性研究或任何研究都应着重资料分析与理论建立[4](p34-36)。
因此，该研究方法比较适用于那些现有理论体系不是很完善、很难有效解释实践现象的领域，或者也可以说是存在理论的空白点、出现了一些全新现象的领域。
扎根理论评述及其实际应用
扎根理论评述及其实际应⽤扎根理论评述及其实际应⽤作者：⽥霖来源：经济研究导刊扎根理论（GroundedTheory）研究法是由芝加哥⼤学的BarneyGlaser和哥伦⽐亚⼤学的AnselmStrauss（1967）两位学者共同发展出来的⼀种研究⽅法，是运⽤系统化的程序，针对某⼀现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的⼀种定性研究⽅法。
该理论在社会学领域产⽣了极⼤的影响，被认为是“最有影响的研究⽅式”及“质化研究⾰命的最前沿”。
扎根理论研究法弥补了质性研究只偏重经验传授与技巧训练的弱点，提供了⼀套明确、系统的策略，以帮助研究者思考、分析、整理资料，挖掘并建⽴理论。
1扎根理论溯源扎根理论的产⽣有其不同的学术渊源，具体说来，分为以下层⾯：第⼀，量化研究的单⼀性。
受⾃然学科研究范式的影响，社会学研究者对具有规范的操作程序、严格的调查⽅式、通过样本反映总体的量化研究亦⼗分青睐。
然⽽，⼤部分量化研究，其资料收集是研究者的⾃我报告，是⼀种简介的、被动的⾏为测量⽅式，⽆法真正洞悉社会现实中⼈们的⾏为，使得资料流于表⾯化、简单化，难以深⼊被调查者的思想深处，也⽆法解读回答者具体、细腻的⽣活场景。
第⼆，质化研究的限制性。
为了解决量化研究中的“强迫选择”、“削⾜适履”等诸多问题，质性研究⽅法沿着另⼀条路径进⾏探索，即通过尽可能全⾯、直接的观察及访谈，收集具体、详细的质性资料，获得效度较⾼、更为可靠的信息，并在此基础上建⽴理论、发展解释模型。
当然，质化研究也存在着若⼲限制，如研究的信度偏低，偏差不易察觉，资料琐碎不易系统化，普遍化、通则性程度较低等，使研究局限于“此时此地”的诠释。
第三，美国的实⽤主义，尤其是杜威、⽶德、⽪尔斯的实⽤主义思想。
实⽤主义强调⾏动的重要性，注重对问题情境进⾏处理，在问题解决中产⽣⽅法。
强调理论应当来源于实践并能够解决实际问题，反对空洞、抽象的理论。
第四，符号互动理论。
该理论形成于20世纪20—50年代，假设⼈们运⽤共享的符号（如语⾔、服饰、⼿势）通过社会交往、互动交流以建构现实。
扎根理论在中国教育研究中的运用探索
扎根理论在中国教育研究中的运用探索扎根理论在中国教育研究中的运用探索引言：扎根理论（Grounded Theory）是一种常用的质性研究方法，旨在通过理论生成的方式从数据中建构出符合实际情况的概念和理论。
自从20世纪60年代提出以来，扎根理论在各个学科领域都得到了广泛的应用。
在中国教育研究领域，随着对质性研究的重视和应用的普及，扎根理论的运用也逐渐增多。
本文通过探索扎根理论在中国教育研究中的应用情况，旨在提供一个全面的了解，同时深入探讨其局限和发展方向。
一、扎根理论在中国教育研究中的应用情况1. 量化与质化研究的结合在中国教育研究中，传统上更偏向于使用定量研究方法，而扎根理论作为一种质性研究方法，为研究者提供了一种全新的研究视角。
近些年来，中国教育研究领域逐渐开始将定量和质量研究方法相结合，借助扎根理论来深入理解和解释教育现象。
这种结合使得研究者能够从定性数据中获取更全面、深入的信息，提高研究的可靠性和有效性。
2. 文化和背景的考量在中国教育研究中，考虑到国情和文化背景的影响，扎根理论得到了广泛应用。
由于教育现象受到多种因素的影响，单纯通过定性或定量研究无法完全解释。
扎根理论可以帮助研究者认识到教育现象的多样性，并将其考虑在内。
同时，扎根理论以开放性和灵活性为特点，能适应不同的研究环境和文化背景，保持了研究的多样性。
3.理论的生成与修改扎根理论以数据为出发点，通过不断比较、归类和综合数据，生成符合实际情况的概念和理论。
在中国教育研究中，研究者逐渐意识到扎根理论的研究过程是一个不断修正和发展的过程，并不是一开始就有一个固定的框架或理论。
因此，研究者通过与实际数据的对话，逐步生成、修订和完善理论，使其更贴近实际情况。
二、扎根理论在中国教育研究中的局限性1. 可靠性和效度的问题尽管扎根理论在中国教育研究中有广泛的应用，但一些研究者对其可靠性和效度提出了质疑。
由于扎根理论强调理论的生成过程，容易使得研究结果受到主观因素的影响，缺乏可重复性。
基于扎根理论深化大学生创业素质培养及促进框架
95INTERPRETATION解 读区域治理基于扎根理论深化大学生创业素质培养及促进框架本文通过分析创业竞赛对大学生创新创业能力的培养情况，探究了创业竞赛对大学生创新创业能力的促进作用，并对创业竞赛对大学生创新创业能力的培养模式提出几点合理化建议。
近年来，大型的创新创业比赛层出不穷，比较权威的这类比赛有“‘挑战杯——彩虹人生’全国职业学校创新创效创业大赛创意设计竞赛”“浩瀚杯创青春江西省大学生创业大赛创业计划竞赛”，互联网背景下，这一类的竞赛对大学生的创新能力起到了较好的促进作用。
大学生创新创业能力培养属于国内教育培养科学之一，它与其他能力的培养同样重要，所以提高大学生的综合能力是有着关键性意义的。
培养方案应与创业竞赛背景下的培养技术发展相结合，而且这一有效结合无疑会推动大学生创新创业能力培养工作的发展。
培养方案可以有效解决这一问题，让大学生随时随地参与学习，提高学习效率。
培养方案是大学生创新创业能力培养的一个主要探究过程，它的运用能够提升大学生的能力，改善培养方案的实施状况。
我们相关培养人员应就培养实践进行深入的研究，促进培养设施的改善，让大学生通过学习大学生创新创业能力培养课堂相关知识，提高综合素养。
而培养正可以帮助相关培养INTERPRETA TION解 读区域治理人员实现高效培养，提高大学生综合素养。
因此，我们应该深入地研究创业竞赛对大学生创新创业能力的培养的作用，从而推动大学生创新创业能力的长效发展。
研究现状创业竞赛在各大高校受重视程度日益增加，学校鼓励学生参与创业设计，并在校内实施公开选拔，在海量的作品中优中选优，使得学生参与积极性大大提高，创新意识不断增强，也对创业有了更深刻的领悟。
大学生创新创业能力培养的效果功不可没。
但也存在着一些问题。
首先，创新创业竞赛指导老师不足，素质参差不齐。
有些指导老师是“半路出家”，从思政学科改行而来，也有些是因为课时量不够，为凑足课时参与到竞赛指导当中来。
基于扎根理论的大学生学业危机研究
基于扎根理论的大学生学业危机研究随着社会和科技的不断进步，现代大学生们的学业压力越来越大，学业危机也随之而来。
学业危机是指学生在学习中遭遇种种困难和挑战，面临学业失利或受到严重打击的情况。
目前，大学生学业危机已成为当今教育领域关注的重要问题之一。
本文以扎根理论为基础，对大学生学业危机进行分析。
一、扎根理论概述扎根理论（Grounded Theory）是美国社会学家格兰杰（Barney Glaser）和安斯科姆（Anselm Strauss）于1967年提出的一种理论构建方法。
该方法强调：理论必须来源于实证数据，而不是由人为假设或预设的观念和理论推论得出。
在扎根理论中，研究者首先进行采访或观察等数据收集，然后通过反复比较分析和归纳总结，建立出能解释现象的理论。
二、大学生学业危机的本质大学生学业危机的本质是学习困难和心理压力，其中包括以下方面：1. 学习困难：大学生学业水平参差不齐，学习难度加大，学科知识繁杂。
同时，现代大学生面临着繁忙的课程、复杂的考试和严格的学术规定等问题，这些都会影响到学生的学习效果。
2. 心理压力：学业压力是大学生面临的主要心理困境之一。
大学生需要适应新的学习环境和生活方式，同时还要面对各种挑战和压力，如升学压力、竞争压力、学术压力、家庭压力等等。
这些压力对于学生的身心健康和学业成绩都会产生负面影响。
1. 经验不足：大学生在学习过程中经验不足是一个重要因素。
大学的学习要求与高中有很大的不同，需要大量的时间和精力去适应。
有些学生可能没有充分了解大学学习的要求，或者没有意识到学业规划的重要性。
2. 规划不足：有些大学生没有制定明确的学习计划和目标，缺乏自我管理能力。
他们可能不知道该如何分配学习时间，或者无法做出合理的时间安排。
3. 情绪波动：大学生心理压力较大，情绪波动也比较明显，这会对学习造成负面影响。
有些学生会因为情绪波动而无法集中注意力，或者在学习过程中出现心理阻碍等问题。
基于扎根理论的大学生学业危机研究
基于扎根理论的大学生学业危机研究当今社会，高等教育越来越普及，越来越多的年轻人选择进入大学接受更高水平的教育。
然而，大学生的学业危机越来越突出，成为一个值得人们深思的问题。
本文基于扎根理论，通过梳理该理论的相关研究，剖析大学生学业危机的原因，并提出一些应对措施。
一、扎根理论基本概念扎根理论是一种定性研究方法，用于探究个体对某一事实、现象或文化背景的认知过程，以及在不同的社会、文化和历史背景中产生的变化过程。
该理论的创始人克莉丝特·格连斯（Kristin G. Aunio）和安涅丽·吉霍芬（Anneli Hujala）认为人类的认知和行为是建立在个人的经验和历史背景上的，这些经验和历史背景形成了一个个“扎根”点。
扎根理论强调了研究者如何通过参与、观察和交互等方式，了解被研究者的内心世界和认知过程，以及这些过程与所处环境的关系。
研究者可以通过对被研究者个体或群体经验的深入分析，挖掘出潜在的深层次结构和模式。
二、大学生学业危机的原因大学生学业危机的原因复杂多样，但可以从认知、情感和文化等维度来分析。
以下是对这些维度的初步探讨：1. 认知因素大学生在接受高等教育的过程中，需要处理的信息量大、难度高，需要有良好的学习策略和技能。
然而，一些大学生因为太过依赖老师的指导或机械式的背诵习惯等原因，缺乏自主学习的能力；同时，他们的阅读和写作能力也可能不足，无法理解和表达专业知识。
这些认知问题往往导致学习效率低下、学业成绩下降。
2. 情感因素大学生具有青春期特有的面对自我认识、心理健康、人际交往等方面的问题。
与此同时，他们还面临着大量的学业压力和自我期望。
学术表现不佳、社交问题、失落感等情感问题都可能导致学生的学业危机。
3. 文化因素文化因素是大学生学业危机的一个重要方面。
由于中国传统文化对于知识的重视，以及高等教育日益普及的影响，学生和家长常常将学业成绩作为评价个人价值的主要标准之一。
这种学术成就导向的文化价值观会导致学生缺乏自我价值感和学习动机，同时也会面对由于追求好成绩而导致的心理压力。
基于扎根理论的大学生学业危机研究
基于扎根理论的大学生学业危机研究引言大学生学业危机是指在接受大学教育的过程中，由于各种原因导致学业发展受到困扰和阻碍的现象。
学业危机不仅会影响学生的学习成绩和学术表现，还会对他们的心理健康和未来发展产生负面影响。
解决大学生学业危机问题，对于提高大学生的学习积极性和学术成就具有重要意义。
本文将基于扎根理论，对大学生学业危机进行研究，希望通过深入分析，找出学业危机的原因和解决办法，为提高大学生的学业表现提供理论支持。
一、扎根理论概述扎根理论是由美国社会学家格兰泽(Charles C. Ragin)于1987年提出的一种定性研究方法和分析框架。
扎根理论认为，在研究社会现象时，需要深入挖掘现象的内在本质和深层次的机制，通过对个案的多元素分析来揭示问题的本质和内在联系。
扎根理论强调对个案的深入分析，是深入了解问题本质和解决问题的关键。
二、大学生学业危机的表现大学生学业危机表现为学习动力不足、学习兴趣减退、学习成绩下降、学业负担过重、学习焦虑情绪等现象。
从学习动力和兴趣的角度看，大学生可能因为对所学专业不感兴趣或者对未来发展不确定而导致学习动力下降。
学业负担过重也是学业危机的一个重要表现，部分大学生可能因为学业和生活压力过大而导致学习状态不佳，学业成绩下降。
学业焦虑情绪也是大学生学业危机的一个重要表现，部分大学生在面对学业挑战时产生焦虑情绪，影响学习效果和学业表现。
1. 个人因素：对所学专业不感兴趣、学习动力不足、学习习惯不良等。
2. 社会因素：学业压力过大、家庭期望过高、同伴关系不良、社会支持不足等。
3. 学校因素：学习资源不足、教学质量不高、学术环境不佳等。
以上因素是导致大学生学业危机的重要原因，其中个人因素和社会因素对学业危机的影响更为显著。
基于扎根理论的分析，我们可以针对大学生学业危机提出以下解决策略：1. 个人因素：加强对学生的个性化辅导和关心，帮助学生发现兴趣并引导其树立明确的学习目标，提高学习动力和兴趣；加强对学生学习习惯的培养和引导，提高学习效率。
(7)扎根理论在大学生素质研究中的应用
学术研究中的扎根理论应用
学术研究中的扎根理论应用摘要：本文旨在探讨扎根理论在学术研究中的应用。
扎根理论是一种质性研究方法，通过深入挖掘数据和案例，以揭示现象的本质和内在联系。
本文将介绍扎根理论的基本概念、实施步骤和优势，并阐述其在学术研究中的具体应用。
一、引言随着社会科学研究的不断深入，质性研究方法在学术研究中越来越受到重视。
其中，扎根理论作为一种质性研究方法，通过深入挖掘数据和案例，以揭示现象的本质和内在联系，具有较高的实用性和价值。
因此，探讨扎根理论在学术研究中的应用具有重要的现实意义和理论价值。
二、扎根理论概述1.基本概念扎根理论是一种质性研究方法，强调从数据和案例中获取信息和知识，并以此为基础构建理论框架。
这种方法通过对原始数据进行系统、深入的分析，挖掘现象之间的联系和规律，以揭示事物的本质。
2.实施步骤扎根理论的实施步骤主要包括：数据收集、数据分析和概念化、理论抽样、理论饱和度检验等。
这些步骤旨在确保研究的可靠性和有效性。
3.优势扎根理论的优势在于其强调从实际数据和案例中获取知识，具有较高的实用性和可信度。
同时，这种方法有助于揭示现象之间的内在联系，形成具有解释力的理论框架。
三、扎根理论在学术研究中的应用1.教育领域在教育领域中，扎根理论的应用主要体现在教育政策、教育改革、课堂教学等方面。
通过对教育政策文本、教师和学生访谈等数据的分析，可以深入挖掘教育政策实施的效果和问题，为政策优化提供依据。
同时，扎根理论还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和行为，优化课堂教学策略。
2.医疗领域在医疗领域中，扎根理论的应用主要体现在医疗管理、医疗服务质量、医疗纠纷等方面。
通过对医疗机构的访谈、患者投诉和满意度调查等数据的分析，可以深入挖掘医疗服务中的问题和改进点，为医疗机构提供改进建议。
同时，扎根理论还可以帮助患者更好地理解医疗服务的过程和效果，提高对医疗服务的满意度。
3.社会问题研究在社会问题研究中，扎根理论的应用可以深入挖掘社会现象背后的原因和规律，为政策制定和干预提供依据。
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参考文献：
[1]王重鸣.管理心理学.北京:人民教育出版社， 2000 [2]彭剑锋.人力资源概论. 复旦大学出版社， 2004.
（三） 资料收集 1.样本的选取 首先，扎根理论主张采用理论抽样，也就是根据研究目的来选取样 本。 大学生素质研究的目的是探索大学生能够适应新的社会需求的素质 结构和素质要素， 因此应该选取哪些在实际工作中表现突出的大学生。 其次， 扎根理论也同样强调抽样的代表性， 样本必须是能提供 “深度” 和 “多元社会现状之广度” 的资料。大学生主要可以分为文史、 理工、 体育、 艺术四种主要类别， 因此抽样中应当包含这四类表现优异的大学生。另 外考虑到不同的岗位对人的素质要求是不一样的， 因此在每类大学生中 尽量选取不同行业的大学生。至于样本要具体选取多少， 就扎根理论来 说， 抽样的工作一直要做到范畴里的资料达到 “理论性饱和及没有新的资 料出现为止。 2.访谈与观察 访谈提纲拟定的原则： ①在扎根理论中， 强调访问的问题通常以 “什 么” 如何” 为什么” 、 “ 、 “ 等形式出现， 因此访谈中应是开放式问题。 ②通过 文献查阅， 大学生素质主要可以归纳为基础素质、 专业素质、 心理素质三 个方面， 因此设计问题时要尽可能的反应出这三种基本素质。③根据研 究的目的是为了探寻大学生的优秀素质要素， 因此在设计问题时应当是 能反应参加者在成功事例上的典型反映的问题。 需要指出的是扎根理论 不是在完成所有对象的访谈后再来收集资料而是在完成每个个案之后， 都要对问题进行分析调整。 （四） 资料分析 1.开放登陆 将访谈收集到的原始资料进行初步的分析整理， 赋予各种类属。① 定义现象： 在这个过程中将访谈获得的原始资料打散， 并且不要遗漏任何 有用的信息， 对现象加以标签； ②发觉范畴： 将访谈中反映的同一类的现 象归类； ③为范畴命名： 对具有相同现象赋予抽象的名称， 形成最基本的 类属。及是为体现优秀素质要素的现象命名。④发展范畴的性质与面 向： 当一类属命名及代表某素质的现象出来以后， 根据其性质与面向 （该 类属的属性） 来发展该类属， 及在以后的访谈和资料分析中突显该类属。 2.成轴登陆 在前面已经形成的大学生素质的类属的基础上， 发现这些类属之间 的相互关系， 实际上是将以分散的资料再次组合， 通过对每个类属的逐步 分析， 最后建立主要类属和次类属之间的连接。经过分析得出的主要类 属就是大学生的素质成分。 3.选择登陆 成轴登陆所形成的众多类属或者说众多的素质成分之间的关系在其 重要性上是不同的， 经过对上一步形成的主要类属进行分析， 可以发现其 中起着关键性作用的几个核心类属。这些核心类属能够概括主要类属， 而且有较强的关联能力。 （五） 初步形成理论 经过选择登陆， 寻找到的核心类属因为具有关联主要类属的能力， 并 且能够将主要类属包含其中， 因此， 核心类属应是大学生素质的结构， 及 大学生素质模型的维度， 从而构建起大学生素质模型理论。
教育教学
扎根理论在大学生素质研究中的应用
□ 杨 翀 胡靖宜
湖北・武汉 430079Байду номын сангаас （华中师范大学心理学院
摘 要
我国加入 WTO 后， 新的经济形势和市场需求对大学生素质的要求发生了根本性的变化， 当代大学生应当具备怎样的
素质已经成为高等教育、 素质教育和人力资源开发亟待解决的重大课题。 本文在总结现有研究不足的基础上指出了扎根理论研究大 学生素质的合理性、 有效性并阐明了其具体操作过程。 关键词 扎根理论要质化研究要开放登陆要成轴登陆要选择登陆 文献标识码： A 文章编号： 1672-7894 2006） （ 11-021-01
中图分类号： G40-012
我国加入 WTO 后， 面对前所未有的国际竞争， 企业的组织变革表现 得更加剧烈， 使得市场和企业对人才需求也发生了根本性的变化， 对大学 生个体素质的要求不仅越来越全面， 而且还提出了很多新的要求。对于 大学生个体而言大学生的能力素质已是他们能否被用人单位接收、 能否 适应市场经济需要的至关重要因素；对于高校而言，高等学校培养的人 才， 能否受到社会欢迎， 能否适应市场经济的需求， 将直接关系到高校能 否在激烈竞争的市场经济环境中生存发展的大问题。所以， 当代大学生 应当具备怎样的能力素质才能适应新的市场形势， 已经成为高等教育、 素 质教育、 组织行为学和人力资源开发亟待解决的重大课题。 一、 素质的概念 素质源于 competence 一词， 牛津英语词典》 “competence” 《 对 的解释 是：1、 “ ability； being competent. 2、 income large enough to live on.3、 legal capacity.” 由此可见， Competence 应当指与顺利完成某项活动有因果关联 的行为类型和心理属性。国外学者 Mcclelland （1973） Boyatzis 1983） 、 （ 、 Spencer 1993） （ 等和国内学者王重鸣、 彭剑峰等对于素质的概念都曾从各 种角度加以不同界定， 但均有共同之处， 国内外的学者们都倾向于认为： 素质是人的深层次的内在特性， 是人的身心组织结构整体的要素， 这些要 素与有效的完成工作联系在一起， 是先天和后天相互作用的产物。 二、 大学生素质研究中的问题 目前， 大学生素质的研究在研究内容上较为广泛， 主要体现在： 对大 学生素质现状的调查； 大学生素质结构的探讨； 大学生素质评价体系的建 立； 大学生素质形成过程的诠释； 影响大学生素质形成的因素以及对大学 生进行素质教育的有效途径和方法。综观现有的研究， 大学生素质研究 存在的主要问题主要表现在理论和研究方法上： 理论研究薄弱。表现在 素质要素的界定模糊, 大学生素质结构的维度度不一致， 研究零散且彼此 之间不一致， 尚未形成完整的理论体系； 研究方法单一化。 现有的研究大 都是对大学生的素质进行定性的描述性的分析， 个人的主观性搀杂其中， 影响了研究结果的外部效度， 实证研究较少。针对目前大学生素质研究 的现状和特点， 扎根理论是一种有效解决以上问题的有效方法 三、 扎根理论的应用 扎根理论是质化研究方法中的一种。在质化研究领域中， 扎根理论 被认为是最科学的一种方法。1967 年 Glaser 和 Strauss 提出扎根理论， 其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。 研究者在研究开始之前一 般没有理论假设， 直接从实际观察入手， 从原始资料中归纳出经验概括， 然后上升到理论， 这是一种从下往上建立实质理论的方法。徐宗国也认 为扎根理论应当着重资料分析与建立理论。根据扎根理论的涵义和特 点， 要从实证研究的角度来建立大学生的素质理论是合适的、 有效的。 其 具体操作程序如下： （一） 选定研究问题 大学生素质的研究是社会发展过程中提出的亟待解决的问题， 对于 高等教育， 人力资源的开发和大学生个人的社会适应都具有重要意义。 （二） 文献探讨 Struass 认为文献可以分为技术性文献和非技术性文献。技术性文 献学术领域的研究报告及理论性的文章； 非技术性文献主要以访谈和观 察所获得的资料为主。 关于大学生素质的文献很多， 这类技术性文献， 可 以提升我们的理论触觉， 作为大学生素质研究的辅助性资料。扎根理论 研究中， 主要的资料收集技术为访谈与参与观察， 因此非技术性文献在研 究中应作为主要的研究资料来源。