高三历史期中试卷分析

高三历史期中考试质量分析

高三文综組赵伟吉

（2013 11 15）

1．试卷情况分析

本次试卷为自己选题、组题、命题，命题人为本组教师赵伟吉、殷冬梅。

试卷主要考查了高中历史必修一、必修二的主干知识；本次考试重点考核学生的基础知识、基本能力，加大对学生的过程与方法、情感态度及价值观方面的考核力度。同时，命题中注意面向全体学生，全面考查历史学科能力，糅合多种史学研究方法。试题体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想和方法，试题难易适当，没有偏题、怪题。

本次月考试卷满分100分，选择题30道，共50分。材料题4个，共50分，，考试时间120分钟。试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查不多。

2．学生成绩情况分析

3．学生答题情况分析

总体上看，选择题得分率高于非选择题，选择题平均分在30分左右，主要原因是，平时过多注重基础知识的训练，学生的阅读理解能力相对较弱，因而，非选择题失分率较高。具体分析如下

（1）审题不认真。

①对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。如选择题3、11、13、15 、23。

②在材料题的解答中，由于题目设问较多，有的学生并不能按要求正确作答，如材料题41题第（2）问，要求根据材料，结合所学知识分析资本主义世界市场的形成与发展的原因，很多同学由于审题不清，本来平时能回答的问题但由于弄错了顺序，因而失分严重。

③在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。如第44小题的第3问很多学生的回答不全面，以致影响成绩。

（2）基础知识掌握不牢固。如选择题的第2、5、10、21、30小题，材料题第43题，这些都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。

（3）对历史事件的影响因素的理解不全面，出错最多的是对设问中直接原因、主要原因、根本原因之类题目的区别。如选择题中3、6、11、19、26、失分较多。

（4）从学生的学习态度看，主要是低分的同学学习态度不端正，学习目的不明确，得过且过，没有形成良好的学习习惯；比如有10多个学生，选择题得了十几分，非选题个别题一个字没写，得0分。

（5）从教师的角度来看，对学困生的关注不够。

总的说来失分的主要原因主要是：审题出现严重偏差；不能准确划分材料层次和理解材料；基础知识掌握不扎实，不能准确定位教材；

不能区分材料中的有效信息和干扰信息；语言表达不具备历史学科特点，随意性太强。

今后措施

1．教师要认真研读新课程高考的考纲，理解新课程高考的指导思想和能力要求。研读考纲，重在研，但对我们很多基层老师来说，在研的同时，更重要的是通过做新课程的高考题去领会新考纲的精神。教师要及时充实自身的历史知识。在复习过程中要有高考意识。不论是学生角度还是教师方面，从本次考试中都应该进一步明确复习的方向，这就要求教师在复习过程中要结合历年高考情况，对复习的侧重点有所把握。虽然是第一轮基础知识的复习，但必须在复习过程中注意历年的高频考点，要给学生重点强调，引起学思想上的足够重视。

2．形成融恰的师生关系和良好的课堂纪律是实施高效教学的保障。教师要多给予学生关怀、体贴，在课堂上，都是要多给学困生展示的机会，为他发挥潜力搭建舞台，切实让学困生参与到学习活动中来。

3．重视对学生的学习指导，抓解题的关键词关键点。在复习过程中要适当的进行历年高考原题或模拟题的训练。由于本次试题的难易程度有些接近高考水平和层次，有些是高考原题。这就需要教师在一轮复习中可以适当的针对一些考点进行必要的训练，逐渐的使学生的思维水平和能力向高考层次靠近，引导学生学会对高考试题的思考和解读，逐渐提高学生对问题的解读能力和分析能力。

4．侧重对学生材料题的训练，让学生掌握材料题的基本思路和方法。在复习过程中应注意对学生史料阅读理解能力提高的训练。本套试题中出现的非选题中的史料相对比较简单，但在高考中对学生较高能力的考查往往是以非选择题形式出现的，即材料阅读题。这就要求学生必须具备一定的史料阅读能力，近现代史方面还相对比较容易，都是以白话文的形式出现。而中国古代史方面，其往往是以古文的形式出现，要做好题必须先读懂材料，能不能读懂材料在于学生语文学习中是否具备相应的古文阅读能力，因此上，对学生史料阅读能力的训练尤为重要。另外，具备阅读和理解能力后，还应有一定的信息提取能力和文字语言的概括组织能力，形成比较简明和流畅的文字表述，这样才能在非选择题中拿到较高的分数。

5．对学生要常抓不懈，指导学生对基础知识进行反复练习，让学生学会自己纠正自己。在复习过程中要注意给学生建构必要的知识体系和网络。本次考试中出现了大量的综合运用型试题，即要求学生能够运用多个知识点去解答问题，考查学生对知识的前后联系能力和不同时期相同性质史实的分析对比能力。这就要求在复习备考中注意对学生知识体系和网络建构，把前后知识点给串联起来，形成整体知识结构。同时应加强对学生联系思维能力的训练，使学生能够用联系的观点和方法对历史知识点的记忆和掌握。