高中生物第三章第一节核酸是遗传物质的证据教学案浙科版必修3
第一节 核酸是遗传物质的直接证据导学案
核酸是遗传物质的证据学案学习目标1、概述肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解两个实验是如何证明DNA是遗传物质的,并在重温科学探究历程中掌握实验设计和实验分析的方法。
2、简述烟草花叶病毒感染和重建实验，了解某些生物的遗传物质是RNA。
学习过程一．探究背景上个世纪初，科学家们已经证实基因位于染色体上，也就是说染色体是遗传物质的载体。
而染色体的主要成分是，接下来摆在科学家面前的难题是要探究遗传物质究竟是还是。
二．探究历程（一）肺炎双球菌转化实验（1）活体转化实验：D组实验中，R型菌与加热杀死的S型菌混合注入小鼠体内，导致小鼠死亡,且从死亡小鼠血液中分离出活的S型菌。
如何解释这一现象？对于该现象有无值得进一步探究的问题？（2）离体转化实验实验设计：探究导致R型菌转化为S型菌的物质（转化因子）。
▲实验材料和用具：R型菌，细菌培养基，S型菌的DNA、蛋白质及多糖，培养皿（注：实验材料不包括小鼠）。
▲实验步骤：①取三只培养皿，编号为A、B、C；②。
③。
④在相同且适宜的环境里培养一段时间，观察。
▲结果预测：若，则证明DNA是转化因子。
若，则。
若，则。
▲进一步实验：用DNA酶(能使DNA分解)处理S型菌的DNA，再与R型菌混合培养，实验结果是。
为什么要补充该实验？（二）噬菌体侵染细菌的实验（1）问题产生噬菌体是一种病毒，只能营生活，它的成分是。
噬菌体在细菌体内产生自己的子代，产生子代时侵入细菌体内的可能是或。
（2）实验过程方法：。
用标记噬菌体的蛋白质，用标记噬菌体的DNA.步骤：结果分析：1.用35S标记的噬菌体做该实验时，上清液中放射性强度很高，沉淀中放射性很低，说明什么问题？2.用32P标记的噬菌体做该实验时，上清液中放射性强度很低，沉淀中放射性很高，说明什么问题？3.用32P和35S同时标记的噬菌体来做该实验，将看到什么实验现象？此时能否说明噬菌体中侵入细菌的是什么物质？4.该实验为什么能证明DNA是遗传物质？(3)深入探讨:1.噬菌体能否直接利用培养基中的含P物质合成DNA?怎样将32P标记到噬菌体的DNA上？2.用32P标记的噬菌体去侵染细菌时,为什么上清液中的放射性是很低，而不是没有？结论：烟草花叶病毒的遗传物质是。
高中生物 《核酸是遗传物质的证据》教学设计
“核酸是遗传物质的证据”教学设计王波（定海一中316000）一、教学目标【知识目标】1．说出染色体的组成成分。
2．概述DNA是遗传物质的直接证据：三个经典实验的分析。
3．说明DNA是主要的遗传物质的原因。
【能力目标】1．通过材料的分析，培养学生比较、分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
2．培养学生理论联系实际，运用所学生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。
3．分析DNA是遗传物质的实验设计，模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。
【情感态度与价值观】1．概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。
2．概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑性。
3．感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强学生热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。
二、教材分析【教材的地位作用】“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，既是前两章（孟德尔遗传定律、染色体与遗传）内容的延续和深入，也是本章内容的开端，引出本章学习的主要内容和核心概念（遗传的分子基础、基因控制性状的分子机理），因此在教材中的地位十分的特殊也十分的重要。
【教学重难点】1．教学重点：（1）噬菌体侵染细菌的实验分析；（2）肺炎双球菌转化实验的原理；（3）DNA是主要的遗传物质。
2．教学难点：（1）活动：资料分析----噬菌体侵染细菌实验；（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。
【建议课时】2课时。
第一课时，用于分析肺炎双球菌的转化实验，认识DNA是生物的遗传物质；第一课时，用于进行“资料分析----噬菌体侵染细菌的实验”的活动，确认DNA是生物的遗传物质；分析烟草花叶病毒的感染和重建实验，认识RNA也是生物的遗传物质。
三、学情分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，因此学生已经有一定的知识背景，对于改节内容已经有了初步的认知。
《核酸是遗传物质的证据》教案
《核酸是遗传物质的证据》教案教学目标1、知识目标：概述核酸是遗传物质的证据；举例说明某些生物的遗传物质是RNA。
2、能力目标：学习和借鉴科学家设计实验的方法、思路及技巧，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力。
3、情感目标：重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，在学习过程中提高生物科学素养，同时树立敢于质疑、勇于探索的思想。
教学重难点1．重点：理解经典实验设计的原理，分析实验结果2．难点：经典实验实验中设计思想共性的提取教学方法和手段利用自制的多媒体课件和学案，创设教学氛围，通过图文对照阅读，加深对知识的理解。
应用讨论、比较等方法引导学生积极思考、主动参与，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力，最后教师点评归纳。
学生分析本节课是从分子水平认识遗传本质的第一课，核酸作为遗传物质，其探索和发现过程充满艰辛，饱含了很多科学家的贡献。
因此在教学过程中，除了知识目标的落实外，应尽可能体现出本节课的实验思想，学会科学探究的方法。
授课过程引入：19世纪末叶，生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的研究，已经认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。
染色体主要由蛋白质和DNA组成的。
这两种物质究竟哪一种才是遗传物质呢？这一问题一直是生物界激烈争论的重大问题。
要研究染色体成分中遗传物质是DNA还是蛋白质，必须设法将两者分开单独研究。
提出本节课中三个重要实验的共性——单一变量原则。
一、提出问题：结合幻灯片讲述：染色体主要由DNA和蛋白质组成，如何得到DNA和蛋白质呢？学生讨论回答：用化学方法从活的S型细菌中提取出DNA、蛋白质、脂类、多糖荚膜，分别与活的R型菌混合，并悬浮培养。
实验结果表明，当其中的DNA组分与R型菌混合培养时，R型菌有部分转化为S型菌，其他组分均不能将R型菌转化为S型菌。
进一步研究表明，用DNA酶处理DNA样品，DNA被降解后就不能使R型菌发生转化。
2019-2020年高中生物浙科版必修2教学案：第三章 第一节 核酸是遗传物质的证据(含答案)
2019-2020年高中生物浙科版必修2教学案：第三章 第一节 核酸是遗传物质的证据(含答案)2．证明DNA 是遗传物质的经典实验有肺炎双球菌转化实 验和噬菌体侵染细菌实验。
前者证明DNA 是遗传物质， 蛋白质不是遗传物质；后者只证明了DNA 是遗传物质。
3．花叶病毒的感染和重建实验证明RNA 是遗传物质，蛋 白质不是遗传物质。
4．证明DNA 或RNA 是遗传物质的实验的共同设计思路是：分离出可能是遗传物质的DNA(或RNA 和蛋白质)，分别直接 地、独立地观察它们在遗传中的作用。
5． 一切生物的遗传物质是核酸，即DNA 或RNA 。
凡是细胞生 物 ，遗传物质一定是DNA ；病毒的遗传物质是DNA 或RNA 。
6．没有任何实验能证明“DNA 是主要的遗传物质”。
1．实验方法同位素标记法，用35S 、32P 分别标记噬菌体的蛋白质和DNA 。
2．实验材料：T 2噬菌体和大肠杆菌 (1)噬菌体的结构：(2)噬菌体的生活方式：活细胞寄生。
3．实验过程 (1)标记噬菌体：(2)侵染细菌：4．实验结果分析．结论：DNA 是遗传物质。
1．科学家为什么把T 2噬菌体作为研究DNA 是遗传物质的材料？ 科学家是如何进行研究的？提示：由于T 2噬菌体只由DNA 和蛋白质两种化学物质组成，DNA 是由C 、H 、O 、N 、P 五种元素组成，而蛋白质除含有C 、H 、O 、N ，有的还含有P 和S 等元素。
科学家采用放射性同位素标记法进行研究。
2．噬菌体侵染细菌的实验准备中，为什么不能直接用含35S 和32P 的普通培养基来培养T 2噬菌体？提示：因为噬菌体营寄生生活，只有在细菌体内才能进行增殖，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体，而不能直接用培养基培养噬菌体。
1．T 2噬菌体侵染大肠杆菌的过程(1)吸附：用尾部的末端(六根尾丝)吸附在大肠杆菌表面。
(2)注入：释放出溶菌酶，破坏大肠杆菌的局部细胞膜，噬菌体DNA 通过尾管进入大肠杆菌，蛋白质外壳留在外面。
高中生物《核酸是遗传物质的证据》优秀教案
高中生物《核酸是遗传物质的证据》优秀教案一、DNA是遗传物质的间接证据1.DNA主要位于细胞核的染色体上线粒体、叶绿体中有少量DNA 它们都有复制和遗传的自主性2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中DNA的含量基本相等3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变4.蛋白质不具备以上这些特征二、DNA是遗传物质的直接证据1.噬菌体侵染细菌实验（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后在自身遗传物质的控制下利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分从而进行大量繁殖（2）过程：①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；③在噬菌体大量繁殖时对被标记物质进行检测（3）结论：DNA是遗传物质2.肺炎双球菌转化实验（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡（2）活体细菌转化实验（体内转化）过程：①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡结论：S型细菌中含有“转化因子”进入R型菌能使R型菌转化为S型菌使小鼠死亡（3）离体细菌转化实验（体外转化）①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质（4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要提示：主要是DNA三、烟草花叶病毒的感染和重建实验1.过程①TMVARNA感染TMVA病毒；②TMVA蛋白质未感染病毒；③TMVBRNA感染TMVB病毒；④TMVB蛋白质未感染病毒；⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒2.结论：在RNA病毒中RNA是遗传物质思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质提示：T2噬菌体遗传物质是DNAHIV、流感病毒的遗传物质是RNA名师解惑探究：作为遗传物质必须具备的条件染色体与遗传的关系十分密切化学分析表明真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质那么遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢作为遗传物质至少应具备以下四个条件：（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；（2）能够指导蛋白质的合成从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力；（4）结构比较稳定但在特殊情况下又能发生突变而且突变以后还能继续复制并且能遗传给后代科学的研究已经充分证明：核酸具备上述四个条件所以核酸才是生物体的遗传物质核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）绝大多数生物的遗传物质是DNA有些病毒的遗传物质是RNA。
核酸是遗传物质的证据教学设计
“核酸是遗传物质的证据”教案设计黄晓芬（定海一中316000）一、设计思想本节课是浙科版生物必修二第三章的第一节，以“探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计思路。
根据新课程理念，本节内容在构成体系上，重在培养学生的科学精神、科学思维、科学方法等生物学素养。
本节教材由三个经典生物学实验组成，因此为提高学生的科学素养，培养问题意识提供了优质的平台。
在教案中，通过发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，结合科学史例，把知识的传授变成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而训练学生的思维水平，提高学生的探究能力。
二、教案分析1．内容与地位本节是必修二的重要组成部分，从总体上看，必修二定位在基因水平，按照科学发展的历史进程来编排。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教案的极佳素材。
通过噬菌体侵染细菌实验和肺炎双球菌转化实验的学习，为学生再现科学家探索遗传物质是什么的漫长历程拉开了序幕，让学生在“重走探索之路”的过程中提高自己的探究能力。
教材架构了一条明线和一条暗线，明线是：科学家探索遗传物质本质的历史事件；暗线是：科学技术的发展。
两条线中都蕴含着探索遗传物质本质的实验设计思路。
通过本节的学习，可以让学生在知识上与第一章联系起来，同时为学习基因的功能、生物变异及进化打下基础。
2．教案重点、难点及解决办法（1）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
解决办法：让学生用目标学习的方法，采用教师讲解及学生讨论相结合的方式。
（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
解决办法：对每一个实验步骤进行分析并设计实验。
（3）理解核酸是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
解决办法：通过讲解烟草花叶病毒感染的实例来说明。
3．学情分析学生通过初中科学课的学习，对核酸是遗传物质有了一定的了解，在生物必修一中，学习了蛋白质和核酸的相关知识，知道蛋白质与核酸的化学元素组成、结构和功能，但认识没有深入到探究核酸是遗传物质证据的水平上。
核酸是遗传物质的证据教学活动设计
《核酸是遗传物质的证据》教学设计一、教学指导思想与理论依据2010年新课标版北京高考说明首次明确指出：要重视生物学重大发现的启迪，这无疑发出一个强烈的信号，要注重对生物学科科学史的教育；而《普通高中新课程标准》（以下简称《标准》）倡导的课程理念是：提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的基本理念，建构主义的理论也告诉我们，知识的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程，这就要求教师通过自己组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。
生物学科的许多知识直接从生活或科学实验中来，例如，《核酸是遗传物质的证据》这节内容围绕控制生物遗传的真正遗传物质是什么而展开，教材给出了人类对遗传物质的认识和探索过程，从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸，经历一系列重大发现，最后以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质，充分展现了人类探知未知世界的艰难历程，正因如此，本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法教育的绝好资源。
教师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵，充分准备相关的教学背景资料，合理的组织教学资源，为学生的知识构建搭好平台，学生能感悟知识的诞生过程，体验学习的乐趣，使我们的课堂教学充满活力与魅力。
二、教学背景分析（一）教材的分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是学生在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举绝大多数生物的遗传物质是DNA，只由少数生物只有RNA而没有DNA时，RNA也可作为遗传物质的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
核酸是遗传物质的证据教学设计
“核酸是遗传物质的证据”教学设计柴君波（岱山中学316200）一、设计思路“核酸是遗传物质的证据”是浙科版生物《必修2·遗传与进化》第三章“遗传的分子基础”第一节的内容。
《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是“总结人类对遗传物质的探索过程”，按“应用水平”进行教学。
着力培养学生理性思维和科学探究能力的教学方式是现阶段生物学科核心素养培育的积极举措。
因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”作为主体思路，通过对科学史与课堂探究学习的有效整合，引导学生循着科学家的足迹，亲身体验科学家是如何发现问题、设计实验、合理推理、探求真理的理性思维和科学方法，同时学习科学家的严谨态度和合作精神。
二、教学分析1．内容分析：“核酸是遗传物质的证据”这节内容是从分子层面上认识遗传物质的本质，将为学习DNA的复制、遗传信息的表达和基因突变等知识打下基础。
本节主要讲述了证明核酸是生物遗传物质的三个经典实验以及具体的研究思路和过程，同时教材中又隐性地蕴含着丰富的生物科学史资料，是用以开展课堂探究学习和培养生物科学素养的极好素材。
2．学情分析：学生已经具备了细胞增殖和受精作用等细胞学基础，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中生的思维目的性、连续性和逻辑性，已初步建立但仍有待完善，尤其在独立自主探究能力上存在显著的个体差异。
因此，教师课前要做好小组的分配，促进组内合作交流；教学中要创设有效的问题情境，引导激活学生的思维。
三、教学目标及重、难点1．知识目标：（1）总结“核酸是遗传物质”的探索过程；（2）分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结论；（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标：（1）通过分析图文资料、汇报学习成果等，培养学生识图、信息处理和语言表达能力；（2）领悟科学研究的过程和方法，培养学生自主探究能力，提升科学素养。
《核酸是遗传物质的证据》教学设计
《核酸是遗传物质的证据》教学设计一、学习任务分析《核酸是遗传物质的证据》选自浙科版高中生物必修2 《遗传与进化》中第3章第1节。
本节内容既是必修1中染色体是遗传物质的载体、前两章中孟德尔提出的遗传因子和遗传的染色体学说内容的延续和深入，也为后面学习DNA复制、转录等内容做了知识铺垫，因此本节内容在教材编排上起着承上启下的重要作用。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？” 目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
二、学习者分析本节课内容面对的是高二的学生，他们通过初中科学和前面两章的学习，已经具备了染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成、同位素标记技术在生物科学研究中的应用等相关知识，这为本节内容的学习奠定了认知基础。
但是学生对科学家是如何证明DNA是遗传物质的探究过程并不清楚。
另外，高中的学生通过必修1的学习，对探究性学习有了一定的熟悉，相关能力得到了一定的培养，观察、实验能力已初步形成，这为本节课进行探究性学习建立了有效的能力保证。
但是遗传物质的本质属于微观分子世界，学生缺少直观的体验。
而且，本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，这需要学生具备较强的的逻辑思维能力和归纳分析能力。
因此，教学中要循序渐进，尽量联系学生已有的基础知识，一步步引领学生认识为什么DNA是遗传物质，为什么DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标（一）知识目标通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的一系列探究，理解DNA是主要的遗传物质。
（二）能力目标1. 通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练科学的逻辑思维的能力，体验科学探究的基本方法。
高中生物：核酸是遗传物质的证据学案
核酸是遗传物质的证据学案班级：__________ 姓名：_____________一、学习目标1、概述肺炎双球菌转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严密性。
2、在重温科学探究的历程中，体会实验选材和实验设计的巧妙和方法，掌握基本的实验分析方法，并尝试用这些方法设计其它实验探究核酸是遗传物质。
二、学习过程（一）了解简史19世纪中叶，孟德尔据实验研究，提出性状由___________控制，揭示了分离定律和自由组合定律。
20世纪初，随着细胞学研究进展，发现了__________的行为和_________的行为基本一致，提出了遗传的染色体学说。
进一步研究表明，染色体的成分由______________________________组成,为遗传物质的本质的研究暗示了方向。
（二）核酸是遗传物质的证据探究史1.最早的证明DNA是遗传物质的直接证据来源_______________________________________（1）____________________实验★实验材料：肺炎双球菌。
★实验过程及结果（流程图）★实验结论________________________________________________________★生疑：___________________________________________________________（2）设计实验进一步探究★你的实验目的：_____________________________________________________★你需要的主要实验材料：__________________________________________★实验过程及最可能的预测结果（流程图）★你的实验结论_____________________________________________________★生疑___________________________________________________________2. 其它直接证据（请同学们课后利用本节课所学方法，设计流程图分析相关实验，包括实验名称、材料、关键技术及过程、结果、结论）三、小结：建构本节课的知识体系图四、课堂练习巩固：肺炎双球菌转化实验的部分过程如图所示。
高中生物 第三章 第一节 核酸是遗传物质的证据学案 浙科版2
第一节核酸是遗传物质的证据一、染色体的组成成分染色体由DNA、RNA和蛋白质组成,其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。
预习交流DNA只存在于染色体上吗?答案:不是,DNA主要存在于细胞核的染色体上，细胞质的线粒体和叶绿体中也有DNA。
二、噬菌体侵染细菌的实验1．实验方法：放射性同位素标记法。
2．实验材料：T2噬菌体，它是专门寄生在细菌体内的病毒，不能独立生存，它的头部和尾部的外壳是由蛋白质构成的，头部内含有一个DNA分子。
3．实验过程及结果：（1）被35S标记的噬菌体＋细菌错误!子代噬菌体中没有35S。
（2)被32P标记的噬菌体＋细菌错误!子代噬菌体中有32P。
4．实验结果分析（1）噬菌体侵染细菌时,DNA进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在细菌细胞外。
（2)子代噬菌体的各种性状是通过亲代DNA来遗传的.5．结论：DNA是遗传物质.预习交流T2噬菌体侵染细菌实验中，能否用3H标记DNA，用15N标记蛋白质?答案：不能。
因为DNA和蛋白质的组成元素中都含C、H、O、N，因此，标记C、H、O或N元素都不能区分DNA和蛋白质。
三、肺炎双球菌转化实验1．肺炎双球菌2。
活体细菌转化实验（1）实验过程和现象：①S型活球菌错误!小鼠→死亡。
②R型活球菌错误!小鼠→存活。
③加热杀死的S型球菌错误!小鼠→存活。
④加热杀死的S型球菌＋R型活球菌错误!小鼠→死亡.（2)结论:加热杀死的S型球菌有某种物质(转化因子)能使R型活球菌转化成活的S型球菌.3．离体细菌转化实验（1)实验目的：探究转化因子到底是什么物质。
(2）实验过程和现象：从活的S型球菌的组成物质分离提纯得到DNA、RNA、蛋白质、多糖等物质，分别与活的R型细菌混合，培养,只有加入S型球菌的DNA才能将R型活球菌转化成S型活球菌.若用DNA酶处理S型球菌的DNA，就不能使R型活球菌转化成S型活球菌,且纯度越高，转化效率就越高。
（3)结论：DNA是遗传物质。
预习交流某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射小鼠③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射小鼠④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况怎么样？答案：①中S型菌DNA已被DNA酶分解，小鼠存活；②中S 型菌直接导致小鼠死亡；③④高温加热后，细菌被杀灭,小鼠存活。
高中生物第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据教学案浙科版必修
第一节核酸是遗传物质的证据知识内容必考要求加试要求噬菌体侵染细菌的实验b b肺炎双球菌转化实验b b烟早花叶病毒的感染和重建实验a a 课时要求1.通过“活动：资料分析一一噬菌体侵染细菌的实验”，概述噬菌体侵染细菌的过程，体会实验方法与技术的多样性。
2.概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。
3.简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认冋模型是进行科学研究的重要方法。
----------------------------- 课堂导入--------------------------------从图中我们可以看出，亲属之间在某些方面上具有一定的相似性，这就是我们平常所说的遗传。
其实，早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。
”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。
”正是生物的遗传特性，才使生物界的物种能够保持相对稳定。
那么生物之间的这种相似性是由什么物质起作用，而在亲子代之间连续传递的呢？本节课我们就一起学习生物的遗传物质。
、噬菌体侵染细菌的实验基础梳理DNARNA1 •染色体的化学成分蛋白质组蛋白非组蛋白台曲的超人岂刚终収脳胎楸捋二代的附了-2 •噬菌体侵染细菌的实验(1) 实验材料：噬菌体。
蛋白质构成的外壳①结构DNA分子位于头部内②特点：专门寄生在细菌体内的病毒。
实验思路：用不同的放射性同位素分别标记蛋白质和DNA，直接单独地去观察它们的作用。
实验过程；@—八一口一H—甘上她會故射性物质| 早 & U d沉诧翰:几耶不含放射性物质沁培养A乙质(4)实验说明及结论亲代噬菌体宿主细胞内标记元素子代噬菌体内标记元素实验结论35S标记蛋白质无无DNA是遗传物质32P标记DNA有有i可题探究理解升华巫購透析结合上述实验过程分析：1 •标记噬菌体时，为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养T2噬菌体？答案噬菌体营活细胞寄生生活，不能直接用培养基培养噬菌体。
高中生物 第三章 遗传的分子基础 3.1 核酸是遗传物质的证据教学设计 浙科版浙科版高一生物教案
第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据一、设计理念《普通高中新课程标准》倡导的课程理念是：提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的基本理念，建构主义的理论也告诉我们，知识的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程，这就要求教师通过自己组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。
生物学科的许多知识直接从生活或科学实验中来，例如，《核酸是遗传物质的证据》这节内容围绕控制生物遗传的真正遗传物质是什么而展开，教材给出了人类对遗传物质的认识和探索过程，从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸，经历一系列重大发现，最后以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质，充分展现了人类探知未知世界的艰难历程，正因如此，本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法教育的绝好资源。
教师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵，充分准备相关的教学背景资料，合理的组织教学资源，为学生的知识构建搭好平台，学生能感悟知识的诞生过程，体验学习的乐趣，使我们的课堂教学充满活力与魅力。
建构主义学习观认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者通过新、旧经验之间反复、双向的相互作用，来形成和调节自己的经验建构。
建构主义的教学观也强调教学应该从学习者的经验出发，进行角色的调整，通过布置良好的学习情境，鼓励学习者反省和思考，重视合作的学习方式。
依据建构主义理念，本节课将利用一些实验器材和教学视频，教师演示，学生观察思考，学生锻炼自己的观察发现能力以及提高思考归纳能力；小组合作讨论，学生形成自主思考、合作交流能力。
在整节课中，将充分注重学生的观点，以探究式学习和演示式教学为主，并且在教学过程中融入STSE的教育思想，引导学生把知识、技术、社会与环境联系起来，最终学生增强自身发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。
二、教学背景分析（一）教材的分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是学生在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
高中生物第三章第课时核酸是遗传物质的证据同步备课教学案浙科版必修
第11课时 核酸是遗传物质的证据考点一 噬菌体侵染细菌的实验(b/b)1．T 2噬菌体(1)结构：T 2噬菌体(如图)是一种专门寄生在细菌体内的病毒(无细胞结构)，头部和尾部的外壳都是由蛋白质构成的，头部内含有DNA 。
(2)代谢特点：只能寄生在细菌体内，不能独立地进行新陈代谢。
(3)遗传特点：T 2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的作用下，利用细菌体内的物质合成自身的组成成分，进行大量增殖。
2．实验方法(1)实验方法：放射性同位素标记法。
用35S 和32P 分别标记噬菌体的蛋白质和DNA 。
(2)标记程序：3．实验过程及现象4．实验结果(1)噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌的细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
(2)子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA来遗传的。
(3)结论：DNA是遗传物质。
1．(2015·10月浙江选考改编)下列关于用32P标记的T2噬菌体侵染35S标记的大肠杆菌实验的叙述，错误的是( )A．子代噬菌体的DNA控制子代噬菌体的蛋白质合成B．合成子代噬菌体外壳的原料来自大肠杆菌，子代噬菌体外壳都含35SC．合成子代噬菌体DNA的原料来自大肠杆菌，子代噬菌体DNA都不含32PD．子代噬菌体中可检测到32P解析噬菌体侵染细菌后，在自身DNA控制下合成子代噬菌体的蛋白质外壳，原料来自大肠杆菌，因此子代噬菌体外壳都含35S，A、B正确；合成子代噬菌体DNA的原料来自大肠杆菌，还有来自亲代噬菌体的DNA，所以子代噬菌体中可含有32P，C错误，D正确。
答案 C2．(2017·温州选考模拟)在噬菌体侵染细菌的实验中，用不同放射性同位素标记的T2噬菌体分别侵染大肠杆菌，适当时间后对标记物质进行检测，放射性主要存在于沉淀物中的是( )A．3H标记B．32P标记C．35S标记D．32P和35S标记解析用32P标记噬菌体，实际上标记的是噬菌体的DNA，噬菌体侵染细菌时将DNA注入细菌，经离心后随细菌一起形成沉淀物，B正确。
2020-2021学年第三章第一节核酸是遗传物质教案(3)含答案
【新教材精创】2020-2021学年浙科版必修2 第三章第一节核酸是遗传物质教案（3）含答案第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质(2)该部分内容是必修二的第三章节，是整个必修三部分的基础及铺垫部分.知识结构主要包括如下：概述生物遗传的物质基础和DNA作为遗传物质的证据；说明DNA分子的结构及其特点,阐明DNA分子复制过程、特点和意义；概述遗传信息的传递和表达过程，阐明遗传密码及其在遗传信息表达中的作用；说明中心法则及其发展；举例说明表观遗传现象通过肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验分析,尝试寻找证据解释现象，学会运用证据解释现象的科学思维方法认识建立物理模型表征DNA分子结构的重要方法,通过尝试制作DNA双螺旋结构模型，学会构建物理模型的方法通过探究DNA的复制过程，尝试运用证据解释现象，学会运用证据解释原理的科学思维方法在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒)都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球1.教学重点:噬菌体侵染细菌的实验分析肺炎链球菌转化实验的原理和过程DNA是主要的遗传物质2.教学难点：资料分析-—噬菌体侵染细菌的实验肺炎链球菌转化实验原理和过程分析PPT教的活动1只有这一种生物的遗传物质是DNA并不能足够的说明问题,那还有其他实验吗？我们来看看其他证明遗传物质是DNA的实验学的活动1赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实教的活动2那如何用实验证明噬菌体的遗传物质为DNA呢？大家来看，其研究方法为同位素标记法，向同学介绍整个实验过程学的活动2分析、记录、学习结论：DNA分子在亲子代之间具有连续性，是遗传物质。
教的活动3这两个实验都证明了DNA是遗传物质,能看出两者实验设计的共同之处吗？学的活动3设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应教的活动4那除了DNA是遗传物质外，还有没有其他物质也是遗传物质呢?烟草花叶病毒的感染和重建实验学的活动4教的活动5小结:可知生物的遗传物质为核酸(DNA和RNA）学的活动5教的活动6课堂小练习学的活动6分析、回答该部分内容是第三章的基础知识的铺垫，需要养成任何结论的产生都是通过大量的实验验证的，在此过程中，肺炎链球菌的转化实验的过程较好理解，但是对于噬菌体侵染细菌的实验的实验设计理念和培养过程，较难理解分析，需要学生仔细理解，才能有较好的分析能力的养成。
2018-2019学年浙科版必修2 第三章 第一节 核酸是遗传物质的证据 学案
第一节核酸是遗传物质的证据[学习目标]1.概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。
2.概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。
3.简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同模型法是进行科学研究的重要方法。
一、噬菌体侵染细菌的实验1.2.噬菌体侵染细菌的实验(1)实验材料：T 2噬菌体。
②特点：专门寄生在细菌体内的病毒。
(2)实验思路：用不同的放射性同位素分别标记蛋白质和DNA，直接单独地去观察它们的作用。
(3)实验过程(4)实验说明及结论亲代噬菌体宿主细胞内标记元素子代噬菌体内标记元素实验结论35S标记蛋白质无无DNA是遗传物质32P标记DNA有有归纳总结1.含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒营专性寄生生活，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。
2.该实验不能标记C、H、O、N这些DNA和蛋白质共有的元素，否则无法将DNA和蛋白质区分开。
3.35S(标记蛋白质)和32P(标记DNA)不能同时标记在同一噬菌体上，因为放射性检测时只能检测到存在部位，不能确定是何种元素的放射性。
4.搅拌是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，经过离心，噬菌体颗粒到了上清液中，细菌留在沉淀物中。
5.上清液和沉淀物中都有放射性的原因分析(1)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中有少量放射性的原因：①保温时间过短，部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性。
②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后分布于上清液，也会使上清液出现放射性。
(2)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中也有少量放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在大肠杆菌表面，随大肠杆菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现少量的放射性。
例1(2018·杭州模拟)下列关于“T2噬菌体侵染细菌实验”的叙述错误的是()A.用含32P的化合物培养大肠杆菌后，大肠杆菌中只有核酸含32PB.要用32P标记噬菌体，可用含32P的细菌培养噬菌体C.35S标记的噬菌体侵染细菌后，不搅拌就离心所得沉淀中有放射性D.若T2噬菌体的壳体也进入细菌，则无法证明DNA是遗传物质答案A解析细胞中含P的化合物有核酸、磷脂等，所以用含32P的化合物培养大肠杆菌后，大肠杆菌中不只是核酸含32P，A错误；T2噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，不能用培养基直接培养，要用32P标记噬菌体，可用含32P的细菌培养噬菌体，B正确；35S标记的是噬菌体的蛋白质外壳，噬菌体侵染细菌后，搅拌使蛋白质外壳与细菌分开，所以不搅拌就离心所得沉淀中有放射性，C正确；若T2噬菌体的壳体也进入细菌，则细菌中含有噬菌体的DNA和蛋白质，因而无法证明DNA是遗传物质，D正确。
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学 习 资 料 汇编第一节 核酸是遗传物质的证据从图中我们可以看出，亲属之间在某些方面上具有一定的相似性，这就是我们平常所说的遗传。
其实，早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。
”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。
”正是生物的遗传特性，才使生物界的物种能够保持相对稳定。
那么生物之间的这种相似性是由什么物质起作用，而在亲子代之间连续传递的呢？本节课我们就一起学习生物的遗传物质。
一、噬菌体侵染细菌的实验1．染色体的化学成分⎩⎨⎧DNARNA蛋白质⎩⎪⎨⎪⎧组蛋白非组蛋白2．噬菌体侵染细菌的实验 (1)实验材料：噬菌体。
①结构⎩⎪⎨⎪⎧蛋白质构成的外壳DNA 分子位于头部内②特点：专门寄生在细菌体内的病毒。
(2)实验思路：用不同的放射性同位素分别标记蛋白质和DNA ，直接单独地去观察它们的作用。
(3)实验过程(4)实验说明及结论结合上述实验过程分析：1．标记噬菌体时，为什么不能直接用含35S 和32P 的普通培养基来培养T 2噬菌体？ 答案 噬菌体营活细胞寄生生活，不能直接用培养基培养噬菌体。
2．能否用14C 和18O 标记噬菌体？能否用32P 和35S 同时标记噬菌体？答案 不能，因为DNA 和蛋白质都含C 和O ；不能用32P 和35S 同时标记噬菌体。
3．实验中搅拌的目的是什么？答案 目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。
4．实验中离心的目的是什么？离心管的上清液和沉淀物中分别是什么？答案 离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体颗粒，离心管的沉淀物中留下被感染的细菌。
5. 用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌时，发现沉淀物中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。
6．用32P标记的噬菌体侵染细菌时，发现上清液中放射性也较高，可能是什么原因造成的？答案(1)保温时间过短，部分噬菌体没有侵染到细菌细胞内，经离心后分布于上清液中。
(2)保温时间过长，噬菌体在细菌内增殖后释放出子代，经离心后分布于上清液中。
知识整合噬菌体营活细胞寄生生活，不能直接用培养基培养噬菌体；搅拌是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，经过离心，噬菌体颗粒到了上清液中，细菌留在沉淀物中；如果搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，会随细菌离心到沉淀物中。
保温时间要适当，时间过短，部分噬菌体没有侵染到细菌细胞内，经离心后分布于上清液中；时间过长，噬菌体在细菌内增殖后释放出子代，经离心后分布于上清液中。
1．为证明蛋白质和DNA究竟哪一种是遗传物质，赫尔希和蔡斯做了“T2噬菌体侵染细菌”的实验。
下图中亲代噬菌体已用32P标记，A、C中的方框代表细菌。
下列关于本实验及病毒、细菌的叙述正确的是( )A．图中锥形瓶中的培养液是用来培养细菌的，其内的营养成分中要加入32P标记的无机盐B．若要达到实验目的，还要再设计一组用35S标记噬菌体的实验，两组相互对照C．噬菌体的遗传不遵循基因分离定律，而细菌的遗传遵循基因分离定律D．若本组实验B(上清液)中出现放射性，则不能证明DNA是遗传物质答案 B解析由题干信息可知，图中亲代噬菌体已用32P标记，则锥形瓶中培养液内的营养成分应无放射性标记；要证明DNA是遗传物质，还应设计一组用35S标记噬菌体的实验，二者为相互对照实验；细菌是原核生物，其遗传不遵循基因分离定律；若本组实验B(上清液)中出现放射性，可能是实验时间较长，细菌裂解导致的，也可能是部分噬菌体的DNA未侵入细菌，经搅拌、离心到上清液中的。
2．如果用15N、32P、35S共同标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的标记元素为( )A ．在外壳中找到15N 和35S B ．在DNA 中找到15N 和32P C ．在外壳中找到15ND ．在DNA 中找到15N 、32P 和35S 答案 B解析 用15N 、32P 、35S 共同标记噬菌体，15N 标记了噬菌体的DNA 和蛋白质外壳，32P 标记了噬菌体的DNA,35S 标记了噬菌体的蛋白质外壳，噬菌体侵染细菌过程中蛋白质外壳留在细菌外面，DNA 进入细菌内部，在细菌中以噬菌体DNA 为模板，利用细菌的原料合成子代噬菌体的蛋白质外壳和DNA ，由于DNA 复制，故在子代噬菌体中能找到15N 和32P 标记的DNA ，不能找到35S 和15N 标记的蛋白质。
方法链接 “二看法”判断子代噬菌体标记情况二、肺炎双球菌转化实验1．肺炎双球菌的类型及特点肺炎双球菌⎩⎪⎨⎪⎧致病的S 型：有荚膜，菌落光滑不致病的R 型：无荚膜，菌落粗糙2．活体细菌转化实验 (1)过程(2)结论：S 型菌中的“转化因子”进入R 型菌体内，引起R 型菌稳定的遗传变异。
3．离体细菌转化实验(1)过程(2)分析①S型菌的DNA能使R型菌发生转化。
②S型菌的蛋白质等其他物质不能使R型菌发生转化。
(3)结论：DNA是遗传物质，它赋予了生物的遗传特性。
在活体细菌转化实验中，将加热杀死的S型菌与R型活菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从死亡小鼠体内分离到了活的S型菌，请分析：1．已知在80～100 ℃温度范围内，蛋白质将失去活性，DNA的结构也会被破坏，但当温度降低到55 ℃左右时，DNA的结构会恢复，但蛋白质却不能恢复。
由此我们可以推断：在活体细菌转化的实验中，加热杀死的S型菌中的“转化因子”应该是哪种物质？答案是DNA。
2．研究表明，小鼠体内的两种细菌含量变化如图所示：(1)从免疫学角度解释曲线ab段下降的原因是什么？答案R型菌被小鼠的免疫系统所杀灭。
(2)S型活菌是怎样产生的？答案加热杀死的S型菌的DNA将R型菌转化为S型活菌。
(3)S型菌是有毒性的，据此推测曲线bc段上升的原因是什么？答案有毒的S型菌在小鼠体内增殖，导致小鼠的免疫力降低，R型菌、S型菌数量都增加。
知识整合加热后S型菌和活R型菌一起注射到小鼠体内，开始时R型菌被小鼠的免疫系统所杀灭，数量下降，随着S型菌的DNA将R型菌转化为S型活菌， S型活菌逐渐增多，其毒性导致小鼠的免疫力降低，R型菌、S型菌数量都增加。
3．科学家用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如表所示。
由表可知( )A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子B．②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性C．③和④说明S型菌的DNA是转化因子D．①～④说明DNA是主要的遗传物质答案 C解析第①②组实验说明蛋白质和荚膜多糖与R型菌转化为S型菌无关，A、B项错误。
第③组实验说明DNA与R型菌转化为S型菌有关，第④组实验说明DNA被水解后的产物不能使R 型菌转化为S型菌，C项正确。
①～④只能说明DNA是遗传物质，而不能说明DNA是主要的遗传物质，D项错误。
4．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是( )A．存活、存活、存活、死亡B．存活、死亡、存活、死亡C．死亡、死亡、存活、存活D．存活、死亡、存活、存活答案 D解析能使小鼠死亡的是活的S型菌。
①DNA酶会将S型菌的DNA水解，从而失去转化作用，R型菌因此未发生转化，小鼠存活；②虽然DNA酶存在，但因加入了S型菌，因此小鼠死亡；③中没有R型活菌，S型菌的DNA不起作用，小鼠存活；④高温加热使S型菌的蛋白质及DNA 酶变性，虽然S型菌的DNA还存在，但由于后面加的是R型菌的DNA，所以不能发生转化作用，小鼠存活。
题后归纳 活体与离体细菌转化实验的比较三、烟草花叶病毒的感染和重建实验1．烟草花叶病毒的组成：蛋白质外壳和一条RNA 链。
2．过程 (1)感染实验(2)重建实验⎭⎪⎬⎪⎫TMV A 型蛋白质TMV B 型RNA 重建病毒――→侵染烟草→B 型后代。
⎭⎪⎬⎪⎫TMV A 型RNATMV B 型蛋白质重建病毒――→侵染烟草→A 型后代。
3．结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA 。
4．基因的本质：遗传的基本功能单位是基因，基因是一段有功能的核酸，大多数生物中是一段DNA ，而在RNA 病毒中则是一段RNA 。
1．人、噬菌体、烟草花叶病毒及大肠杆菌的遗传物质分别是什么？ 答案 分别是DNA 、DNA 、RNA 、DNA 。
2．下列有关遗传物质的叙述，哪些说法是正确的？①DNA是所有生物的遗传物质②核酸是一切生物的遗传物质③酵母菌的遗传物质主要是DNA④病毒的遗传物质是DNA或RNA⑤艾滋病病毒的遗传物质是DNA或RNA答案②④。
3．蚕豆细胞内的遗传物质彻底水解的产物有哪些？答案磷酸、脱氧核糖、含氮碱基。
知识整合细胞生物同时含有DNA 和RNA，其中DNA是遗传物质；病毒只含有一种核酸，含有DNA(如噬菌体)的，DNA是遗传物质，含有RNA(艾滋病病毒、烟草花叶病毒等)的，RNA 是遗传物质。
5．烟草花叶病毒(TMV)和车前草病毒(HRV)都能感染烟叶，但二者致病病斑不同，如图所示。
下列说法中不正确的是( )A．a过程表示用TMV的蛋白质外壳感染烟草，结果说明TMV的蛋白质外壳没有侵染作用B．b过程表示用HRV的RNA单独接种烟草，结果说明具有侵染作用C．c、d两过程表示用TMV的外壳和HRV的RNA组合成的“杂种病毒”接种烟草，结果说明该“杂种病毒”有侵染作用，表现病症为烟草感染车前草病毒的症状，并能从中分离出车前草病毒D．该实验证明只有车前草病毒的RNA是遗传物质，蛋白质外壳和烟草花叶病毒的RNA不是遗传物质答案 D解析由于该实验中并没有用烟草花叶病毒的RNA侵染烟草，因此无法证明烟草花叶病毒的RNA不是遗传物质。
6．下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是( )A．豌豆的遗传物质主要是DNAB．酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素D．HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸答案 B解析A中豌豆的遗传物质只有DNA；B中酵母菌的遗传物质DNA主要分布在染色体上，细胞质中也有；C中T2噬菌体的遗传物质是DNA，不含S元素；D中HIV的遗传物质是RNA，初步水解后产生4种核糖核苷酸。
1．为研究噬菌体侵染细菌的详细过程，你认为同位素标记的方案应为( )A．用14C或3H培养噬菌体，再去侵染细菌B．用18O或32P培养噬菌体，再去侵染细菌C．将一组噬菌体用32P和35S标记D．一组用32P标记DNA，另一组用35S标记蛋白质外壳答案 D解析用32P和35S分别标记DNA和蛋白质外壳，35S仅存在于噬菌体的蛋白质外壳中，32P仅存在于噬菌体的DNA中，而14C、18O、3H在蛋白质和DNA中都含有，无法区分是哪一种成分发挥作用，同时用32P、35S标记蛋白质和DNA，沉淀物和上清液中都有放射性，也无法判断是哪一种成分发挥作用。