《原电池》教学案例与反思.doc
原电池》教学案例与反思
原电池》教学案例与反思原电池》教学案例与反思一、教材分析本节教材以学生熟悉的实验——金属与酸反应为基础，引出化学能转化为电能的装置——原电池。
各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中广泛应用，因此本节教材的目的是挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，旨在激发学生研究化学兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的研究方法和创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作研究的协作精神。
三、设计思路实验引入：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
然后让学生设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
最后让学生制作水果电池，体验研究化学的乐趣。
具体流程如下：教师活动：设置悬念，指导实验归纳要点，板书呈现，总结布置新问题。
学生活动：自主思考，设计方案，自己动手开展实验，小组讨论得出结论，应用评价创新方案。
四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）。
五、教学过程1.讲述：生活中各种电池的应用，为本节知识的研究做铺垫。
2.投影实验：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
3.设计实验方案：让学生自主思考，设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
4.开展实验：学生自己动手开展实验，小组讨论得出结论。
原电池原理的教学设计及反思
原电池原理的教学设计及反思原电池原理的教学设计及反思篇一：《原电池原理》的教学设计及反思《原电池原理》的教学设计及反思童恬（汕尾市，汕尾市城区田家炳中学）教学目标：一、知识与技能：1、了解原电池的工作原理，原电池的构成条件并能设计简单的原电池；2、理解原电池的本质和原电池的正负极与氧化还原反应的关系；二、过程与方法1、通过对比实验的探究认识到原电池在化学能转变为电能过程中所起到的作用；2、通过探究实验，分析并归纳出形成原电池的条件；3、通过多媒体动画分析原电池中微观粒子的移动，深入理解原电池的本质；三、情感态度与价值观1、学会通过对比的方法来处理实验结果，由具体的实验现象描述逐渐形成抽象概括；2、认识到科学对人类产生的影响是多方面的，要有辩证看待事物的眼光；3、认识到个体与群体是密切相关的，从而形成“环保从我做起”的意识。
教学重难点：1、本节教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
2、本节教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。
学情分析：学生在必修1中已经学习了氧化还原反应，对氧化还原反应的特征——“反应中有电子的得失”有较好的认识。
并掌握了氧化反应、还原反应与电子得失（化合价升降）的联系。
这将有助于学习者理解并掌握原电池的本质——氧化还原反应，以及原电池正负极与电极得失电子的关系。
教材分析：本节课讲授的是《化学-必修二》中第二章第二节——化学能与电能。
在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别是必修二第二章第二节（化学能与电能）以及选修四第四章第一节（原电池）。
本节课作为必修内容中的一部分，在知识的深度上偏低，要符合所有学习者的学习情况；在广度上要有一定的拓展，使得学习者能够有一个较为开阔的学习视野；而在学习知识上要把握好基础知识的框架，为部分学习者的后续学习奠定基础。
教学过程：【引入】同学们好，你们看这是什么？（展示手电筒、手机、MP3等电器）【学生回答】电筒、手机、MP3。
《原电池》的课堂教学实录与教学反思
《原电池》的课堂教学实录与教学反思胡晓敏（广州市，广州市玉岩中学）课题：《原电池》（人教版高中化学必修2）环节一：明确学习目标（一）知识与技能1、能够了解并举例说明常见的化学能与电能的转化方式及其应用。
2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以铜锌原电池为例，初步认识原电池概念，简单分析原电池的工作原理，理解其构成条件。
3、能够用日常生活中的材料制作简易电池。
4、能够判断常见的简单原电池的电极反应。
5、能够设计并完成化学能与电能转化的化学实验。
（二）过程与方法1、通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
2、通过实验探究，培养“实践→认识→再实践→再认识”的辨证唯物主义的思维方法。
3、通过思考与交流学会联系自己掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
4、通过以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。
（三）情感、态度与价值观1、从伽伐尼的生物电理论到伏打电池为主线，通过介绍电池发明、变化、发展的过程，认识化学能转化为电能对现代化建设的重要意义，形成科技在不断改进与创新的科学发展观。
2、经过实验探究过程，培养主动参与科学探究的意识，提高创新思维能力，感受勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
环节二：情景设置（通过创设具体生活情景，从学生熟悉的日常生活引入，激起学生对学习内容的兴趣。
）【创设情景】把课室门、窗帘拉上，突然把电路切断，课室陷入一片黑暗之中。
然后再把课室电源重新开启，重现光明。
（学生受到环境改变的影响，议论纷纷：是不是停电了？）【过渡】刚刚当课室停电的时候，你们想到了什么？【学生活动】简述停电为生活带来的种种不便之处。
【引入】电能已经成为现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种能源。
环节三：自主学习（通过对各种直观材料的阅读、分析，加强对信息的提炼能力，通过小组合作，进行思考与交流。
）【设问】那么，现在我们用的电是从哪里来的呢？【学生活动】应用所学的知识，阅读课本P37图2-7，知道火力发电是现在最主要的发电形式。
《原电池》教学设计及反思
这有 利 于学生 增强 探索 化 学反应 原 理 的兴 趣 ， 树立 学
习和 研究化 学 的志 向 。
鉴于课程标准要求 ， 在教学中只需要借助氧化还
原反 应 理论 和金 属活 动 ｌ 生顺序 规 律 。 让 学 生掌 握 原 电 池 中正 、 负 电极 的判 断 ， 了解设 计 原 电池 时选 用正 、 负 电极 材 料和 电解 质溶 液 的原则 ， 以及对 电极反 应 产物 的判 断等 。
原 电池 ， 初步 了解 了原电池原理。 本节内容以必修《 化 学２ 》 第二章第二节“ 化学能与电能” 为基础， 通过学习
带 有 盐桥 的 比较复 杂 的原 电池 。 进一 步介 绍 原 电池 的 组 成 和工 作原 理 ， 通过 对原 电池 中闭合 电路 形成 过 程 的分 析 ， 引 出半 电池 、 盐桥 、 内电路 、 外 电路 等概 念 ， 要
求 学 生能够 写 出相关 的 电极 反应 式和 电池 反应式 。同 时 ．课 本 还设 计 了有趣 的实验探 究 和科 学 探究 活 动 ，
相连 ， 并使锌片和铜片不直接接触 ， 再 同时放入盛有
Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液 的烧 杯 中 ， 观察 现象 。 现象 １ ： 铜 片表 面明显 有铜 析 出 ， 电流表 指针 发生
版） 中学 习 了 由锌 片 、 铜 片 和稀 硫 酸溶 液 组 成 的简 单
身体验 ， 在课 堂中实验 、 探究 、 讨论 、 生成。 （ １ ） 关 于锌 铜原 电池 的实验 探究
设计 课 堂小 问题 ．让 学生 根 据 已有知 识 判 断 ． 将 锌 片和 铜片通 过 导线 相 连 ， 同时放 入 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 的烧 杯 中 的装 置是 否构成 原 电池 。 再 设计 实验 ， 验证 结论 。 实 验探究 ： 将 锌 片和 铜片 分别 通 过导 线 与 电流表
化学实验让学生成为课堂的主人——《原电池》教学案例与反思
268
2015 年第 2 期
野这样的电池能够提供电流的时间是有限的袁而且电流也是 不稳定的,这样的电池在实际生活中是不能满足我们需要的冶
学生院那怎么样解决这个问题呢钥 这个学生的问题袁将我们的课堂教学推到了下一个环节遥 教师反思院 在引入新课中利用学生对实验现象的预计和实 际现象之间不一致的冲突袁 激发了学生的好奇心和求知的欲望袁 在不自觉中思考着讨论着袁慢慢的将问题逐渐解决袁当得到老师 的肯定之后袁他们的眼睛中的那份自信是满满的袁这将让学生主 动自觉的去探求新知识遥 三尧分析问题并解决问题 学生甲院产生这一问题的原因是锌与硫酸铜直接接触袁所以 要解决这个问题就必须要将锌和硫酸铜溶液分开遥 学生乙院我们把锌和硫酸铜放在不同的烧杯中遥 学生丙院或者在他们中间加一个挡板遥 学生丁院那不就没有构成闭合回路吗袁这怎么可以钥 噎噎 学生乙院我们在两个烧杯之间用一个导线连接遥 学生甲院不行袁溶液中的离子是不能通过导线的遥 这时有同学已经开始动手袁改装实验袁并验证着其他同学提 出的方法是否可行遥 学生丁院书上说加一个盐桥袁可是我们没有盐桥渊实验用品 中没有提供盐桥袁提供了棉线冤 学生丙院这根线是做什么的袁说话的同时袁将线放到了两个 烧杯中间袁电流表的指针还是没有变化遥 老师院干的线能导电吗钥 在老师的提醒下袁 有同学将棉线在溶液寖湿后放在两烧杯 之间袁电流表指针发生了偏转噎噎第一个发现这个现象的同学尖 叫了起来袁其他同学纷纷看着他的实验袁并效仿噎噎 学生丁院野老师老师看我的实验冶 他的呼喊引起了所有同学袁包括在座评委老师的注意袁我们 纷纷看向他的实验袁他居然用一张餐巾纸拧成绳袁并寖湿放在了 两个烧杯之间遥 同学们谈笑着袁我说野你真的是太有创意了冶我将他的作品 放到了实物投影上袁他的脸羞的通红袁可是看到屏幕上自己的作 品眼中的自豪是无法用语言描述的遥 教师反思院化学是一门以实验为基础的课程袁在实验中同学 们发现问题袁分析问题袁并提出解决问题的方法袁同时通过实验验 证解决方案的可行性遥 在失败中他们坚持着袁在失败中他们思考 着袁无意间的做法出现奇迹袁让他们兴奋尧激动袁学习的过程不在 是枯燥的袁是有生命的袁他们获得的知识也是有生命的有情感的遥 在老师的引导下学生们的积极讨论下袁 学生清楚了双池双 液原电池的工作原理以及特点和盐桥的作用遥 下课铃声响起袁同学们不是课后的疲惫而是收获的满足遥 课后点评时一位专家指出袁 在课堂教学结束后可以给学生 提出这样一个问题院展示一节废旧的干电池袁提问院它不能继续工 作了袁是因为没有了反应物吗钥设计实验证明钥提出优化干电池的 方案遥这一问题的提出将课堂教学延伸到课下袁让学生的求知尧思 考并没有在得到一点点知识的知识后停止袁而是向着更深更远的 方向继续努力遥 一节优秀的课不是看老师讲的有多好袁 也不是看学生的问 题回答的有多么整齐响亮袁而应该注重在课堂上学生有多大程度 的参与的教学中来袁学生是课堂的主人不是客人袁只有让学生真 正成为课堂的主人袁主动思考主动探究袁这样才能真正掌握知识 运用知识最终驾驭知识袁进行创造性的思维袁具备创新性精神袁成 为创新性人才遥
初中物理《原电池》教案(优秀3篇)
初中物理《原电池》教案（优秀3篇）初中物理《原电池》教案篇一1、分析本节内容的地位和作用本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之一。
该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。
掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。
2、了解学情底码已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
3、明确教学目标知识与技能：深入了解原电池的工作原理。
对原电池的形成条件有更完整的认识。
学会书写电极反应式和电池总反应。
能根据反应设计简单的。
原电池。
过程与方法：通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
4、研究教学重点和难点教学重点：原电池工作原理和形成条件教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。
5、确定教学方式与教学手段以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。
在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。
6、教学设计过程和意图（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。
联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。
（2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。
板书（便于学生直观记忆、理解掌握）：1．概念2．电极名称3．构成条件4．原电池工作原理（展示微观过程）（3）设计原电池：（板书）活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。
纸上谈兵重温原电池原理。
原电池教案(优秀3篇)
原电池教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!原电池教案（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
原电池教案(优秀6篇)
原电池教案（优秀6篇）高中化学必修二《原电池》教案篇一【教学目标】1、掌握原电池的构成条件，理解原电池的原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理设计简单的原电池。
2、通过实验探究，体验科学探究的方法，学会分析和设计典型的原电池，提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的。
3、在自主探究、合作交流中感受学习快乐和喜悦，增强学习的反思和自我评价能力，激发科学探索，培养科学态度和创新精神，强化环境保护意识以及事物间普遍联系、辨证统一的哲学观念。
【教学重点】原电池的构成条件【教学难点】原电池原理的理解；电极反应式的书写【教学手段】多媒体教学，学生实验与演示实验相结合【教学方法】实验探究教学法【课前准备】将学生分成几个实验小组，准备原电池实验仪器及用品。
实验用品有:金属丝、电流表、金属片、水果。
先将各组水果处理:A组:未成熟的橘子（瓣膜较厚），B组:成熟的橘子（将瓣膜、液泡搅碎），C组:准备两种相同金属片，D组:准备两种不同金属片。
【教学过程】[师]:课前我们先作个有趣的实验。
请大家根据实验台上的仪器和药品组装:将金属片用导线连接后插入水果中，将电流表串联入线路中，观察会有什么现象发生？（巡视各组实验情况）。
[师]:请大家总结:有什么现象发生？[生]:总结:出现两种结果:①电流表指针偏转②电流表指针不发生偏转[师]:电流表指针偏转说明什么？为什么会发生偏转？[生]:说明有电流产生。
[师]:这个装置就叫做原电池。
这节课我们共同研究原电池。
请大家列举日常使用的原电池都有哪些？[展示干电池]:我们日常使用的电池有下面几种，大家请看:[播放幻灯片]:化学电池按工作性质可分为:一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）铅酸蓄电池。
其中:一次电池可分为:糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。
原电池教学案例（五篇模版）
原电池教学案例（五篇模版）第一篇：原电池教学案例原电池原理的教学案例一、教学背景1，学生：中学2，学科：化学 3，课时：1 4，准备实验材料: 桔子锌片铜片电线小灯泡二、教学目标知识目标1、了解并掌握原电池形成的原理及原电池的定义。
2、能利用实验进行探究原电池形成的条件。
3、能利用所学知识进行知识的运用。
能力目标培养学生利用化学实验进行探究原电池原理和形成条件的能力。
情感、态度目标引导学生通过化学实验对原电池原理进行探究，培养学生的动手能力和相互合作精神及科学探究问题的能力。
三、探究重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
四、探究难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
五、教学方法思考探究观察分析：实验教学，合作探究，分析讨论，总结归纳。
六、探究过程【引入】电池与我们的生活息息相关，在生活中哪些地方会用到电池？（学生踊跃回答）电池对我们的生活如此重要，那么你知道世界上第一个电池是谁发明的吗？告诉大家世界上第一个电池是意大利物理学家伏打于1799年发明的，又称伏打电池，也就是今天我们要学习的原电池【提问]原电池的工作原理是什么呢？【展示】西红柿电池。
（观看趣味实验，激发探究原电池工作原理的欲望。
）【转引】下面我们通过分组实验探究原电池的工作原理【实验探究】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验：实验1：把一块锌片插入盛有稀硫酸的烧杯里。
测量溶液的温度，分析能量变化情况实验2：把一块铜片插入盛有稀硫酸的烧杯里。
实验3：把铜片和锌片用导线连起来插入稀硫酸的烧杯里。
要求同学认真观察现象，并思考原因【学生回答】1、锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气化学能转化为热能2、铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应3、铜片上有气泡【教师设疑】铜不与稀硫酸反应，铜片上的气体是哪里来的？【学生讨论】学生激烈讨论的焦点问题有：1、铜片上的气体是什么？2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？3、锌片有什么变化？溶液中氢离子浓度发生了什么变化？讨论结果：锌失去的电子通过导线转移到铜片上，氢离子在铜片上得电子转变为氢气【引导】怎样通过实验来证明锌片上的电子是否通过导线转移到了铜片上？【学生回答】在铜片和锌片中间连接一个灵敏电流计，检测有无电流【实验验证】在连接锌片和铜片的导线中接入一个灵敏电流计。
原电池的工作原理教案优秀3篇
原电池的工作原理教案优秀3篇高二必修一化学原电池教案篇一知识与技能：1、使学生了解原电池的工作原理。
2、能够写出电极反应式和电池反应方程式。
过程与方法：1、经历探究构成原电池的原理的过程，了解科学探究的步骤，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力；2、经历多次小组合作、学习、讨论，是学生合作学习、解决问题的能力得到提高。
情感态度与价值观：在合作探究学习的过程中体验思维碰撞的乐趣。
重点：了解原电池的工作原理，能够写出电极方程式和电池反应方程式。
难点：原电池的工作原理。
教学过程：【引入】学生阅读教材70页，解答电化学定义及电化学研究的内容，使学生在整体上了解本章知识点。
【播放视频】以塑料杯、铁钉、铜丝、白醋、二极管等生活中常见基本器材所做的有关原电池的实验，引起学生的兴趣，并提出问题，二极管发光的原因是什么，让学生带着问题去学习。
【展示问题】1、什么是原电池？2、构成原电池的条件是什么？3、原电池的正负极和电子流向如何判断？4、原电池的工作原理是什么？（将原电池内容进行细分，使学生有目的的进行学习研究，给学生五分钟时间，阅读课本71—72页，带着问题进行阅读，是学生对于整体知识有一个初步的认识，方便之后的学习）【提问】什么是原电池【学生回答】将化学能转化为电能的装置叫做原电池。
【追问】那么构成原电池需要什么条件呢？接下来通过实验探究来进行了解。
【实验探究一】【结论】前一个装置可以形成原电池，后一个装置不能形成原电池，得出形成原电池的条件之一：活泼性不同的两个电极。
并通过讨论，进一步确定，活泼性较强的做负极，而活泼性较弱的做正极。
【实验探究二】【结论】前一个装置可以形成原电池，后一个装置不能形成原电池，得出形成原电池的条件之二：电极必须插进电解质溶液中。
【实验探究三】【结论】前一个装置可以形成原电池，后一个装置不能形成原电池，得出形成原电池的条件之三：必须要形成闭合回路。
【追问】通过以上实验，了解了构成原电池的三个条件，但是最根本的条件并没有探究到。
《原电池》的教学设计与反思.docx
《原电池》的教学设计与反思歹I」炳祺（广州市，广州市增城市仙村小学）课题：《原电池》（高中化学人教版选修四教材）环节一：明确本课学习目标1.了解原电池的定义；2.了解原电池的构成条件并学会判断原电池的正负极；3.了解原电池的化学原理；4.初步养成学生利用实验发现问题、分析问题、解决问题的能力。
环节二：自主学习复习能量转换方式，引入化学能也可以转换成电能一一间接和直接。
间接：火力发电。
引导学生阅读思考总结：火力发电的利弊。
明显缺点：利用率低，如何改进呢？——变间接为直接回忆电池相关内容，讨论哪类反应有设计成原电池的可能性？学生总结氧化还原反应。
环节三：合作探究一【演示实验II】将铜片与锌片同时浸入稀硫酸溶液（不接导线），观察现象，并将所观察到的现象记录于表II。
【演示实验III】将铜片锌片用导线连接（为检验有无电流产生，在导线上串联电流计）后，再同时浸入稀硫酸溶液中。
观察现象，并将所观察到的现象记录于表II o （★特别说明：上述实验室所用铜片和锌片不纯。
）【演示实验IV】用纯净的铜片和锌片重复演示实验III。
观察现象，并将所观察到的现象记录于表II。
（★注：因实验室没有绝对纯净的铜片和锌片，所以该实验就用课件代替。
）老师巡视学生自学情况。
表II:实验II、III、IV的现象记录【发现与思考】演示实验III与演示实验IV的唯一区别在于：演示实验III中锌片表面也有气泡，其实这是因为锌片中含有杂质所致，但并不是唯一原因（有兴趣的同学可以自己查阅资料）。
为什么含有杂质就会让锌片表面同时出现气泡，其实这问题也与原电池知识有关，它牵涉到本节知识的后半部分：电化腐蚀。
请大家课后先自己思考为什么。
1、正负极的定义和特点（以上述“C u-Z n原电池”为例）:（简要提一提电极反应式和电池总反应的写法，下节课再作详细介绍。
）环节四：合作探究二通过刚才的介绍，我想大家对原电池的工作原理应该会有更深一步的理解，但是还有一个问题：如何才能形成原电池？即形成原电池的条件是什么？【过渡】为了弄清这个问题，大家看看课件上这几个实验：【实验I】取适量稀硫酸于烧杯中，并将两块铜片和电流剂按图1方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象（有无气泡？是否有电流？若有，记录电流的大小。
初中物理《原电池》教案
初中物理《原电池》教案一、教学目标1. 让学生了解原电池的定义、组成和特点。
2. 使学生掌握原电池的工作原理和能量转化过程。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 原电池的定义和组成。
2. 原电池的工作原理。
三、教学难点1. 原电池的能量转化过程。
2. 运用原电池知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究原电池的组成和原理。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受原电池的工作过程。
3. 结合实际例子，培养学生的应用能力。
五、教学内容1. 原电池的定义：原电池是一种能够将化学能直接转换为电能的装置。
2. 原电池的组成：原电池由两个不同金属（或半导体）电极、电解质和闭合回路组成。
3. 原电池的工作原理：原电池在工作过程中，负极发生氧化反应，失去电子；正极发生还原反应，获得电子。
电子通过闭合回路流动，形成电流。
4. 原电池的能量转化过程：化学能转化为电能。
5. 原电池的应用：介绍一些常见的原电池应用实例，如干电池、锂电池等。
教案编写仅供参考，具体教学过程中请根据学生的实际情况进行调整。
六、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾化学能与电能的转化，引出原电池的概念。
2. 讲解原电池的定义和组成：明确原电池的概念，详细讲解原电池的组成。
3. 演示实验：进行原电池实验，让学生直观地观察原电池的工作过程。
4. 讲解原电池的工作原理：结合实验现象，讲解原电池的工作原理。
5. 讲解原电池的能量转化过程：阐述原电池在工作过程中化学能转化为电能的过程。
6. 应用拓展：介绍原电池在日常生活和工业中的应用，如干电池、锂电池等。
七、课堂练习1. 根据原电池的组成，设计一个简单的原电池实验。
2. 分析实验现象，得出原电池的工作原理。
3. 结合生活实际，举例说明原电池的应用。
八、课后作业1. 复习原电池的定义、组成和工作原理。
2. 收集有关原电池在工业和日常生活中的应用资料，进行阅读和分析。
原电池课后反思
原电池教学反思
一、设计流程：
（1）单池原电池实验引入创设情景（2）整理基础知识理论（3）提出问题引入盐桥原电池实验（4）突破实验装置盐桥的应用（5）要求学生应用基础知识理论解释盐桥原电池进行知识巩固（6）二种原电池对比分析让学生理解盐桥原电池的优势（7）应用知识进行原电池装置画图设计（8）应用知识进行橘子原电池实验设计探究（9）课堂习题讲练
二、反思内容：
【环节1~2】:
（1）学生学习兴趣浓厚，但由于部分学生基础弱，复习时花费了较多时间，存在对情准备不够精准，学生对导学案预习不充分的问题。
（2）这个过程完成原电池基础知识的整理为学生学习后面的知识提供了一个模拟应用的平台。
【环节3~5】
（1）从单池原电池顺利的过渡到具有持续稳定的电流盐桥原电池，但在盐桥的知识补充上还需要在强化细致些，能使学生更充分的理解盐桥与盐桥帮电池。
（2）对提出的问题还可以优化,能使更有利于学生认识分析问题。
（3）应该强化电极反应式的书写，先写总反应，再写两个电极反应，为下面探究实验提供一个很好的参照标准，可以降低学生的思维难度。
【环节6】
（1）这个环节应该把前面的所分析的各个知识要点汇总成一张幻灯片，使学生更方便的进行探究分析，也便于教师引导学生作分析总结。
【环节7~9】
这二个环节很好的强化了学生所学的知识，在学生探究实验上应该对盐桥再次进行突破。
总结：本节课按时、完整的完成了教学任务，对学习重点突出。
《原电池》教学案例与反思
《原电池》教学案例与反思一、教材分析《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。
根据此原电池原理制成的各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神。
三、设计思路实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验：铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？学生通过阅读课本得到启发，设计、动手实验探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。
最后开展第三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐趣。
具体流程如下：教师学生四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备） 五、教学过程【模拟动画】教学反思：本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。
在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情。
《第四章 第一节 原电池》教学设计教学反思
《原电池》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解原电池的工作原理，掌握原电池构成条件及形成过程，能诠释生活中的一些原电池应用实例。
2. 过程与方法：通过实验探究，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学科学的好奇心和探索欲望，培养团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究，让学生了解原电池的工作原理及基本应用。
2. 教学难点：如何让学生理解原电池的构成条件，冲破实验现象观察和结果分析。
三、教学准备1. 实验器械：电池模型、导线、铜片、锌片、电流表、稀硫酸等。
2. 多媒体素材：原电池工作原理的视频、图片及相关应用实例。
3. 学习小组：将学生分成若干小组，便于合作探究。
4. 预习资料：提前发放预习资料，让学生对课程内容有所了解。
四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的生活实际出发，通过一系列的实验探究活动，使学生逐步建立原电池的模型。
教学过程分为以下几个环节：1. 引入课题：通过展示干电池、锂电池等实际生活中常见的电池，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 实验探究：引导学生进行实验探究活动，观察电流表的指针偏转情况，并记录实验数据。
探究过程中，引导学生思考电流表指针偏转的原因，从而引出原电池的工作原理。
3. 构建模型：在实验探究的基础上，引导学生思考原电池的构成条件和基本原理，并尝试构建原电池模型。
通过小组讨论和交流，使学生逐步完善对原电池模型的认知。
4. 深入探究：针对学生构建的原电池模型进行深入探究，引导学生思考如何改进电极材料、电解质溶液等条件，以提高原电池的效率。
5. 知识应用：通过展示一些实际应用中的原电池装置，如汽车电瓶、手机电池等，使学生了解原电池在平时生活和工业生产中的应用。
同时，引导学生思考如何解决一些实际应用中的问题，如电池的环保问题等。
6. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结，强调原电池的工作原理和构成条件，帮助学生形成清晰的知识体系。
原电池教学设计与反思
教学设计与反思的心理和思维的发展特点。
本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑,让学生从直观,生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果.在探究活动中引导学生引导学生逐步突破原由认识，形成新认识,这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。
从学生的心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么。
并且具备了初步的探索能力.本节课的部分实验是预先设计的,但同样起到了实验探究应有的作用，作为学生的知识水平很容易盲目去探索. 本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会。
因为小组的每个成员的知识水平存在差异,对问题的分析能力不同，充分的讨论有利于组内的交流和互助,使实验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动。
在实验探究的过程中,学生肯定发现了不少新问题，心里有很多想法,其中不乏正确的和错误的，常规的和富于创新的想法.因此要让学生把他的想法表达出来,这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识，也是对学生探究精神的一种肯定和保护. 由于本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式，课堂组织尤为重要.应在课前对学生进行分组,四人为一小组较合适，以便于学生展开实验探究活动和讨论。
在学生实验和讨论过程中，教师应深入学生中,接受反馈信息，及时发现学生实验过程中可能出现的问题并加以个别指导.引课创设情景，学生通过复习中得到启发，沿着化学必修2种锌铜硫酸原电池的历程，设置驱动性活动，与必修基础化学衔接，而后进行设计、分析可行性，动手实验探讨原电池原理,然后开展第一个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、分析可行性，得出最佳方案，实验探讨构成原电池，在实验中发现问题，分析找出原因,找到解决问题的方法。
最后开展第二个探究性实验:利用所学知识，根据现有材料，分析可行性，试验证明，得到结论.教学过程中分别设计两组学生探究实验和一组学生自主探索实验，让学生亲自动手去发现问题,并用模拟动画进行理论探索，目的在于加强了物理化学知识的综合，提高综合能力.在教学中,让实验成为学生实践体验的一部分,通过自主实验，启发引导,小组合作,讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,结合人类探究原电池的历史和结合现代科技发展的趋势，将引导学生研究相关内容，并在其过程中培养他们基本技能,激发他们的探究热情.从整节课的教学过程来看，它重在探究,重实践.在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维，培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。
原电池教学设计与反思.doc
要求：1. 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word 中，在word 中进行填写, 注意要删除内容说明（蓝色部分）。
再上传到网上，为了方便辅导老师批阅 大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。
2. 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入 的方式，如图：教学设计与反思课题：化学能与电能（原电池）科目：化学教学对象：高一学生课时：2提供者：王晓如单位：普洱中学一、教学内容分析针对原屯池原理理解上存在较大的困难，本课将使用对比实验及动画模拟，强逻辑思 维和强视觉冲击之下形成概念深入人心，然后通过对锌铜原电池的分析总结归纳出一般 原电池正负级的判断方法二、教学目标1.通过实验和科学探究形成原电池概念，理解其工作原理。
了解判断原屯池正负的 简单方法▼字体2.通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力三、学习者特征分析学生具备部分氧化还原的知识和少量电学常识四、教学策略选择与设计实验探究模拟动画视频对比归纳五、教学重点及难点通过实验和科学探究形成原电池概念，抽象出原电池的工作原理六、教学过程教师活动学生活动设计意图趣味试验引入拿掉电池的闹钟重新开始工作观看实验提起兴趣勾起学生求学欲望通过氧化还原反应分析以及观看动画视频让学生领会原电池的原理自己动手分析已有知识氧化还原反应，观看视频，形成概念，认识原电池原理通过已有知识推导未知形成概念培养学生分析能力引导学生探究原电池正负极学生讨论判断正负极的方法并总结培养学生团结协作的精神引导学生探究原电池形成条件学生分组实验汇报实验结果最终得出结论原电池条件培养学生自主探究能力实验操作能力以及归纳分析七、教学评价设计基于前面对学生及教学内容的分析，我认为木节课非常适合运用学生自主学习，教师从旁指导的开放式教学模式，所以我设计木节课最主要的核心思想：第一：新课改的主题：学生为主体，教师为主导；第二：通过导学案多媒体等辅助教学力争达到高效课堂八、板书设计一、火力发电：化学能〜热能〜机械能〜电能二、化学能直接转化为电能：原电池1、原电池概念：将化学能转化为电能的装置。
4.1《原电池》教学反思
第一节原电池教学反思本节课是人教版选修4 第四章《化学反应原理》第一节的内容，学习本节课知识，有利于学生了解电化学反应所遵循的规律，知道电化学知识在生产、生活和科学研究中的作用。
同时，通过科学探究活动，能够使学生增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。
学生学习的过程，其实也是我学习和提高的过程。
本节课的教学设计，在好的方面，我认为有以下四个特点：依据课程标准要求和原电池在化学选修4 中的地位及作用，我本着全面、全员、全程的育人宗旨，力求实现通过化学教学，促使学生学会“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定本节课教学目标，即通过本节课的教学使学生掌握盐桥的工作原理和作用，并能写出电极反应和电池反应方程式。
通过探究实验培养学生观察能力与分析问题的能力，体验解决问题的乐趣；通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践一认识一再实践一再认识的认知过程，通过原电池的探究实验，让学生体验探究的基本过程，认识化学实验在化学研究中的作用，同时激发学生的学习兴趣。
二、引导学生探究式学习原电池在高一化学必修2 已经初步学习过，本节课是其知识的延续和加深，所以重点在于如何改进原电池。
在教学过程中，我先用锌铜原电池去帮助学生回忆原电池的知识，然后开展探究性实验，将每四个学生为一组，通过提供材料，让学生设计实验。
本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果，从而展开教学。
三、教学资源生动直观发挥媒体辅助功能，借助现代媒体生动直观地展开原电池原理，并利用多媒体的微观动画演示了加盐桥的原电池中盐桥的作用，有利于学生突破原电池原理这一教学难点。
四、教学流程阶梯化为了更有效地突出重点，突破难点，我将教学过程设计为按一定梯次递进的活动序列，力求最大限度地体现：设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化的课程要求。
高中化学教学课例《原电池》课程思政核心素养教学设计及总结反思
探究，自我发现，自我提升和自我应用能力 教学目标
3）情感态度与价值观：a 通过教学充分享受电池
给人类带来的美好生活；b 发展学习化学的兴趣，乐于
探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和
喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐
（1）对原电池原理有初步认识；具有一定的实验
探究能力。
（2）局限认识氧化剂和还原剂只有接触才可能发
学生活动
设计意图
新课引入： 提出问题“格林太太的假牙”： 1997 年第五期泰安师专学报刊登了一个有趣的故 事，说格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有 两颗假牙：一颗是黄金的——这是格林太太富有的象 征，另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。 令人百思不解的是：打从车祸以后，格林太太经常头疼、 夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教 授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且 日趋严重……她的病真的没治吗？一位化学家为格林 太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？”学习这一 节的内容后，请你和那位化学家一样，为格林太太找出 病因，并给出合理的治疗建议。 学生动手组装原电池 引入新课
【过渡】如何才能获得持续、稳定的电流呢？ 【提出实验内容】现在给你提供了以下材料，请你 设计成电池，观察实验现象并提炼出原电池模型。 可供选择的材料：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、 培养皿、CuSO4 溶液、ZnSO4 溶液
【小组实验】 【方案展示，提炼模型】 让学生自己动手组装原电池装置，进一步加深对原 电池的印象。
步体会控制变量在科学探究中的应用。
本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。在 教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主 实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验 成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中 培养他们基本技能，激发他们的探究热情。从整节课的 教学过程来看，从整体教学效果来看，学生对知识点的 掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都 能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打 下坚实的基础。同时，通过实践——认识——再实践的 课例研究综 亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的 述 是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为 中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发 学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、教学准备
实验准备:
铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水
电流计， 乙醇、蒸傕水、导线、烧杯、型料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）
教具准备： 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。
《原电池》教学案例与反思
案例部分：
一、 教材分析
《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来 引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。
根据此原电池原理制成的各种电 池在现代工农业生产、科学实验、廿常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和 组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学 习化学兴趣，更重要的是启发学生运用己学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新 精神。
二、 教学目标
1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池
的正负极以及书写半电极反应式。
2. 过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学
生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神
和同学间的交流合作学习的协作精神。
三、 设计思路
实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验: 铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？学生通过阅读课本得到 启发，设计、动手实验探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让 学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。
最后开展第 三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐 趣。
具体流程如下：
教师
学生
五、教学过程
（三）实验探根据提供材料，要求学生根据自己设计的
实验开始操作，仔细观察现象提出问题，
试解决问题（教师整理步骤如下）
【投影实验步骤】
%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间（不
插入稀H2SO4中）
%1Z n、Cu片间导线断开时,插入稀H2SO4 中
%1Z n、Cti片间导线连接后,插入稀H2SO4 中
%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插
入稀H2SO4 + o
根据自己设计的进
行实验，观察并记录
实验现象，思考。
Zn、Cu片间导线连
接后，插入稀H2SO4
中铜表面有气泡产
生，锌表面无气泡。
（出现演示实验相同
现象）
用电流计连接在
Zn、Cu片两导线间,
插入稀H2SO4中，电流
计指针会发生偏转。
培养学生实验
操作能力、观
察能力、
（四）交流分析解决问题自主探引导学生交流实验现象及提出问题，总结
分析原因，教师讲解：通过刚才的实验证
明：E以实现通过电子的转移来把化学能转
化为电能。
我们把这样的装置就称为原电
池
【板书】原电池
1、定义：把化学能转化为电能的装置问
题：
1、Zn、Cu片间导线连接后，插入稀
H2SO4中，电流计指针会发生偏转，说
明了什么问题? Cu片上有气泡，该气泡
是怎样在Cu片表面形成的，这时H+ 在
Cu片表面发生怎样的变化？
2、Zn片质量如何变化,c （IH如何变
化？并写出Zn. Cu片上变化发生的离
子方程式与总反应式。
【板书】
原理
（负极）：Zn-2e=Zn2+氧化反应
（正极）：2H++2e=H2 t还原反应
Zn + 2H+= Zn2+ + H
2
t
汇报实验情况，总结
结论，提出问题：Cu
片上有气泡，该气泡
是怎样在Cu片表面形
成的？电流计指针发
生偏转的原因？等
在铜表面附近的H十
得到电了而被还原成
足,该电了是锌失去的
通过导线传过来的电
子，锌失去的电子通
过导线转移到铜上，
从而形成电流。
2
、
锌
问题：
4、原电池正负极如何确定？
5、电子流向与电流方向？
书写：
锌：Zn-2e=Zn2+
铜:2H++2e=H2 t
Zn+2H+=Zn2++H
2
t
通过交流得出
结论，培养学
生分析问题，
解决问题的能
力。
【板书】
导ML
电子流：负极（Zn）—f正极
（Cu）电液:正极竺负极兰土正
【讲述】由以上分析，原电池是通过使氧
化反应和还原反应分别在两极进行，来实
现化学能到电能的转化。
问：形成原电池需要什么条件呢？指导学
生利用提供的材料，设计各种装置，得出
最佳设计方案。
并自己动手组装各种装
置，探讨组成原电池的条件，并写出相应
的原电池的电极反应方程式
【投影】
结合物理知识和化学
知识，思考、回答问
题。
观看、理解。
小组讨论，设计实验
方案，再分析讨论总
结、得出最佳方案。
分组实验，记录现象,
总结实验结果、汇报
成果。
在全班范围内展开讨
论，得出结论。
加强直观教
学，加深对知
识的印象与理
解。
通过小组讨论
和设计实验方
案，实验探
讨，培养学生
分析判断和总
结归纳的能
力。
（五）应用及检测评价
【板书】原电池形成的条件
前提条件：能自发的发生氧化还原反应
%1有两种活泼性不同的金属（或一种为
非金属导体）做电极
%1电极材料均插入电解质溶液
%1两极相连形成闭合电路
【动手制作】水果电池
利用提供的材料：锌、铜、铝、碳棒、
橙汁、导线等，尽可能多地设计出能使电
流计发生偏转的装置，并自己动手组
装。
讲解：正确的原电池组合有:
Zn-Cu橙汁Zn-Al橙汁
Zn-C橙汁Al-Cu橙汁
A1-C橙汁
强调组成原电池的条件，橙汁是电解质
溶液。
【课堂练习】
1、下列能形成原电池的装置是（）
并写出电极反应，指出正负极。
2、如图所示，B棒变细，A棒变粗，则A、
B、C的组成是（）
【小结】按板书的内容，归纳本书的内容
和要点
认真听讲，作好笔记。
积极思考，动手设计
实验与开展实验。
认真思考，积极讨论
解决问题
加深对原电池
原理的理解和
组成条件的应
用，在实验中
体会学习化学
的乐趣。
检查学生对本
节知识的掌握
的情况，深化
学生思维，
教学反思:
木案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。
在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情。
从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。
在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。
在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。
从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的, 原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。
同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。
更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学习积极性。