论高校经济管理专业课程体系的设置和优化
略论我国高校课程体系的设置
略论我国高校课程体系的设置摘要：我国高校课程体系的设置理应是一项重要的、旨在为学生提供优质、全面教育的任务，但是目前我国高校的课程设置存在着一些问题。
本文通过梳理我国高校课程设置中存在问题的原因、表现和影响，提出了解决问题的措施。
关键词：高校、课程体系、问题、解决措施正文：当前，我国高校数量不断增加，但是高校的课程设置却存在一些问题。
首先，我国高校课程体系的设置往往注重专业化，而缺乏通识、人文、艺术等多元化课程的设置。
其次，一些高校的课程设置可能存在重复或冗余的情况，导致学生在学习过程中出现浪费时间和精力的现象。
第三，高校的课程设置与社会需求之间存在较大的脱节，难以满足社会、行业对人才培养的要求。
针对上述问题，我们应该采取相应的解决措施。
首先，从课程设置的角度出发，高校应该注重人才全面素质培养，重视通识、人文、艺术课程的设置，以培养出具有全面发展、综合素质高的人才。
其次，应该加强高校课程设置的平衡性和目标性，避免课程的重叠和冗余情况的出现，并将课程设计和就业需求相结合，更好地为社会做出贡献。
最后，高校应该注重教育教学的改革创新，建立有效的教学评价体系，提高教师的教学质量和学生的学习积极性和主动性。
综上所述，我国高校课程体系的设置需要改革，加强多元化课程的设置，避免课程的冗余和重叠，以及更好地与社会需求相结合，以提高人才培养的质量和效果。
高校课程体系是高等教育的核心任务和基础，它是高等教育教学质量和高校竞争力的重要体现。
高校课程体系的设置旨在为学生提供优质、全面的教育和培养出全面发展、具备高素质的人才。
然而，在当前，我国高校课程设置中仍然存在许多问题，这些问题不仅影响学生的学习效果和未来的就业前景，更构成了高校教育质量的重大威胁。
首先，多数高校课程设置仍然注重专业课程，而忽略了人文、艺术、通识等多元化课程的设置。
这导致学生在取得专业知识的同时，缺乏对社会和人文的深刻认识和理解，影响到学生全面素质和竞争力的发展。
财经类院校经济管理专业实验教学体系的建设
学不是理论教学 的补充 ， 而论教学地位 同等重要 。 因此 ， 必须建立理论教 学与实验教 学并重的教学模式 ， 注重实 验教学与理论教学 的有机结 合 ： 应 根据实验教学体系改革的要求 ，通过建立实验教学激励
机制 ，鼓励 各专 业围绕人才培养 目标精心设计实验教学体
责编 ： 赵 洋
作者 简介 ： 李远 东（９５ ）男 ， 南财 经 学院外事 １６一 ， 河
办主任 ， 究方 向为经济管理 研
７ 河南教育（ ２ 中旬 ） ｏ ｏ． ２１ ９
的， 因而把实验教学作为对理论知识 的巩固加深环节 ， 实验 课 内容只是重复理论教学内容的简单 、 的实验项 目。 孤立 因 此经济管理专业 的实验教 学难 以像理 ： 啊斗实验 教学那样 ．
事先 编 写行 之 有 效 的实 验 教 学 大 纲 以及 与 专业 教 学 内容 相
套涵盖课程单项性实验 、 程综合性实验 、 课 专业综 合性 实
验、 跨专 业综合性 实验 、 创新创业 实践五 个层 面 ， 与理论 教 学紧密衔 接的实验教学 内容体系 。
４ 立 独 立 的 实 验 教 学体 系 建 实 验 教 学 与 理 论 教 学 既 相 互 独 立 又 相 互 联 系 ， 验 教 实
配套 的实验教材 ． 这使实验 教学与人才培养计划相脱 节 ． 实 验环节流于形式 。 ４ 乏独立的实验教学体系 缺 大 多数 财经类院校 的实验教学 体系缺乏独立性 ， 与其 在育人中的重要 地位不相称 有 的学 校虽然成立 了独立 的 实验教学中心 ． 由于经济管理学科涉及 的专业 面广 ， 但 中心 不能为每个专业都配备实验教师 ．所 以不 能从 专业 学科人 才培养 的整体需要 出发进行实验教学设计 ，导致 实验教学
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究
课程体系改革是教学改革 的主线 ，课程体 系直 接反 映专 业 的教学思想 ， 决定专业 人才的培养 目标 、 规格 和质量 。课 程体系 建 设既是实现人才培养 目标 的重要途径 ， 又是教学改革 的重点 、 难 点和突破点。因此 ， 发达国家的高教改革往往首先都是从课 程 改革人 手。 从整体上来看 ， 笔者认 为经管类专业课程体系改革 应 遵 循 如 下 几 个原 则 ： １ ． 考虑社会需要 。用人单位对人才知识 、 素质和技能的要求 是应用 型本科 高校经管类专业人才培养 的发展方 向 ，也是应 用 型高校经管类专业课 程体系改革的主要 ，社会 对经济管理类毕业生 的需求强 烈 ， 尤其是经济发达 的长三角 、 珠 三角地 区 ， 人 才需 求 旺盛 ， 而应用 型人才是市场需求的主体 。但 目前在我 国， 经济管 理类专业 的应用型人才培养仍存在着 一些 问题 ，不能够完全满 足当前经济管理类应用型本科 人才 的市场需求 。 基于该 背景 ， 本 文对现有 的课程体 系进行改革 ， 探索满足社会需求 、 适合应用型 经济管理专业人才培养的“ 多级 平台 ＋专业模块 ” 的经济管理类 专业课程体系。
一
、
国 内外 课 程 体 系研 究 的 现 状
国外应用型本科专业课程体 系表 现的特点 为以通识 教育为 基础 、 选修课 比例大 、 强调实践性教学 。美 国应 用型本科 教育强 调对学生进行厚基础 、 宽 口径的通才教育 ， 重点 培养学生创新精 神、 宽阔的视野和应变能力 。同时学生的选修范 围非常大 ， 除核 心课程和少部分通识教育课程 为必修外 ，其它都由学生 自己选 修。 德国应 用科技大学非常注重实践教学 ， 企业在实践教学 中占 有重要地位 ， 并 主导整个实践教学过程。 针对 目前学生 的知识面过于狭窄 、 动手能力不足 、 社会适应 性差等问题 ，近年来 国内各应用 型本科 院校 大都 积极开展了应 用型人才培养模式及教学改革 的研究 ， 对课程体系进行改革 ， 包 括对通识课程进行重新梳理 ， 加大选修力度 ， 提 高实践环节教学 比例 ， 大 力发展 与企业 的合作来开展实践 教学 。 但针对经济管理 类专业 ， 现有 的成果主要集 中在 对会计 、 财务 管理 、 市场 营销 等 各专业课程体系的研究 ，尤其侧重于对各专业 实践课程 体系的 研究 ，而从经济管理学科大类考虑各专业课程体 系建设 的研 究
优化大学课程管理的几点思考
优化大学课程管理的几点思考一、制定合理的课程设置大学的课程设置直接影响到教学的质量和成效。
因此，大学应该制定合理的课程设置，遵循专业化、精品化、国际化的原则。
要根据专业需求和市场需求来设计，避免单一重复的课程设置。
同时，要注意课程之间的衔接，避免学生在选课上出现抉择。
课程设置也要根据学生的实际情况来设置选修课程，丰富学生的综合素质。
二、优化教学流程和资源管理大学在课程管理中，应该优化教学流程和资源管理。
一方面，要在课程开设前进行教师配备和教学资源的分配，保证教学质量和效果。
另一方面，要进行教学过程的管理和监控，及时收集学生反馈和评估结果，为改进教学提供支持。
三、注重实践教学和就业导向大学的课程设置应该注重实践教学和就业导向。
将理论知识与实践操作结合起来，让学生在实践中提升技能和素质，为未来的就业打下基础。
同时，要关注国内外市场的需求，为学生提供就业方向的指导和支持。
四、建立课程评价体系建立科学合理的课程评价体系，可以帮助大学全面了解教学过程和学生表现，及时发现和解决问题。
课程评价体系应该包括学生评价、教师评价、教学评价和社会评价等方面。
建立完善的课程评价体系，可以为教学质量和效果的改进提供有力的支撑和保障。
五、加强学科建设和协同创新大学应该加强学科建设和协同创新，构建起高效的管理体系和人才培养体系。
学科建设包括培养有竞争力的学科团队和高水平学科专业、开展学科交流和合作等等。
协同创新则是强化学科交叉融合，促进学科创新和创新人才的培养，打造具有国际竞争力的学校和学科品牌。
综上所述，大学的课程管理需要经过全方位的思考和改进。
只有做好课程设置、教学流程和资源管理、实践教学和就业导向、课程评价体系和学科建设和协同创新等方面的工作，才能为学生提供更高质量的教育，让他们在未来的生活和工作中更有竞争力。
关于高职经济管理类专业课程改革的思考
备
。
。
与企业 的 技 能需 求 严重 不 适 应 因此 积 极 探 索建立 基 于 工
。
，
2
、
以 职 业 能力 为基 础
．
作 过 程 的 高 职 课 程 体 系 和 课 程 模 式 改 革 成 为 当务 之 急
◆ ’ 1
、
一
。
专 业 分 析 是 课 程 设 置 的基 础
业 目标 和 职 业 能 力 要 求
， “ ，
第 三 以专 业 技能 学 习 为基 础 兼 顾 就 业 需 要 的灵 活
，
，
毕业之 后 很 难找 到称心
“ ”
，
性 和 学 生 的选 择性 来设 置 课 程
，
为学 生 终 身 职 业 发 展 做 准
的 工 作 而 企 业 也 很 难 找 到 合适 的 人 才 使 学 校 的 课 程 体 系
。
目前 国 家 虽 然 开 始 编 写 适 合 高 职 高 专
要 把 本 专业 领 域 的新 知 识 新 技 术 新 方 法 及 时充 实 进 去 保
教学 的教材
．
但是绝 大 多数新 编教 材 还 是 沿 用 了 传统 的 以 理
，
持 课 程 设 置 与 教 学 内容 的 相 对 稳 定 与 不 断 创 新
”
，
。
教 师 只 有 参 与课程 开 发 过 程
，
才可 能对 新课 程 有 深刻 的
。
◆ ， 二
、
高职 课 程改 革思 路 的 确定
面 向整 个 工
一
理 解 从 而 能够更好地 按 照 新 课 程 的理 念 进 行 教学
，
目前 课 程
学校课程体系优化方案
学校课程体系优化方案对于一个学校而言，课程体系的优化是提高教育质量的重要环节。
一个科学合理的课程体系可以促进学生全面发展，培养他们的综合素质。
本文将从多个角度出发，探讨学校课程体系优化的方案。
一、分科设置为了更好地满足学生的个性化需求，学校应该根据学生的兴趣和能力，合理设置分科课程。
除了传统的语数外，可以增设艺术、体育、科学等专业课程，使每个学生都能找到适合自己的方向。
这不仅有助于培养学生的专业能力，还能发现和激发他们的潜能。
二、课程内容更新随着科技的进步和社会的发展，课程内容也要与时俱进。
学校应该关注新知识的引入和旧知识的淘汰，使课程内容保持鲜活性和实用性。
此外，课程内容的灵活性也很重要，要能满足学生的兴趣和需求，以激发他们的学习兴趣和积极性。
三、跨学科融合跨学科教育可以拓宽学生的视野，培养他们的综合思维能力。
学校可以通过创设跨学科课程或开设综合性学习活动来实现跨学科融合。
通过合理的组织和规划，不同学科之间的联系将变得更加紧密，学生能够将知识应用于跨学科的问题解决中。
四、项目制学习项目制学习是一种以项目为单位进行学习的方法，可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
学校可以开设一些项目课程，让学生参与到实际问题中，并通过团队合作、自主学习等方式来解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的创新能力和综合素质。
五、社区学习学校可以与社区合作，将社区资源融入到课程中，形成社区学习的模式。
例如，学生可以参与社区环境保护、公益活动等，从中学习知识、培养能力。
社区学习能够增强学生的社会责任感和团队意识，培养他们的社会交往能力。
六、实习实训课程体系优化的一个重要环节是加强实习实训环节。
学校可以与企业合作，为学生提供实习实训的机会。
通过实际操作和实践经历，学生能够将所学知识应用于实际工作中，提升自己的实际能力和职业素养。
七、信息技术应用随着信息技术的快速发展，学校应该将其应用于课程教学中。
教师可以利用多媒体技术、在线学习平台等手段，提供多样化的学习资源和学习方式。
高校经济管理类专业互联网+课程体系设计研究
高校经济管理类专业互联网+课程体系设计研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，互联网技术的不断发展和普及已经深刻影响着各行各业，其中包括高校经济管理类专业的教育教学领域。
随着互联网+时代的到来，经济管理类专业的课程体系设计也需要与时俱进，紧跟技术发展的脚步，适应社会的需要。
对于高校经济管理类专业互联网+课程体系设计的研究变得尤为重要。
在过去的教学体系中，传统的课程设置往往无法完全满足学生的需求，无法帮助他们有效地应对当今复杂多变的社会经济形势。
而互联网+时代下，传统课程的单一性和僵化性已经不再适用，需要更具创新性和前瞻性的课程设计理念来提升学生的综合素质和竞争力。
了解高校经济管理类专业现状，探讨互联网+时代下课程体系设计的需求，以及提出相应的设计方案并评估实施效果，这些都是当前亟需解决的问题。
通过对高校经济管理类专业互联网+课程体系设计的研究，有望为提升教育教学质量、培养高素质人才提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高校经济管理类专业在互联网+时代下面临着新的挑战和机遇，传统的课程体系已经不能完全满足学生的需求，需要进行更新和改进。
本研究探讨高校经济管理类专业互联网+课程体系设计，具有重要的研究意义和实践价值。
随着互联网的普及和发展，高校经济管理类专业需要适应新时代的需求，培养适应互联网经济的人才。
互联网+课程体系设计可以更好地促进专业教育和实践相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
通过对高校经济管理类专业互联网+课程体系设计的研究，可以为其他专业领域的课程改革提供借鉴和参考，推动高校教育教学模式的创新和发展。
本研究对于推动高校经济管理类专业适应互联网+时代的发展，提高教育质量和培养高素质人才具有重要的指导意义和实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨高校经济管理类专业互联网+课程体系设计，以满足当今互联网+时代下的教育需求。
具体目的包括：1. 分析高校经济管理类专业在互联网+时代的现状，了解目前课程体系存在的不足和问题；2. 探讨互联网+时代下教育创新的重要性，以及对高校经济管理类专业课程体系设计的影响；3. 提出一套适合高校经济管理类专业的互联网+课程体系设计方案，以提升教学质量和培养学生的综合素质；4. 评估实施该设计方案后的效果，验证其可行性和有效性；5. 总结研究结果，探讨高校经济管理类专业互联网+课程体系设计的启示，并提出未来研究的展望。
高校应用型课程体系的建设和优化对策
高校应用型课程体系的建设和优化对策【摘要】现代高校应用型课程体系的建设和优化对策是当前教育领域的热点之一。
本文通过引言部分的背景介绍、研究意义和现状分析，引出了高校应用型课程体系建设的重要性。
接着在正文部分分析了现有高校应用型课程存在的问题，并提出了三条优化对策：强化实践性教学、加强与行业合作、完善评价机制。
这些对策有助于提高高校应用型课程的质量和实用性，为学生提供更好的就业竞争力。
在我们总结了高校应用型课程体系建设的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解高校应用型课程体系的重要性，为未来的教育改革提供参考借鉴。
【关键词】高校、应用型课程、体系建设、优化、实践性教学、行业合作、评价机制、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，高校应用型人才培养已经成为教育改革的重要方向和目标。
应用型课程体系的建设是高校人才培养体系的重要组成部分，对于提升学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
在当前教育形势下，高校应用型课程体系的建设已经成为高等教育改革的必然趋势。
随着社会的不断发展，传统的课程设置已经无法满足社会对人才的需求，而应用型课程正是针对这一问题而设计的。
应用型课程旨在让学生通过实际操作和项目实践来获得知识和技能，培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的实际应用能力。
通过对应用型课程体系的建设和优化，可以更好地适应社会对人才的需求，培养出更具实践能力和创新能力的高素质人才。
1.2 研究意义高校应用型课程体系建设和优化是当前高等教育发展的重要课题，具有重要的研究意义。
在当前经济社会发展的背景下，高校应用型人才的需求日益增加，需要更多具备实践能力和创新能力的人才。
高校应用型课程体系建设是适应社会发展需求、符合人才培养要求的重要举措。
高校应用型课程体系建设对于提高高校教学质量、增强学生实践能力、促进学生综合素质提升具有重要的推动作用。
通过加强实践性教学和与行业合作，可以更好地培养学生的创新意识和实践能力，提高人才培养质量。
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究摘要：文章探索经济管理类专业课程体系的改革，建立“多级平台+专业模块”的课程体系。
即在已有的公共基础课、公共选修课平台等基础上，构建经济管理类专业基础课平台、经济管理类专业大类选修课平台、经济管理类专业实践平台等，以打破原有的专业局限性，培养复合型人才。
然后在各级平台的基础上，根据经济管理类不同专业人才培养要求，构建专业核心课程模块、专业方向课程模块、专业技能实践课程模块等突出特色的专业模块课程体系。
关键词：经济管理类课程体系平台模块中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-126-03随着我国经济的持续快速增长，社会对经济管理类毕业生的需求强烈，尤其是经济发达的长三角、珠三角地区，人才需求旺盛，而应用型人才是市场需求的主体。
但目前在我国，经济管理类专业的应用型人才培养仍存在着一些问题，不能够完全满足当前经济管理类应用型本科人才的市场需求。
基于该背景，本文对现有的课程体系进行改革，探索满足社会需求、适合应用型经济管理专业人才培养的“多级平台+专业模块”的经济管理类专业课程体系。
一、国内外课程体系研究的现状国外应用型本科专业课程体系表现的特点为以通识教育为基础、选修课比例大、强调实践性教学。
美国应用型本科教育强调对学生进行厚基础、宽口径的通才教育，重点培养学生创新精神、宽阔的视野和应变能力。
同时学生的选修范围非常大，除核心课程和少部分通识教育课程为必修外，其它都由学生自己选修。
德国应用科技大学非常注重实践教学，企业在实践教学中占有重要地位，并主导整个实践教学过程。
针对目前学生的知识面过于狭窄、动手能力不足、社会适应性差等问题，近年来国内各应用型本科院校大都积极开展了应用型人才培养模式及教学改革的研究，对课程体系进行改革，包括对通识课程进行重新梳理，加大选修力度，提高实践环节教学比例，大力发展与企业的合作来开展实践教学。
高职经济管理类专业职业基础课课程体系整体优化的思考
养方案规定 ， 会计 、 信管 、 营销等专业分别开设 了 ４ ６门的职 ～
业 基础通识 课程 ，学时 占相 应专业 职业基础课 累计学时 的
、
高职 经 管类专 业职 业基础 课现 状分析
７ ． ８ ． ７ ． 而建筑经济 管理 专业 、 ３２ ％、 ６ ％、 ６９ ６ ％； 旅游管理专业 仅开设 了 ２ ３门职业基础通识课程 ， 占该专业职业 基础课 ￣ 仅 累计学时的 ２ ． １ ％和 ２ ．％。各专业都开设 的职业 基础通识 ５ ７９
理等 。各院校人 才培养方案不尽相 同，其职业基础课一般开
中同一 门课程学时设置上 ，各专业差距较 大，课时设置不合 理， 没有真正体现高职理论教学以“ 必需 、 够用” 为要求的全 面
含义 。
设： 管理学原理 、 经济学原理 、 基础会计 、 经济法 、 数据库应用 、 财政与金融 、 概率统计 、 信息管理导论 、 财务会计 、 消费者行为
重 要 的现 实 意 义 。
一
仅剩 １ ２门， 的专业 又多达 ６ ７门以上 ， 成同属经 管类 ～ 有 — 造 的不同专业 职业基础通识 课的构成 、职业基础 的通识课程与
职业特色基础课之间的 比例都存在很大差距。考虑教学条件 和教学时数 的制约 ， 造成通识课程体系不完整 ， 没有形成经管
根据我们 的调查 ， 高职经管类的专业 开设 门类多 ， 专业方
向广 ， 对学生的知识面要求不尽相 同。 当前各院校热门专业 主
管类职业要求具备的基本职 业素养。
２从课程 的课时设置来 看 ， ． 在开 出的职业 基础通识课程
要集 中在 ： 会计 、 营销 、 市场 旅游管理 、 信息管理 、 建筑经济管
经济管理系专业建设发展规划及实施方案
经济管理系专业建设发展规划及实行方案（2023-2023年）专业建设是教学管理工作旳重要内容, 专业建设旳状况从很大程度上反应和体现了一种系旳办学水平、办学特色和关键竞争力。
根据学院旳总体发展规划, 结合我系专业设置与建设旳实际状况, 特制定我系2023-2023年专业建设发展规划和详细实行方案, 以指导未来几年旳专业建设与改革工作。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持和贯彻科学发展观, 全面贯彻党旳教育方针, 根据《教育部有关全面提高高等职业教育教学质量旳若干意见》（教高〔2023〕16号）等文献精神, 以培养具有创新精神和实践能力旳管理、服务第一线需要旳技能型人才作为专业培养目旳, 紧靠市场, 拓展校企合作、工学结合旳办学方式, 积极推进“订单式”培养模式, 致力于培养我系学生旳语言体现、文字写作、人际交往、心理承受和专业技术能力、实践能力、可持续发展能力等, 推进“双证书”制度和学生“零距离”上岗就业, 走产学研结合旳发展道路。
根据区域经济社会发展需要, 结合我院旳实际状况, 从专业计划、课程安排、师资建设、学生管理到实习实践等教学全过程都亲密与行业、企业旳合作, 加强专业建设。
二、专业建设现实状况我系既有会计电算化、电子商务、物流管理、人力资源管理、国际贸易、连锁经营与管理和市场营销七个专业, 其中会计电算化专业是我系旳老式专业, 专业发展具有一定旳规模性和稳定性；连锁经营与管理专业为今年新申报专业。
目前初步形成了以会计电算化、物流管理专业为骨干（重点）, 市场营销专业为特色, 电子商务、人力资源管理、连锁经营与管理和国际贸易为主体旳复合专业群。
我系既有专业教师21人, 其中副高级职称2人, 中级职称11人, 初级职称8人。
其中具有硕士学历或硕士学位旳教师有10名, 占专任教师旳51%；“双师型”教师5人, 占专任教师旳40%；教师素质优良, 教学梯队建设良好, 师资队伍构造整体较为合理。
高校专业培养方案优化与课程体系改革研究
高校专业培养方案优化与课程体系改革研究随着社会对高等教育质量的要求越来越高，高校专业培养方案优化和课程体系改革成为提高教育质量的重要举措。
本文将探讨高校专业培养方案的优化以及课程体系的改革，并分析其对学生能力培养和就业竞争力的影响。
一、高校专业培养方案优化高校专业培养方案是指为学生提供专业知识和技能培养的一套学习计划。
优化专业培养方案可以提高学生的学习效果和能力培养水平。
具体来说，优化方案应包括以下几个方面：1.设置科学合理的专业课程专业课程是高校培养学生专业能力的重要环节，因此在培养方案中设置科学合理的专业课程是必要的。
首先，应根据市场需求和学科发展趋势，调整和优化专业课程设置，确保学生所学内容与社会需求紧密匹配。
此外，应注意专业课程之间的衔接和整体性，促进跨学科的交叉学习。
2.提供多样化的课程选择为了满足不同学生的兴趣和需求，高校应提供多样化的课程选择。
这可以通过选修课程、实践活动和专业方向的设置来实现。
学生可以根据自身兴趣和发展目标选择关键课程，从而增强学习动力和参与度。
3.加强实践环节的设置实践环节是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径之一。
因此，优化专业培养方案需要加强实践环节的设置。
这包括实习、实验、项目研究等实践性学习活动。
通过实践，学生可以将所学理论知识应用于实际情境中，提高实际操作能力和解决问题的能力。
二、课程体系改革课程体系是指一门课程的结构和组织方式。
改革课程体系可以提高教学质量和培养学生的综合能力。
以下是课程体系改革的几个关键方面：1.跨学科融合课程体系改革应促进学科之间的融合与交叉。
通过设置跨学科课程，可以鼓励学生进行综合性学习和思考。
例如，在某些专业中引入跨学科的项目课程，让学生从多个学科的角度来分析和解决问题。
2.强化实践能力培养现实问题解决能力是高校毕业生所需要具备的核心素养之一。
因此，课程体系改革应强调实践能力的培养。
例如，增加实践课程的比重，开设实际项目课程和实训室，让学生能够在实践中应用所学知识。
课程体系优化方案
课程体系优化方案一、课程体系现状分析在当今社会，教育对于培养人才起着至关重要的作用。
而课程体系作为教育中的重要组成部分，在一个国家的发展中起着关键性的作用。
然而，目前的课程体系存在一定的问题，需要进行优化。
本文将从多个角度分析课程体系的现状，为其优化提供方案。
二、学科设置的合理性学科作为课程体系的基础，对于学生的学习和发展有着重要的影响。
在课程体系进行优化时，应综合考虑学科设置的合理性。
首先，应根据社会需求和人才培养目标来确定学科的划分，避免过多繁琐的学科设置。
同时，应注重跨学科融合，培养学生的综合素养和创新能力。
三、教材的更新和质量保障教材是课程教学中的重要教学资源，对于提高教学质量有着至关重要的作用。
因此，在课程体系优化中，应注重教材的更新和质量保障。
首先，应及时对教材内容进行更新和修订，使其与时俱进。
其次，应加强对教材编写的审核和质量监控，确保教材的科学性和可靠性。
四、多元化的评价方式评价是课程教学中的重要环节，对于学生的学习成果和发展情况有着直接的反映。
然而，目前的评价方式主要以考试为主，缺乏对学生综合素养和能力的全面考察。
因此，在课程体系优化中，应采用多元化的评价方式，包括项目实践、小组合作、口头报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
五、开展创新实践活动创新实践活动是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
然而，目前的课程体系中缺少创新实践的机会和环境。
因此，在课程体系优化中，应加强对创新实践活动的开展，包括科研、实验、实习等环节，以培养学生的创新思维和实践能力。
六、师资队伍建设优秀的师资队伍是课程体系优化的关键。
目前，一些学校或教育机构师资力量薄弱，影响了教学质量和教育效果。
因此，课程体系优化时应加大对师资队伍的建设力度，包括招聘高水平的教师、提升教师的专业素养和学术水平等，以提高教师的教学能力和教育素质。
七、强化教育技术支持随着科技的不断发展，教育技术在课程教学中的应用越来越重要。
在课程体系优化时，应强化教育技术的支持，包括构建教育技术平台、培训教师的教育技术能力等，以提供更好的教育教学环境和条件。
高校金融学专业课程体系优化研究
高校金融学专业课程体系优化研究摘要西部大开发战略的实施，有力地推动着青海金融业的快速发展，金融在地方经济社会发展中的作用不断强化。
人才是金融业发展的关键。
如何根据青海金融业发展对人才需求的特点，进行准确的人才培养目标的定位，再通过课程体系的合理设置，确保金融人才的培养质量，是地方高校刻不容缓的任务。
关键词金融学专业课程体系优化中图分类号：g424 文献标识码：a目前，青海金融机构多元化战略深入推进，交通银行、浦发银行、招商银行、太平洋保险、泰康人寿等相继落户青海，与此同时，地方金融改革不断深化，目前已形成以国有控股和股份制商业银行、农村合作金融机构、非银机构和新型农村金融机构为主的多层次、多元化地方金融体系。
各类金融机构均按同一监管标准开展业务，在公平的条件下开展竞争。
除了金融机构的激烈竞争外，从事经济活动的各类主体的金融需求也越来越多样化。
这些变化在给青海金融业带来良好发展机遇的同时，也使其面临严峻的挑战。
人才是金融业发展的关键。
通过课程体系的合理设置，确保金融人才的培养质量，是高校刻不容缓的任务。
1 金融学专业课程体系现状青海大学金融学专业自2002年开始招生以来，适应专业发展和社会的需求，专业培养方案也进行了三次大的修订和调整，其课程体系主要由五大模块构成，如图1。
该课程体系具有以下几方面的特点：（1）适应了宽口径专业教育的需要。
在优化课程体系的过程中，进一步增加和强化了专业前导课程，一是研究工具、方法类的课程，如高等数学、统计学、计量经济学、计算机应用等，这些课程为学生掌握专业知识提供了先进的分析工具和方法；二是经济管理类的课程，如宏（微）观经济学、产业经济学等，这些课程对培养学生掌握扎实的经济学理论具有不可或缺的基础作用。
（2）适度增加了通识课程。
本科通识教育在积累知识、拓展思维、提升综合素质方面具有重要意义。
为此，在专业课程体系中我们也适当增加了通识课程，如文献检索与利用、职业生涯与规划、文化素质类和科学技术类课程等，以进一步强化学生的人文修养。
课程体系优化与调整计划三篇
课程体系优化与调整计划三篇《篇一》随着社会的不断发展，教育行业也面临着日益严峻的挑战。
作为教育机构，我们需要不断优化和调整课程体系，以满足社会对人才培养的需求。
为此，我制定了这份课程体系优化与调整计划，旨在提高课程质量，提升学生的综合素质，为社会培养更多优秀的人才。
1.调研与分析：了解当前课程体系存在的问题，包括课程结构、课程内容、教学方法等方面的不足。
通过查阅相关资料、访谈教师和学生，收集课程体系优化的意见和建议。
2.目标设定：根据调研结果，明确课程体系优化的目标，包括提升课程质量、培养学生的创新能力和实践能力等。
3.方案制定：根据目标，制定具体的课程体系优化方案，包括课程设置、教学方法改革、评价体系调整等方面的措施。
4.实施方案：将优化方案具体化，制定实施计划，明确责任人和实施时间。
5.监测与评估：对实施过程进行监测，评估优化方案的效果，及时发现问题并进行调整。
6.第一阶段（1-3个月）：进行调研与分析，了解当前课程体系存在的问题，收集教师和学生的意见和建议。
7.第二阶段（4-6个月）：根据调研结果，明确课程体系优化的目标，制定具体的优化方案。
8.第三阶段（7-9个月）：将优化方案具体化，制定实施计划，明确责任人和实施时间。
9.第四阶段（10-12个月）：对实施过程进行监测与评估，根据评估结果进行调整。
工作的设想：1.通过优化课程体系，提升课程质量，使学生能够更好地掌握知识和技能。
2.通过改革教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
3.通过调整评价体系，激励学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
4.每月进行一次课程体系优化工作的推进会议，及时了解工作进展，解决存在的问题。
5.每季度对课程体系优化工作进行一次评估，总结经验教训，调整优化方案。
6.每年对课程体系优化工作进行一次全面的总结，形成课程体系优化报告。
7.充分调动教师和学生的积极性，广泛征求他们的意见和建议。
8.注重课程体系优化的实施细节，确保各项措施的落实。
论高校经济管理专业课程体系的设置和优化
我 国高 校 现 行 的经 济 管 理 专 业 课 程 设 置 基 本 上 是 沿用 上 世 纪 ６ ０年 代 以学 问 为 中心 的 课 程 结 构 模式 ， “ 问 的结 构 ” 一 观 点 出发 ， 求 学 校 从 学 这 追
一
理论 知识 教学 的课 程 观 念 是不 全 面 的 ， 程 是 比 课
照 泰勒 的传 统 课 程 模 块 设 计 的 ， 以 学 科 内容 为 它
中心 ， 从学 习 的逻 辑 出 发 ， 照 基 础 课 程 模 块 、 按 基 础 专业 课 程模 块 、 业 课 程 模 块 、 践 模 块 构 成 学 专 实
科 课程 体 系 。这 是 一 种 累 积 型 的 课 程 模 块 ， 的 目 是 保证 知 识 体 系 的 完 整 性 ， 学 生 循 序 渐 进 地 掌 对 握 学科 知识 有 较 好 的作 用 。但 这 种模 式 认 为 学 科
含 学 科 知 识 ， 包 含 学 生 的 直 接 经 验 和 发 展 。从 更
这 一 基 点 出发 ， 程 模 块 设 计 的 重 点 应 该 从 关 注 课
学 科 知识 转 移 到 关 注 学 习 者 的生 活 经 验 和 体 验 ， 转 移 到关 注 学 生 的 发 展 ， 学 生 的 知 识 、 格 、 从 人 观 念 、 力 、 为等 素质 的全 面发展 出发统合 课 程 ， 能 行 使 学 生 在 课 程 中 学 会 学 习 ， 从 现 有 的 经 济 管 理 能 知 识 出发 ， 断 地 从 社 会 经 济 发 展 变 化 中 进 行 知 不
往 往 缺乏 个 性 化 的 发 展 ， 不 能 较 好 地 适 应 经 济 也
环 境 的快 速变 化 。
一
、
经济管理的学科体系
经济管理的学科体系随着社会经济的不断发展，经济管理作为一门学科也不断地发展和完善。
经济管理的学科体系是指经济管理学科所包含的各个分支学科及其之间的关系。
本文将从经济管理的定义、学科体系的构成、各分支学科的特点和发展趋势等方面来探讨经济管理的学科体系。
一、经济管理的定义经济管理是指对经济活动中的各种问题进行分析、规划、组织、指导和控制的一种学科。
它是以经济活动为基础，运用管理学的理论、方法和技术，对企业、政府和社会组织等进行管理和协调，实现经济效益和社会效益最大化的学科。
二、经济管理的学科体系构成经济管理学科体系主要由以下几个分支学科构成：1.管理学管理学是经济管理学科体系的核心学科，是研究管理现象、管理理论和管理实践的学科。
它包括组织行为学、战略管理、人力资源管理、营销管理、财务管理、生产管理、信息管理等分支学科。
2.经济学经济学是研究资源配置和价值创造的学科，是经济管理学科体系的基础学科。
它包括宏观经济学、微观经济学、国际经济学、产业经济学、公共经济学、发展经济学等分支学科。
3.会计学会计学是研究财务信息的收集、处理、分析和报告的学科，是经济管理学科体系的重要分支学科。
它包括财务会计、管理会计、审计学、税务学等分支学科。
4.统计学统计学是研究数据的收集、处理、分析和解释的学科，是经济管理学科体系的重要分支学科。
它包括概率论与数理统计、应用统计学、统计决策等分支学科。
5.法学法学是研究法律规范、法律制度和法律实践的学科，是经济管理学科体系的重要分支学科。
它包括经济法、商法、劳动法、公司法等分支学科。
6.信息科学信息科学是研究信息的采集、处理、传输和利用的学科，是经济管理学科体系的新兴分支学科。
它包括信息管理、信息系统、电子商务、数据挖掘等分支学科。
三、各分支学科的特点和发展趋势1.管理学管理学是经济管理学科体系的核心学科，它的特点是理论性强、实践性强、应用性强。
管理学的发展趋势是向着全球化、信息化和创新化方向发展，不断地探索新的管理理论和方法。
论地方高校经管类专业课程设置的原则
论地方高校经管类专业课程设置的原则摘要：随着社会和经济的发展及我国针对培养“十二五”新型人才的素质教育改革的推进，经济管理知识与能力在高等教育各类专业教学中的地位日显重要，尤其对于培养学生的管理素质和综合职业能力具有其他课程所无可替代的作用。
而我国不少高校尤其是各地方高校在经管类课程设置和教学方面还存在诸多问题。
这与世界经济的飞速发展，尤其是中国作为世界第二大经济体对经济管理类专业提出的新的要求是严重不相符的。
因此，培养什么样的经管人才，就成为许多高校相当长时间内面临的重大课题。
依托产学研的紧密结合，借鉴发达国家的成功经验，我国地方高校在进行经管类专业人才培养时必须把设置科学合理的课程体系放在首位。
作者认为，我国各地方高校经管类专业在进行专业课程设置时应该遵循科学性、系统性、开放性、前瞻性、现实性、灵活性和区域性等七大原则。
关键词：高校经管类专业课程设置七大原则以知识经济为特色的21世纪，社会的主要财富将来源于知识和信息的生产、分配和使用。
不难预料，掌握更多知识和信息的人才才有可能在知识经济时代获得更多的市场利润，创造更多知识和信息的国家才能拥有更强的综合国力，而提供知识和信息的主要载体即高等教育就在人类社会发展和各国经济竞争中处于至关重要的地位并发挥举足轻重的作用。
教育的任务不仅是让学生学会如何在现实的世界中增长知识和更新知识，而且要求改变现有滞后的教育观念，即要变传统的狭隘的“专才教育”模式为宽广的“通识教育”模式，以着重培养学生获取、运用、创新知识的意识和能力。
作为80%以上的高校都会设置的经管类专业来说，由于其与现实经济的高度对接关系，地方高校经管类专业的课程设置和教学改革就具有了里程碑的意义。
因此，研究和遵循经管类专业课程设置的原则就有了格外突出的现实价值。
笔者由于长期从事金融学、经济学理论的教学、研究和管理工作，在实践过程中深感课程设置的重要性，特总结出高校经管类专业课程设置的七大原则，以请教于各方面的专家与学者。
经管类专业经济法课程体系
经管类专业经济法课程体系经济法是经管类专业中的一门重要课程，其课程体系包含了法律和经济两个方面的内容。
本文将围绕经济法课程体系展开讨论，从课程设置、教学内容、学习方法等方面进行阐述。
一、课程设置经济法作为经管类专业的一门必修课程，一般会在大学本科的前几年进行教学。
课程设置主要包括经济法基础、合同法、公司法、劳动法、知识产权法等几个模块。
这些模块旨在使学生全面掌握经济法的基本理论和实践应用。
二、教学内容1. 经济法基础：主要介绍经济法的基本概念、法律体系以及法律解释等内容。
通过学习这一模块，学生可以对经济法有一个整体的认识，为后续的学习打下基础。
2. 合同法：通过学习合同法，学生可以了解合同的基本要素、合同的成立与效力、合同的履行与违约等内容。
同时，还可以了解一些常见的合同类型，如买卖合同、租赁合同等。
3. 公司法：学习公司法可以使学生了解公司的基本构成、公司的组织与管理、公司的股东权益保护等内容。
这对于未来从事企业管理或投资方面的工作具有重要意义。
4. 劳动法：劳动法是保护劳动者权益的重要法律，学生通过学习劳动法可以了解劳动合同、劳动关系的建立与终止、劳动争议解决等方面的知识。
5. 知识产权法：随着知识经济的发展，知识产权保护日益重要。
学生通过学习知识产权法可以了解专利、商标、著作权等方面的知识，为未来从事创新研发或知识产权管理等工作提供支持。
三、学习方法1. 注重理论与实践结合：经济法是一门既有理论又有实践的学科，学生在学习过程中应注重理论与实践的结合。
可以通过案例分析、模拟法庭等方式将理论知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
2. 多方位学习：经济法知识涉及面广，学生可以通过多种途径进行学习。
除了课堂学习之外，还可以通过阅读相关法律文献、参加学术讲座等方式扩展知识面，深入了解经济法的前沿动态。
3. 理论与实践相结合：学习经济法不仅要掌握理论知识，还要注重实践操作。
可以参与实践课程或实习活动，亲身体验经济法在实际工作中的应用，提高实践能力和解决问题的能力。
高校专业课程体系的构建与完善
高校专业课程体系的构建与完善第一章：课程体系的概念与重要性高校专业课程体系是指某一专业领域内的课程体系，主要由一系列相互关联的课程组成，以满足学生在专业领域内的知识、技能和素养的全面发展需要。
高校专业课程体系的构建与完善是高等教育改革和创新的重要方向之一，也是提高高校教学质量和实现学生终身学习能力培养的有效途径。
高校专业课程体系的构建与完善具有以下重要性：1. 促进教学质量的提高：良好的课程体系设计有助于完善教学内容、提高教学效果，使学生更好地掌握专业知识和技能。
2. 促进学生综合素质的培养：课程体系能够为学生提供全面、系统、科学的知识框架，从而培养学生具备系统性思考和解决问题的能力，增强学生的综合素质。
3. 提高学生的就业竞争力：优秀的课程体系能够培养具备跨学科视角和多元化思维的专业人才，增强学生的就业竞争力。
第二章：高校专业课程体系的构建1. 确定课程目标：高校应当明确课程目标，根据学生实际情况、专业特点、就业需求等因素确定课程目标。
2. 设计课程结构：课程结构决定了课程内容的组织方式和层次结构，应该根据课程目标、学生需求、学科特点等因素进行合理设计。
3. 确定课程内容：课程内容是课程体系设计的核心，应该确定重点、难点和热点内容，并根据学科特点和发展前景确定课程内容。
4. 设计课程教学：高校应当选用先进教学手段，采用多种教学方式，注重理论与实践结合，为学生提供实践平台，使学生能够在实践中掌握课程内容。
5. 确定评价方式：评价方式应与课程目标和教学要求相适应，考试、论文、实验等方式相结合，科学客观地评价学生的成绩和能力，以激励和促进学生学习。
第三章：高校专业课程体系完善的途径1. 推进跨学科教育：高校应该加强不同专业之间的合作，推进跨学科教育，提供跨学科课程，促进学生多元化思维和创新能力的培养。
2. 引进国外先进课程：高校应重视引进国外先进课程，融合国内外优秀文化传统和学科理论，提升整体教学水平。
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第10卷 第2期南 京 邮 电 大 学 学 报 (社 会 科 学 版)V o.l 10 N o.2 2008年6月Journa l o f N an ji ng U niversity of Posts and T e lecommunicati ons (Soc i a l Sc ience)Jun .2008论高校经济管理专业课程体系的设置和优化赵 波南京邮电大学经济与管理学院,江苏南京 210003摘 要:我国高校现有的经济管理课程设置存在着缺陷:课程设置重视知识传授,忽视学生的能力发展;选取课程的内容强调学科知识,忽视学生的经验和体验;组织课程重视目标,忽视过程;设计课程结构重视教材因素,忽视对教材、学生、教师和环境的整合;在课程观上重视显性课程,忽视了隐性课程和空无课程。
必须更新经济管理专业课程设置的观念,以经济生活为基础,以学科知识为支撑点,设计适合我国特点的经济管理专业的课程模块体系。
关键词:经济管理专业;课程理念;课程体系;课程优化中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1673 5420(2008)02 0059 06收稿日期:2008 01 24基金项目:南京邮电大学教改重点项目(J G00106J X03)我国高校现行的经济管理专业课程设置基本上是沿用上世纪60年代以学问为中心的课程结构模式,从 学问的结构 这一观点出发,追求学校学科的 现代化 和 科学化 。
这种课程体系培养的学生具有较完整的知识结构和专业基础,但往往缺乏个性化的发展,也不能较好地适应经济环境的快速变化。
一、现有课程模块的缺陷1.强调学科知识,忽视学生能力发展现有经济管理专业课程的设计,基本上是按照泰勒的传统课程模块设计的,它以学科内容为中心,从学习的逻辑出发,按照基础课程模块、基础专业课程模块、专业课程模块、实践模块构成学科课程体系。
这是一种累积型的课程模块,目的是保证知识体系的完整性,对学生循序渐进地掌握学科知识有较好的作用。
但这种模式认为学科知识就是课程,把学科知识和课程简单地划等号,在课程设计中单一地强调学科内容,甚至把学科内容简单地等同于经济管理知识,忽视了课程设置的根本目的。
课程设置的根本目的不仅仅是使学生掌握理论知识,更是通过课程教育促进学生发展。
只强调单一理论知识教学的课程观念是不全面的,课程是比学科知识更宽泛的范畴,它不仅包括学科知识,而且包括学生的直接经验,包括学生的权利和发展。
把课程内涵与学科内容等同起来,造成了课程排斥学生的直接经验和体验,排斥课程设计者和课程学习者的会话,由此导致的结果是,课程成为社会对学生施加影响的工具,学生的权利、发展在课程中得不到保障。
经济管理课程的内涵应是全方位的,它既包含学科知识,更包含学生的直接经验和发展。
从这一基点出发,课程模块设计的重点应该从关注学科知识转移到关注学习者的生活经验和体验,转移到关注学生的发展,从学生的知识、人格、观念、能力、行为等素质的全面发展出发统合课程,使学生在课程中学会学习,能从现有的经济管理知识出发,不断地从社会经济发展变化中进行知识更新,培育先进的文化观念,统合自己的生活经验和体验,形成社会经济管理的能力。
2.强调目标、计划,忽视课程过程本身的价值传统的经济管理课程强调教学之前和教学情境之外设定的目标、计划或预期结果,这就导致把教育教学过程本身的非预期性因素排斥于课程之外。
教学过程中,教师和学生都是教学情境中富有创造性的主体。
当特定教学情境中教师和学生的主体性充分发挥时,这种教学情境的进行过程必然是富有创造性的,必然存在许多非预期性因素。
正是这些创造性、非预期性的因素拥有无穷的教育价值,因此,人们开始走出预期目标、计划的限制,关注教学情境过程本身的教育价值,强调 过程课程。
长期以来,经济管理专业的课程都是早就制定好的,教师根据教学任务,按照制定好的课程进行按部就班的教学,过程课程被忽视了,创造性的因素和非预期性的因素的教育价值被忽视。
强调 过程课程,并非不要目标、计划,只是把目标、计划整合于教学情境中,在教学情境中进一步完善目标、计划,并及时吸收教育情境中的非预期性教育因素,使之更好地达到教育和教学目的。
3.强调教材因素,忽视教师、学生、教材、环境等因素的整合现有的经济管理课程,强调课程作为学科内容、以课程作为目标和计划,导致教材等同于课程、教材控制课程的现象。
教师的工作就是把教材转化为讲稿,学生学习任务就是熟悉教材、理解教材,顺利地通过教材知识的考核。
经济管理课程不是由教材构成的单一系统,也不是单纯由教师、学生、教材、环境等因素构成的静态课程系统,而是由教师、学生、教材、环境等因素在教学情境中持续交互作用的动态系统。
4.强调显性课程,忽视显性课程与隐性课程并重显性课程与隐性课程是两个相对应的范畴。
显性课程(m an ifest curricu l u m),是根据国家或地方教育行政部门所颁布的教育计划、教学大纲而制定的,是 正式课程。
隐性课程(hidden curricu l u m),是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,具有潜在性和隐蔽性,是非正式的课程,对学生的发展有不可忽视的影响。
现有的经济管理课程,无一例外地强调显性课程,没有把隐性课程列入课程计划。
隐性课程有两重性,既有对学生的正面影响,又有对学生的负面影响。
在经济管理专业中强调显性课程与隐性课程并重,是为了有意识地发挥隐性课程的正面影响,抑制隐性课程的负面影响,使经济管理专业的课程能真正成为有实效的课程。
5.强调实际课程,忽视实际课程和 空无课程并重空无课程(the nu ll curricu l u m)是美国课程论专家艾斯纳(E.W.E isner)提出的概念,是指学校和社会在课程变革中选择现有的课程并将之制度化,那些被学校和社会在课程变革过程中有意或无意排除于学校课程体系之外的课程,是 空无课程。
有些 空无课程是学校和社会出于某种需要而有意识排除的,也有些 空无课程是由于习惯势力的影响未意识到其价值而导致的。
从心智发展过程看, 空无课程对经济管理专业是很重要的。
在课程编制过程中,认知目标受到高度重视,而情感和技能目标被弱化,相应的许多课程成为 空无课程,如敬业课程、经济文化课程、管理机智课程等。
从内容角度看,许多对经济管理极为重要的课程在现行课程体系中被排斥,变为 空无课程,如 国情课程、 社会阶层经济心理和行为课程、 经济哲学、 民营经济心理及行为、 行政体制的变革与经济管理的关系、 管理者的个人行为及其处理对策、 市场操作与人情操作等。
因此,在课程变革中不仅应考虑现行的实际课程的合理性,还应思考学校教育中的 空无课程及其成因,尽可能把价值高的 空无课程转化为现实的课程,以增强课程变革的目的性、合理性。
6.强调学校课程,忽视学校课程与校外课程的整合随着社会变迁速度加快,学校、家庭、社区越来越趋向于一体化。
在这种背景下,经济管理课程变革再也不能固守学校课程的疆域,应谋求学校课程与校外课程的和谐、互补、整合。
现在高校普遍开展暑期社会实践活动,但社会实践活动不能代替学校课程与校外课程的整合,校外课程不仅包括社会实践,还包括社会的物质文化和精神文化。
在课程设计中有意识地整合这些文化,对培养合格的经济管理人才有重要意义。
二、树立经济管理专业课程设置的科学理念经济管理专业的课程能否科学地设置,必须准确界定课程的核心价值、培养目标,而要做到这些,首先必须确立设置课程的科学理念。
1.强调课程的基本理论教育与时代特征相结合当前,世界经济正由传统的工业经济向知识经济转变。
在转变过程中,经济增长方式发生了根本性的改变,大批高新技术产业和企业迅速崛起,人在未来经济发展中的作用越来越大,也促使60南 京 邮 电 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 2008年了经济周期波动微波化,特别是国际金融市场更易波动。
这些转变带来世界经济管理理念和方式的重大变革,而我国现有的经济管理专业课程忽视了这一巨大变革,课程模块仍然是上世纪90年代的模块,这就造成课程滞后于世界经济的发展。
经济管理专业课程的设置,必须体现与时俱进的理论精神,遵循知识经济时代的经济运动规律,总结知识经济时代已有的经济管理的经验,对传统的管理理论进行创新,并在此基础上形成新的课程模块。
经济管理专业的设置还必须体现我国社会主义市场经济的变化和发展,适应我国的文化传承。
我国的产业结构、企业体制、市场规则、管理模式正在急剧变革,并努力和国际市场接轨,在这一变革的过程中,管理专业必须有针对性地设置课程模块,培养能适应我国经济变革并能顺利进入国际市场的人才。
2.以学生的生活经验为基础,重视学生的发展经济管理课程的建构方式应体现新的课程观,它必须立足于学生现实生活经验,着眼于学生发展需要,把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中,构建学科知识与经济生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
这一课程观念体现了学生从现有的知识经验出发,自主获取新知识的过程与方法;这一课程观念主张用富有意义的案例呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识;这一课程观念注重认知工具的给予,更注重学生生活逻辑的主导,以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展;这一课程观念体现基础性和选择性的统一,既坚持综合素质培养,又提供学生自主选择的机会。
学生的经验是有限的,因此,解决这一问题是很艰巨的任务。
现代教育技术特别是网络技术的发展可以为学生提供虚拟的现实环境,将有利于学生克服这方面的困难。
3.强化课程实施的实践性和开放性经济管理专业课程实施的实践性和开放性,体现了新的教学观。
实践性是力图将理论源于实践并发展于实践,像杜威一样,假设 是可以转化为 应该是。
其实,是将这一转变(transfor m ation)作为课程的核心!!!由此转变了课程材料、过程、思想和参与者。
笔者认为,这意味着鼓励、要求教师和学生自由地通过彼此的交互作用发展他们自己的课程,即不断拓展和更新课程资源,精心组织开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖的实践活动,使学生在自觉广泛的社会经济活动中思想感情、道德境界、认知内容、管理能力得到升华。
空无课程在实际的教学体系中很难被体现出来,目前看来,较现实的解决办法就是通过各种课内和课外的实践活动,将社会需求和教学密切地联系起来。
因此,强调课程实施的实践性非常必要,也非常重要。
所谓开放性,指不局限于设定的教学目标,鼓励教学过程中的变化,接纳干扰,允许错误,外界的各种刺激成为促进内外部之间交互作用从而达成教学内部重组的手段。
给学生呈现一个真实的世界,使学生走进社会、面对挑战、规划人生,使课程实践实现从以教为中心转向以学为中心。