3.“十三五”江苏省高等学校在线开放课程申报书-化工单元过程及设备的选择与操作_09.22
十三五江苏省高等学校在线开放课程建设实施方案
附件1.1“十三五”江苏省高等学校在线开放课程建设实施方案（2018年修订版）江苏省高等学校在线开放课程是以全省高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课和专业基础课和专业课等各类网络共享课程。
根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高﹝2015﹝3 号）要求，为做好“十三五”我省高等学校在线开放课程（以下简称“省在线开放课程”）建设工作，特制定本方案。
一、总体要求1．省在线开放课程建设工作，鼓励全省高等学校充分发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好，课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。
2．省在线开放课程建设以量大面广的公共基础课（含大学生文化素质教育课、创新创业类课）、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以基本覆盖公共基础课和品牌专业的核心课程为目标，兼顾学科、专业、地域和层次的分布，实现课程资源的最大化共享，构建满足高等教育不同层次人才培养需要，适应教师、学生和社会学习者共同需求的在线开放课程体系。
二、建设原则1．突出建设重点。
发挥高校的主体作用，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
支持江苏品牌专业建设工程一期项目与在线开放课程建设的深度融合发展。
2．注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用。
整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，推动虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线测试考核、在线教学监测等广泛应用，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
3．加强规范管理。
规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广的工作程序，重视在线开放课程建设质量的审核和把关。
加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
三、建设运行（一）建设模式1．省在线开放课程以政府主导、高校主体、企业参与、多元评价、共建共享为建设机制，采用省、校两级建设方式，由学校申报或省教育厅指定确定选题，通过校、省逐级遴选的方式实施。
江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报书模板(数学课题)
盐城市※※※※“十三五”教育科研规划课题
申 报 书
研 究 方 向农村基础教育研究
课 题 名 称农村小学有效转变教学方式的研究
课题组负责人※ ※ ※
课题所在单位
填 表 日 期
盐城市※※※※※※※制
一、基本情况
课题名称
农村小学有效转变教学方式的研究
负
责
人
概
况
组
长
姓名
性别
出生年月
政治面貌
职务
职称
预期完成时间
3年
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
本课题是在全市实施有效教学的大背景下提出来的。近几年通过市县开展的有效教学系列活动，教师的教学理念得到进一步更新，适应课程改革的本领得到进一步增强，课堂教学效率得到进一步提升，教育教学成果不断扩大。但是在目前的课堂教学中，特别是农村小学的课堂教学中，因受条件和环境等因素的制约，存在着许多令人担忧的地方：缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导更是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究是非常必要和及时的。
教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的操作方法。
所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
十三五重大项目_申请书
项目名称：新型高效光催化材料的研发与应用申请人：张三依托单位：某大学化学与环境学院一、项目背景与意义随着全球能源危机和环境污染问题的日益严重，开发新型高效光催化材料对于解决能源和环境问题具有重要意义。
光催化技术是一种利用光能将化学物质转化为能源或降解污染物的技术，具有高效、清洁、可再生等优点。
本项目旨在研发新型高效光催化材料，并将其应用于能源和环境领域，为我国能源和环境可持续发展提供技术支持。
二、研究内容本项目拟开展以下研究内容：1. 新型光催化材料的合成与表征：研究新型光催化材料的合成方法，并对其结构、性能进行表征，为筛选高效光催化材料提供依据。
2. 光催化材料的性能优化：通过调节光催化材料的组成、结构等，优化其光催化性能，提高光催化效率。
3. 光催化材料的应用研究：将新型光催化材料应用于太阳能电池、光催化降解污染物等领域，研究其在实际应用中的效果。
4. 光催化材料的稳定性研究：研究光催化材料的长期稳定性，为光催化材料的实际应用提供保障。
三、研究方法与技术路线本项目拟采用以下研究方法与技术路线：1. 合成方法：采用水热法、溶剂热法、固相反应法等合成新型光催化材料。
2. 表征方法：采用X射线衍射（XRD）、扫描电子显微镜（SEM）、透射电子显微镜（TEM）、紫外-可见光吸收光谱（UV-Vis）等手段对光催化材料进行表征。
3. 性能测试：采用光催化活性测试、太阳能电池性能测试、光催化降解污染物测试等方法对光催化材料进行性能测试。
4. 稳定性测试：采用长期光照、循环使用等方法对光催化材料的稳定性进行测试。
四、预期成果本项目预期取得以下成果：1. 合成并表征一批新型高效光催化材料。
2. 优化光催化材料的性能，提高光催化效率。
3. 将新型光催化材料应用于太阳能电池、光催化降解污染物等领域，取得良好的应用效果。
4. 发表高水平学术论文，申请发明专利。
五、项目实施计划本项目实施期限为5年，具体计划如下：1. 第一年：进行文献调研，确定研究方案，合成并表征新型光催化材料。
江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程
附件2：江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程一、原则与宗旨1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。
2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。
3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。
4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。
二、类别与总量5．设‚重大课题‛、‚重点课题‛、‚专项课题‛和‚立项课题‛四大类。
其中‚重大课题‛全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。
‚重点课题‛和‚专项课题‛包括经费资助和经费自筹两类，‚立项课题‛需全部经费自筹。
6．‚专项课题‛类别更加多样，除已有的‚初中教育专项‛、‚青年教师专项‛、‚人民教育家培养工程专项‛外，增设‚乡村教师专项‛，以重点关注和扶持乡村教育研究；同时，与省教育厅相关处室、各有关单位合作，定期或不定期设立‚体卫艺专项‛、‚学生资助专项‛、‚招生考试改革专项‛、‚教师发展研究专项‛、‚叶圣陶教育思想研究专项‛、‚陶行知教育思想研究专项‛等专项课题。
7．‚十三五‛期间，全省教育科学规划课题立项总数控制在6000项左右，其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。
三、课题申报8．‚十三五‛期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。
9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学‚十三五‛规划课题,没有职称要求。
根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。
10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，‚青年教师专项‛课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。
”十三五”江苏省高等学校重点教材申报表(新编) - 就业与创业指导最终
附件3-2
“十三五”江苏省高等学校重点教材（新编）
申报表
申报学校
教材名称就业与创业指导
主编姓名
适用类型本科
所属专业分类代码与名称14 公共课及其他
申报日期年月
江苏省教育厅制
填写要求
一、本表用A4纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他
封面。
二、本表填写内容必须属实，所在学校应严格审核，对所填内
容的真实性负责。
三、封面中编号栏请勿填写。
四、封面中教材适用类型只能选择“本科”或“高职高专”中的1
种填报。
五、封面中教材所属专业分类代码与名称的填写请参照附件4。
六、“教材使用情况”根据实际情况填写。
七、有关证明材料请附在申报表后，无须另作附件。
注：*“适用范围”栏内的学科门类、专业类、专业以教育部颁布的专业目录为准。
工作方案概要
论证报告（由拟出版单位出具）。
江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（四）研究的思路、过程与方法
（五）主要观点与可能的创新之处
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
最终成果（限3项）
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
第一主持人姓名
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
普通高等教育十三五规划教材申请书【模板】
科学出版社意见：
（章）年月日
填表说明：
1、本表填写后直接打印，也可用钢笔填写，不能以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。
2、如表格篇幅不够，可另附纸。
主要教研成果、科研成果及实践经历（项目名称、来源、获奖情况等）
曾经编写过的教材（教材名称、出版时间、字、出版社、获奖情况等）
参
编
人
员
情
况
姓 名
年龄
职称/职务
工 作 单 位
承担编写的任务
联系电话
申报基础（教学改革的基础，教材或讲义试用的次数及效果，社会效益等）
教材研究（列举国内外的同类教材，并分析其优缺点，若无同类教材请注明）
学科背景
国家级重点□省级重点□校级重点□非重点学科□
课程性质
国家级精品课□省级精品课□校级精品课□
国家级资源共享课□国家级视频公开课□其他□
特色专业
国家级□省级□其他□
教学团队
国家级□省级□校级□其他□
实验示范中心
国家级□省级□其他□
适用层次
本科□高职高专□
985高校□211高校□省属重点院校□应用型本科□
三、本教材特色
（目录请另附纸）
四、工作安排及进度
完成编写大纲的时间
完成书稿的编写时间
审定时间
书稿交出版社的时间
希望出版时间
五、保证计划实施的主要条件：
六、推荐及评审意见
院/系意见：
院/系负责人：（签字）
（章）年 月 日
学校意见：
教务处负责人：（签字）
（章）年 月 日
评审专家组意见：
专家组负责人：（签字）
科学出版社制2015年9月一申报教材基本情况教材名称新编修订修订教材原教材出版时间印数原教材出版社修订内容及比例指南号指南重点非指南申报理由非指南学校背景985211省属高校研究机构其他学科背景国家级重点省级重点校级重点非重点学科课程性质国家级精品课省级精品课校级精品课国家级资源共享课国家级视频公开课其他特色专业国家级省级其他教学团队国家级省级校级其他实验示范中心国家级省级其他适用层次本科高职高专985高校211高校省属重点院校应用型本科其他课程类型公共平台课素质教育课专业基础课专业必修课专业选修课其他适用专业配套内容电子课件实验教材教学辅导书电子音像制品语种汉语英语双语参考学时估计字数万本校年用量其他院校用量二编写人员情况姓名性别出生年月主编情况职称职务学历教学名师国家级省级校级地址邮政编码电子邮箱电话主要教育背景及教学经历授课名称起止时间授课对象授课学时所在单位等主要教研成果科研成果及实践经历项目名称来源获奖情况等曾经编写过的教材教材名称出版时间字数出版社获奖情况等主编情况姓名性别出生年月职称职务学历地址邮政编码电子邮箱电话主要教育背景及教学经历授课名称起止时间授课对象授课学时所在单位等主要教研成果科研成果及实践经历项目名称来源获奖情况等曾经编写过的教材教材名称出版时间字数出版社获奖情况等参编人员情况姓名年龄职称职务工作单位承担编写的任务联系电话申报基础教学改革的基础教材或讲义试用的次数及效果社会效益等教材研究列举国内外的同类教材并分析其优缺点若无同类教材请注明三本教材特色目录请另附纸四工作安排及进度完成编写大纲的时间完成书稿的编写时间审定时间书稿交出版社的时间希望出版时间五保证计划实施的主要条件
江苏高校课题申报书范文5篇
江苏高校课题申报书范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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申报江苏省高等教育学会高等教育研究十三五一般课题立
86
金陵科技学院
学院为例
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昆山登云科技职业学院
民办高职参与建立产学研协同创新长效机制实证研究
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昆山登云科技职业学院
两岸产学研协同服务平台下创新人才培养研究
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提高高职学生数学素养的教学策略研究
90 连云港师范高等专科学校
TED模式引入高校思想政治理论课教学的可行性与路径研究
吴美娟 于瑞 杨怡/张振琴
副教授 讲师 讲师
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常州工程职业技术学院
高职院校学生积极学习行为模式的构建与实践研究
周奕
讲师
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常州工学院
多维跨界协作的高校电专业大学生创新训练研究
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常州工学院
应用技术大学教学文化建设研究
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常州工学院
专业与产业对接中人才弹性力培养研究
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常州机电职业技术学院 “互联网+”背景下高职公共基础课堂学习共同体教学模式行动
江苏省自主招生差异性与公平性研究
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江苏省教育考试院
指向高等教育自学考试可持续发展的调查研究
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江苏师范大学
车辆工程专业嵌入式人才培养模式研究
75
江苏师范大学
“互联网+”背景下师范生阅读能力调查暨测评系统开发
76
江苏师范大学
“互联网+”时代师范大学教学供给侧改革模式研究
77 江苏食品药品职业技术学院
96
南京大学
江苏建设“世界一流大学和一流学科”高校的发展路径与推进战
略研究
课题负责人 邵政 丁正军 夏玉果 叶恒
顾云锋/翟 萍 王书明/臧 靖 韦 佳/陆 慧
陈长伟 唐建林/王迎晖
江苏省高等学校在线开放课程建设实施方案-江苏省教育厅
附件1“十三五”省高等学校在线开放课程建设实施案省高等学校在线开放课程是以全省高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课和专业基础课和专业课等各类网络共享课程。
根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高﹝2015﹞3 号）要求，为做好“十三五”我省高等学校在线开放课程（以下简称“省在线开放课程”）建设工作，特制定本案。
一、总体要求1．省在线开放课程建设工作，鼓励全省高等学校充分发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设适合网络传播和教学活动的容质量高、教学效果好，课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。
2．省在线开放课程建设以量大面广的公共基础课（含大学生文化素质教育课、创新创业类课）、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以基本覆盖公共基础课和品牌专业的核心课程为目标，兼顾学科、专业、地域和层次的分布，实现课程资源的最大化共享，构建满足高等教育不同层次人才培养需要，适应教师、学生和社会学习者共同需求的在线开放课程体系。
二、建设原则1．突出建设重点。
发挥高校的主体作用，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
支持品牌专业建设工程一期项目与在线开放课程建设的深度融合发展。
2．注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用。
整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，推动虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线测试考核、在线教学监测等广泛应用，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
3．加强规管理。
规在线开放课程建设、应用、引进和对外推广的工作程序，重视在线开放课程建设质量的审核和把关。
加强教学过程和平台运行监管，防和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
三、建设运行（一）建设模式1．省在线开放课程以政府主导、高校主体、企业参与、多元评价、共建共享为建设机制，采用省、校两级建设式，由学校申报或省教育厅指定确定选题，通过校、省逐级遴选的式实施。
江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页
又称“Belended Teaching”，是指把有内在联系的学科内容、教学要素进行整合、优化和组合进行教学。融合式教学在教学形式、教学方法和学习评价三个维度体现融合，有别于传统的“混合学习”，体现更加丰富的教学内涵。
3、培养高中生批判性思维的融合式教学研究
以高中学科教学为主体，将批判性思维的教学目标和内容融合到高中学科教学课堂中，通过教授高中教材，借助融合式教学方法和教学策略，培养学生的批判性思维，从而使批判性思维培养更加具体化、现实化。通过融合式教学能够提升学生的批判性思维，有利于学生核心素养的提高。
（2）通过本课题研究，制定适合进行高中生批判性思维测定的测量工具。测量工具是了解研究对象的一个重要载体，国内缺乏针对高中生的批判性思维测量工具。因此，本课题研究制定适合国内的测量量具，提高研究的信度和效度。
（3）通过本课题研究，提高学生和教师的批判性思维水平。目前国内缺乏专业的批判性思维培养的教师，通过本课题研究，一方面，提升了学生的批判性思维水平；另一方面教师在进行批判性思维培养融合教学的同时，会对自身的批判性思维能力进行思考和反思，从而提高自身的批判性思维水平，进而在调整教学，有效提升教师教学水平，促进学生学习方式改变。
2、国内研究现状
国内最早提出批判性思维研究的是北师大刘儒德教授，他早在《论批判性思维的意义和内涵》中就引入了恩尼斯的批判性思维概念。华师大教授钟启泉也是该领域研究的先驱，在论文《“批判性思维”及其教学》中阐述了批判性思维的概念及其相关教学原理。
最早具体研究批判性思维培养的是华中科技大学。他们自2009年起开设的《批判性思维》课程，在学生及教育界引起反响强烈。另华中科技大学还在2011年举办了首届“《批判性思维》课程建设研讨会”以来，会和国内批判性思维专家共同研讨国内批判性思维的培养。
高志明省高校“十三五”规划课题立项申报书
附件二：
江苏省高等教育学会
高等教育科学研究“十三五”规划课题
立项申报书
批准编号:
课题名称: 大学生秩序感现状及提升方法研究
指南领域名称：（非指南领域可用适当文字表述）：人才培养应用性研究
课题负责人: 高志明联系电话：
邮箱
工作单位: 扬州市职业大学
申报日期: 2016年5月12日
起止年月: 2016 年 6月12 日—— 2019年 6 月 12 日
江苏省高等教育学会
2016年4月
说明
一、本申报书所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨。
二、课题类别为：重大攻关课题、重点调研课题和一般研究课题
三、申报人不必填写封面的“批准编号”。
四、对研究内容、研究方法、预期成果及意义的填写，应简明扼要。
五、有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。
六、本申报书为大十六开本（A4），左侧装订成册。
可自行复印，但格式、内容、大小均须与原件一致。
七、申报书一式5份，由申报人所在单位加盖公章后报送江苏省高等教育学会秘书处
八、邮寄地址：南京市北京西路15-2号1号楼112室，江苏省高等教育学会秘书处（210024），电话：。
江苏省高等教育学会
2016年4月
一、数据表
二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
注：此处只需要填写省级以上的立项课题相关信息。
三、课题设计论证
四、课题组负责人和课题组成员简况
五、研究基础和条件保障
六、预期研究成果
七、经费概算
八、经费管理
九、审批意见。
“化工单元操作”获国家精品在线开放课程认定
2019年第2期 教学咨源思第 119 期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU“化工单元操作”获国家精品在线开放课程认定南京科技职业学院蒋丽芬南京科技职业学院充分发挥科技优势，提升各类 课程的科技含量，打造智能化的课程体系，按照信息 技术+职教的模式，推动在线课程建设，支持教师团 队申报教育部精品在线课程，2019年1月18日，中华 人民共和国教育部网站发布《教育部关于公布2018 年国家精品在线开放课程认定结果的通知》(教高函 〔2019〕1号），南京科技职业学院蒋丽芬教授主持的 “化工单元操作”在线开放课程入选，是南京科技职业 学院第一门国家精品在线开放课程。
推进国家精品在线开放课程建设是南京科技职 业学院贯彻落实教育部《高等职业教育创新发展计划 (2015—2018年)》等文件精神，坚持立德树人根本任 务、推动高等教育教学改革、提高高等教育教学质量、推进教育公平的重要行动，也是提升课程质量、培养 具有信息化素质的技术技能人才的重要载体。
南京科 技职业学院将以教育部在线开放课程建、用、学、管为 抓手，围绕大国工匠、创新创业教育和职业素养，坚持 养成教育与发展教育相结合，关键技能、专业知识与 价值观相结合，按照申报方案要求大力推进在线开放 课程建设，深入推进信息技术与教育教学深度融合，促进项目化、模块化、智慧化课堂教学，带动教学模式 与教学方法改革，充分发挥高水平课堂的示范引领和 带动作用。
南京科技职业学院蒋丽芬教授主持建设的“化工 单元操作”在线开放课程，是南京科技职业学院省级品牌专业——精细化工技术专业的核心专业基础课 程，主要学习化工生产中的基本单元操作知识和技 能。
课程依据化工生产过程中流体输送、传热、精馏、吸收等单元操作岗位，以任务形式组织教学内容，注 重工艺流程、操作规程及控制方案的解读、典型案例 分析，使学生掌握扎实理论支撑下的化工单元操作岗 位的操作技能。
该课程面向在校生和社会学习者，针 对不同学习者开展问题导向、任务驱动、案例分析等 形式的学习，便于学习者根据自身的学习要求和学习 习惯自主构建学习模块和学习过程。
3.“十三五”江苏省高等学校在线开放课程申报书-化工单元过程及设备的选择与操作_09.22
最终学历
研究生
专业技术职务 讲师/化工总控工高级技师
基 学位 本 情 况 所在院系
硕士
行政职务
化学工程学院
教研室主任
手机
13773502326 电子邮件
zhouyf@
通信地址（邮编）扬州市华扬西路 199 号（225127）
授课情况：现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名
18% 30 岁以下
人数 2 9 0
比例 18% 82% 0
7
3.课程情况
3-1 课程概况
课程名称
化工单元过程及设备的选择与操作
预计总学时
256 课时
预计总时长
序号
专题标题
时长
14 周 主讲教师
1 化工单元过程及设备导论
1 周 徐忠娟
2
学习情境一 流体输送过程 及设备的选择与操作
2周
徐忠娟、周寅飞、王卫霞
每
8 备的选择与操作
1 周 王雪
讲 情
学习情境八 反应过程及设
9 备的选择与操作
2 周 王卫霞
况
8
3-2 课程描述
3-1 课程建设基础（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人 数，以及相关视频情况和面向社会的开放情况）
1．开设情况 《化工单元过程及设备的选择与操作》是扬州工业职业技术学院石油化工技术、应用化工
备注（如联合申报请
在本栏目中注明所在 高校）
封娜 女 1981.6
讲师 化学工程 课程主讲/教学设计
王卫霞 女
其他人 员构成 左志芳 女 （含辅导 教师、教 王雪 女 学设计、 技术、支 岳金方 男 持服务
等） 陈华进 男
江苏省高等学校(高职高专)精品课程申报表
附件二（2）江苏省高等学校精品课程申报表（高职高专）推荐学校课程名称课程类型□理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课所属专业大类名称所属专业类名称所属专业名称（专业课程填写）申报类别课程负责人申报日期江苏省教育厅制二○○八年三月填写要求一、2004年和2006年已获省级一类精品课程本次直接申报国家精品课程的请在“申报类别”栏中填写“国家精品课程”。
新申报课程无需填写。
二、以word文档格式如实填写各项。
三、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
四、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
五、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
六、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．课程负责人情况课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课课程负责人：参与本门课程设计的本校专任教师中的主要主持人2. 主讲教师情况⑴课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课2. 主讲教师情况⑵课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课2. 主讲教师情况⑶课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课2. 主讲教师情况⑷课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课3. 教学队伍情况4．课程描述5．自我评价6．课程建设规划7. 学校的政策措施8. 说明栏21。
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1．主持的教学研究课题 课题名称
化工设计与 CAD 技术
化工自控仪表识用与操作
化工 DCS 识用与操作 践行“工匠精神”，构建“5A”型创新能 力模式——以扬州高职化工类创新创业
人才培养为例 扬州生态建设与居民幸福感关联研究
来源 扬州工业职业技术学院
校级教学改革课程 扬州工业职业技术学院
校级精品课程 扬州工业职业技术学院
5702 化工技术类
石油化工生产技术 徐忠娟、周寅飞
申报日期：
2016 年 9 月 15 日
江苏省教育厅 制 2016 年 7 月
填写要求
一、 本表用 A4 纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他封面。 二、 本表填写内容必须属实，所在学校应严格审核，对所填内容的
真实性负责。 三、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次
3
学习情境二 非均相物系分 离方案及设备的选择与操作
1周
封娜、徐忠娟
4
学习情境三 传热过程及设 备的选择与操作
2周
封娜
5
学习情境四 萃取过程及设 备的选择与操作
1周
徐忠娟、陈华进
学习情境五 蒸馏过程及设
6 备的选择与操作
2 7 备的选择与操作
2 周 左志芳
学习情境七 干燥过程及设
本课程的改革在我校经历了以下三个阶段：
1999 年之前 《化工原理》 《化学反应过程设备》
1999 年~2008 年 《化工过程及设备》
2009 年~现在 《化工单元过程及设备的选择
与操作》
学科体系，理论讲解 多，验证性的小型实验，
初步引入工程观念,理 论联系实际的内容有所增 加，但仍然是验证性的小型
具体授课情况如下表：
学期
班级
周学时 人数 教学评价
15-16 秋 1404、1405 应用化工（3+2 本科班）
10
48
优秀
15-16 春 1503 石油化工（对口单招）1501 石油工程 10
89
优秀
16-17 秋
1503、1504 应用化工
12
79 进行中
近五年来讲授的 主要课程名称
课程类型
周学时
2008、 2009、2011 2012、 2015、2016 2012.10 2013.12
2014、2015
4．主编的省部级及以上规划教材
教材名称
出版社
化工检测及过程控制 化学工业出版社
时间
获奖情况
2012.9 高职高专“十二五”规划教材
6
2．课程团队
姓名
性别 出生年月
专业技 术职务
学科专业
在本课程中承担 的工作
诸昌武 男 1982.6
讲师 应用化学 技术支持/教学辅导
钱琛 男 1980.9
副教授 土壤学 支持服务
邱银香 女 1972.6
技师 化学工程 辅导教师
教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况
课程建设团队为校级优秀教学团队，由徐忠娟副教授领衔，均为双师型教师，具有扎
实的专业理论知识和实际操作技能、丰富的职教经验、较高的专业服务水平和较强的实践
3．授课对象及人数
授课对象为扬州工业职业技术学院及扬州职业大学、河南中州大学等校化工类高职二年级
在校生，迄今为止授课人数逾 3000 人。 4．相关视频资源情况 本课程 2006 年被江苏省教育厅遴选为江苏省高校精品课程，课程建设基础好，课程资源较
出现时可以使用缩写。 四、 如表格篇幅不够，可另附纸。
2
1．课程负责人情况（1）
姓名
徐忠娟
性别
女 出生年月 1963.12
最终学历
基 学位 本 情 况 所在院系
手机
本科
专业技术职务 副教授
行政职务
学院副院长（原）
化学工程学院
15852876178 电子邮件
xuzj@
通信地址（邮编）扬州市华扬西路 199 号（225127）
创新能力。团队成员创新意识、质量意识强，多人多次获各类考核优秀。 具体结构情况如下：
1．教学团队人员的任务结构（有交叉）
年龄
人数
课程设计
7
教学主讲
9
队伍整体
辅导教师
3
结构
技术支持
3
2．教学团队人员的学缘及年龄结构
学历 人数 比例 年龄
博士研究生
1
9%
40 岁以上
硕士研究生
8
73%
30-40 岁
本科
2
技术等专业的专业核心课程，是在 2006 年《化工过程及设备》江苏省级精品课程的基础上，以
基于工作过程系统化的理念对学科体系的《化工原理》、《化学反应过程设备》两门课程的进一
步改革。现为校级精品资源共享课、校级在线开放课程，是扬州工业职业技术学院的省级品牌
建设专业----石油化工生产技术专业及省级示范专业----应用化工技术专业的核心课程。
课题名称
来源
年限
化工过程及设备 基于工作过程系统化《化工过程及设备》课
程改革 化工单元过程及设备的选择与操作
化工生产实习指导书 《化工单元过程及设备的选择与操作》题库
建设
江苏省省级精品课 程
扬州工业职业技术 学院校级课程改革 扬州工业职业技术 学院校级教改教材 扬州工业职业技术 学院校级精品教材 扬州工业职业技术
（/portal）实施在线开放教学，践行着教学资源的共享共建。
近三年讲授本课程情况如下表：
学年
班级
周学时 人数 教学评价
13~14
1303 石油化工
5
45
优秀
14~15
1404 应用化工（3+2 本科班） 1401、1402 石油化工
15
88
4． 主编的省部级及以上规划教材、获奖教材
教材名称
出版社
时间
获奖情况
化工生产实习指导
化工单元过程及设备 的选择与操作
中国石化出版社 化学工业出版社
2013.3 2015.3
第八届中国石油与化学工业 优秀教材二等奖
“十二五”职业教育国家规划 教材
4
1．课程负责人情况（2）
姓名
周寅飞
性别
男 出生年月 1979.8
“十三五”江苏省高等学校 在线开放课程申报书
申报单位：
扬州工业职业技术学院
课 程 名 称 ： 化工单元过程及设备的选择与操作
课 程 类 型 ： □公共基础课（□大学生文化素质教育课 □创新创业类课）
□专业基础课 ☑专业核心课
所属专业大类：
57 生物与化工大类
所属专业二级类：
所属品牌专业 （专业基础课和专业 核 心 课 填 写 ）： 课程负责人：
学院校级
2006 2008～2012 2009～2012
2010 2010
2． 在国内外公开发行的刊物上发表的与课程相关的教学研究论文
题目
刊物名称
逐板计算非泡点进料时的加料板位置 基于工作过程系统化的高职应用化工专业课程体
系构建 基于行动导向的“化工单元过程及设备的选择与
操作”课程改革
职业技术教育 职业教育研究
化工单元过程实训
50
2
248
化工单元仿真实训
50
2
279
课程设计
50
4
427
实体仿真实训
50
3
794
毕业设计及论文
250
5
63
5
学术研究情况：主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为 第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、 获奖教材（不超过五项）：
届数
学生总人数
教
化工工艺初级设计
专业课
5
3
248
学 情
化工 DCS 识用与操作
专业课
6
3
279
况
化工识图与制图
专业课
3
3
187
化工单元过程及设备的 选择与操作
专业核心课
5~6
2
216
教学研究情况：承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学
生总人数）。
实践性教学名称
学时
届数
总人数
实践性教学名称
学时
届数
总人数
毕业设计及论文
250
5
38
化工单元过程实训
50
4
414
课程设计
50
1
150
3
学术研究情况：主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为 第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、 获奖教材（不超过五项）： 1． 主持的教学研究课题
授课情况：现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名
称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）。
本课程自创立之初即担任主讲教师工作，并同时负责课程所属的“化工单元过程”、
“化工单元仿真”实训的指导工作，近年依托扬州工业职业技术学院天空教室平台
（/book-show/flex/book.html?courseNumber=010821）及泛雅平台
校级精品课程
扬州市科协软科学研究
扬州市社科研究暨《扬 州蓝皮书》研究课题
年限 2009～2014 2012～2014 2013～2015