语文人教版五年级上册《桂花雨》
统编版语文五年级上册第一单元第3课《桂花雨》上课课件
——[唐]李白《春夜洛城闻笛 》
浸
进
近
箩
萝
罗
兰
蓝
栏
观赏
担忧
姿势
怒放
迷人 香飘十里
√
ABC
B
糕饼 浸
婆婆 茶
箩 兰花
懂
C A B
B A C D
2. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (将画线部分改为肯定句) ___都__浸__在__桂__花__香__里__。____________________
【点拨】 本题考查双重否定句改为肯定句。具体步骤：
①把双重否定词“没有不”改为肯定词“都”；②相 应加减词语，使句子通顺。
对比 姿态笨拙
B
C
课后练习
一、读拼音，写字词。
wài pó( 外婆 )jiǎn( 捡 )了很多桂花，
收到luó kuāng( )箩里筐。我就chán(
)着缠她
给我做gāo bǐng(
糕)。饼吃完之后，我觉得
自己整个人都chén jìn(
沉)在浸桂花香里。
现在想来，我似乎dǒng de(
懂)了得这花香
其实就是浓浓的亲情。
【点拨】 书写时要注意：“箩筐”两字都是“竹字头”，“缠”
右边不能少写第一笔“、”，“糕”是左右结构，“懂 得”的“得”不要写成“的”。
二、照样子，加偏旁变成新字，再组词。
例：罗 箩 ( 箩筐 )
羔___糕_( 糕点)
并___饼_( 饼干)
五年级上册语文课文原文3 桂花雨
五年级上册语文课文原文3 桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”"桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
最新部编人教版五年级语文上册《桂花雨》课件
18 威尼斯的小艇
➢ 威尼斯在哪儿？ ➢ 小艇的样子怎样？ ➢ 小艇的作用如何？
初读课文
自由朗读课文，达到正确、流利地朗读。
威尼斯 船艄 翘起 保姆 祷告 雇定 哗笑 纵横交叉 操纵自如
纵横交叉：写的是河道交叉在一起。 操纵自如：写的是船夫驾驶小船熟练灵活， 得心应手。
两个“纵”字的意思一样吗？ 不一样，“纵横交叉”的“纵”指竖、
语文 五年级 上册
3 桂花雨
第一课时 第二课时
第一课时
桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著 称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多， 有金桂、银桂、四季桂等，桂花经蜜饯后，可做 各种甜食。
作者简介
琦君（1917-2006），原名潘希真，浙 江人。作家、散文家。 1949年赴台，曾任 台湾中国文华学院、中央大学中文系教授。 主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》 《细雨灯花落》《读书与生活》等。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天 太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在 桂花的香气里。
为什么说“全年， 整个村子都浸在桂花 的香气里”？
桂花香 甜了人们的 生活。
从第3自然段的“桂花一开”，第4自然段 的“桂花盛开”，第6自然段的“摇落以后” 和“过年时”这些词语中，可以感受到桂 花香气已不受季节的束缚，香甜四季。
母亲比的不是香味的浓与淡，而是 感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家 乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思 念着的却是故乡和亲人。
朗读指导
朗读第7、8自然段时，一边读一边 体会母亲内心的感受，读出怀念之情。
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而
说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
五年级上册《桂花雨》课文原文
五年级上册《桂花雨》课文原文人教版五年级上册《桂花雨》课文原文《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
下面是本店铺收集整理的人教版五年级上册《桂花雨》课文原文，欢迎阅读参考！【1】《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
人教版小学五年级上册语文：《桂花雨》课件
自学导航
请你找出文中描写桂花的
句子，用“—”画出来，用
标出表现桂花特点的词语。
桂花树的样子笨笨的，不像 梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子； 开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
二、合作交流（群学---展示）
1、“桂花雨”是什么意思？ 说说 桂花给“我”带来了哪些快乐？ 2、请你说说你对“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花。” 这句话的体会。
1、“桂花雨”是什么意思？
桂花雨是指很多桂花纷纷落 下来，就像下雨一样。
△注意重音读
可是母亲一看天上布满阴云， 就知道要来台风了，赶紧叫大家 提前摇桂花。这下，我可乐了， 帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们 满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”
△ 关键词语重复读
更多、更香
这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。
这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。
阵阵桂花香 浓浓故乡情
于是，我又想起了在故乡 童年时代的“摇花乐”，还有 那摇落的阵阵桂花雨。
桂花还是故乡的香。 （ ）还是故乡的（ ）
三、类文拓展：
又是五月槐花香
《朝花夕拾》 ---鲁迅
课前演讲
1分钟限时背诵
梧桐叶上三更雨， 叶叶声声是别离。
-
一、预习要点（对学---展示）
1、读课文两次，给自然段标上序号。 2、在文中圈出生字，并在预习本上 组词。 3、找出文中的多音字并组词。 4、我能概括课文的主要内容。
4、我能概括课文的主要内容。
记述了作者深情地回 忆童年的桂花和帮妈妈摇 桂花的事。
摇呀摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。我喊 着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
三一文库（）/小学五年级〔小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】〕课文中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡*，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金*。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。
”(就是台风来的意思。
)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程：一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
.2、出示：它的香气味儿真是迷人。
.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。
自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
部编人教版小学五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件
品读体味
为什么说摇花对“我”来说是件大事？
画出描写“我”摇桂花树和表达心情 的句子，边读边想象课文描述的情景。边 读边体会作者表达的思想感情。
精读课文
①这下，我可乐了， 帮大人抱着桂花树，使劲 地摇。桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。 我喊：“啊！真像下雨， 好香的雨啊！
精读课文
②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上 几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里 泡茶，过年时还可以做羔饼。
pó
gāo bǐng jìn
婆（外婆） 糕 饼 浸（沉浸）
chán
chá
jiǎn
缠（纠缠） 茶（茶树） 捡（捡拾）
听写字词
桂花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 木兰花
复习导入
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨” 是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮 妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下 来，就像下雨一样。
村子像被泡在桂花的香气里似的。
尤其：表示更进一步。
初读课文
阅读要求
1.说说课文主要讲了一件什么事？ 2.边读边想象课文描述的情景。边读边体会
作者表达的思想感情。 3.回忆自己的童年生活，如有不能忘怀的人
和事，说给大家听。
整体感知
课文写了一件什么事？
课文主要讲作者回忆小时候的桂花 和帮母亲摇桂花的事情。
课堂小测验 二、写出下列划横线词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ 厌恶 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心。（ 放心 ） 3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ 残缺 ）
布置作业
1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握9个生字。 3．收集有关“乡愁”的句子。
第二课时
新部编人教版语文五年级上册《桂花雨》精品教学课件
浸（jìn）润
缠（chán）绕 茶（chá）叶
捡（jiǎn）起
-朗读课文-
• 一起读一读 我能把课文读的正确 流利 有感情
说一说桂花给“我”带来了哪些美好回忆。
-课文解析-
通读课文，说一说桂花给“我”带来了哪些美好回忆。在课文 中找到相关句子进行简单概括。
桂花的花香、桂花制作的糕饼、摇桂花树的快乐。
桂花雨
有同学知道这是什么花吗？
人闲桂花落， 夜静春山空。
桂花的产地有很多，主要是桂林、 湖北咸宁、湖南桃源、江苏苏州， 它的原产地在我国的西南部，非常 适合在温暖的环境中生长。花朵香 味浓郁，开花量大。
-认识生词-
一箩（luó）筐 杭（hánɡ）州 兰（lán）花
外婆（pó）
蛋糕（ɡāo） 烧饼（bǐnɡ）
借物抒情
本文就是借助桂花这一具体的事物，让我们品味了桂花 的香气，领略了摇桂花的快乐，桂花雨的美丽，抒发作 者的思乡之情。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
自主安排 配套练习册中把摇桂花写成“桂花雨”有什么好处？
1.点明叙述主体是桂花。 2.比喻，生动贴切的描述出摇桂花树时的情态。 3.更符合“我”作为一个小孩的童趣。
-课文解析-
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。
这一句着重描写桂花的香味。“至少”表示最小的限度，桂花的 香味最少也飘到周围的十几家邻居，从范围上来描写桂花香； “浸”表示渗入，渗透，或泡在水里。人们被浸在桂花香里，可 感可触，从程度上来描写桂花香。
-课文解析-
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂 花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨呀！”
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡*，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金*。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
即使父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，仅仅满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
不过桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但能够闻，还能够吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。
”(就是台风来的意思。
)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我能够收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就理应“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”不过母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》PPT课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 课堂小结：
课文以生动的文笔向我们介绍了作 者童年的生活，内容丰富，感情真挚， 文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故 乡的美好回忆。读起来很感人，让我们 再次通过朗读课文欣赏美丽的桂花雨。
所以，“桂花雨”是指很多桂花 一齐落下来，就像下雨一样。
你
作者到杭州赏桂花 时，总忘不了给母亲 带上一大袋，可是母 亲却说“这里的桂花 再香，也比不上家乡 院子里的桂花。”到 底是杭州的桂花香还 是家乡的桂花香呢？ 母亲这样说有道理没?
订正、完善:
1、根据释疑解惑，完善、订正前置学 习。 2、听写生字、词。
桂花带给“我”的快乐时光
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。
桂花长熟时，就应当“摇”。摇下来 的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过， 落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下 来的香味就差多了。
摇花对我来说可是件大事。所以，我 总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花 呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太 短 ，摇不下来的。”可是母亲一看天上布 满了阴云，就知道台风要来了，赶紧叫大 家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人 抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真 像下雨，好香的雨啊！”
luó 箩 （箩筐） háng 杭（杭州）
姿态
完整
迷人
尤其
至少 邻居 成熟
提前 香飘十里
细品文章，释疑解惑
1、细读课文，想象作 者为什么喜欢桂花？ 在文中找出相关句子。 2、桂花给作者的童年 带来了哪些快乐时光？ “桂花雨”又是什么 意思？
“我”为什么喜欢桂花？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树 那样有姿态。不开花时，只是满树的 叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。可是桂花的香气， 太迷人了。
人教版五年级语文上册第二组《07桂花雨》PPT课件
摇桂花对我来说是件大事。所以， 摇桂花对我来说是件大事。所以， 我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇 总是缠着母亲问： 缠着母亲问 桂花呢！ 桂花呢！” 这下，我可乐了，帮大人抱 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷 纷纷落下 树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下 我们满头满身都是桂花。我喊着： 满头满身都是桂花 来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！” 真像下雨，好香的雨啊！
再 见 !
飘落的桂花 桂花纷纷扬扬落下， 轻轻地落在我的头发上， 我 轻轻地落在我的脖子里， 我 轻轻地落在 ， 我
这里的桂花再 这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。 乡院子里的桂花。 于是， 于是，我又想起了在故乡童年时 代的“摇花乐” 代的“摇花乐”，还有那摇落的阵 阵桂花雨。 阵桂花雨。
桂花摇落以后， ，我都禁不住 桂花摇落以后，挑去小枝小 每回我写到我的父母家人或师友， 每回我写到我的父母家人或师友 热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱， 热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自 晒上几天太阳， 叶，晒上几天太阳，收在铁盒 己对他们的一份情，像花草树木似的， 己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根 我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年， 呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年， 子里，可以加在茶叶里泡茶， 子里，可以加在茶叶里泡茶， 忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔， 忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永 不再写，然而，这怎么可能呢？ 不再写，然而，这怎么可能呢？ 过年时还可以做羔饼。 过年时还可以做羔饼。
人教版五年级语文上册第二组课文
7 桂 花 雨
桂花： 也称木犀，木犀科。常绿小乔木， 桂花： 也称木犀，木犀科。常绿小乔木，
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桂花雨
教学目标：
1、认识“箩”和“杭”，积累语言。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者对童年生活和家乡的怀
念之情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：抓住重点句段，引导学生从“摇花乐”体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
难点：能联系上下文理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会母亲浓浓的思乡之情。
学情分析：
本班学生四年级的时候，已经尝试过对重点句段进行批注和交流。
进入五年级，学生需要不断提高阅读理解的能力，而阅读批注更能给每一个学生独立阅读和思考的机会。
因此，课堂上，我将继续要求学生抓住重点字词和句段进行阅读批注，鼓励学生发表自己的独特见解，培养学生读书必动笔墨的好习惯。
另外考虑到学生对桂花和琦君不太熟悉，所以，教学中加入了介绍资料，以期通过了解直观介绍，拉近学生与文本的距离。
教学准备：1、教师准备课件。
2、学生进行预习。
教学过程：
一、复习诗句，导入新课
1、出示诗句填空
2、读句，说共同特点。
二、品读题目，研究拟题。
1、学习一篇思乡的散文，板书题目：桂花雨
2、见过桂花吗？桂花又叫给桂子，主要有四种。
3、读到这个题目，你的脑海里出现了什么样的画面？
4、多有诗意的题目啊！带着感情再读一遍。
5、总结：写文章拟题就要向作者一样讲究，题目拟得又简洁
又富有美感。
三、检查预习，理清思路。
1、作者是谁？简介琦君。
2、说说课文主要写了一件什么事？（摇桂花）
3、之前写的是什么？之后写的是什么？（爱桂花、思桂花）
四、阅读提示，明确要求。
（1、2）
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”自读批注，交流感受，感情朗读。
五、自读批注，朗读感悟。
这是一篇略读课文，需要同学们自读自悟，完成两个学习任务。
（一）探讨第一个问题：桂花给我带来了哪些快乐？
1、迅速浏览课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？（闻香之乐、摇花之乐、赏花之乐、饮食之乐）
2、画出桂花给“我”带来快乐的句段，读一读，看一看，你从哪个字，哪个词，甚至是哪个标点能感受到这种快乐，请圈出来写下你的感受。
3、出示写摇桂花和桂花雨的句段，请学生谈谈自己的感受。
（1）抓写摇花的句子，从“使劲”“喊”和两个叹号，体会“摇花之乐”。
（2）这摇桂花的快乐，是作者童年生活里最美好最难忘的记忆。
60多岁的琦君在台湾写下这篇文章的时候，她
仅仅是在写摇花之乐吗？她想借摇花之乐，表达什么？
（对童年和家乡的深深的留恋和思念。
）
（3）出示句子填空：
这是一场（）的雨。
（二）探讨第二问题：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
（1）这里指哪里？真的是这样吗？请找出依据。
（2）出示写桂花香的句子，读一读，比一比。
家乡的桂花香不香？你是从哪个字体会出来的？
（浸）后面的“浸”和前面的意思一样吗？
杭州的桂花香不香？你是从哪儿体会出来的？
相比之下，哪里的桂花更香？
（3）为什么母亲会这样说呢？
（4）从这句话你体会出了什么？（“思乡之情”）
（5）这就是人们常说的“月是故乡明”的情感表达方式。
（6）仿句练习: 月是故乡的明，
花是故乡的香。
五、总结：是啊，母亲的思乡之情深深地感染了我，所以，每当这
时，我都会又一次想起童年的摇花之乐和阵阵的桂花雨。
这节课，我和同学们一起在琦君充满桂花香气的语言文字里穿行，我们在摇花的快乐里，在母亲意味深长的话语里，感
受到了那份浓浓的思乡情。
我们读散文，就是要品语言，悟情
感，走进作家的心里去。
你们知道吗，这份浓得化不开的思乡情，伴随了琦君一生。
希望同学们有时间去阅读和欣赏琦君的其他散文作品。
六、推荐琦君作品：1、《粽子里的乡愁》
2、《妈妈的金手镯》
3、《梦中的饼干屋》
九、布置作业：作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们
对童年的回忆，让我们也拿起手中的笔写写自己的童
年趣事吧。
十、板书设计：
爱桂花
4、桂花雨摇桂花思乡情（景+事+言）
思桂花。