论求知教案

《论求知》教案设计
教学目标：
（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。

（3）本文语言精练，论述的范围广泛，学习时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。

）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

（4）学习本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。

教学重点：
1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。

2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。

3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。

4. 理解本文归纳论证及比喻论证方法的运用，做课内迁移性练习。

A.学习课文运用归纳论证和比喻论证
B.理解求知目的、态度、方法。

教学难点：
学习课文运用归纳论证和比喻论证。

教学建议
这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

论证方法
文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。

①比喻论证
A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

”用“野生的花草”比喻“人
的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”；“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。

运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。

B、“否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。

”用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

②举例论证
为了论证“知识能塑造人的性格”，举了许多事实：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。

”列举的内容丰富具体，在此基础上概括出深刻结论不容置疑。

③根据课文内容“论求知”比“论读书”或“论学问”这两个标题恰当，因为读书范围狭窄，学问范围过宽。

比喻论证，即设立比喻论述某种道理。

如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

排比文中多处运用了排比论述的写法，如第二段：“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。

当你高谈阔论时，知识可供装潢。

当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。

”第8段：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。

”这样写，常用来列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。

大量使用排比，也是本文的一大特点。

我们初学写作的人，好好学习这种修辞方法，无疑会使自己的写作能力得到提高。

那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
教学过程：
一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。

后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。

这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。

有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。

”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。

”等等。

在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。

然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看《论求知》是怎么说的。

4.引导学生分析课文。

提问：（1）作为一篇议论文，一般可以分为三个部分，本文也分为三部分，这三部分关系怎样？
议论文的结构一般由提出问题、分析问题和解决问题三部分组成。

本文前四段是提出问题部分；中间五段是论证部分（即分析问题部分）；最后一段是解决问题部分。

三部分论述，完全符合议论结构规律，结构严谨，脉络清晰。

分析第一部分
提问：（1）这部分是怎样论述求知的正确目的的？
（2）从二段中，找出一句名言。

（3）找出用比喻论证方法分析求知、实验的作用等相互关系的段落。

（4）分析比喻句
（5）求知的目的从哪两方面论证的？
5、分析第二部分
主要论述什么？提倡什么？
6、分析第三部分
（1）用列举具体学科的作用，最后归纳论证法在哪一段？
（2）哪些段运用排比论述的写法？
（3）这部分分两层论述怎样理解？
1．全文分三部分
第一部分（1—5自然段）：主要论述求知的正确目的。

作者一开头提出三种不同类型的求知目的，接着分三层论述“消遣”“装潢”和“增长才干”，指出求知中的三种偏向。

再用比喻的方法分析求知、实验的作用及相互关系，进而分析不同的人对待学问的不同态度，归纳出求知的目的不是为了炫耀，而是为了寻找真理，启迪智慧。

第二部分（6—9自然段）：主要论述求知的方法。

指出对好书、一般的书、粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。

对一般的书只须“浅尝”、“粗知”，对好书要“精读、细读、反复地读”。

对粗糙的书“只读别人的笔记摘要就行了”。

最后说明读书、讨论、做笔记三种求知方法的重要性。

第三部分（10、11自然段）：主要论述知识在塑造人格、健全精神方面的作用，鼓励人们去求知。

分别论述了六门知识在塑造人格，弥补精神缺陷方面的作用。

二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

1、读标题，作诠释。

主要阐述标题表明了议论的范围。

2、谈求知，说名句。

让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。

课后在积累本上整理为“求知篇”。

3、读课文，找名句。

先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。

（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）
4、诵名句，品含义，做卡片。

好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。

卡片的格式有两种：
A、格式一：不列标题。

例：
B、格式二、自拟标题。

例：
明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

三、探讨文章，学习论证方法。

1、人类为什么求知？
A、求知可以改进的的天性；
B、知识能塑造人的天性；
C、求知能弥补人精神上的缺陷。

2．针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用
文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的语言更为鲜明有力。

3．学习运用：
A、说明下列比喻可论证什么内容
人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

做任何事情，都需要基本训练。

C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）
1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

2、学生再读课文，质疑问难持。

五、作业：
课外完成“求知篇”名言警句的积累。

微格反思：
本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。

更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。

另外，最大的缺憾
是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。