人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》教学设计
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人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》教学设计
一、谜语导入:
1、师:我知道同学们都很喜欢猜谜语,今天我也出一个谜语让大家猜一猜,请看大屏幕:(ppt1 )小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。同学们,想一想这是哪一种自然现象?哪位同学知道?
生:雪
2、师:是的(出示ppt2),下面我们回顾一下,我们都学过哪些有关“雪”的诗句?谁想起来了?
生 1
生 2
(表扬,你记得真清楚,很好----)
3、齐读古诗句 ppt3
师:读得非常棒,是的,自古以来文人墨客们一直没有停止对雪的咏吟与赞叹,因为雪是天仙揉碎的白云,是离开枝头随风飘落的梨花,她洁白晶莹,如梦如幻,今天我们学习的主题就是——雪韵飞舞 ppt4 首先,让我们一起走近散文诗集《野草》中的《雪》,欣赏一下鲁迅先生笔下雪的风姿!
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本翻到49页,请女生读1至3小节,男生读4至6小节。
出示PPT 背景音乐
师:请大家想想看,老师为什么要作这样的角色分配呢?
生:因为1-3小节写的是南方的雪景,4-6小节写的是北方的雪景。
师:很好,你关注到了课文的内容。请坐。
生:南方的雪强调的是南方雪的美艳,北方的雪强调的是旋转升腾,男生适合读刚强的,女生适合读柔美的。
师:真不错,你关注到了课文的语言风格。接下来,我请一位男同学来读第一小节,也要
读出柔美的味道来。其他同学做一件事,划出这段话里的主句。何为主句呢?主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。
(一生读第一小节)
师:你按照要求划出了这个小节的主句了吗?
生:暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
师:你觉得,这个小节就是为了写暖国的雨吗?(其他学生摇头表示否认)
生:江南的雪可谓滋润美艳之至了。
师:很好。这句话是这一小节要写的主要内容。
师:下面请同学们默读第二小节,找出第二小节的主句,看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。
(学生读书,1分钟后交流)
生:孩子们呵着冻得通红,像子芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。
师:他找的是一句总起句,对不对?不过呢,这个句子稍微长了些,我们为它瘦瘦身,把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。
生:七八个孩子一齐来塑雪罗汉。
师:不错,你提炼得很准确。
师:下面我们来看第三小节,听老师来读,请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。
(教师朗读)
生:是独自。
师:有不同意见吗?
生:消逝。
师:消逝是什么意思?
生:消耗,毁灭。
师:你的解释不是很准确,“消逝”在本文中是一个生词,查字典,是“消融”的意思(师板书),请同学们记录下来。
同学们已经找到了关键词“消释”,但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点,增加一些内容,通过扩句,使它成为一句完整的话。谁来试一
试?
生:孩子们塑的雪罗汉消融了。
师:可以吗?
生齐:可以。
师:好,我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。我想你们对江南的雪的特点已经很明确了,谁勇敢的上来板书出来?(柔美并且短暂)
老师把4--6小节的内容进行了提炼,成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读,熟悉各自角色的朗读内容。
(学生推荐男领、女领)
出示投影
(女领)朔方的雪,永远如粉,如沙。
(男领)旋风忽来,便灿灿地生光,蓬勃地奋飞。
(众合)如包藏火焰的大雾,闪烁!旋转!升腾……
(男领)在无边的旷野上。
(女领)在凛冽的天宇下。
(男女合)闪闪的、旋转的、升腾的……
(众合)是雨的精魂!
(女领)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!(男领)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!
(众合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精—魂—!
(学生激情演读)
师:老师提一点建议,慷慨激昂是不是一定要像连珠炮一样读出来呢?我们可以读得慢一点,比如说“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!”(师范读)要读出画面感,一定要注意读出重音和停顿。我们再来一遍好吗?
(生掌握要领后重新演读)
师:从朗读当中,你感受到了朔方的雪具有怎样的特点呢?
生:坚强,顽强。
生:蓬勃的。
生:无所畏惧,具有拼搏精神的。
师:相对于南方的雪,朔方的雪具有刚强的美,我们也称为壮美。
(板书:壮美)我觉得刚强、壮美还不足以概括朔方雪的特点,同学们看,江南雪的特点是柔美但短暂的,朔方的雪呢?
生:永远,永恒。
师:朔方的雪是壮美且永恒的。(板书:壮美且永恒)
三、合作探究品味语言
课文就是这样向我们展示了两幅不同的画面,作者为了表现这两种雪的特点,他在写法上也运用了多种的手法,你能结合课文内容具体说说吗?
提示:可以从文章的修辞、写景的角度、运用的句式、包含的情感……等角度进行赏析。你可以采用这样的句式回答:
我很喜欢(欣赏)第小结中的有感情的读出一句,因为这句采用了()修辞手法/从()角度/运用了什么句式写出了……,表达了……
师:这一次要求默读,这是一个静思默想的过程。请同学们不断地对前三段和后三段进行对比分析。
(生默读思考3分钟)
生:本文前三段主要运用长句写了南方雪的柔美,后三段主要用了短句。
师:他关注到了句式,短句是急促的,有力的,这与北方雪的特点是相应的。
生:前三段选取了雪景中的花,血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的罄口的腊梅花,冷绿的杂草……这些斑斓的色彩,非常明艳。
师:她关注到了前三段是写色彩,写了5种色彩。在这样一种洁白明艳的背景下,滋润美艳就表现出来了;那么,后三段呢?着重写的是形态、动感。还有吗?
生:还写了蜜蜂,是通过想象来写的,是虚写。
师:太好了,你真是一个目光敏锐的同学,前三段虚实相映,后三段都是写实。
生:前三段是通过孩子们堆雪人来侧面表现江南雪的柔美,后三段是直接写朔方的雪的特点。
师:你这是从内容和角度来说的,其实还可以从包含的情感来看,你读出作者的情感来了