濮坤-第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选苏教版小学五年级语文《寻隐者不遇》《》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

《寻隐者不遇》

——走近贾岛

教案背景

1．面向学生：小学五年级

2. 学科：语文

3．教材：苏教版五年级上册

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课3个生字（在《所见》中），理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。【教学时间】

1课时。

【学法探究】

主题诵读法：以文品人，凸显风格；以诗解诗，铺陈意境；比较学习，触类旁通。【教学过程】

一、以文品人，让作者的形象活起来

1.同学们，今天我们来认识一个人，他的名字叫——贾岛（板书）。

对于贾岛，他是个什么样的人？你知道的情况有哪些？

（他是唐朝的一个著名的诗人，早年家境贫寒，出家做过和尚）板书：唐

知道他是因为什么而著名的吗？

（贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人）板书：苦吟诗人

你认为什么叫苦吟诗人呢？

（如果让你选择用“痛苦、贫苦、刻苦、苦恼”中的一个词语来解释，你会选择那一个呢？）刻苦是什么意思？（肯下苦功夫）在那个方面？（贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲）

怎样认识一个诗人？最好的方法就是读他的诗！这就是让贾岛名垂青史的那首诗，我们先睹为快（投影）：

（一）题李凝幽居

唐贾岛

闲居少邻并，草径入荒原。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

这是贾岛到山中去寻访好友李凝，夜深人静李凝却不在家，贾岛触景生情写下的一首小诗。可是第二天他却觉得诗中有一个字用得不够妥贴。是哪个字呢？为了确定哪个字更好他的功夫下到什么程度呢？（竟然专注得冲撞了京城做官的著名诗人韩愈的仪仗队中）

2.这只是一个例子，其实贾岛写诗时常常为斟酌诗中的字眼儿而茶饭不思。我们再来读一首诗体会他的真切感受（投影）：

（二）题诗后

唐贾岛

二句三年得，

一吟双泪流。

知音如不赏，

归卧故山秋。

从这首诗中你体会到什么？“二句话”要写三年？是他笨吗？是他始终不放过这两句话，直到满意为止，标准是什么？“一吟双泪流”！不感动得人流泪不行！不让人佩服不行！（这真是语不惊人誓不休呀！）

二、以诗解诗，让诗情画意展开来。

1.从刚才的两首诗中我们知道贾岛在写诗时特别注重用字的斟酌。其实他的推敲不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。有首诗就是一个典型例证，这就是我们第三课课文中的一首诗，现在让我们来仔细品读一下（投影）。

自己读一遍：

（三）寻隐者不遇

唐贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

这首诗好懂吗？现在老师来把这首诗读一遍，每停顿一处，请你想想词句的意思。

如：寻／隐者／不遇

生：隐者，退隐山林的人，世外高人。

师：哪方面的高人？生：可能是医术高明的人、武艺高强退出江湖的人、文学高人、知识高人，不愿做官，不经商的人。

同学们，你们真聪明，只读一遍就发现了这首诗的一大特点——语言清新，平白如话这首诗是什么意思？你用自己的话说一遍。

2.刚才同学们只读第一遍就发现了这首诗语言平白易懂的重要特点。但是这首诗的特点还不止这些，这首诗中，贾岛还有一个非常巧妙的谋篇构思。他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？

请同学们读第二遍，看看能发现什么奥妙。

（问答式，一问三答）谁问谁答？三次回答的问题分别应该是什么？（一问三答，其实是三问三答。作者寓问于答，构思非常巧妙）。

3.平白易懂的语言和寓问于答的巧妙构思充分表现出了贾岛高超的写作技巧。但这还不足以说明这首诗的妙处。这首诗最妙的在于抒情的含蓄。因为诗贵在善于抒情。诗言志，一切景语皆情语。意境高远！

我们现在要弄明白，作者要寻访的这个人是怎样的人？作者对他的感情到底怎样深？作者的感情是怎样表达出来的？

（1）请同学们读第三遍，想想作者要寻访的人是怎样的人？

关于隐者：古代指品格高洁，不肯做官，隐居山野之间的有学问的贤士。贾岛还写过这样一首诗，说明了隐者隐居山林的原因：

（四）题隐者居

唐贾岛

虽有柴门常不关，

片云孤木伴身闲。

犹嫌住久人知处，

见拟移家更上山。

《寻隐者不遇》这首诗中的隐者给你留下的印象是什么呢？（诗中隐者采药为生，济世活人，品格高洁，是个真隐士）

作者是通过什么来表现隐者的高洁的呢？是隐者的生活环境，作者用景物来说话：松——充满无限生机赞风骨，品格高洁。陈毅元帅《青松》诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”

药——采药为生，药到病除，济世活人，品格高洁。

山——顶天立地，远离世俗，世外高人，品格高洁。

云——缥缈深邃，恍然若仙，神圣高洁。

诗的抒情要凭借艺术形象。郁郁青松，悠悠白云，正与云山深处的隐者身份相符。充分表现出作者对隐者的崇拜、钦慕之情。同时表明了作者的品格和志向。

（2）作者对隐者的感情到底有多深？从哪儿可以看出来？读第四遍。情真意切！

（一问不罢休，二问不罢休，又追第三问，平淡之中见深沉。）

为什么这么说呢？我们来想象一下作者每一次提问时的情形，看看能不能体会到作者的心理活动和情绪变化。

松下问童子——什么心情？（大老远的，没汽车，也没手机电话，终于到了，心情轻快，满怀希望）

言师采药去——什么心情？（心情跌落、失望）

只在此山中——什么心情？（萌生一线希望，有可能找到，有点安慰）

云深不知处——什么心情？（彻底失望，无可奈何，无限怅惘，更增添了仰慕之情）。

（3）欣赏有感情朗读全诗。（动画课件）

三、比较学习，触类旁通，实践能力培养起来。

1.书读百遍其意自现，前面《寻隐者不遇》我们读了四遍，深刻领悟了诗歌所描绘的意境。

在本学期第一篇课文《师恩难忘》中，我们知道田老师有个本领，使作者终生难忘，是什么？每学一首诗都要编一个故事，而且还教给同学们做人的道理。

在诗歌当中，有物即有景，有景即有情，有人即有事，有事即有理！现在我们认识了贾岛，懂得了这位苦吟诗人的情感，你能不能，站在贾岛的角度，来把《寻隐者不遇》这首诗编成一个引人入胜的故事呢？

拟稿。

2.同位交流合作，及时补充。

3.展示，简评。关注表达作者感情的语句。

教学反思

像《寻隐者不遇》这样的课文在教学中出现的理解上的困惑用“以诗解诗”的办法即可解决，让学生通过阅读作者的同主题作品来解决产生的疑惑。要做到这一点，关键在于教师能否在自身坚持广泛阅读的基础上，也能为学生提供必要的阅读积累。

至于对古诗词教学来说，究竟是用“读诗解诗”的办法好，还是“配画学诗”的办法好？是“大量阅读”的办法好，还是“读写结合”的办法好？是“吟诵结合”的办法好，