小学自主课堂教学模式概述
小学数学尝试自主合作课堂教学模式
识体系 ，可以对学 习过程表现进行 自主评 价和 同伴评 价 ． 对 自我 ， 针
发掘闪光点 ，找出不足或看到他人 的长处 ，优势互补 ，体验成功． 小组合 作学 习 ，是尊 重差异 ， 重视 个 性发 展 的一 种有 效学 习 方 式． 在小组 学习 中 ，优 等生 的才 能
学生 急于求证求解 的需 求欲望 ， 积
智
育
广
角
模 式
尝试教学法要求教 师在整个教
育教学过程 中始终 坚持一个基本观
点： 学生能尝试 ， 尝试 能成功 ． 其基
重 ，相互信 任 ，相互理解 的平等 、 民主 、合作 的关 系． 自己的真情 以
感染学生 ，让学生感受到教 师对 自 己人格 、思想 、情 感 、个 性 的尊
变化的信 息引起学生愉悦的情感体
验 ，以愉快 、宽松 、和谐情景使学 生始终保 持浓厚 的兴趣．
二 、 把合 作 学 习落 到 实处
作 过 程 ． 过 自主 探 究 和 小组 交 通 流 ，发挥 了学生 的主体作用 ，调 动
了学生学习的积极性 ，从而攻克教 学的重点和难点．
３ 合 作 探 究 总 结 评价 ．
智慧和互补作用 ，归纳 、类 比、评
析 、总结． 学生可 以合作 构建知 如
程序化的方法 ，提高学生主体参与
尝试学习的兴趣 ；三是把握教材新 旧知识的联系点 ，找准知识的着力 点和生长点 ，制造认知冲突 ，激活
作 中自由表达观点 ，不必担心别人 的嘲笑 、讥讽 ，有时可采用一定 的
行 为操 作 去主 动验 证想 法 的正 确 性 ，不会 受到排斥 、孤立 ． 听小 倾 伙伴 的发言 ，弓发新 的思维 ，潜 在 ｌ 的智 慧在同伴 的启迪 下得到开 发 ，
自主创新的小学数学课堂教学模式探析
教学 效率 ， 我校根据 县教 育局和教师 进修学 校制订 的有关 “ 构建 ： 有效 课堂 高效课 堂” 的文件精 神 ， 制订 了本校 “ 构建 有效课堂 、 ： 高 效课 堂” 研究活动实施计划 ， 并根据计划采取 了有力措施 。
教 研 前 沿
２１ ０ ２年 ４月 ８日
自主创新的小学数 学课堂教学模式探析
文／ 益 静 王
摘
要： 新一轮课 改背景下 ， 推行 自主 创新 的小 学数 学课 堂教 学模 式势在必行。小 学数 学教 师要在此 契机 下， 重新认识小 学数 学课
堂教 学的性质和任 务 ， 转变教师的角色 ， 发挥学 生在课 堂教学 中的主体作 用 ， 开发学 生数 学潜 力， 满足 学生 多方面需求 ， 重建 小学数 学
力 。例 如 ： 在学 习“ 形面积计算 ” 梯 的时候 ， 以引导学 生充分发挥 可 想象力 ， 跟大家分享 自己的计算方法 。 也可 以引导学生实际 动手 制
小学课 堂应该 是很 活跃 的 ， 是传统教 学模式 下 ， 但 小学数 学 作梯形 ，在 制作 的过 程中也可能会 发现很多有效 的计 算面积 的方 课 堂缺 乏生机 ， 师只注重 了课堂 秩序 的“ ” 忽视 了课堂 氛 围 法 。有些学 生就会想 到将梯形补为三角形来用整个 三角形 的面积 教 静 ， 的“ ， 动” 阻碍 了学生个性 的发 展。
４课 堂 教 学 氛 围沉 闷 ．
小学数学教学很适合采用 “ 探索一 思考一发现”模 式进行教 学， 而不是单纯传授知识的过程 。必须使学生 以“ 再创造 ” 的方式 ，
通 过 自己探 究 性 学 习 主动 获 得 知 识 ，并 在 此 过 程 中获 得 成 功 的体
小学数学“自主-合作-探究”式课堂教学模式实践
小学数学“自主\合作\探究”式课堂教学模式实践《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习” ,大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式，取得了良好的效果。
一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。
二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1、营造和谐的课堂环境。
和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。
2、创设合理的教学情境。
课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。
3、适时对学生学习情况进行评价。
课程标准指出，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元、方式多样的评价体系。
小学数学课堂教学中的评价，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
三、对小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学中几种关系的处理1、教师与学生的关系。
数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是课堂教学活动中的主体。
教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性, 引导学生投入到学习活动中去。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述自主课堂教学模式是以学生为主体，以教师为导向，鼓励学生自主学习和积极参与的一种教学模式。
小学自主课堂教学模式强调学生的主动性和能动性，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生在自主、自立的学习环境中发展自己的潜能。
小学自主课堂教学模式的实施可以分为以下几个方面：1. 知识引导：教师在课堂上根据学生的兴趣和需求，引导学生主动探究和获取知识。
通过提问、讲解、示范等方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生深入理解知识点。
2. 学习策略培养：教师在教学过程中注重培养学生的学习策略。
通过教授学习方法和技巧，引导学生学会利用各种资源进行学习，提高学习效果和效率。
教师可以让学生使用图书馆、互联网等资源进行查找资料，并帮助学生制定学习计划和培养学习习惯。
3. 合作学习：小学自主课堂教学模式更加注重学生之间的合作学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交际能力和协作能力。
4. 课堂评价：在小学自主课堂教学模式中，教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程和思维能力的培养。
教师可以采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。
通过及时反馈和指导，帮助学生不断提高自己的学习水平。
小学自主课堂教学模式的实施对学生的发展有很多益处。
它能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生能够独立思考和主动探索。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习动力和积极性。
它还能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
小学自主课堂教学模式也存在一些挑战和困难。
它要求教师具备一定的教学能力和管理能力，必须能够灵活运用各种教学方法和技巧，引导学生的学习。
它需要学校提供良好的学习资源和环境，以支持学生的自主学习和探究。
它还需要学生具备一定的自控力和自律力，才能够在自主学习中取得成效。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述小学自主课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、合作意识和创新思维。
该模式将学校教育与社会教育相结合，使学生在学校中获得多方面的知识和技能，并能将其应用于实际生活中。
1.学生主体性强。
该模式充分尊重学生的个性和兴趣，鼓励学生通过自主学习，进一步发掘和发展自己的特长。
2.教学灵活多样。
该模式倡导多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目学习、游戏学习等，以满足学生不同的学习需求。
3.教与学的结合。
该模式注重教学与学习的结合，通过学生自主学习的方式，以问题和任务为导向，培养学生解决问题的能力和创新思维。
4.评价方式多样化。
该模式强调对学生的全面评价，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重评价学生的综合能力、创新能力和团队合作能力。
小学自主课堂教学模式的实施途径主要包括以下几个方面：1.创设良好的学习环境。
通过优化教室布置、提供丰富的学习资源和引导学生形成积极的学习态度，为学生的自主学习提供良好的条件。
2.培养学生的自主学习能力。
在教学中引导学生主动发现问题、解决问题，并逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中形成独立思考和主动学习的习惯。
3.组织项目学习活动。
通过组织学生进行项目学习，让学生主动参与、合作学习，培养学生的创新能力和团队合作精神。
4.激发学生的学习兴趣。
通过设置情境、问题导入等方式激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣驱动下主动学习。
5.建立完善的评价体系。
针对学生的自主学习情况进行定期、量化的评价，及时反馈给学生，并给予鼓励和指导，以提高学生的自主学习能力。
1.提高学生的学习积极性。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与学习，进而提高学习效果。
3.提高学生的创新能力。
通过项目学习和团队合作等活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的综合发展奠定基础。
小学自主课堂教学模式是一种有效的教学模式，可以培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习积极性和综合素质，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式
五、 培 养 学 生 写 日记的 好 习惯 写 日记 是一 种 良好 的 学 习 习惯 ． 它 既能 提 高 学生 的 观察 力、 表达力， 又 能帮 助 学 生积 累素 材 ， 使 学生在 写作 文 的 时候 有话 可 说 。 为此 ， 教 师应 教 会 学 生写 日记 。 并 养成 写 日记 的好 习惯 。 教 师 应 告 诉 学 生 日记 中什 么都 可 以 写 ， 高兴的、 难过的、 伤 心 的 事都 可 以记 ． 它是 内心 情 感的 一种 宣泄 。日记 不是 把 一 天 中 惯。 所 有 的 事都 记 下 来 ． 那就 成 了流 水 账 ， 毫无 意 义 ， 而是 把 一 天 中 三、 养成 阅 读 的好 习惯 印象 最深 的 事记 下 来 ． 并且 发表 看 法或 诉 说感 受 教 师应 有 意识 “ 读 书破 万 卷 。 下笔 如 有神 ” 这 句话 告 诉 我们 只有 多读 书 ， 才 地 引 导 学 生把 目光 投 向 生 活 、 投 向大 自然 ． 引导 学 生 去 发 现 美 ． 能 掌握 更 多的 知识 ． 才能 写 出更 好 的文 章 来 。 为 了激发 学生 读 书 从 而培 养 学 生 乐观 、 开 朗豁 达 的性 格 。 学生 学会 写 日记 ． 会 很 愿 兴趣 ， 从一年级开始 。 在 识 字 量 不 大的 情 况 下 ． 我 要 求 家 长给 孩 意把 心 里话 记 下来 的 ． 写 完 日记 自己会 觉很 轻 松 ， 有 时作 文 中还 真是 一举 两得 ， 学 生 尝到 写 日记 的 甜 头 后 ， 慢 慢 就 会 养 子 买些 喜 欢 的 书 ， 比如 《 奥特 曼》 、 《 黑猫 警 长》 等， 只要 孩 子喜 欢 能 用 到 ． 看都 可 以 买 ． 孩 子 对这 些书 感 兴趣 就 会 主动 去 看 ． 不 认 识 的 字会 成记 日记 的好 习惯 主动 去 问 ． 既提 高识 字 量 ， 又培 养 孩子 读 书 的兴趣 。 慢慢的。 孩 子 总之 ． 一 个人 养成 良好 的 习惯将 终 身 受 用 ， 而培 养每 个学 生 学会 了拼 音 ， 就 让 他 们 自己借 助 拼 音 阅读 儿 歌 、 寓言、 童话 ， 并及 良好 的 学 习 习惯 则 是每 个教 师 肩上 的重担 ．我 相信 在 各位 教 育 时进行 督 促 指 导 现 在 三 年级 了 ．开 学初 我 向 学 生推 荐 一 些 书 工作 者 的努 力下 ． 我 们会 使 学 生尽 早养 成 各种 好 习惯 。 目， 比如 《 小 学 时代 》 、 《 鲁 滨逊 漂 流记 》 等， 孩 子 挑 选 自己喜 欢 的
小学自主课堂实施方案
小学自主课堂实施方案一、前言。
小学自主课堂是指学校为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展而设立的一种教学模式。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格选择学习内容和学习方式，教师则扮演着引导者和指导者的角色。
因此，制定一套科学合理的小学自主课堂实施方案对于学校的教学工作具有重要意义。
二、目标。
1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
3.提高教师的教学水平，激发教师的教学热情和创新意识。
三、实施方案。
1.学校领导班子要高度重视小学自主课堂的建设工作，明确目标，制定长期规划，为教师和学生提供必要的支持和保障。
2.教师要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.学校要建立健全的评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生在自主课堂中展示自己的才华和创造力。
4.学校要积极营造良好的学习氛围，为学生提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。
四、保障措施。
1.加强师资队伍建设，组织教师参加各种专业培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2.学校要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小学自主课堂的意义和特点，积极支持学校的教育教学工作。
3.学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确对待自主学习，培养学生的自信心和自主意识。
五、总结。
小学自主课堂实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力和支持，只有通过全校师生的积极参与和合作，才能真正实现小学自主课堂的目标，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
希望全校师生能够共同努力，为小学自主课堂的建设和发展贡献自己的力量。
小学语文课“自主课堂”教学模式
小学新课改小学语文课“自主课堂”教学模式一、模式的基本课型结构及操作要领我们把一篇课文整个学习过程分为三种课型：自主探究课型、讨论交流课型、学习报告课型。
1.自主探究课型：第一步，个体自学环节。
内容包括：标注自然段顺序，标注生字读音、通过工具书、网络及其他手段试着理解词句、试着归并段落大意、提出“三发现”与“三问题”（所有自学内容标注于书上，不够的用贴纸）。
第二步，小组合作环节。
内容包括：组内讨论生字读音、讨论词句含义、讨论段落归并、提出组内“五发现”“五问题”（讨论内容填于“小组合作学习记录表”）。
第三步，一读清障碍即字词检查环节。
着重对一二类字掌握情况进行检查，对读不准的熟字及拿不准的多音字进行检查，对词语理解情况进行检查，落实字词基础。
（15分钟）第四步，二读解大意，检查是否从整体上把握了文章的层次结构。
（10分钟）（说明：①待学生掌握方法后，第一步个体自学可放在家里进行，便于查阅各种工具，因此，教师上课可从第二环节开始。
②清障碍与解大意两环节可以交换。
③学生初用模式，教师要详细指导，一个课时可能完不成，可分解为两个课时。
）2.讨论交流课型：第一步，三读品文本。
教师选择一两个最为重要的工具性、人文性的语文点，引导孩子们朗读、讨论、体会，达成共识、形成语感。
(10分钟) 第二步，让学生提出前一课时小组合作时产生的“五发现”“五问题”进行全班交流或质疑问难，重要的信息达成共识，补充选点的不足。
（5分钟）第三步，四读练表达，选一两个话题进行说写训练。
（10分钟）（说明：①语文点的选择既可是特别的语言现象，又可以是文本的人文因素。
②选点一般不超过3个，2个最为合适。
③本课时要组织成一个个语文活动，杜绝教师串讲。
④所选择的语文信息最终要落实到文本的词句品读上，以读促悟，形成语感。
⑤注意以教材为窗口，把课外阅读、写作实践结合起来。
）3.学习报告课型：课文学习报告:课文学习结束，孩子们要把课堂上一起讨论的语文信息及他们自己共同讨论形成的信息要点整理并形成学习报告。
自主自然教学法
自主自然教学法
自主自然教学法是指通过鼓励学生在自然环境中主动探索、观察和实践，以激发他们的学习兴趣和培养他们的创造力和问题解决能力的一种教学方法。
下面是自主自然教学法的几个关键特点：
1. 自主性：在自主自然教学法中，学生主导学习的过程。
他们可以选择自己感兴趣的主题，制定学习计划，并在教师的指导下进行实地考察、实验观察等活动。
学生有更多的自由去发现、提出问题并寻找答案。
2. 探索与实践：自主自然教学法注重学生通过亲身实践来学习。
学生将走出教室，到自然环境中进行实地考察、观察和实验，通过亲自动手探索、观察而获取知识，并将所学知识应用到实际情境中。
3. 合作学习：在自主自然教学法中，学生通常是以小组的形式进行学习。
他们可以相互交流、合作完成任务，共同思考问题。
通过合作学习，学生可以分享彼此的观察和发现，增强团队合作和沟通技巧。
4. 路径多样性：自主自然教学法鼓励学生使用各种各样的资源和工具来获取知识。
这包括实地观察、实验、采访专家、阅读参考书籍、使用科技设备等。
学生可以选择最适合自己的学习路径和方法。
5. 问题驱动：自主自然教学法通过提出问题来引导学生的学习。
学生在观察和实践中，会自然地遇到问题，并通过思考和研究来解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的思维和创造力。
通过自主自然教学法，学生可以在自然环境中主动学习、发现问题、解决问题，并根据自己的兴趣和需要来进行学习。
这不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的观察力、思维能力和团队合作能力。
同时，自主自然教学法也能让学生更好地理解和尊重自然，培养他们对环境保护的意识和责任感。
有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式
验。
４ ． ２坚 持正 面激 励 ， 激 发 学 习 兴趣 和树 立 学 习信 心 。 ４ ＿ ３学 生在 语 言 互 动 中教 师 要 进 行 提 示 与 辅 导 。
１ ． 棒 垒 球 运 动 发展 的新 视 野 『 Ｊ ］ ． ２ ０ ０ ７ （ １ ０ ） ， １ ０ ８ — １ １ ０ ２ ． 论棒 垒球运动在普通高 校的发展前景ｆ Ｊ １ ． 贵 州 体 育 科 技， ２ ０ ０ ３ （ ３ ） ． ５ ３ — ５ ５ ３ ． 王文红 ， 尤小好． ” 互交式 教学法” 在 高 校 女 生 太 极 拳 教 学 中 的运 用 『 Ｊ １ ＿ ２ ０ ０ ３ 【 ４ ） ， ５ ０ — ５ ２ ４ ． 王 寿安 ． 统 计学 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 出版 地 ． 中 国统 计 出版 社 ，
有农村特色的小学 自主学 习生本课堂教 学模式
梁年伟 雷文珠
（ 榆 中县 清 水 驿 小 学 甘 肃 兰 州 ７ ３ ０ １ １ １ ）
【 摘 要】 郭思 乐教授 主张” 以人 为本 ， 以生命 为本” ， 揭 示了教 育的真本。强调 学生是教学过程 的终端， 是教育的本 性， 把一切为
了 学生 作 为 教 育 价 值 原 则 。 在 农 村 教 育 观 念 和 社会 环境 相 对 落后 的务 件 下 ， 如 何 求 索一 条 低 耗 高效 的 教 育 之路 。 是 眼 下 农 村 教 育 的 当务 之 急 。 生本 教 育 为这 当务 之 急 提供 了可 能 ， 这 种 从 实 际 出发 、 以 学 生为 主 体 、 以 自主 学 ． － ｉ － 为 方 式 的 教 学模 式 的 建构 ， 预 示 着
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
人教版小学教案中的学生自主学习
人教版小学教案中的学生自主学习人教版小学教案一直以来都注重学生的学习主体地位，提倡学生自主学习。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，能够根据自己的兴趣、能力和需求，主动参与学习活动，独立思考和解决问题的过程。
本文将从人教版小学教案中的设计思路、教学目标、教学方法和评价方式四个方面来探讨学生自主学习的实施情况。
人教版小学教案的设计思路注重激发学生的积极性和主动性。
在教案设计中，教师会以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需求和能力水平。
教师会提供一系列的问题和活动，鼓励学生自主探究和发现，培养他们的解决问题的能力和创造思维。
在教案中合理设置的学习任务和活动，能够激发学生的学习热情，使他们在学习中感到主动、自由和积极。
人教版小学教案的教学目标为学生自主学习提供了明确的指引。
教案中的教学目标既包括知识技能的掌握，也包括学生的能力提升和品质培养。
教案中的教学目标是学生学习的驱动力，同时也是学生自主学习活动的指导方向。
学生可以通过教案中的目标，有意识地对自己的学习进行规划和评价，从而更好地进行自主学习。
人教版小学教案中采用了多种适应学生自主学习的教学方法。
教师在课堂教学中根据学生的学习情况灵活运用差异化和个性化教学策略。
教师通过讲授和演示，启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还根据学生的兴趣和特点，设计开放性的活动，让学生自主选择和完成任务，从而激发学生学习的主动性和积极性。
人教版小学教案的评价方式注重学生的全面发展和个性特点。
教案中的评价方式既包括对学生知识和技能的评价，也包括对学生学习过程和学习态度的评价。
教师会通过观察、记录、问卷等方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
在评价中，教师注重对学生的个性特点和潜能的发掘和发展，鼓励学生充分展示自己的特长和优势。
综上所述，人教版小学教案中的学生自主学习得到了很好的实施。
教案设计思路以激发学生的积极性和主动性为出发点，教学目标提供了明确的指引，教学方法多样化适应学生的自主学习需求，评价方式注重学生的全面发展。
小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构
4、评价阶段：进行课堂练习和小组展示，总结三角形面积计算公式及其推导 过程，反思本节课的收获和不足之处。
五、总结
小学数学“211自主学习”课堂教学模式具有自主性、互动性和探究性的特点， 有助于培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。通过引导学 生掌握自主学习的方法和技巧、培养自主学习意识和能力、发挥教师的主导作 用等策略，可以使小学数学教学更加高效和质量更高。在未来的发展趋势中， 自主学习将成为越来越重要的一部分，因此，“211自主学习”教学模式将会 在小学数学教学中发挥更加重要的作用。
3、互动阶段：在互动阶段，教师需要组织学生进行小组合作学习和讨论，共 同解决问题。教师可以巡视各小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助，同时 也可以参与学生的讨论，引导学生深入思考。
4、评价阶段：在评价阶段，教师需要对学生的自主学习情况进行总结和评价。 可以通过课堂练习、小组展示、反思总结等方式进行，以便了解学生对课程内 容的掌握情况，同时也可以帮助学生认识到自己的不足之处，以便更好地提高 自主学习能力。
一、定义
“211自主学习”是一种创新的小学数学教学模式，它将课堂教学划分为三个 阶段：预习、互动和评价。这种教学模式具有自主性、互动性和探究性的特点， 旨在培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。
二、现状分析
当前小学数学教学存在一些问题。首先，学生自主学习能力普遍不足，缺乏主 动探究的意识。其次，一些教师对自主学习的重要性认识不足，缺乏有效的教 学策略和方法。最后，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽略了学 生自主学习和思考的培养。
例如，在教授“三角形面积计算”这一课时，可以按照以下步骤进行：
1、设定教学目标：掌握三角形面积计算公式及其推导过程，能运用公式容，初步了解三角形面积的计算方法以及 推导过程，完成一些基础练习题。
人教版小学教案中的自主学习
人教版小学教案中的自主学习在人教版小学教案中，自主学习是一项旨在培养学生自主学习能力的重要教学方法。
通过自主学习，学生能够主动参与学习过程，提高学习效果。
本文将探讨人教版小学教案中自主学习的特点和实施方法。
一、自主学习的特点自主学习是指学生在教师指导下，根据自身的学习需求和兴趣，独立选择学习内容和形式，并通过自主思考、自主探究、自主解决问题，达到自主学习的目标。
其特点如下：1. 学习主体性：自主学习注重培养学生的主体性，使其能够主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性。
2. 学习自由度：自主学习强调学生的自由选择学习内容和形式，以满足个体差异化的学习需求。
3. 学习反馈性：自主学习鼓励学生进行自我反思和评价，及时调整学习策略，提高学习效果。
二、自主学习的实施方法为了有效推行自主学习，教师应该采取一系列的教学方法和策略，帮助学生主动参与学习，将自主学习融入课堂教学。
以下是几种实施方法的示范：1. 启发性问题：教师可以通过提出开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
这些问题可以是与学习内容相关的，也可以是与学生实际生活和经验相关的，能够引起学生兴趣，促使他们主动参与学习。
2. 探究性学习：教师可以让学生进行一定的实验、观察或调查活动，让他们亲自进行探索和发现，提高学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提供必要的指导和资源，让学生自主选择学习的路径和方法。
3. 个性化学习：在教学设计中，教师应考虑学生的个体差异，充分尊重学生的学习需求和兴趣。
可以采用分层教学、小组合作等方式，让学生在小组内进行学习，根据自身的能力水平和兴趣选择适合自己的学习活动。
4. 自主评价：教师应鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，通过定期的学习总结、自我评价和同伴评价等形式，帮助学生了解自己的学习情况，分析学习成果，评估学习过程，及时调整学习策略。
通过以上方法的运用，教师能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，自主学习也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，为日后的学习和工作打下良好基础。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述一、自主课堂教学模式的特点自主课堂教学模式是一种以学生为主体、教师为指导、内容为中心、方法多样的教学方式。
其特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体性强：学生在自主课堂教学中是学习的主体，他们通过自主学习和自主思考，积极参与课堂教学活动。
教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣，而不是单纯地传授知识。
2. 教师角色转变：教师在自主课堂教学中不再是传统意义上的“讲解者”，而是变成了学习的组织者和指导者。
他们需要根据学生的特点和需求，设计不同的学习任务和活动，引导学生进行探究和发现。
3. 多元化的学习方式：自主课堂教学模式注重培养学生的学习能力和创新意识，因此采用了多种多样的学习方式，如小组合作学习、项目探究学习、课外拓展学习等，让学生在不同的情境中进行学习。
4. 个性化的学习路径：在自主课堂教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择不同的学习内容和学习方式，量身定制学习路径，实现个性化的学习。
二、自主课堂教学模式的优势自主课堂教学模式相较于传统的教学方式，具有诸多优势，有利于学生的全面发展和教师的教学效果提升。
1. 激发学生学习兴趣：自主课堂教学模式充分尊重学生的学习需求和兴趣，让学生在自主学习的环境中，更容易产生学习动力，保持好奇心，提高学习兴趣。
2. 增强学生学习能力：自主课堂教学模式注重的是学生的学习能力和自主思考能力的培养，使学生在学习过程中不断提高自己的认知水平、问题解决能力和创新意识。
3. 促进学生合作与沟通：在自主课堂教学中，学生经常需要进行合作学习和小组讨论，这能够促进学生之间的交流沟通，增强集体协作精神。
4. 提高教学效果：自主课堂教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，促进教学改革，提高教学效果，增强学生在学习过程中的主体地位。
三、自主课堂教学模式的实施方法自主课堂教学模式的实施需要教师具备一定的教学技能和教学经验，同时需要学校提供支持和条件。
下面介绍几种常见的自主课堂教学实施方法：1. 项目探究学习：教师提供一些具有挑战和探究性的项目任务，要求学生在一定时限内，通过自主学习和合作探究，完成研究报告或项目成果展示。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述自主课堂教学模式是指在教学过程中，学生在教师的引导下，依据自己的兴趣、特长和学习能力，主动地参与到教学中，通过合作学习、课堂讨论、自主探究等方式，积极地参与到教学活动中去，实现自主、合作、探究和发展的教学目标。
在自主课堂教学中，教师不再是传统的灌输者，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色，学生的学习兴趣和学习动机得到了极大的发挥和激发，学生的学习效果得到了有效地提高。
自主课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位和学习的自主性，促进学生的全面发展和个性发展。
二、自主课堂教学模式的特点3. 课堂教学更加灵活和多样化。
自主课堂教学更加注重学生的个性差异和学习特点，更加注重学生的实际需求和学习兴趣，教学更加灵活多样化，为学生提供了更多的学习空间和学习机会。
在自主课堂教学中，教师更加关注学生的学习过程和学习情况，指导学生积极地参与到教学中去，使教学更加符合学生的实际需求，更加贴近学生的学习生活。
4. 强调学生的合作学习和交流能力。
在自主课堂教学中，教师鼓励学生进行合作学习和集体探究，使学生在学习过程中培养了团队合作、交流沟通和解决问题的能力，学生在教学过程中不再孤立地学习，而是更多地借助于他人的力量，实现了学习过程的积极互动和积极参与。
1. 突破传统教学模式。
自主课堂教学要求教师突破传统的教学模式，打破以往的教育教学模式，积极探索和尝试新的教学方式和教学手段，使教学更加贴近学生的实际需求和学习兴趣，更加符合学生的认知发展规律和学习心理特点。
2. 体现学生的主体地位。
自主课堂教学要求教师注重学生的主体地位，更加关注学生的学习需求和学习动机，使学生在教学过程中发挥自己的学习主体性，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，实现了学生的自主发展和学习效果。
3. 建立良好的教师与学生关系。
自主课堂教学要求教师建立良好的师生关系，激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生在教学过程中获得更多的成就感和满足感，增强了学生的学习信心和学习勇气，使学生在学习过程中更加积极地参与到教学中去。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述1. 引言1.1 小学自主课堂教学模式概述小学自主课堂教学模式是指在小学教育中，教师通过设置合适的学习任务和环境，引导学生主动参与学习过程，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
这种教学模式强调学生的主体性和参与性，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的指导下独立思考和探究，达到全面发展的教育目标。
小学自主课堂教学模式具有以下特点：在教学内容方面，注重学生的个性发展和能力培养，以学生的需求为主导；在教学方法方面，强调学生参与和合作，倡导探究性学习和体验性学习；在评价体系方面，重视学生的思维过程和学习策略，注重对学生全面发展的评价。
为了有效实施小学自主课堂教学模式，教师需要根据教育政策和学校的实际情况，制定相应的教学计划和教学设计，合理安排学习任务和学习资源，引导学生参与课堂互动和合作，激发学生的学习动力和创造力。
小学自主课堂教学模式的优势在于能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
然而，也面临着教学资源不足、教学评价不完善等挑战。
总的来说，小学自主课堂教学模式有着广阔的发展前景，可以为小学生提供更加优质的教育资源和教学环境，促进学生更好地成长和发展。
值得教育工作者和教育管理者深入探讨和实践。
2. 正文2.1 什么是小学自主课堂教学模式小学自主课堂教学模式是指在教学过程中，教师根据学生的兴趣、能力和学习特点，以学生为中心，充分尊重和发挥学生的主体作用，在一定的框架内，让学生自主选择学习内容、确定学习方式和节奏，主动参与教学过程，发挥创造性和批判性思维，实现个性化的学习目标。
在小学自主课堂教学模式中，教师的角色更像是学生学习的指导者和引导者，通过设置适当的学习任务、提供必要的学习资源和指导方法，引导学生积极探究、合作学习，激发学生学习的兴趣和潜能，帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。
学生在这种教学模式下，不再是passively接受知识，而是actively参与和建构知识，培养了自主学习和合作学习的能力。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述1. 引言1.1 小学自主课堂教学模式的意义小学自主课堂教学模式的意义在于促进学生的自主学习能力和创造力的发展，培养学生良好的学习习惯和学习方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过自主课堂教学模式，学生可以更加自由地进行学习探究，根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，提高学习效率和学习质量。
自主课堂教学模式也能够培养学生的解决问题能力和创新意识，增强学生的综合素质和实践能力，使学生在学习过程中不仅获得知识，还能培养自信心和自我管理能力。
小学自主课堂教学模式的意义在于为学生提供一个更加灵活和多样化的学习环境，促进学生全面发展，实现个性化教育目标。
1.2 小学自主课堂教学模式的特点小学自主课堂教学模式的特点主要包括以下几个方面：第一，强调学生的主体地位。
在这种教学模式下，学生被视为学习的主体，他们不再是被动的接受者，而是能够自主思考、自主学习的主体。
第二，注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地是扮演引导者的角色，学生之间和学生与教师之间的互动成为课堂教学的主要形式。
倡导学生的合作学习。
小学自主课堂教学模式强调学生之间的互助合作，通过合作学习促进学生的自主学习和交流能力的提升。
第四，重视学生的自主选择。
在这种教学模式下，学生可以根据自己的学习兴趣和能力自主选择学习内容和学习方法，从而更好地激发他们的学习动力和潜力。
小学自主课堂教学模式的特点在于突出学生的主体地位，注重学生的参与和互动，倡导学生的合作学习，以及重视学生的自主选择。
这些特点使得教学更加贴近学生的实际需求，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 小学自主课堂教学模式的理论基础一、建构主义理论。
建构主义理论认为学习是一个个体主动参与、建构知识的过程，强调学生在教学中的主体地位，强调学生的思维活动和知识建构过程。
小学自主课堂教学模式正是基于建构主义理论的教学理念而设计的。
二、认知心理学理论。
认知心理学强调个体在学习过程中的认知活动，关注学生的思维过程和解决问题的能力。
小学自主课堂教学模式概述
小学自主课堂教学模式概述【摘要】小学自主课堂教学模式是一种新型的教学方式，注重学生自主学习和参与。
本文首先介绍了什么是小学自主课堂教学模式，然后详细分析了其特点和实施方式。
接着讨论了小学自主课堂教学模式的优势和意义，包括促进学生的自主学习能力和培养学生的创新思维。
文章探讨了小学自主课堂教学模式的发展前景和推广重要性，强调了这种教学模式对学生综合素质的提升和未来社会需求的契合性。
小学自主课堂教学模式将在未来得到更广泛的应用和推广，为小学生的全面发展提供更好的教学环境和支持。
【关键词】小学，自主课堂，教学模式，概述，特点，实施方式，优势，意义，发展前景，推广重要性。
1. 引言1.1 小学自主课堂教学模式概述小学自主课堂教学模式是指在小学教学中，学生在教师的引导下自主进行学习、探究和实践的一种教学模式。
这种模式突破了传统的教师主导式教学方式，更注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
小学自主课堂教学模式的提出，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索知识，培养他们的合作精神和创造力。
通过小学自主课堂教学模式，学生在学习过程中能够更加自主地选择学习内容、学习方式和学习步骤，发挥自己的主体性和创造性。
教师则不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过创设适宜的学习环境和情境，引导学生主动参与学习，从而更好地实现教育目标。
小学自主课堂教学模式的出现为小学教育注入了新的活力和动力，为提升学生的综合素质和发展潜能提供了新的途径和方法。
它是一种能够推动教育改革，促进学生全面发展的重要教育模式。
2. 正文2.1 什么是小学自主课堂教学模式小学自主课堂教学模式是指在小学教育中，教师在一定的指导下，为学生创设一种自主学习的环境，让学生在控制自己学习过程的发挥自己的主动性和创造性，积极参与到学习活动中来。
这种教学模式注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生在学习中体会成功的喜悦，激发学生的学习动力和探究精神。
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小学自主课堂教学模式概述
作者：张庆敏
来源：《科学导报·学术》2019年第15期
摘 ;要：随着新课程的不断进行，小学教师应该创新教学模式来提高课堂效率。
新的教学模式应该注重培养学生的自主学习能力、思考能力以及合作进行实践创新的能力，避免填鸭式教学，教师在课堂上要侧重于激发学生对学习的求知欲，训练学生的自主学习能力，要让学生主动学习，会学习。
在这种教学模式下，学生学习的目的在于“学会学习”，而知识只是在训练能力的过程的副产品。
这种教学模式可以有效提高学生的学习能力，从而培养高素质人才。
关键词：小学教学;自主课堂;教学模式
自主学习的要素是在教师的引导下，通过对任务的不断尝试，找到适合学生的自主学习方式，从而完成教师布置的学习任务。
该要素的操作，教师要同时关注两个方面。
首先教师应该考虑学生的个体差异以及知识储备水平，根据学生的实际情况指导学生选择不同的学习方法，完成教师布置的学习任务。
另一方面，教师应该时刻谨记课堂的主体是学生，在课堂上要引导学生进行思考，不要代替学生进行思考。
一、课前情景引入，引导学生观察发现
身临其境是一种很好的教学方法，学生对学习的兴趣往往起始于对未知事物的好奇，而现在发行的教材的特色就是创设情境，而知识点贯穿在整个情境中，教师围绕着情境引导学生进入情境，让学生提出问题、解决问题。
教师要充分的利用多媒体设备将视频、PPT、动画等多种相结合创设情境，尤其是动画这一小学生十分喜爱的形式，寓教于乐，将知识蕴含到动画情境中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态，激发学生的好奇心，从而产生强烈的追寻答案的欲望。
二、课堂积极参与，鼓励学生探究感知
“知其然，知其所以然”，教师不仅要向学生教授知识，还要追根溯源，追寻知识的发现过程以及历史，利用小学生喜欢听故事的特点，激发学生对知识的兴趣，从而活化课堂气氛，引发学生思考，让学生参与到对知识的“发掘”过程中来。
使学生亲身经历学习的过程。
学生从教师设立的问题情境提出问题，在教师的帮助下，培养自己的学习思维，探究新知识，。
教师应该像学生一样思考才可以及时有效的对学生进行指导，核对学生进行鼓励。
探索知识的目的是在学习的过程中学会学习，而不仅仅是学会知识，更重要的是学会方法，培养学习思维和创造力。
1.学生独立思考
学生要学会独立思考，教师应该有意识的培养学生独立思考的能力，课前预习，可以有效提高课堂效率，课堂思考，可以加深学生对知识的理解程度，因此，学生学会独立思考可以有效提高课堂效率。
2、小组内合作交流
新课改改革要改的不仅仅是课堂的教学模式而是教师的教学理念的革新，是课堂上主体由教师到学生的易位，是对学生在课堂上主体地位的强化，而小组学习是一种突出学生能力，加强课堂交流让学生发出更多声音的教学方法。
这种方法可以培养学生的合作精神和合作能力，在讨论和争辩中激发学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，加深课堂印象，以学生为主体对知识进行剖析学习。
运用小组学习的重点在于学习小组的分配，这是创造合作学习的基础，教师应该考虑学生的个体情况，对学生的水平进行评定，保证每个小组可以做到基础实力基本相等，组内形成“优带中，中带劣”的情况，每组成员控制在4-6人，形成一个个小集体，在组内实行组长轮换制，组间评选优秀小组，保证组内和小组与小组的良性竞争，让每位组员都有获得锻炼的机会。
教师为小组设置目标和学习任务，小组进行课前和课上讨论并发表看法，由教师进行评定和指导。
三、课末全面总结，强化学生理解新知
教师的教学应该遵循艾宾浩斯曲线，让学生进行至少三重学习，课前，课上对知识进行初步掌握，课后的复习是巩固知识和总结不足的重要一步。
学生在经过了前几个阶段之后对知识有了初步的了解，对一些问题有了答案，也初步形成了学习思维，对一些重点也有了自己的理解，这时一定的针对性训练习题，有助于对知识进行总结和巩固，对今天在课堂上的不足进行反思改正。
而且经常性的进行总结概括，可以有效地提升学生的逻辑、分析、概括能力，达到掌握知识，训练能力，培养思维的效果。
多种形式的训练，使每一个学生都得到了锻炼，同时，学生把思考之后的结果表达出来，会产生愉悦感，让学生自我表现会让学生更加乐于学习。
四、课后运用知识，提升解决问题能力
学以致用是学习知识的终极目的，也是学习知识最大的兴趣，教师在应用阶段，要根据学习内容，有针对性的布置一项将知识运用到生活的任务，例如设计一个板凳，根据房间设计一个门等等，任务一定要符合三个要求：“结合实践”、“运用所学”和“趣味性”，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。
通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
总之，小学教学应该趁着新课改的东风，及时改变教学理念，培养学生的自主学习能力，遵循学生的学习规律，运用小组学习，情境创设等多种教学方法传授知识，培养学生的数学思维，培养高素质人才。
参考文献
[1] ;魏薪如. 小学课堂“自主、合作、探究”学习指导的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[2] ;谢清清.倾听生命的拔节——小学自主学习课堂的构建[J].教书育人，2015（25）：18.
河北省教育科学规划“十二五”规划2013年度课题，课题类别：立项课题，课题名称：《中小学自主学习课堂教学中微課程的开发与研究》，课题批准号：13041595。