烛之武退秦师公开课(第二课时)
烛之武退秦师第二课时教学课件
古代姓名由来
6.以先人名或字为姓。齐国大夫童刁的孙子以刁氏传世。周平王的 庶子，字林开，其子孙以林为姓。
7.以次第为氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟为姓，老二以仲 为姓。老三、老四则分别姓叔、季。
8.以官职为姓。有籍、监、库、仓、将军等姓。 9.以技艺为姓。从事巫术的人，后代便姓巫。从事冰凌的人，后代 以凌为姓，还有卜、陶、匠等姓。 10.以谥号为姓。 11.因赐姓、避讳而改姓。 12.爵位称号及爵系为氏。有皇、王、公、候、王叔、王子、王孙、 公子、公孙等姓。 13.古代少数民族融合到汉族中带来的姓。
1.积累本课重点字词。
2.背诵烛布之武置的作谈话业内容。
3.课外阅读《重耳出亡》。
一词多义
贰
重点词语积累
①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》) ②副职。 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一。 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》) ④离心，背叛。 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》) ⑥从属二主。 （例：以其无礼于晋，且贰于楚也。）
重点词语积累
①边远的地方。 (例：蜀之鄙有二僧。《为学》) ②庸俗，鄙陋。
鄙 (例：肉食者鄙，未能远谋。《左传 庄公十年》)
③看不起，轻视。 (例：我皆有礼，夫犹鄙我。《左传 昭公十六年》)
重点词语积累
①准许。
(同现代汉语)
②答应，听从。
(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
许
③赞同。
(例：杂然相许。《愚公移山》)
烛之武
思考探究
人物形象归纳
深明大义 知难而上 机智善辩
佚之狐 晋文公
慧眼识才
《烛之武退秦师》第二课时课件
答案示例:北风呼啸的寒夜,被围的郑国都城的城墙上,士兵们用绳子送下来一位老人。他整理了一下被绳子 勒出的衣褶,掸掸身上的尘土,毅然决然地走向剑拔弩张的秦军大营。
任务二 文约而意丰,辞婉而理骋——分析烛之武的劝说艺术
1.烛之武立足现实,纵横历史和未来,着眼于秦、晋、郑三国的位置关系和利益纠葛,委婉地向秦伯提出了哪 五问? 参考答案:一问:越国扩疆,易乎? 二问:亡郑陪邻,值乎? 三问:东行有朋,害乎? 四问:朝济夕设,信乎? 五问:西封阙秦,会乎?
2.语言若使用恰当能发挥巨大的力量,直击要害的劝说能化干戈为玉帛。请感受烛之武劝说中能审时度势、 精准把握对方心理的劝说技巧。
4.下列说法中有误的一项是( ) A.《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作,相传为鲁国史官左丘明所作。 B.《左传》的“传”意思为“注释或阐述经义的文字”,《左传》是一部对儒家经典《春秋》进行注释的史书。 C.“烛之武退秦师”这一标题是编者后加的。对于古代一些原本没有题目的文章,编者一般会将其首句或中心 事件作为标题。
示例:那天,妻子做了许老爱吃的饼,弄了几样好菜,还有好酒,可许老吃不下。看许老骨瘦形销的样子,我们 执意请他休息一会儿,睡个午觉。谁知,许老刚躺下,又爬起来,大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕,哪里有 好宣纸存用?翻箱倒柜,才找到两张质量低劣的四尺宣纸,两支破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他 哪里是在作画,简直是要划破阴阳之
答案:B 解析:B项和例句都是名词作状语。A项,“封”是“疆界”的意思;C项,“鄙”是名词的意动用法;D项,“退”是动词的使 动用法。
烛之武退秦师(第二课时)-高一语文课前预习必备精品课件(统编版必修下册)
写作背景
春秋时期形势图
秦晋围郑形势图
课文解读
3、本文在展开故事情节上有何特点？
文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事 的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这 是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞 说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵， 郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。
课文解读
1、本文主要人物介绍。
【郑伯】郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛 之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先 是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如 郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感 动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。
，
左 传
学习目标
1.知人论世：了解诗人基本情况及写作背景， 2. 艺术手法：从理解诗歌思想内容入手，鉴赏诗歌的语言以及用 典等艺术特色。 3. 写作意图：体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若 渴的情怀。
导语： 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重
重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔 说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他 离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个 师。”一个人的力量真的能抵得上五个师 吗？
课文解读
6、本文写作手法有何特点？
三、详略得当。 这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对
“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君 臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态 度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象， 从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
烛之武退秦师公开课2课时加复习课
诵读提示 3、夜缒而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡
矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君 知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍 郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君 之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封； 若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯 说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 第1层：郑既知亡。（语气沉着真挚。）
佚之狐（ yì ） 夜缒( zhuì )而出 使杞( qǐ )子、逢（páng）孙 戍（ shù ）之
三 用自己的话讲述你读到的故事
郑国被秦﹑晋两大国包围，形势 危机。郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛 之武。郑伯面请烛之武被拒，先自责 后述其利害。烛之武毅然受命，只身 夜往秦军，说退秦君。秦君欣然与郑 结盟留守并退兵。晋军不得已也退兵， 郑国转危为安。
行李
夫人 无能
古义：那人。 今义：妻子的尊称。 古义： 不能 今义：没有能力
有不利焉。”许之。
然：可是
（烛之武）许之
翻译
秦国和晋国出兵攻打郑国的理由：
1.以其无理于晋 （晋文公逃亡时郑国没有 以应有的礼遇接待他） 2.郑贰于楚 （郑从属于晋的同 时又从属于楚）
秦郑无矛 盾冲突， 晋师出有 名，秦既 是友情出 演，也为 图利益。
春秋时期形势图
秦晋围郑形势图
晋 军 秦 军
《春秋》是古代中国的儒家典籍，被列为 “五经”之一。《春秋》是鲁国的编年史， 据传是由孔子修订的。书中用于记事的语 言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒 贬之意，被后人称为“春秋笔法”。由于 《春秋》的记事过于简略，因而后来出现 了很多对《春秋》所记载的历史进行详细 记录的“传”，较为有名的是被称为 “春 秋三传”的《左传》、《公羊传》和《谷 梁传》。
烛之武退秦师（第二课时）
烛之武退秦师(第二课时)一点点温柔[教学要点] 1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
[教学步骤]一、检查复习提问：《左传》是我国第一部记事详细而又完整的。
回答：编年体史书。
提问：《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。
这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。
提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。
资料显示：（投影或多媒体）（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
（学生稍作思考，然后一一作答）回答：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。
“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。
“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。
（2）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。
然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。
“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。
这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。
二、指导朗读，理清思路，简析文意1.检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
2.教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。
因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。
那么，如何才能读好文言文呢？文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。
文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）
文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）漫长的学习生涯中，许多人都接触过很多经典的文言文吧？其实，文言文是相对现今新文化运动之后白话文而讲的，古代并无文言文这一说法。
你还记得哪些经典的文言文呢？以下是小编为大家收集的文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1.知识与能力：归纳、整理并检测本文出现的文言现象，提升古文阅读能力。
2.过程与方法：认识烛之武善于利用矛盾、分化瓦解敌人的外交才能;通过诵读、因声求气，体会文言文的精妙所在;分析人物形象，概括人物特点。
3.情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重、难点：1、准确流利、符合人物性格与处境的文言文诵读;2、对烛之武说辞艺术性的鉴赏。
教学方法：诵读法，点拨法，讨论法。
教学过程：一、导入新课曹操有诗云：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，无论社会、命运对他有多么不公平，但到了紧要关头，依然会挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光与热。
烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
今天，让我们继续学习选自《左传》的《烛之武退秦师》。
二、检测文言知识 PPT2-3三、回顾文本、梳理结构 (板书)四、鉴赏说辞从文章的标题可以看出，“说退秦师”是故事的高潮部分。
请大家先自读第三小节说辞部分，思考：烛之武说了什么?又是怎么说的?明确：以退为进、晓之以弊、诱之以利、巧施离间。
善于利用矛盾(秦晋联盟的虚伪性);善于分析利弊(为对方着想，诚恳可信);善于揣摩心理(没有永恒的朋友，只有永恒的利益);讲求语言艺术(敬辞、反问句、判断句)。
附板书：烛秦晋围郑之以退为进深明大义武临危受命晓之以弊能言善辩退诱之以利秦说退秦师巧施离间师晋师撤离小结：孔子说“春秋无义战”，秦国参战无非也是利益所趋。
烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)
烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计) 烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)【教学设计】教材分析：本单元是高中阶段第一个文言文单元，所选《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为历史散文。
这些文章，或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的言行品德，都是千古流传的'叙事名篇。
学习本单元，应引导学生领略古人的才华和品德，还可以欣赏和借鉴其叙事的艺术。
学情分析：刚进入高中的学生，对文言文中一词多义、古今异义及语法把握不准，对于历史文化、典章制度感到陌生。
解决的方法之一是诵读，之二是积累文言词语，在疏通文义的根底上，把握人物形象。
教法设计：思考探究法，比照探究法。
学法指导：1、指导学生通过人物言行体味人物性格；2、指导学生学习烛之武的说话艺术，学会与人交流沟通。
教学目标：1.学习古人国难当头、不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
2.延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学重点和难点：分析烛之武这一人物形象课时安排：两课时之第二课时课前准备：1、学生复习上节课内容，结合注释疏通文义。
2、指导学生熟读成诵。
教学过程：【课堂实录】一、以曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”导入。
二、重温故事情节。
三、分析三个人物形象。
郑伯--善于纳谏、勇于自责。
佚之弧--慧眼识英雄的伯乐。
烛之武--不计个人得失、救国救民于危难之中的爱国者。
完成教学目标一。
四、比照探究。
列举邹忌与齐威王、魏征和唐太宗、比干与纣王的事例，探究劝谏在古今的意义。
完成教学目标二。
五、课外阅读《左传》中的短小篇章，拓展学生视野。
周维纳。
烛之武退秦师公开课(第二课时)
小试牛刀
早恋，是一个美丽而忧伤的话题。它 像一朵美丽的花，过早地开放在了不属于 它的季节。走在美丽的校园中，有时会看 到男女同学交往过密的现象。这与中学校 园浓厚的学习氛围是格格不入的。 如果你身边也有这样的同学，你会怎 么进行劝说呢？请你借鉴烛之武的巧妙的 语言艺术，以老师、同学或家长的身份， 写一段劝说辞。
花开应有时
青春期的你们，叛逆而又感情丰富，异性之间互 生爱慕是正常的。她是属于这个生命阶段特有的美 丽。我们没有理由制止她的发生，但不能任由其发 展。止步于朦胧，让这份情感保持她天然的美丽与 纯洁。 如果任由这份感情发展，将会浪费时间和精力， 荒废学业，使人更容易受伤害，影响身心健康发展。 即使这些你都不在乎，然而大量的事实表明，早恋 的人往往并不能永结同心，和你一起慢慢变老的那 个人，往往并不是你青春期爱慕的对象。因为中学 生的恋情大多由外貌的吸引开始，又因为新的更吸 引人的外貌的出现而结束。所以，早恋的结果往往 是鸡飞蛋打。 每一种花都有其开放的季节，爱情之花亦是如此。 只有在属于她的季节开放，她才能开得更加绚烂， 更加长久。
《左传》
•
在那风云激荡、群雄逐鹿的春秋战国 时期，有一群辩士，他们穿梭于刀光剑影 之间，以其卓越的辩才和超人的胆识，纵 横捭阖，左右天下的局势。烛之武就是其 中的一个，他能够“不战而屈人之兵”， 这是兵法的最高境界。
文言知识大比拼
实 词 解 释 词 类 活 用 古 今 异 义 特 殊 句 式 重 要 虚 词
•口悬河汉 •舌摇山岳
ห้องสมุดไป่ตู้作探究
• 探究烛之武的语言艺术，分析他为 什么能一步步说服秦穆公退兵？
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主动示弱，消除戒备 分析弊利，动摇诱惑 以史为鉴，挑拨离间 预测未来，劝秦小心
部编版高中语文教材《烛之武退秦师》第二课时公开课
小组思考讨论，并用原文语句回答
应读出烛之武何种语气？
“肆”换“扩”，可否？
劝说结果如何？
用原文语句回答，晋文公退兵的原因？
劝说艺术总结
1.必须看清劝说对象。 2.明确劝说方案。 3.注意劝说的方法和态度。 4.注意劝说的语言。
任务三 分析人物形象
请挑选文中的某个人物，说说写出了人物怎样 的性格。（提示：烛之武、佚之狐、郑伯、晋文公、 秦穆公）
寸之舌，强于百万之师
春秋时，在秦晋合兵围郑的危急时刻，郑伯老臣烛之 武只身赴秦营，向秦伯幡然醒悟，遂与郑结盟。于是，秦 晋联盟瓦解，晋国被迫撤兵，解除了郑国之危。烛之武凭 借自己的巧言机智，使郑国不费一兵一卒，保住了国家社 稷，百姓免遭涂炭，还与秦结成了联盟，使晋国不敢轻举 妄动，可谓一石二鸟。《史记平原君列传》说:“一人之 辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”信然。
佚之狐：知人善举 慧眼识珠
次 要 郑 伯：虚心纳谏 勇于改过
人 物
秦 伯：善于决策 善谋利益
晋 侯：头脑清醒 随机应变
任务四
挖掘烛之武的精神品质能 在作文中进行素材运用。
选取话题，谈谈你对烛之武其人的认识，并言 之成文段，不少于300字。
[适用话题] 可用于“自强”“意志”“逆境与奋斗”“国 难之时大丈夫当显英雄本色”“口才与成 功”“智与勇”“贵任”等写作话题。
要求：“通过……，可以看出他是一个……的人。”
举例（烛之武）：通过佚之狐与郑伯的对话“若使烛 之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才 华。虽长期未被重用，但在大任面前，他决心以国家利益 为重，出使秦师。可以看出他是一个深明大义的爱国志士。
人物形象小结
深明大义
烛 之 智勇双全 武
《烛之武 退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)共3篇
《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)共3篇《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)1《烛之武退秦师》是一首古代战争题材的诗歌，通过诗歌的形式展现了当时烽火四起的历史场景和人物形象。
为了让学生更好地了解并掌握这首诗歌，本文将制定一份教案教学设计。
第一步：导入本节课要学习的是《烛之武退秦师》，这是一首极具历史气息的战争题材诗歌。
通过学习这首诗歌，不仅可以加深对历史的理解，还可以提高对古典文学的鉴赏能力。
下面我会先放一段短视频引起同学们的兴趣，随后介绍这首诗歌的背景和作者。
第二步：背景介绍烛之武，即战国末年楚国将领烛和武。
当时，秦国兵锋所向披靡，攻占了楚国的大片领土，正准备南下攻打楚国都城郢。
这时，楚国国君春申君派遣烛和武前往阻击秦军。
在烛和武的英勇抵抗下，秦军节节败退，最终撤离楚境，明确了双方的强弱。
第三步：作者介绍《烛之武退秦师》作者是楚国名士宋玉，是春秋战国时期的文学家。
宋玉是一位能文能武的绝代好手，在文坛和军事上都享有盛名。
他的《九辩》被誉为古代修辞学的杰作，而《烛之武退秦师》则是他在诗歌上的代表作品之一。
第四步：分析诗歌接下来我们来分析《烛之武退秦师》这首诗歌。
首先是诗歌的结构，它是一首十四言古体诗，共五段，每一段都有一个最后句言状突出的中心思想，各自逐层递进，构成了整首诗歌的精彩情节，展现了楚军抵御秦军的历程。
其次是诗歌的意象，具体表现在对三大元素的描绘上：火、烟、战鼓。
火光照亮了整个战场，烽烟柳暗了天空，鼓声激荡人心。
整首诗歌通过丰富的意象和艺术手段，使读者产生了强烈的视觉、听觉、心理体验，深深地体味到了战争的残酷和激烈。
第五步：课堂互动1.请同学自主搜索一些《烛之武退秦师》的相关信息，分享给大家。
2.每位同学选择一句自己最喜爱的诗句，解读一下意思并分享给大家。
3.分组对诗歌中的意象进行分析，交换各自分析的结果。
第六步：课后作业1.整理自己课上做的笔记，重新拓展一下思路，写一篇500字以上的读后感。
《烛之武退秦师》第二课时PPT(2)
• 一个为纾国难挺身而出的忠臣 • 一个远见卓识的杰出的外交家 • 一个晓理动情的天才式演说家 • 一个善用矛盾化干戈为玉帛的政治家 • 一个审时度势的出色的心理分析大师
• 1.环境烘托 • 2.他人的衬托 • 3.个性化的语言 • 4.细节描写“夜缒而出”
讨论:你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
真可谓：三寸巧舌力挽狂澜息国难， 一番善言情荡衷肠罢干戈。
烛之武谋略小析
处处言秦，处处为郑
欲挑 投 釜 保
擒拨 其 底
全
故离 所 抽
郑
纵间 好 薪
国
明里为秦，暗则为郑
古人对烛之武说辞的评论——
三寸巧舌 力挽狂澜纾国难， 一番善辩 情荡衷肠罢干戈。
如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。 ——魏禧《左传经世钞》
夜缒而出（在晚上，当晚）
n→状语
朝济而夕设版焉（在早上；在晚上）
既东封郑（在东边）,又欲肆其西封
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
臣之壮也（壮年） 越国以鄙远（远方） 共其乏困（缺少的东西）
v→n adj→n
因人之力而敝之（损害）
adj→v
烛之武退秦师（使….退却）
若亡郑而有益于君（使…灭亡）
使动用法
3、魏征与唐太宗（正面） 唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐 太宗“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知 兴替；以人为镜，可以明得失。今魏徵殁，朕失一镜 矣！” 4、管仲与齐桓公（正面） 齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不治管 仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐 国就越来越富强了。 5、比干与纣王。（反面） 纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比 干剖腹挖心。最终是民怨四起。 6、召公与厉王（反面） 周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得 老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。
《烛之武退秦师》第二课时
《烛之武退秦师》第二课时班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．梳理课文所记事件的起因、经过、结果2．准确理解和把握烛之武退秦师的技巧3.分析烛之武的形象特点【学习重点】1．梳理课文所记事件的起因、经过、结果2．准确理解和把握烛之武退秦师的技巧【学法指导】诵读品味法【知识链接】《左传》工于记言，许多外交辞令简而精，曲而达，婉而有致。
前人将《左传》的这个特点称之为“行人辞令之美”！“行人”即指外交特使。
《烛之武退秦师》就是其中的一篇代表作。
本文的中心是烛之武游说秦穆公而使之退兵。
说辞虽仅１２５字，却委婉曲折，开阖跌宕，表达了五层意思。
第一层：坦言“知亡”，示弱臣服，以满足强敌的骄横心理，为说服提供契机。
第二层：指出若“亡郑”只对晋国有利，反面推理，告之“邻之厚，君之薄也”。
第三层：从正面来说若“舍郑”，郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主，对秦“亦无所害”，既进一步说明了不能灭郑的原因，又为后来秦郑联盟铺平了道路。
从第二、三层来看，烛之武的机警和智慧还表现在：他能审时度势，明白秦伯是可以争取的。
郑被“晋侯，秦伯围”的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚”，但这两件事仅与晋侯利害相关，与秦伯关系不大，烛之武揪住了这一点。
他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而在说辞中，表现的却是处处为秦说话，处处为秦打算。
辞婉而理骋。
第四层：直陈往事，使秦穆公意识到自己的危险，以此来瓦解秦晋联盟。
“朝济而夕设版焉，君之所知也。
”于简洁、温文尔雅的劝诫中勾勒出：晋国言而无信的贪婪嘴脸，并暗示了“此竖子也，不足与盟”。
其言博而奥。
第五层：指出晋国灭郑之后，必然“阙秦”。
两个反问句，语气激切，字挟风霜。
晋“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”向秦伯指明了谁是真正的盟友？谁是笑里藏刀的敌人？谁是你争霸天下的障碍？就当时的形势来说，秦晋两国都有争霸天下的野心，烛之武抓住了秦伯的这一心理，晓之以利害，终于使“秦伯说，与郑人盟”。
1.2《烛之武退秦师》第二课时 教案
统编版高中语文必修下《烛之武退秦师》教学设计第二课时一、情境导入《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。
文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。
本文是如何体现的呢？二、教学目标与核心素养教学目标1. 了解《左传》相关常识及其在中国文学史上的地位。
2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。
3.分析烛之武的形象。
体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。
核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。
思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”。
审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。
三、资料补充秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君。
惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
《烛之武退秦师》教案（第二课时）
一、点名朗读课文二、掌握重要的实词：1、贰①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何?《左传•隐公元年》)②副职 (例：其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)③不专一 (例：贰则疑惑。
《荀子•解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》)⑤再，重复。
(例：不迁怒，不贰过。
《论语•雍也》)⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。
”)②庸俗，鄙陋。
(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。
”)③看不起，轻视。
(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。
”)3、许①准许。
(同现代汉语)②答应，听从。
(例：“许之。
”、“许君焦、暇……”)③赞同。
(例《愚公移山》：“杂然相许。
”)④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。
”)⑤表处所(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。
”)4、阙①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼③què 皇宫，引申为朝廷④quē 通“缺”⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5、微①细小，轻微(同现义)②衰败国势衰微。
③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。
”)④幽微，精妙。
微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。
见微知著(成语)⑥如果没有。
(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归?”)6、敝①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。
”)②谦词敝人③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。
”)④损害，衰败。
因人之力以敝之。
(本文)“说”“辞”见课后第三题。
三、掌握重要的虚词1、以①以其无礼于晋 (因为，连词)②敢以烦执事 (拿，用，介词)③越国以鄙远 (表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)2、而①今急而求子 (才，连词，表顺承)②夜缒而出 (表修饰，连词)③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。
公开课《烛之武退秦师》201911
积累成语
• 秦晋之好：春秋时，秦晋两国不止一代互相婚嫁。 今泛指两家联姻。
• 贪得无厌：贪心永远没有满足的时候。
• 胜之不武：以强凌弱，即使赢了也不光彩。比喻 以大欺小。
• 春秋笔法：寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表 明自己的态度。
展
4.特殊句式
评
• 以其无礼于晋 （于晋无礼—介词结构后置）
• 何厌之有 （有何厌——宾语前置）
• 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南 （省略句）
• 是寡人之过也。 （判断句）
展展 5.词句翻译
评
1、以其无礼于晋，且贰于楚也。 因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结
盟的情况下又与楚国结盟。 2、越国以鄙远，君知其难也。
之 武
出使秦师，成败难料；
勇入秦营，知难而上。
辩士
不卑不亢，机智善辩
展
评
4、本文还刻画了哪些人物?他们的性格
特点怎样？
郑伯 虚心纳谏 勇于改过
次 要
佚之狐 知人善举 慧眼识珠
人
物 秦伯 善于决策 善谋利益
晋侯 头脑清醒 随机应变
展
评
5.总结本文在写作上有什么特点？
（1）伏笔与照应。
文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意 伏笔和照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时， 说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、 郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武退 秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的 “晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。
• ②若亡郑而有益于君。
(亡—— “使郑亡”，动词使动用法)
• ③邻之厚，君之薄也
(“厚”“薄”——“加强” “削弱”，都是形容词活 用作动词)
• ④越国以鄙远
高中语文人教版高中必修1第二单元-《烛之武退秦师》1公开课教案
《烛之武退秦师》第二课时教案教学目标：1.厘清文章结构为何退秦师，选谁退秦师，如何退秦师，结果如何。
2.引导学生在读中感知人物的精神世界，深度揣摩人物的内心世界。
3.紧扣文本对话，再现血肉丰满的人物形象，感受人物的精神品质。
4.掌握塑造人物的方法，明确文章的写作特色。
教学重点：通过语言描写分析人物形象，感受人物的精神品质。
教学难点：品味言语，品出情思意韵，品出历史文化，品出人物性格。
教学步骤：一、新课导入烽火硝烟的战场，演绎了无数英雄豪杰的故事；风云变幻的外交场合，再现了谋臣辩士的机智与胆识。
让我们穿越时光隧道，走进尘封的历史，继续学习《烛之武退秦师》。
二、新课讲授（一）解释标题从内容上看，交代了人物、事件，暗示了冲突双方的力量对比。
一方是烛之武一人之力，一方是秦师虎狼之师，对比悬殊，惊心动魄。
从结构上来看，“退”字引人深思，耐人寻味，“退”提纲挈领，关联全篇。
（1）为什么要“退”秦师？秦晋围郑（2）选谁“退”？临危受命（3）烛之武凭借一己之力如何“退”秦？智退秦师（4）最后结果如何？晋师撤离（二）探究人物形象1.佚之狐（1）请找出和“佚之狐”有关的句子，试读出其心情。
（2）分析“佚之狐”的人物形象。
思考：为什么是见秦君？为什么举荐烛之武？为什么佚之狐不毛遂自荐？（3）从佚之狐身上可学习到什么？善于发现人才、举荐人才小结佚之狐形象：慧眼识才、知人善任、识见深远、足智多谋、成竹在胸、沉稳干练、深谋远虑、洞达事态、敢于进谏、受君王信任的伯乐形象。
2.郑文公（1）请找出和“郑伯”有关的句子，在读中感悟人物形象。
（2）分析“郑伯”的人物形象。
着重体会文本中的三个“子”第一次用“子”，表达后悔、自责的意味，自己没有及时发现人才，重用人才，为此耽误其发展，实属后悔、无奈。
第二次用“子”表达不安、无奈的困境，自己紧急之时需求助时才念及此人，对人尊重不够，请求谅解。
同时，也是无可奈何，还需理解。
第三次用“子”表达一种冷静的劝喻和警戒，您与郑国的关系是一荣俱荣，一衰俱衰，生死同存，荣辱与共。
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小试牛刀
早恋，是一个美丽而忧伤的话题。它 像一朵美丽的花，过早地开放在了不属于 它的季节。走在美丽的校园中，有时会看 到男女同学交往过密的现象。这与中学校 园浓厚的学习氛围是格格不入的。 如果你身边也有这样的同学，你会怎 么进行劝说呢？请你借鉴烛之武的巧妙的 语言艺术，以老师、同学或家长的身份， 写一段劝说辞。
《左传》
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在那风云激荡、群雄逐鹿的春秋战国 时期，有一群辩士，他们穿梭于刀光剑影 之间，以其卓越的辩才和超人的胆识，纵 横捭阖，左右天下的局势。烛之武就是其 中的一个，他能够“不战而屈人之兵”， 这是兵法的最高境界。
文言知识大比拼
实 词 解 释 词 类 活 用 古 今 异 义 特 殊 句 式 重 要 虚 词
古今异义
古义：东方道路上（招待过客）的主人。 （1）东道主 例：若舍郑以为东道主。 今义：请客的主人。 古义：出使的人。例：行李之往来。 （2）行李 今义：出门时所带的包裹等。
古义：缺少的东西。例：共其乏困。 （3）乏困 今义：疲劳。
特殊句式
特殊句式
判断句 省略句 省略句 省略句 宾语前置句 状语后置句
（1）是寡人之过也 （2）晋军函陵，秦军汜南 （3）辞曰：“臣之壮也……” （4）若舍郑以为东道主 （5）夫晋，何厌之有？ （6）以其无礼于晋
1、以 ①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③焉用亡郑以陪邻？ (来，连词)
④若舍郑以为东道主
(把，介词)
在你眼中，烛之武是个什么样的人？
实词解释
1、且贰于楚也。 贰： 从属二主 驻扎 2、晋军函陵，秦军氾南。 军： 把…当作边邑 3、越国以鄙远，君知其难也。 鄙： 延伸、扩张 4、又欲肆其西封。 肆： 侵损、削减 5、阙秦以利晋。 阙： 6、微夫人之力不及此。 微： （如果）没有
词类活用
退，使动用法，使……撤兵。 烛之武退秦师 若亡郑而有益于君 亡，使动用法，使……灭亡。 邻之厚，君之薄也 厚，薄，形容词作动词，变雄厚 变薄弱。 即东封郑 东，名词作状语，向东；封，名 词意动用法，使……成为疆界 利，名词使动用法，使……获利 阙秦以利晋 乏困，形容词作名词，缺少的东 共其乏困 西。
花开应有时
青春期的你们，叛逆而又感情丰富，异性之间互 生爱慕是正常的。她是属于这个生命阶段特有的美 丽。我们没有理由制止她的发生，但不能任由其发 展。止步于朦胧，让这份情感保持她天然的美丽与 纯洁。 如果任由这份感情发展，将会浪费时间和精力， 荒废学业，使人更容易受伤害，影响身心健康发展。 即使这些你都不在乎，然而大量的事实表明，早恋 的人往往并不能永结同心，和你一起慢慢变老的那 个人，往往并不是你青春期爱慕的对象。因为中学 生的恋情大多由外貌的吸引开始，又因为新的更吸 引人的外貌的出现而结束。所以，早恋的结果往往 是鸡飞蛋打。 每一种花都有其开放的季节，爱情之花亦是如此。 只有在属于她的季节开放，她才能开得更加绚烂， 更加长久。
•口悬河汉 •舌摇山岳
合作探究
• 探究烛之武的语言艺术，分析他为 什么能一步步说服秦穆公退兵？
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ • •
主动示弱，消除戒备 分析弊利，动摇诱惑 以史为鉴，挑拨离间 预测未来，劝秦小心
对天下局势了然于胸
处处为秦着想 充分利用秦晋矛盾
烛之武的游说艺术
一、善于利用矛盾。
二、善于分析利弊。
三、善于揣摩心理。 四、讲究语言艺术。