九年级语文下册《游黄溪记》教案(新人教版)
初中语文课外古诗文柳宗元《游黄溪记》原文及翻译
柳宗元《游黄溪记》原文及翻译柳宗元原文：黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。
祠之上，两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升降。
其缺者为崖峭岩窟。
水之中皆小石，平布黄神之上。
揭水①八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。
其略若剖大瓮，侧立千尺。
溪水积焉，黛蓄膏渟②。
来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。
南去又行百步，至第二潭。
石皆巍然，临峻流，若颏颔龂腭③。
其下大石杂列，可坐饮食。
有鸟赤首乌翼，大如鹄，方东向立。
自是又南数里，地皆一状，树益壮，石益瘦，水鸣皆锵然。
又南一里，至大冥之川。
山舒水缓，有土田。
（选自柳宗元《游黄溪记》，有删节）【注】①揭水:撩起衣服，涉水而行。
②黛蓄膏渟(tíng):溪水积在潭里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。
③龂(yín)腭(è)：龂，牙根。
腭:牙床。
译文：黄溪距离永州城约七十里，由东屯向南行走六百步，就到达黄神祠。
黄神祠后面的高山陡峭险峻，犹如两面高墙矗立，山上并排生长着红花绿草，这些花花草草顺着山势蜿蜒起伏，或升或降，或沉或浮。
那些没有花草的地方，则是悬崖峭壁和各种岩洞。
黄溪水底铺满了小石头。
过了黄神祠，提起裤脚涉水八十步，来到初潭，(这里的景致)新奇美丽，美得几乎让人无法形容。
初潭的大概轮廓像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。
溪水汇聚在这里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏;水流疾速，像一道白虹，沉静得没有一点声音;有数百尾鱼儿游来游去，相聚在石头底下。
又往南走百步，来到第二潭。
周边的岩石高峻耸立，靠近激流，(山石的形状)像猛兽龇牙咧嘴，参差不齐。
潭下许多大石块杂乱排列，可以当桌凳坐下来畅饮。
(石上)有一种红头黑翅膀的鸟，大的像天鹅、朝东面站立。
从这里再往南数里，地貌变化不大，树木茂盛，山石清瘦，流水锵然有声。
再往南行一里，来到一片广阔幽深的平野，这里依山傍水，山路平坦，水流舒缓，有土地田园。
黄神活着的时候，就居住在这个地方。
九年级语文下册游黄溪记教案新人教版
湖北省武汉为明实验学校九年级语文下册《游黄溪记》教案新人教版北之晋，西适豳，东极吴，南至楚越之交，其间名山水而州者以百数，永最善。
环永之治百里，北至于浯溪，西至于湘之源，南至于泷泉，东至于黄溪东屯，其间名山水而村者以百数，黄溪最善。
黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。
祠之上两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升降，其缺者为崖峭岩窟。
水之中，皆小石平布。
黄神之上，揭水八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。
其略若剖大瓮，侧立千尺，溪水积焉。
黛蓄膏渟，来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。
南去又行百步，至第二潭。
石皆巍然，临峻流，若颏颔龂齶。
其下大石杂列，可坐饮食。
有鸟赤首乌翼，大如鹄，方东向立。
自是又南数里，地皆一状，树益壮，石益瘦，水鸣皆锵然。
又南一里，至大冥之川，山舒水缓，有土田。
始黄神为人时，居其地。
传者曰：“黄神王姓，莽之世也。
莽既死，神更号黄氏，逃来，择其深峭者潜焉。
”始莽尝曰：“余，黄、虞之后也。
”故号其女曰“黄皇室主”。
黄与王声相迩，而又有本，其所以传言者益验。
神既居是，民咸安焉，以为有道，死乃俎豆之，为立祠。
后稍徙近乎民。
今祠在山阴溪水上。
元和八年五月十六日，既归为记，以启后之好游者。
教学目标：1、熟悉考点，通过分析归纳一定的记忆方法；2、根据课文中的文言实词，读懂浅显的课外文言文；3、通过讲解与练习加深学生对文言文复习方法的理解和掌握；4、通过精选富有人文气息的课外文言文片段，感受作者人格魅力。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学过程：一、导入新课我想问一下大家，中考文言文阅读有几道题？（三道选择题，一道翻译题）那你们知道要考什么吗？PPT出示考点：1、理解文言实词在句子中的意义（一词多义、古今异义、通假字、词类活用）2、理解文言虚词在句子中的意义3、文意的理解4、翻译文言语句（学生齐读）二、解读课文俗话说，“光说不练假把式”，今天，我们将借助一篇文章去学习如何应对文言文的考查。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》研讨课教案_0
《浣溪沙》教学设计教学目标：1、在朗读中感受本词清丽婉约的风格特点。
2、在品读中感受边塞词的意象和画意。
3、结合作者介绍和写作背景，理解纳兰性德借景抒发的情感。
4、在经典诵读和积累中提高学生的文学素养和诗词鉴赏的能力。
教学重点：分析意象、把握感情。
教学难点:文学素养和诗词鉴赏能力的培养。
学法指导：朗读法，自主、讨论、点拨、合作、探究法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
在浩如烟海的诗坛，有一类诗人，他们有PPT1“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪放旷达，PPT2有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的雄浑悲壮，PPT3有“大漠孤烟直，长河落日圆”的磅礴瑰丽，PPT4也有“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的思乡思亲，他们就是边塞诗人。
其实，边塞诗人也不乏缠绵细腻、清丽婉约。
今天，我们就来学习清代词人纳兰性德的词，PPT5领略他笔下边塞的景象，领略我国经典古词的魅力。
(板书《浣溪沙》纳兰性德)二、美词我来读。
1、遇见诗词，便是遇见美好！美美的一天，美好的一课，让我们从美美的读词开始吧！2、PPT6活动一：美词我来读。
（1）听读该词。
轻声跟读，注意字音，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。
（2）模仿朗读。
一读，读准字音，读响韵脚。
PPT8检查学案中的基础达标——PPT8读准字音，PPT9划出韵脚。
二读，读清节奏，读准重音。
PPT10检查学案中的基础达标——划分节奏，标出重音。
（3）PPT11反馈朗读。
组内交流，朗读表演。
三、美词我来绘。
1、诗词，美在意境。
读诗词，我们常常感觉到扑面而来的诗情画意。
（板书：画意诗情）。
现在先让我们一起来品读纳兰性德的《浣溪沙》，感受字里行间渗透的画意。
（1）PPT12默读词，借助注释和学案疏通词句意思，不明白的地方做上记号。
（2）PPT13检查学案中的基础达标——解释词义。
（3）学生疏通词句。
出示PPT14-15疏通词句2、PPT16活动二：美词我来绘读纳兰性德的词，我看到了（意象），感受到（画面）。
最新人教版九年级语文下册《第20课《庄子》故事两则》教案人教新课标版(精品教学设计)
九年级语文下册《第20课《庄子》故事两则》教案人教新课标版从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学设计新人教版
《课外古诗词四首》教学设计一、文本分析《课外古诗词四首》所选篇目为苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》（身向云山那畔行）。
所选的四首词中有三首宋词，一首清词。
其中《定风波》（莫听穿林打叶声）的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者辛弃疾是宋代豪放词的代表，在本单元《词四首》中已有接触。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》为北宋末、南宋初的著名文人陈与义所作。
陈与义被誉为江西诗派三宗之一，同时也工于填词，其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。
《浣溪沙》（身向云山那畔行）的作者为清代著名词人纳兰性德。
其所著《纳兰词》广享盛誉。
纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远。
这四首词中虽然两首的作者和《词四首》相同，但总体来说这四首词的风格与《词四首》差异较大。
相比之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。
《定风波》（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词人醉归遇雨抒怀之作。
词人与朋友春日出游，忽逢风雨。
但词人却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。
《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的作者陈与义生平跨越北、南两宋。
这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。
他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
通过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
《太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。
部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质教案
13短文两篇◇教材分析◇《谈读书》主要谈论了读书的益处。
文章是浅近的文言,语言简练,几乎一句话就是一个观点,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣,且有利于培养学生的创造性思维,训练学生运用论据证明论点的能力。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。
它是一篇杂文,也是一篇驳论文。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都是围绕读书的话题来谈的,都给人以深刻的启示。
两篇短文虽短,但思路清晰、有理有据、论证严密,论证方法灵活多样,是学生学习议论文的范本。
◇教学目标◇【知识与能力】1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。
2.掌握运用论据证明论点的方法。
3.体会语言的意蕴美和形式美。
4.学习驳论文的相关知识。
【过程与方法】1.导入激趣,激发学生读书的乐趣,营造良好的学习氛围。
让学生围绕“读书”这个话题进行探究。
2.自主感知、合作交流的学习方式。
让学生在自主阅读和体验中去感受读书的快乐,有利于学生的自我理解和个性表达。
3.引导学生跳出文本,教给学生读书的方法。
4.比较阅读,小组进行合作探究《谈读书》和《不求甚解》的异同点。
【情感、态度与价值观】激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。
培养学生热爱读书的品质及高尚的情趣。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。
(2)运用比较阅读法,分析两文论证方式的不同。
(3)初步领会驳论文的写法。
2.难点:(1)理清培根《谈读书》的论证思路。
(2)理解“不求甚解”的含义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。
那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
九年级语文下册25诗词六首教案新版语文版1
25.诗词六首第一课时《关雎》《蒹葭》【学习目标】1．了解《诗经》的大体内容和表现手法。
2．朗诵并默写《关雎》和《蒹葭》。
(重点)3．明白得诗词内容，探讨写作特色。
(重难点)【教学进程】一、新课导入2021年4月23日，世界念书日当天，江西学子与留学生穿汉服，读《诗经》，呼吸着早晨新鲜的空气，置身于怡人的校园，巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”。
可见，《诗经》在现代人眼中仍有着极为重要的地位。
今天，让咱们一路走进《诗经》里的名篇《关雎》和《蒹葭》。
二、预习展现1．《诗经》简介。
《诗经》是我国的第一部诗词总集，它搜集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305篇。
相传孔子曾整理过这些诗并用来教授门生，因尔后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
三大大体内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部份是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”——叙事和抒情。
“比”：“以彼物比此物也”——比喻和比拟。
“兴”：“先言他物以引发所咏之词也”——环境描述，衬托渲染气氛。
2．读准字音，明白得词语雎鸠(jū)：一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：美好的样子。
参差(cēn cī)：长短不齐。
寤(wù)：睡醒。
寐(mèi)：睡着了。
芼(mào)：选择。
蒹(jiān)：荻，像芦苇。
葭(jiā)：芦苇。
溯洄(sù)：逆流而上。
晞(xī)：干。
湄(méi)：水和草交接的地址，指岸边。
跻(jī)：升高。
涘(sì)：水边。
沚(zhǐ)：水中小块陆地。
3．反复朗诵《关雎》和《蒹葭》，读出意蕴美和情韵美，并背诵诗词。
三、合作探讨(一)《关雎》。
1．思读全诗，明白得文意。
(1)这首诗讲了如何的故事，请同窗们用自己的语言描述一下。
明确：描述一个男子追求一名漂亮的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔的故事。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案mark部编版语文九年级《课外古诗词诵读》教学设计课题《课外古诗词诵读》研究目标单元第三单元学科语文年级九下1.背诵默写诗词。
2.读懂诗意，把握情感。
重点读懂诗意，把握情感。
难点赏析诗词，把握情感教学过程教学环节导入新课教师活动学生活动设计意图几千年来历史的长河中留下了许多的文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲……各领风骚，让我们跟随诗词的脚步，慢慢欣赏，慢慢感悟诗歌中表现出诗人对这个世界的种种情感。
《定风波》《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙·身向云山那畔行》讲授新课一.研究《定风波》1.朗读诗歌2.读懂诗意：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，雨具先前被拿走，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。
过了一会儿天晴了，就做了这首词。
不消害怕树林中风雨的声音，无妨放开喉咙高声吟咏长啸从容而行。
柱竹杖穿芒鞋轻便胜过骑马，这都是小工作又有谁会害怕呢？披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到mark一些寒冷，看山头上斜阳却已露出笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去的时候不管它是风雨还是放晴。
3.赏析诗歌上片写风雨中的情景和心境（雨中事），下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
词人写眼前景寓心中情；因自然现象，谈人生哲理；同时还接纳一语双关的手法，词中的风雨既指自然界的风雨也暗指政治风雨和人生险途。
全词将深邃的人生哲理寓于日常生活小景中，令人明白不尽。
4.主题思想这首词经由过程田野途中偶遇风雨这终身活中的小事，施展阐发了词人虽处逆境而不畏惧、不颓丧的顽强性格和乐观旷达的生活态度。
二.进修《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》1.朗读诗歌2.读懂诗意忆昔日在洛阳午桥酣饮，在座的多是豪杰精英。
明月无声地随长沟流水远去。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
作业反馈：
1. 对于读后感，我会重点关注学生对文章主题的理解和情感表达，以及他们的批判性思维和创造性思考。
2. 在分析人物形象时，我会关注学生是否能准确把握人物的性格特点，以及他们是否能够结合具体情节进行深入分析。
3. 对于探讨农村生活的作业，我会关注学生是否能够结合自己的实际经历进行思考，以及他们是否能提出有深度的见解。
2. 课文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《蒲柳人家（节选）》的基本内容、人物形象和语言特色。
过程：
讲解课文的背景，包括作者和文章的文学地位。
详细介绍课文的主要情节、人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 课文案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的深层含义和人物性格。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
- 刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》、《老残游记》等，以便学生更全面地了解作者的文学风格和作品特点。
- 与《蒲柳人家（节选）》主题相近的其他文学作品，如《白鹿原》、《平凡的世界》等，让学生对比分析不同作家笔下的农村生活。
- 关于农村社会变迁的历史资料，帮助学生了解文章背后的社会背景。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 撰写读后感：要求学生根据《蒲柳人家（节选）》的内容，撰写一篇不少于300字的读后感，分享自己对文章的理解和感悟。
2. 分析人物形象：选择课文中的一位人物，分析其性格特点，并结合具体情节进行阐述。
3. 探讨农村生活：让学生结合自己的生活体验，探讨农村生活的变化及其对个人成长的影响。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：
《游黄溪记》教学案例与分析
《游黄溪记》教学案例与分析作者：冉清华来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第08期案例背景本文乃柳宗元贬于永州之作，与《永州八记》属同一时期的山水散文，情深意远、疏淡峻洁，也是最为世人称道的山水闲适之作。
这是一篇文言文，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意，教师也很头痛，若条分缕析，学生不厌其烦；若放手，又怕没有夯实基本功，在顾此失彼中课堂很容易陷入沉闷境地。
从内容上来说，本文所表现的是探幽赏奇，欣然自适，表面上没有发挥，实际上兴会心得，夷然自信，寄含蓄的思想情怀于生动细腻的描写中。
文章艺术老到，浅而深，奇而实，写得引人入胜，天衣无缝。
相对来说，学生要想了解作者隐含的情感倾向，难度也是比较大的。
本节课又是一堂复习课，结合中考考点进行文言文阅读训练，不是以解决本文的生字词为最终目标，而是以方法的领悟为重点，通过学习过程归纳学习方法。
如果以传统的教师讲授的方式，学生被动的接收，学习效果会大打折扣。
如何“授人以渔”呢？语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低往往取决于这种即时对话过程中的有效程度，如果教师和文本能有效对话，学生和文本能有效对话，那么这个课堂可以说是有效的课堂，高效的课堂，动人的课堂。
所以，在本节课的教学设计中，我就设计了这样一个环节。
案例描述在同学们了解了《小石潭记》的写作方法之后，我们进入了文本的学习，全班齐读文章。
教师预先提出学习任务。
片段一：师：接下来请齐读文章，同学们在读的过程中，看看有哪些字词句是自己难以理解的，请圈出来。
读完之后，小组内自由充分地交流，共同解决。
不能解决的，全班交流。
交流时重点讲述，你是怎么解决遇到的难题的？生1：我们组觉得“黛蓄膏渟，来若白虹，沉沉无声”这一句难以理解，根据所给注释，黛指古代妇女画眉用的颜料，膏指油脂，渟形容水流不止。
所以我们这一组讨论之后翻译为“（溪水）蓄积在潭里，像妇女画眉化妆的油脂，（水流）像一条白虹，沉沉无声地流动”。
最新人教部编版九年级语文下册《浣溪沙》精品教学课件
谢谢观看！
祝大家学习进步
魂所化，亦称“杜宇”，鸣声凄厉，诗 词中常借以抒写羁旅之思。
译 文
创 作 背 景
品词赏句
1
品词赏句
2
品词赏句
2
课堂小结
你今天收获了什么？
课后反思
1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。
教师寄语
我们生活在同一个集体中，每个人或多 或少都 有自己 的难处 或不足。 我希望 我们生 活的集 体是一 个充满 正能量 的集体, 每一个 同学都 是充满 正能量 的人。
语文·人教版·六年级下
浣溪沙
诗词引入
目
录
创作背景
整体感知
Contents
情感升华
导入
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。
作者简介
苏轼，宋代文学家。字子瞻，一字 和仲，号东坡居士。苏洵长子。博学多 才，善文，工诗词，书画俱佳。于词 “豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰 富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以 来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词， 开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影 响。有《东坡七集》《东坡词》等。
听歌品情
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
人教版九年级下册语文教案合集
人教版九年级下册我爱这土地乡愁我用残损的手掌祖国啊，我亲爱的祖国祖国黑人谈河流孔乙己蒲柳人家变色龙热爱生命谈生命那树地下森林狂想人生关注我们的社区威尼斯商人变脸枣儿音乐之声乘着音乐的翅膀公输《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐鱼我所欲也《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁曹刿论战邹忌讽齐王纳谏愚公移山关雎蒹葭1 诗两首从容说课《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
九年级语文下册游黄溪记课件新人教版
于：因为、在、比，从、被、向、对
为：读wèi可译“替”和“给”，此外还有“为了”、“对” 读wéi可译“是”和“被”，此外还有“做”、“作为”…
以：拿、用、把、凭、因为、来，按照、认为、以致、在
而：“和”、“又”表并列；“而且”表递进； “然后”、“就”承接；“但是”、“却”转折； “不译”、“地”修饰
其：难道、他们的，大概、其中，还有、自己的
再读课文
写了哪些景？写作顺序如何？
• 天下山水永最善——永州山水黄溪最善——东屯村 ——黄神祠欣赏山水全貌——沿溪上山，一路领略 奇丽景物，来到黄神隐身处——黄神来历和所受敬 遇
• 山：墙立 骈植 ——陡峭之势，丰茂之态 • 初潭：如剖瓮高挂 来若白虹——水清流急 • 二潭：石怪鸟奇 迥无人迹
游黄溪记 柳宗元
文言文考点分析
• 1、理解文言实词在句子中的意义（一词多 义、古今异义、通假字）
• 2、理解文言虚词在句子中的意义（之、于 、其、以、而、为）
• 3、文意的理解（观点、态度） • 4、翻译文言语句（重点句式：判断句、被
动句、省略句、倒装句及词类活用的情况）
解读课文
• 1、读标题。 山水游记：景——情
2、读课文。
圈出不会的字词句，怎么解决？
归纳方法
解释实词的方法：
语境分析法、语法分析法、联想推断法、 词语成语对应法、假借相通法、固定用法
解释虚词的方法： • 把握文言虚词的常用意义； • 重点掌握文言虚词的独特意义； • 强化记忆部分文言虚词重点考查义项。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》教案_2
教学设计2：《浣溪沙》课内外诗词诵读与拓展一、设计思想《浣溪沙》是一个非常短浅，此调分平仄两体，上片三句三平韵，下片三句两平韵，字数以四十二字居多。
此调音节明快，为婉约、豪放两派词人所常用。
因此本课以《浣溪沙》这个词牌为切入点，重温旧词，学习新词，拓展课外词，并尝试填词。
二、教材分析学生已经学过的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（部编版八年级上册），以及即将学的《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）；在人教版语文书中，也录有苏轼《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》和《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》两首。
三、学情分析九年级的学生，对古诗词有一定的积累，可以做整合性的专题学习，以一个词牌《浣溪沙》，让学生更了解词这种文学体裁。
四、教学目标1、知识与技能：体会《浣溪沙》词牌的韵律与鉴赏不同主题的《浣溪沙》；2、过程与方法：反复诵读，学习《浣溪沙》词牌的格律要求并尝试填词；3、情感态度与价值观：领会词中情感，培养学生热爱诗词的思想感情。
五、教学重、难点：鉴赏不同主题的《浣溪沙》并尝试填词六、教学策略与手段1、教学模式：“探索——发现”2、教学策略：“主动参与教学策略”3、教学手段：启发式教学、“小组合作”七、课前准备1、学生的学习准备：温故知新，复习《浣溪沙·一曲新词酒一杯》预习《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）。
2、教师的教学准备：①查阅《浣溪沙》词牌的相关知识②由课内《浣溪沙》诗词学习拓展到课外《浣溪沙》鉴赏资料③制作音频与PPT八、教学过程一、学鉴赏：浣溪沙（苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（1）词中所写是什么季节？从哪里看出来？（3分）______________________________________________________________ （2）词的下片表达了词人怎样的人生态度？请简要分析。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》教案_7
读懂诗人更懂诗教学目标：1、学习并掌握通过了解诗人生平读懂诗情的学习方法。
2、激发学生对古诗文学习的兴趣，感受传统文化的艺术魅力。
重难点：1、复习初中阶段所有李白的古诗。
2、运用所学方法拓展阅读李白其它的诗。
教学步骤：一、导入。
1、唐诗是我国诗歌史上令人骄傲的山峰，组成这座山峰的，有两个人：浪漫主义的李白和现实主义的杜甫。
两人相比，李白比杜甫年长。
李白是一个怎样的人？他有怎样的梦想？哪些诗篇可以证明他，代表他？让我们一起走近李白，体验诗情。
2、出示诗人名字：李白（701—762）。
二、梳理李白一生主要经历，复习课内相关作品。
1、人生巅峰——入仕长安，供奉翰林。
李白曾在诗中写到：“天生我材必有用”，这是一个令人鼓掌赞叹的好句子，流露出自己豪放飞扬的神采。
一个“必”字，非常的自信，有对自己的期许，也有对自己才华的肯定，更有对他人强烈的鼓励：只要有真才实学，必定能发挥才能，造福社会。
李白无疑是有才的，那他被用过吗？明确：742年，42岁的李白在贺知章的引荐下入仕长安，走上了他人生的巅峰。
接到诏书的李白欣喜至极，写下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”（《南陵别儿童入京》）2、游历求仕——仗剑去国，辞亲远游。
（1）李白入仕长安之前一直在游历，他都到过哪些地方？明确：峨眉山、荆门山、洛城……（2）出示《峨眉山月歌》、《渡荆门送别》。
①这两首诗有什么相同之处？（明确：两首诗歌都是李白离蜀之作，都以写景为主，配以思乡之情。
）②读了这两首诗，你看到了一个怎样的李白？（明确：少年初出游，既有见新奇景物之兴奋雀跃，又有初次离乡之忐忑不安。
）③从哪里可以看出李白的兴奋之情？（明确：全诗连用五个地名,通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图。
）（3）出示《春夜洛城闻笛》。
①诗人通过什么来表达自己的浓浓思乡之情？（明确：用典、听觉。
）②本诗和前两首诗歌比较，哪一首思乡情更浓？（明确：《春夜》更浓，李白的老家在四川，二十几岁就离家东游，后长期居住在湖北、山东，春夜闻笛《折杨柳》曲，触发了强烈的思乡之情。
第23课《右溪记》精品实用教案(鄂教版初二下)doc初中语文
第23课《右溪记》精品实用教案（鄂教版初二下）doc初中语文【教学构想】这是一篇山水游记，课文已有详细注释，学生利用注释差不多能读明白文意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文章大意，有咨询题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，如此能够培养学生自主阅读文言文的能力。
同时，由于本文的主旨较为隐晦，教师应指导学生课前搜集有关作者生平的资料并互相交流，并引导学生紧扣文本体会作者热爱大自然的情怀以及怀才不遇的身世之感。
依照初中生的实际，学习文言文应在熟读背诵上下功夫，让学生在读背过程中体会作者的情感，品味文章语言的风格，领会作者的写作技法。
同时，还应加强对常见文言词语的归纳积存。
【教学设计】[教学目的]1．学习作者善于抓住特点描写景物的技巧和多种表达方式的运用。
2．体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发觉乐趣的情怀以及所寄予的身世之感。
3．品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。
4．积存文言词语。
[教学重难点]重点：体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发觉乐趣的情怀以及所寄予的身世之感。
学习作者善于抓住景物特点进行描写的技巧和多种表达方式的运用。
难点：品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。
[教学安排] 一课时[教学预备]让学生搜集有关作者生平的资料并互相交流。
[教学步骤]一、导人新课，激发爱好由学生感爱好的名山名水引出右溪那个环境十分优美的地点，激发学生的情感体验，激起学生学习本文的爱好。
也可由作者的生平简介导人，为明白得课文中表现出来的思想情怀做预备。
二、感知课文，归纳积存1．自由朗读，初步感知。
请学生自由地、大声地朗读课文，注意读准语气，读对停顿。
2．由学生自己借助课下注释及工具书自主明白得文章大意，并将自己有疑咨询的地点记下来在四人小组讨论时提出来。
3．四人小组互译互听互咨询互答，并将有争议的咨询题或大伙儿都感到有些困惑的咨询题提交全班合作探究。
4．教师引导学生解决合作探究后仍不能解决的疑难咨询题，并引导学生归纳本文一词多义的词语及常见文言词语。
2024年初中语文教案：《短文两篇》(金黄的大斗笠散步、散步)教学设计
一、教学目标：1. 通过学习《短文两篇》（金黄的大斗笠散步、散步），让学生感受大自然的美好，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 引导学生学会从文章中提取关键信息，提高归纳总结能力。
4. 学习作者运用寓情于景的写法，学会抒发自己的情感。
二、教学内容：1. 教学文本：《短文两篇》（金黄的大斗笠散步、散步）2. 学习重点：理解文章内容，分析文章主题，体会作者情感。
3. 学习难点：学会从文章中提取关键信息，归纳总结。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 朗读课文：让学生朗读《金黄的大斗笠散步》，感受文章的语言美。
3. 自主学习：让学生自主阅读《散步》，提取关键信息，概括文章主题。
4. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评，解答疑问。
6. 课堂小结：引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、课后作业：1. 熟读《短文两篇》（金黄的大斗笠散步、散步）。
2. 按照文章主题，编写一篇类似的短文。
3. 思考：作者为什么喜欢大自然的美好景色？这对你有什么启示？五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业，评价学生的学习效果。
3. 学生课堂表现：评价学生在课堂上的纪律、合作和表达能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用情景教学法，通过图片、音频等多媒体资源，让学生身临其境感受文章描绘的美好景色。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生对新课产生期待。
2. 让学生朗读《散步》，通过朗读感受文章的语言美。
3. 学生自主阅读《金黄的大斗笠散步》，提取关键信息，概括文章主题。
4. 分组讨论，分享学习心得，互相启发。
5. 教师针对学生的讨论进行点评，解答疑问。
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湖北省武汉为明实验学校2013届九年级语文下册《游黄溪记》教案
新人教版
北之晋，西适豳，东极吴，南至楚越之交，其间名山水而州者以百数，永最善。
环永之治百里，北至于浯溪，西至于湘之源，南至于泷泉，东至于黄溪东屯，其间名山水而村者以百数，黄溪最善。
黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。
祠之上两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升降，其缺者为崖峭岩窟。
水之中，皆小石平布。
黄神之上，揭水八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。
其略若剖大瓮，侧立千尺，溪水积焉。
黛蓄膏渟，来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。
南去又行百步，至第二潭。
石皆巍然，临峻流，若颏颔龂齶。
其下大石杂列，可坐饮食。
有鸟赤首乌翼，大如鹄，方东向立。
自是又南数里，地皆一状，树益壮，石益瘦，水鸣皆锵然。
又南一里，至大冥之川，山舒水缓，有土田。
始黄神为人时，居其地。
传者曰：“黄神王姓，莽之世也。
莽既死，神更号黄氏，逃来，择其深峭者潜焉。
”始莽尝曰：“余，黄、虞之后也。
”故号其女曰“黄皇室主”。
黄与王声相迩，而又有本，其所以传言者益验。
神既居是，民咸安焉，以为有道，死乃俎豆之，为立祠。
后稍徙近乎民。
今祠在山阴溪水上。
元和八年五月十六日，既归为记，以启后之好游者。
教学目标：1、熟悉考点，通过分析归纳一定的记忆方法；
2、根据课文中的文言实词，读懂浅显的课外文言文；
3、通过讲解与练习加深学生对文言文复习方法的理解和掌握；
4、通过精选富有人文气息的课外文言文片段，感受作者人格魅力。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3、4
教学过程：
一、导入新课
我想问一下大家，中考文言文阅读有几道题？（三道选择题，一道翻译题）那你们知道要考什么吗？PPT出示考点：
1、理解文言实词在句子中的意义（一词多义、古今异义、通假字、词类活用）
2、理解文言虚词在句子中的意义
3、文意的理解
4、翻译文言语句
（学生齐读）
二、解读课文
俗话说，“光说不练假把式”，今天，我们将借助一篇文章去学习如何应对文言文的考查。
1、读标题。
看到这个文题和作者，我们会想到曾学过的那一篇文章？（《小石潭记》）你们对柳宗元的这篇文章还有印象吗？（齐背）
《小石潭记》属于《永州八记》之一，本篇虽未收录其中，却也是作者谪居永州时的另一篇有名的山水散文。
“记”是一种文体，通过对标题的解读，作者游览记述的对象是什么？（黄溪）
那作者会不会和《小石潭记》一样，由景写到情呢？带着这样的疑问，我们一起来读一读文章。
2、读课文。
同学们在读的过程中，有哪些字词句是难以理解的，请圈出来。
然后，小组交流，共同解决。
不能解决的，全班交流。
交流时重点讲述，你是怎么你遇到的难题的？
预设：名山水而州者
3、归纳方法
解释实词的方法：
语境分析法、语法分析法、联想推断法、词语成语对应法、假借相通法、固定用法
解释虚词的方法：
把握文言虚词的常用意义；
重点掌握文言虚词的独特意义；
强化记忆部分文言虚词重点考查义项。
4、再读课文，快速梳理内容，把握作者情感
作者写景顺序是怎样的？写了哪些景物？
天下山水永最善——永州山水黄溪最善——东屯村——黄神祠欣赏山水全貌——沿溪上山，一路领略奇丽景物，来到黄神隐身处——黄神来历和所受敬遇
山：墙立骈植——陡峭之势，丰茂之态
初潭：如剖瓮高挂来若白虹——水清流急
二潭：石怪鸟奇迥无人迹
小结：这循溪登山，探奇赏幽的游程，正如当年黄神逃亡藏身的路程。
山不会因为偏僻而显得不奇丽，人也不会因在逆境中而显得无道。
表达了作者含蓄的思想情怀。
教师出示PPT：写作背景
元和初年变法失败，作者被贬永州。
永州地远荒僻，人烟稀少，是个令人可怕的地方。
作者初到永州，连住的地方都没有。
面对如此遭遇怨愤之情可想而知。
然而本文写于元和八年，作者来到永州已八个年头，他探幽赏奇，欣然自适，于山水之中追求精神的寄托。
正如他在《与杨晦之第二书》中写到：“但当把锄荷锸，决溪泉为圃以给茹，其隙则浚沟池，艺树林，行歌坐钓，望青天白云，以此为适。
”
三、完成练习
学生快速完成后面的4道题，请两位同学翻译句子。
教师订正。
1、下列句中加点的词语解释有误的一项是（ B ）
A、西适．豳到
B、至初潭，最奇丽，殆不可状．形状
C、有鱼数百尾，方来会．石下聚集
D、死乃俎豆
．．之祭祀
2、下列句子和例句中加点词意义用法相同的一项是（ B ）
例句：名山水而州者
黄与王声相迩，而又有本
名山水而村者
蔚然而深秀者
饮少辄醉，而年又最高
3、下列各项对内容理解有误的一项是（ D ）
A、作者把读者带到黄溪的东屯村，先在黄神祠欣赏山水全貌，再沿溪上山，一路指点领略奇丽景物，来到黄神当年隐身处。
B、作者见地独特，评价异俗，以实服人，以景夺人，写山水而用史笔，赏奇丽则多为白描。
C、作者探幽赏奇，欣然自适，似无发挥，而心会所得，怡然自信。
其艺术老到，浅而深，奇而实，得心应手，触处适源，引人入胜，耐人寻味。
D、黄神相传为奸贼王莽的后裔，却因居住深山而被视为神，吸引人民安居黄溪，得到他们的尊敬，立祠祭祀。
作者参与进步的永贞革新，却被贬永州，写此表现了作者强烈的愤懑之情。
4、翻译下列句子
（1）其间名山水而州者以百数，永最善
答案：这中间以山水闻名的州有几百个，其中永州为最佳。
（2）祠之上两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升降，其缺者为崖峭岩窟
答案：黄神祠的上面有两座山像墙一样直立，红花绿叶相间生长，随着山势高低起伏，那山间的凹陷缺口处形成峭壁洞窟。
教师小结文言文做题步骤：
1、通读全文，借助课内，整体感知；
2、圈出疑难，结合语境，上下推导；
3、看清题目，明确指向，认真思考；
4、斟词酌句，语意完整，细心答题。
四、拓展迁移
做到这里，我们是不是应该停下笔了？不，还不能。
对于柳宗元，我们不应该停留在“他是一位唐代诗人，他曾经被贬谪到永州”这样的粗浅印象。
我们应该对他有更深的认识。
出示PPT：
……他（柳宗元）是中国文人，他是封建时代的中国文人。
……永州归还给他一颗比较完
整的灵魂，但灵魂的薄壳外还隐伏着无数诱惑。
这年年初，一纸诏书命他返回长安，他还是按捺不住，欣喜万状，急急赶去。
——余秋雨《文化苦旅·柳侯祠》
问：柳宗元这样急切盼望重回长安做官仅仅是为了自己的荣华富贵吗？
出示柳宗元被贬期间的为官政绩以此为学生拓展思维或旁证：
在永州，柳宗元被贬10年，由在京城时直接从事革新活动，转到了思想文化领域。
这是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《非〈国语〉》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。
在柳州，是柳宗元人生最后一站，仍然放不下他的政治抱负，他所作所为，余秋雨先生在《柳侯祠》中这样写道的：“在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊。
他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。
毕竟劳累，在四十七岁上死去。
”
这其实体现的是不同的人生态度，柳宗元选择自己想要的人生，并拥有高贵的心灵。
那么我们应该如何选择自己的人生呢？。