中学历史学业质量评价标准解读及复习策略.ppt
合集下载
初中历史新课程标准解读PPT课件
现代史部分更新完善
及时更新史实
根据最新研究成果，更新 现代史部分的内容，确保 史实的准确性和时效性。
关注社会热点
结合当前社会热点，引入 相关历史内容，增强历史 与现实的联系。
强调历史反思
引导学生对现代史进行反 思，理解历史对现实的影 响和启示。
世界史视野拓展延伸
拓展世界史范围
引入更多国家和地区的历史，帮 助学生了解世界历史的多样性和
多元评价
倡导多元评价，重视过程 性评价和表现性评价，全 面反映学生的学习成果和 发展情况。
实践性原则
强调历史学习的实践性， 注重学生的实践体验和探 究学习。
02
课程目标与原则要求
知识与技能目标
掌握基本的历史知识
包括重要的历史事件、人物、文化、科技等方面的知识 ，能够形成对历史发展的基本认识和了解。
注重培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等核心素养。
突出历史学科的育人功能
通过历史学习，使学生了解中外历史发展的基本脉络，认识人类历史发展的基本趋势及人 类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，增强民族自信心和 自豪感，开阔国际视野，理解和平与发展是当今时代的主题。
注重梳理历史发展线索， 帮助学生形成清晰的历史 时空观念。
近代史部分重点突
01
02
03
明确历史主题
以重大历史事件和历史进 程为主题，突出近代史的 核心内容。
强化历史思辨
注重培养学生的历史思辨 能力，引导学生分析历史 事件的原因、过程和影响 。
拓展历史视野
引入多元的历史资料，帮 助学生全面了解近代史的 背景和内涵。
强调历史与现实的联系
引导学生将历史知识与现实生活相联系，理解历史对现实的影响和启示，提高历史学习的现实 意义。
初中历史课标解读 PPT课件 图文
定的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考 的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向 高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观， 学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
新修订课标中的“知识与能力”目标
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文 明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事 物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件 的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实 物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历 史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的 历史情景想象。 4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依 据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理 历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分 析和解决历史问题。 5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能 力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计 算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读 物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、 查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料 具体分析历史问题的方法等。 5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达 自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会 与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论， 能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合 作，交流学习心得和经验。
3.对课程内容的修改
(1)根据课程设计思路，弱化学习主题，依照 历史发展时序的原则，重新编写每一个学习板 块中的导言。
导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线 索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出 历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够 了解该学习板块教学内容的总体框架和结构。
新修订课标中的“知识与能力”目标
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文 明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事 物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件 的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实 物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历 史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的 历史情景想象。 4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依 据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理 历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分 析和解决历史问题。 5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能 力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计 算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读 物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、 查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料 具体分析历史问题的方法等。 5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达 自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会 与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论， 能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合 作，交流学习心得和经验。
3.对课程内容的修改
(1)根据课程设计思路，弱化学习主题，依照 历史发展时序的原则，重新编写每一个学习板 块中的导言。
导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线 索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出 历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够 了解该学习板块教学内容的总体框架和结构。
初中毕业学业考试历史科质量分析与教学建议
初中毕业学业考试历史科质量分析与教学建议一、学业考试的基本情况综述2009年共221所学校的33695名学生报名参加九年级初中毕业历史科学业考试，其中有180人缺考。
实际参考人数为33515名。
历史科考试时量为60分钟，卷面满分为100分。
考试方式采用开卷考试，历史科与思想品德科合堂分卷进行考试。
历史试卷设计为试题卷和答题卷两部分，评卷方式实行网上评卷，全市统一集中评卷。
二、有关历史科学业成绩的统计与分析1、全市及各区县（市）历史平均分、合格率和优秀率表一全市及各区县（市）历史平均分、合格率和优秀率一览表从上表可见：第一，各区县（市）历史平均分，只有高新区、沅江市和桃江县在全市总平均分以上。
还有5个区县没有达到全市平均水平。
第二，合格率水平不高，离90%的合格率相差甚远。
达60%以上合格率的只有高新区、沅江市和桃江县。
第三，优秀率低。
全市只有1%的学生达到了优秀标准。
也说明题目太难，拉不开距离，区分度不大。
第四，与去年相比，安化有了大的提高。
平均分提高了2.82分，合格率提高了7.12个百分点，其他区县（市）均有不同程度的下降。
2、历史科城乡情况表二历史科城乡成绩一览表从上表可见第一，资阳区的农村学校的历史成绩比城区学校的成绩要好，值得研究，大通湖区的优秀率农村学校比城区学校要好。
第二，城乡差距较大。
平均分城区学校比农村学校高 3.71分，合格率高出10多个百分点。
优秀率高1%。
第三，各区县（市）中，城乡差距更大。
如赫山区，总平均分城区学校高出8.1分，合格率高出20.60%，优秀率高出2.25%。
3、学校情况①平均分全市前10名的学校表三平均分全市前10名学校一览表②合格率达80%以上学校一览表表四合格率达80%以上学校一览表③合格率未达20%的学校表五合格率未达20%的学校一览表从表四、表五可见：第一、全市合格率太低。
达80%以上合格率的学校只有15所，占全市总数的7%。
其中5所城区学校，占全市城区学校的21%；10所农村学校，占全市农村学校的6%。
九年级历史课标解读PPT 中华书局版
初中九年级历史（上册）课标解读
九年级历史上册是全面贯彻《全日制义务教育历史课 程标准(实验稿)》的精神，突出体现了义务教育的普及性、 基础性和发展性。课程内容的选择体现时代性，面向全体 学生，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史 理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，为学 生进 入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学 校教育打下基础，有助于学生的终身学习。课程内容以适 应初中学生身心协调发展需要为逻辑，以图文并茂的板块 式展开为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标， 培养学生良好的素质和健全人格。
史前时期的人类： 原始社会
1、世界古代史
古代世界
亚欧文明古国：古埃及、古巴比伦、 古印度、古希腊和罗马的建立和衰 落
亚欧封建国家：日本、阿拉伯帝国、 法兰西帝国的 建立和衰落 东西方文明及其交往：科学文化、 三大宗教、文明的冲突和交往
文艺复兴和新航路的开辟
资本主义统治的确立
英、法、美资产阶级革命 第一次工业革命
中华书局版世界历史教材上册包括古代史和近代史。 全书共八个单元，前三个单元为世界古代史部分；第四至 第八单元为世界近代史部分；按照时间顺序，叙述了从远 古时代至第一次世界大战的历史，涉及政治、经济、文化 及科技等方面的内容。共23课，每课教学一课时。另外还 安排了三节活动课，放在相关单元之中，与单元内容紧密 联系。主要目的是培养学生的创新精神和多方面的实践能 力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史 探究学习的过程与方法。
由于资本的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张， 使阶级矛盾、民族矛盾空前激化，工人运动、 社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展，并诞 生了马克思主义，国际共产主义运动进入一个 新的历史时期。
九年级历史上册是全面贯彻《全日制义务教育历史课 程标准(实验稿)》的精神，突出体现了义务教育的普及性、 基础性和发展性。课程内容的选择体现时代性，面向全体 学生，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史 理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，为学 生进 入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学 校教育打下基础，有助于学生的终身学习。课程内容以适 应初中学生身心协调发展需要为逻辑，以图文并茂的板块 式展开为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标， 培养学生良好的素质和健全人格。
史前时期的人类： 原始社会
1、世界古代史
古代世界
亚欧文明古国：古埃及、古巴比伦、 古印度、古希腊和罗马的建立和衰 落
亚欧封建国家：日本、阿拉伯帝国、 法兰西帝国的 建立和衰落 东西方文明及其交往：科学文化、 三大宗教、文明的冲突和交往
文艺复兴和新航路的开辟
资本主义统治的确立
英、法、美资产阶级革命 第一次工业革命
中华书局版世界历史教材上册包括古代史和近代史。 全书共八个单元，前三个单元为世界古代史部分；第四至 第八单元为世界近代史部分；按照时间顺序，叙述了从远 古时代至第一次世界大战的历史，涉及政治、经济、文化 及科技等方面的内容。共23课，每课教学一课时。另外还 安排了三节活动课，放在相关单元之中，与单元内容紧密 联系。主要目的是培养学生的创新精神和多方面的实践能 力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史 探究学习的过程与方法。
由于资本的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张， 使阶级矛盾、民族矛盾空前激化，工人运动、 社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展，并诞 生了马克思主义，国际共产主义运动进入一个 新的历史时期。
初中历史课程评价标准
初中历史课程评价标准历史课程是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅让学生了解过去，更能培养学生批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
本文将详细介绍初中历史课程的学习方法、技巧以及备考策略。
一、学好历史的重要性历史课程的学习有助于学生了解国家的发展历程，增强民族自豪感和文化认同感。
同时，历史学科还能培养学生的时间观念、批判性思维和分析问题的能力。
二、主要学习内容初中历史课程主要包括中国历史和外国历史两个部分。
其中，中国历史涵盖了上古至近代各个时期的重要历史事件；外国历史则主要包括世界古代史、近代史和现代史。
三、学习注意事项1.注重时间线索：历史事件的发生有时间顺序，学生要学会根据时间线索来记忆和理解历史。
2.把握历史规律：历史的发展有其内在规律，学生要通过学习，发现这些规律，提高自己的历史素养。
3.批判性思维：对待历史事件和人物，要有批判性思维，不能盲目迷信或贬低。
四、主要学习方法和技巧1.地图法：历史事件和人物往往与特定的地理位置有关，通过绘制和分析地图，可以更好地理解历史。
2.时间线索法：按照时间顺序，梳理历史事件，形成时间线索，有助于记忆和理解。
3.联想记忆法：通过联想，将历史事件和人物与其他熟悉的事物联系起来，提高记忆效果。
五、中考备考技巧1.梳理重点：对照教材和中考大纲，梳理出历史学科的重点内容，进行有针对性的复习。
2.模拟测试：定期进行模拟测试，检验自己的学习效果，发现和弥补知识盲点。
3.分析历年真题：研究历年中考历史真题，掌握命题规律，提高得分率。
六、提升学习效果的策略1.养成良好的学习习惯：定期复习，避免临近考试才临时抱佛脚。
2.积极参与课堂讨论：在课堂上，积极提问和参与讨论，提高自己的历史素养。
3.拓展阅读：阅读历史书籍、观看历史纪录片，拓宽知识面，提高历史素养。
通过以上学习方法和技巧，相信初中生在学习历史课程时，能够取得更好的成绩，提高自己的历史素养。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法在初中历史教学中，运用恰当的教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
高中历史学科核心素养目标与学业质量标准《37张PPT》
能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史 料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进 行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自 己的观点。
在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析； 能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行 互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在 辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现 实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料 对所探究问题进行论述。
3. 史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料努力重现历史真实的态度与方法。
表现：（1） 知道史料是通向历史认识的桥梁，了 解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；（2） 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断 史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；（3） 能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据 ，并据此提出自己的历史认识；（4）能够以实证精神对 待历史与现实问题。
中，从“知识与能力”、“过程与方法” 、“情感态度与价值观”等三个维度，明 确规定了学生通过历史学习应达到的目标 。
“三维目标”与以往“双基”教学目标相比，在重视 “知识与能力”教学的基础上，在以下几方面有了重大 突破：
1．提出了“过程与方法”目标，要求学生学会学习。
2. 把历史教育的政治教育、社会教育功能与人的发展教
新的高中历史课程标准把历史学科核 心素养概括成五个方面：
唯物史观； 时空观念； 史料实证； 历史解释； 家国情怀。
我认为，历史学科核心素养究竟如何表述，是分三点 、四点、还是五点？这都不重要。重要的是要理解历史 学科核心素养的真正内涵。核心素养不是简单的知识或 技能，而是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特 点的关键成就。这种关键成就，主要体现在两个方面：
在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析； 能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行 互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在 辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现 实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料 对所探究问题进行论述。
3. 史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料努力重现历史真实的态度与方法。
表现：（1） 知道史料是通向历史认识的桥梁，了 解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；（2） 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断 史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；（3） 能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据 ，并据此提出自己的历史认识；（4）能够以实证精神对 待历史与现实问题。
中，从“知识与能力”、“过程与方法” 、“情感态度与价值观”等三个维度，明 确规定了学生通过历史学习应达到的目标 。
“三维目标”与以往“双基”教学目标相比，在重视 “知识与能力”教学的基础上，在以下几方面有了重大 突破：
1．提出了“过程与方法”目标，要求学生学会学习。
2. 把历史教育的政治教育、社会教育功能与人的发展教
新的高中历史课程标准把历史学科核 心素养概括成五个方面：
唯物史观； 时空观念； 史料实证； 历史解释； 家国情怀。
我认为，历史学科核心素养究竟如何表述，是分三点 、四点、还是五点？这都不重要。重要的是要理解历史 学科核心素养的真正内涵。核心素养不是简单的知识或 技能，而是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特 点的关键成就。这种关键成就，主要体现在两个方面：
历史学业水平测试必修答题策略省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
议，决定在三年时间内降低万城镇人口。其主
要目标是
A．推进农村教育事业发展
D
B．加紧城市化进程
C．支援农村经济体制改革
D．缓解国家经济困难
第6页
据统计，1925年苏联种植业与1913年对比 百分比是107%，农业生产总值对比百分比 则是112%。这一成效取得与某项经济政策 实施密不可分。这一政策是
11
32
10 28
第35页
07、08试卷比较分析
测试能级分布（07）
能级 分值 题型分布
•百
分
比
了解 58
选择、判断、 58% 材料与问答
• 了 30 解
选择、材料与 30% 问答
认识 12
选择、材料与 12% 问答
难易度
• 基本保 持在7： 2：1 测试说 明要求 层次上
第36页
07、08试卷比较分析
第22页
判断题解答
判断题只有正确、错误2个选项，而从题干 本身得不到任何提醒，所以极难把握。 判断题错误之处普通是在细节上，这就要求 同学们在复习时要注意详细知识点，在做题 时更要仔细阅读，注意看时间、地点、人物、 关键词有没有错误，再看因果逻辑关系有没 有错。
第23页
近代南京见证了太平天国定都、中华民国 成立、侵华日军大屠杀和抗日战争胜利等 历史风云变幻。
体本世题界历属史于实小现切重口大、跨大越。跨概度括、指高出概两括次、工业中革外命联各自 对络资问本主答义题世类界型市，场有产一生重定大难影度响。。（4分）
（3）工业文明和资本主义世界市场形成，对19世纪40 到70年代中国经济结构变动产生了怎样影响？（3分） (答案见09年考纲)
第31页
近代以来，先进中国人站在时代前列，探求救国救民 真理，推进了中国近代化(当代化)进程。请回答以下 问题。
高中历史学科核心素养目标与学业质量标准《37张PPT》PPT39页
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1Hale Waihona Puke 0、倚南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高中历史学科核心素养目标与学业质 量标准《37张PPT》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
初中学业水平考试复习历史学科备考策略教材
16.02.2019
15
（二）非选择题 本大题满分50分，平均得25.73分。 其中得分率较高的是第29（3）、28 （2）（3）（4）；得分率较低的是 第27（1）（2）、29（4）（5） （6）。
16.02.2019
16
错误原因分析： 1、基础知识不不牢固，概念混淆。27 （1）（2）、29（4）虽然题型是材料 题，但实质是简单的一问一答式的填空 题，学生得分仍然不尽如人意。说明学 生对历史知识重视和掌握不够；更多的 是对历史学科的不重视，这是学生历史 基本知识薄弱或欠缺的重要原因。
16.02.2019 9
2、试题图文并茂，丰富生动，可读性 强。 为了使试卷更加丰富，生动形象， 增加学生对试题的直观性，试题图文并茂。 试卷中共有：历史地图2幅、表格1个、历 史图片7幅、文字材料10个。可以说既注 重了知识的考查，又注意试题的形式美， 让考生不觉得枯燥乏味，做到了内容美和 形式美的统一，给考生赏心悦目的感觉。
16.02.2019 14
错误原因分析： 1、学生对知识的理解不够。第13、23题恰巧是一 个类型的题目——材料型选择题，即答案要通过阅 读题干的材料后获得。两个题目考查的知识点应该 说是大部分学生都知道的，但学生对这些知识只会 死记硬背，题目稍微灵活就不知所云。说到底，学 生对有些知识只是死背下来，没有达到理解的层次。 2、基础知识掌握不牢固。第11、3、16、15、9等 这类题是送分题，而学生的得分率又是较低的，这 只能说明学生对基本知识掌握的还不牢固。
2
第二次工 业革命的 科技成就
知识点
题
分
型
值
选择
2 新华路的开 辟
选择
2 欧洲联盟发 展概况
选择
2 世界经济全 球化
初中学考历史学科质量分析及年考备考建议
27.81 29.24% 5.11% 2.11% 6.71% 32.47%
平桂区 3638 58.5
26.03 30.15% 8.41% 4.07% 9.10% 26.77%
全市 19007 59
29.26
37.24% 10.83% 5.48% 10.43%
25.84%
8
关注：
1. 从市直、县区角度看，谁拿掉最多最好的 蛋糕？
17
4.今年平均分和难度比去年低和大，主要是出在 10—29分的低分层人数增加，还有就是中分层 30—36分没有冲上40分以上，这种现象主要是出 在乡镇学校。原因之一是今年本意考基础知识的 选择题送分题送不出去，选择题丢分率高，材料 解析题难度基本与往年一致。这与教师的备考指 导和学生备考的是否扎实有效有关。另外的原因 就是这部分学生基础较差，学习积极性不高，而 如何提高这部分学生学史兴趣，拿到最基础的分 数，是各县区和乡镇学校提高平均分要突破的地 方，减少低分群，扩大中位群，也是全市初中历 史教学要改变的地方；
10.0 8
0
0
A+
5%
A
10%
B+
15%
B
25%
C+
20%
C
10%
D
10%
E
5%
6
（一）2018年全市、市直和各县区历 史学考总体成绩对比分析
（关注：从市直、县区角度看，谁拿 掉最多最好的蛋糕？ ）
7
县(区) 人数 最高分 平均分 及格率 优秀率 A+
A
C+
市直 1481 58.5
40.65 72.65% 33.49% 20.19% 23.16% 10.94%
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
02 评价标准》不变
2019年中学历史《学业质量评价标准》不
2
依据：《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革
意见（教基二[2016]4号）》、《中国学生发展核心素养》、《义务 历史课程标准（2011年版）》
目的：全面、准确地反映初中毕业学生在学科核心素养方面所达
平。确定历史学科学业质量评价应以培养“全面发展的人”为核心 围绕着历史学科核心素养而进行，应有利于全面贯彻国家教育方针 进学科核心素养的教育，促进学生身心健康全面发展，培养学生的 精神和实践能力；应有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻 教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高 教学质量；有利于历史课程改革，培养学生的创新精神和实践能力
2019中学历史
《学业质量评价标准》 解读及复习策略
2019中学历史
《学业质量评价标准》 1
解读及复习策略
人教版2001 编2016版教
2019年中学历史 量评价标准》不
人教版2001版教材
01 编2016版教材的对
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对
1 以唯物史观作为指导，把正确的历史判断 到历史叙述和阐述中；
江南地区的开发
水平三1.3.4.5 江南地区的开发 水平
水平三
唯物史观
经统济治基者础的与政上策层和建南筑北的方辩人证民关的系辛勤劳动促进江 人区民大群开众发在；历史发展中的重要作用
史料实证
探从究材特料定的历出史处问与题内时容，等自区主分地江搜南集地有区关大史开料发能与够 史重料心进南行移整；理和辨析
能理够解选并择准、组确织阐和述运江用南相地关材区料大并开使发用的相原关历因史、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
唯物史观 时空观念 史料实证
水平一 水平二 水平三 水平
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
水平一 水平二
水平三
能够知道人类物质生活资料 能够从生产力与生
唯
的生产是社会生活的基础， 基础与上层建筑的 知道生产力是历史发展的决 解历史上的发展变
2 2019年中学历史《学业质量评价标准》不
考试整卷难度系数控制在0.75左右，难易题Байду номын сангаас比例见下表
类别
容易题 稍难题 较难题
难度系数 0.8以上 0.6～0.79 0.6以下
所占比例 约占70% 约占15% 约占15%
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
2018年学科质量评价目标与内容要求
能 来 料 意 料 能 的 现
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
能够有条理
地讲述历史
上的事情，
历
概述历史发 展的基本进
史 程；能够说
解
出重要历史 事件的经过
释 及结果、重
能够分析有关的历史结论； 能够区分历史叙述中的史 实与解释；能够在叙述历 史时把握历史发展的各种 联系，如古今联系、中外 联系等，并将历史知识与 其他相关学科如地理、语 文、艺术等知识加以联系； 能够选择、组织和运用相
观
识史事要考虑到 历史地图等工具对相 历史地理的状况；关史事加以描述；能
念 能够识别历史地 够认识事物发生的来
能够把握相关史 事的时间、空间 联系，运用特定 的时间和空间术 语对较长时段 （如古代、近现 代）、较大范围 （如跨国家、跨
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
史 料 实
目标
目标要求
水平 一
要求记住构成历史基础知识的时间、地点、人物、文献、事 等要素，识别重要的图、像、画：凡《历史课程际准》中使 知道、了解、说出、讲述、简述等行为动词的内容为识记层
水平 二
在识记的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成 基本的历史知识和历史问题的初步认识。凡《历史课程标准 中使用感受、体会、概述、归纳、理解、说明、阐明、认识 行为动词的内容为理解层次
1、根据《2018年长沙市初中学业质量评价
容，在新旧教材的表述中没有大改变的地
2、《2018年长沙市初中学业质量评价标准 属于水平二、水平三的部分，在新旧教材中均
学生理解，根据我们的理解添加的部 3、两版教材中表述有变化和删除的
做标注。 4、两版教材均有表述但《2018年长沙市
2019年中考《学业
能文料述能史多够献，史够问种知史实料在题道道料物等时解获、史多，史答取图料种尝料某与像、类试分一其史 口 型 从为历有；能型的够的够实的掌够的不基在问过认握史同本对题程识获料价方史进中不取所值法事行，同史论具；；与尝类料述有能能现试
能够在探究特定 历史问题时，自 主地搜集有关史 料能够对史料进 行整理和辨析， 并判断其价值； 能够利用不同类
2 立足时序，点线结合，一以贯之的历史时空 索进行编排；
3
栏目设置（相关史实、材料研读、人物 体现历史学科性；
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对比
说明
本 次 人 教 版 2001 版 教 材 与 人 教 版 部 编 《2018年长沙市初中学业质量评价标准（历史 的。以各种颜色来区分变化的地方：
国 外优秀文化遗产的
情
主要内容，认识社 会主义核心价值观
能够把握中华民族多元一体的 及世界历史发展的进步历程， 界观、人生观、价值观和历史 出对历史的反思，从历史中汲 更全面、客观地认识历史和现 能够将历史学习所得与家乡、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
2019年知识内容
能力素养目标 2018年知识内容
能够分辨不同的历 史解释，尝试从来 源、性质和目的等 多方面，说明导致 这些不同解释的原 因并加以评析；能 够选择、组织和运 用相关材料并使用 相关历史术语，在
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
水平一 水平二
水平三
能够发现历史上认
同家乡、民族、国
家 家的事例，知道中
物 定因素，知道经济基础与上 的演变过程，理解
史 层建之间的辩证关系，了解 动阶级社会发展的
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
能够了解所学内 能够将某一史事定位
容的历史分期方 在特定的时间和空间
时
式，理解历史时 期是按时序划分
框架下能够运用各种 时间术语描述过去；
空 的：能够知道认 能够利用历史年表、
2019年中学历史《学业质量评价标准》不
2
依据：《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革
意见（教基二[2016]4号）》、《中国学生发展核心素养》、《义务 历史课程标准（2011年版）》
目的：全面、准确地反映初中毕业学生在学科核心素养方面所达
平。确定历史学科学业质量评价应以培养“全面发展的人”为核心 围绕着历史学科核心素养而进行，应有利于全面贯彻国家教育方针 进学科核心素养的教育，促进学生身心健康全面发展，培养学生的 精神和实践能力；应有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻 教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高 教学质量；有利于历史课程改革，培养学生的创新精神和实践能力
2019中学历史
《学业质量评价标准》 解读及复习策略
2019中学历史
《学业质量评价标准》 1
解读及复习策略
人教版2001 编2016版教
2019年中学历史 量评价标准》不
人教版2001版教材
01 编2016版教材的对
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对
1 以唯物史观作为指导，把正确的历史判断 到历史叙述和阐述中；
江南地区的开发
水平三1.3.4.5 江南地区的开发 水平
水平三
唯物史观
经统济治基者础的与政上策层和建南筑北的方辩人证民关的系辛勤劳动促进江 人区民大群开众发在；历史发展中的重要作用
史料实证
探从究材特料定的历出史处问与题内时容，等自区主分地江搜南集地有区关大史开料发能与够 史重料心进南行移整；理和辨析
能理够解选并择准、组确织阐和述运江用南相地关材区料大并开使发用的相原关历因史、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
唯物史观 时空观念 史料实证
水平一 水平二 水平三 水平
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
水平一 水平二
水平三
能够知道人类物质生活资料 能够从生产力与生
唯
的生产是社会生活的基础， 基础与上层建筑的 知道生产力是历史发展的决 解历史上的发展变
2 2019年中学历史《学业质量评价标准》不
考试整卷难度系数控制在0.75左右，难易题Байду номын сангаас比例见下表
类别
容易题 稍难题 较难题
难度系数 0.8以上 0.6～0.79 0.6以下
所占比例 约占70% 约占15% 约占15%
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
2018年学科质量评价目标与内容要求
能 来 料 意 料 能 的 现
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
能够有条理
地讲述历史
上的事情，
历
概述历史发 展的基本进
史 程；能够说
解
出重要历史 事件的经过
释 及结果、重
能够分析有关的历史结论； 能够区分历史叙述中的史 实与解释；能够在叙述历 史时把握历史发展的各种 联系，如古今联系、中外 联系等，并将历史知识与 其他相关学科如地理、语 文、艺术等知识加以联系； 能够选择、组织和运用相
观
识史事要考虑到 历史地图等工具对相 历史地理的状况；关史事加以描述；能
念 能够识别历史地 够认识事物发生的来
能够把握相关史 事的时间、空间 联系，运用特定 的时间和空间术 语对较长时段 （如古代、近现 代）、较大范围 （如跨国家、跨
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
史 料 实
目标
目标要求
水平 一
要求记住构成历史基础知识的时间、地点、人物、文献、事 等要素，识别重要的图、像、画：凡《历史课程际准》中使 知道、了解、说出、讲述、简述等行为动词的内容为识记层
水平 二
在识记的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成 基本的历史知识和历史问题的初步认识。凡《历史课程标准 中使用感受、体会、概述、归纳、理解、说明、阐明、认识 行为动词的内容为理解层次
1、根据《2018年长沙市初中学业质量评价
容，在新旧教材的表述中没有大改变的地
2、《2018年长沙市初中学业质量评价标准 属于水平二、水平三的部分，在新旧教材中均
学生理解，根据我们的理解添加的部 3、两版教材中表述有变化和删除的
做标注。 4、两版教材均有表述但《2018年长沙市
2019年中考《学业
能文料述能史多够献，史够问种知史实料在题道道料物等时解获、史多，史答取图料种尝料某与像、类试分一其史 口 型 从为历有；能型的够的够实的掌够的不基在问过认握史同本对题程识获料价方史进中不取所值法事行，同史论具；；与尝类料述有能能现试
能够在探究特定 历史问题时，自 主地搜集有关史 料能够对史料进 行整理和辨析， 并判断其价值； 能够利用不同类
2 立足时序，点线结合，一以贯之的历史时空 索进行编排；
3
栏目设置（相关史实、材料研读、人物 体现历史学科性；
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对比
说明
本 次 人 教 版 2001 版 教 材 与 人 教 版 部 编 《2018年长沙市初中学业质量评价标准（历史 的。以各种颜色来区分变化的地方：
国 外优秀文化遗产的
情
主要内容，认识社 会主义核心价值观
能够把握中华民族多元一体的 及世界历史发展的进步历程， 界观、人生观、价值观和历史 出对历史的反思，从历史中汲 更全面、客观地认识历史和现 能够将历史学习所得与家乡、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
2019年知识内容
能力素养目标 2018年知识内容
能够分辨不同的历 史解释，尝试从来 源、性质和目的等 多方面，说明导致 这些不同解释的原 因并加以评析；能 够选择、组织和运 用相关材料并使用 相关历史术语，在
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2 2019年学科质量评价目标与内容要求
水平一 水平二
水平三
能够发现历史上认
同家乡、民族、国
家 家的事例，知道中
物 定因素，知道经济基础与上 的演变过程，理解
史 层建之间的辩证关系，了解 动阶级社会发展的
2019年中学历史《学业质量评价标准》变
2
水平一
水平二
水平三
能够了解所学内 能够将某一史事定位
容的历史分期方 在特定的时间和空间
时
式，理解历史时 期是按时序划分
框架下能够运用各种 时间术语描述过去；
空 的：能够知道认 能够利用历史年表、