幼儿园国家课程标准美国.doc
幼儿园国家课程标准详解 幼儿园国家课程
标准是幼儿园教育的重要指导文件，它包含了幼儿园教育的目标、内容、方法、评价等方面的要求，是幼儿园教育工作的依据。
本文将对幼儿园国家课程标准进行详细解读，以便广大教育工作者更好地理解和贯彻落实。
一、幼儿园国家课程标准的背景与意义幼儿园国家课程标准是我国教育体制改革的重要成果，是对幼儿园教育目标、内容、方法和评价等方面的规范和要求。
它的出台标志着我国幼儿园教育迈上了一个新的台阶，对于规范和提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、幼儿园国家课程标准的编制过程1. 研究背景：幼儿园国家课程标准的编制是在全面落实《中华人民共和国教育法》和《国家教育改革和发展“十一五”规划纲要》等文件精神的基础上展开的。
2. 相关调研：编制单位结合国内外教育理论和实践经验，进行了大量的调研和研究工作，充分了解幼儿教育的现状和存在的问题。
3. 审稿意见征集：对编制的初稿进行了广泛的征求意见，吸收了各方面的专家意见和社会反映，坚持科学性、实用性和前瞻性。
4. 审定发布：经过多方论证和反复修改，最终形成了幼儿园国家课程标准，并得到国家相关部门的正式发布和认可。
三、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 教育目标：幼儿园教育的根本任务是促进儿童身心健康和全面发展，幼儿园国家课程标准对这一目标进行了具体的阐述，包括智育、德育、体育和美育等方面的要求。
2. 教育内容：幼儿园国家课程标准对各类活动的内容和形式进行了明确规定，包括语言、数学、艺术、科学、游戏等方面的内容和活动设计。
3. 教育方法：幼儿园国家课程标准强调以儿童为中心的教育理念，提出了符合儿童成长特点和发展规律的教育方法和策略。
4. 教育评价：幼儿园国家课程标准提出了科学、全面、客观的评价体系，要求对幼儿园教育的各个方面进行定期、动态、多元的评估。
四、幼儿园国家课程标准的实施与建设1. 课程改革：各级幼儿园要按照国家课程标准的要求，对原有课程进行调整和改革，确保教育内容和方法的贴近性和有效性。
1. 21世纪美国国家外语学习标准
为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准——(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。
以下简称《标准》)。
该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication(语言交流)，Cultures(文化沟通)，Connections (相关知识)，Comparisons (比较能力) 和 Communities (社团活动)，也是《标准》的核心内容。
《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。
一、“5C”外语学习标准的基本内容1．Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。
能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。
2．Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。
了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。
3．Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。
学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。
4．Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。
通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。
5．Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。
学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。
上述“5C”标准是一个比较完整的体系，它们之间的关系好像是一个“5连环”，相互依赖、相互促进、相互结合、相互渗透、相互支持，不能把它们割裂开来。
美国ccssm课程标准的理性审视
美国ccssm课程标准的理性审视CCSSM是美国的公共学校通用核心状态标准（Common Core State Standards，CCSS）的缩写。
它旨在为美国的公立学校制定一套共同的数学标准，以帮助学生获得所需的知识和技能。
该课程标准是由美国教育部资助的，并在2010年发布。
CCSSM的目标是通过聚焦于最重要的内容来帮助学生掌握关键的数学概念和技能。
它还旨在提高学生的思维能力和创新能力，并让学生能够在不同的情况下应用所学的知识。
CCSSM包括以下具体细节：数学基础知识：包括数字感知、数学语言、基本数学概念和计算技能。
数学思维能力：包括使用数学工具、解决数学问题、分析数据和进行推理。
数学应用能力：包括在生活和职业中使用数学、理解数学在其他学科中的应用以及解决实际问题的能力。
数学传递能力：包括通过写作、讲述和解释知识来传递数学思想的能力。
CCSSM的其他重要特征包括：强调了跨学科学习：CCSSM认为学习数学与学习其他学科有关，因此它将数学融入到其他学科中。
这样，学生就能在不同的情境中应用所学的数学知识。
强调了数学概念和技能的结合：CCSSM认为，学习数学不仅是学习概念，也是学习如何运用这些概念来解决实际问题。
因此，它强调了学习数学概念和技能的结合。
强调了数学思维能力的重要性：CCSSM认为，学习数学不仅是学习计算技能，也是学习如何思考和解决问题。
因此，它强调了学习数学的过程，而不仅仅是学习结果。
强调了个人发展的重要性：CCSSM认为，学习数学的过程应该考虑学生的个人发展，并适应学生的不同水平和需求。
因此，它强调了需要为学生提供适当的支持和帮助，以帮助他们在数学学习中取得进步。
CCSSM还包括每个年级应学习的具体内容和目标。
这些目标是按照年级分类的，从幼儿园到12年级。
每个年级的目标都包括数学概念、技能和应用，这些目标旨在帮助学生在数学学习中取得进步。
CCSSM的批评者认为，它强调了计算和测量的技能，而忽略了其他重要的数学概念，如推理和概念性思维。
幼儿园国家课程标准解读 幼儿园课程标准
幼儿园国家课程标准解读一、前言近年来，随着我国教育体制的不断完善和教育理念的不断更新，幼儿园教育也逐渐受到了广泛关注。
为了规范和统一幼儿园教育的课程设置和教学内容，我国颁布了《幼儿园教育指导纲要》，并结合当前幼儿园教育的实际情况，制定了《幼儿园国家课程标准》，为幼儿园教育提供了更加明确的指导。
二、幼儿园国家课程标准的背景与意义1. 《幼儿园教育指导纲要》的发布2001年，《幼儿园教育指导纲要》正式发布，它明确了幼儿园教育的总体目标、教育原则、内容和组织形式等方面的要求，为幼儿园教育工作提供了明确的指导。
2. 《幼儿园国家课程标准》的制定随着幼儿园教育的不断发展，原有的教育指导纲要已不能完全适应当前幼儿园教育的需要。
2012年，《幼儿园国家课程标准》出台，从课程目标、内容、方法、评价等方面对幼儿园教育提出了更加具体的要求，以期更好地促进幼儿园教育的健康发展。
三、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 课程目标幼儿园国家课程标准明确了幼儿园教育的总体目标，即“培养幼儿的综合素质，使其身心健康、乐于探究、善于表达、积极适应学校生活并具备初步的生活自理能力”。
这一目标旨在促进幼儿的全面发展，包括身体、心理、语言、思维、美感、审美等方面。
2. 课程内容幼儿园国家课程标准对幼儿园的课程内容进行了详细的规定，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育、生活实践等多个领域。
其中，围绕幼儿的实际需要和兴趣特点，注重启发和引导，培养幼儿的综合能力。
3. 课程方法为了更好地实现课程目标和内容，幼儿园国家课程标准提出了相应的教学方法，包括启发式教学、体验式教学、游戏式教学等。
这些方法强调了幼儿教育的趣味性和参与性，符合幼儿发展的规律，有利于激发幼儿的学习兴趣和培养其自主学习的能力。
4. 课程评价针对幼儿园教育的特点，幼儿园国家课程标准还从课程评价的角度进行了规定，提出了“常规评价”和“展示评价”两种评价方式。
常规评价主要是指教师的观察和记录，通过对幼儿在日常活动中的表现进行综合评价；展示评价则是利用作品、活动展示等形式来评价幼儿的学习情况，重视幼儿的表现和发展过程。
幼儿园国家课程标准解读
幼儿园国家课程标准解读幼儿园国家课程标准是对幼儿园教育课程内容和教育要求的规范。
该标准是基于国家的教育方针和需求，以及儿童的身心发展特点和需求，制定的一套指导幼儿园教育实施的文件。
本文将对幼儿园国家课程标准进行详细解读。
一、课程目标幼儿园国家课程标准的课程目标是通过教师的指导和幼儿的自主学习，帮助幼儿全面发展其身心、语言、社交和认知技能。
课程目标包括了幼儿的体验和表达能力、自理能力、适应能力及学习兴趣的培养。
同时，也强调了幼儿的情感、道德、艺术和美的认识的培养。
二、课程内容幼儿园国家课程标准的课程内容分为以下几个方面：1.语言与交流：重点培养幼儿的听、说、读、写的能力，并引导他们运用语言与他人进行交流、表达自己的思想和感受。
2.数学：培养幼儿数的概念、数量关系、数的运算等数学基础知识和技能，通过游戏和操作等方式，培养幼儿对数学的兴趣和能力。
3.自然与科学：通过观察、探索、实验等活动，培养幼儿对自然界和科学现象的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和实验能力。
4.社会与生活：培养幼儿的社会适应能力和生活技能，让他们逐渐了解社会和规则，并学会与他人合作、分享和尊重他人。
5.身体与健康：通过体育活动、游戏等方式，培养幼儿的身体协调能力、运动技能和健康习惯。
6.艺术与美育：培养幼儿对艺术和美的感受和认识，通过绘画、音乐、手工等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
三、教学方法幼儿园国家课程标准强调了以儿童为中心的教学方法。
教师需要关注幼儿的身心发展特点和需求，根据幼儿的兴趣和能力进行教学设计和活动组织。
教师需要提供丰富多样的学习环境和材料，让幼儿通过探索、发现和实践来学习和体验。
四、评估方法幼儿园国家课程标准强调了对幼儿发展的评估。
评估应该是定期的、多样化的，并结合幼儿的表现和成果进行综合性的评价。
评估不仅要关注幼儿的学习成绩，还要注重对幼儿个性、情感、道德以及艺术和美的发展的评价。
五、家园合作幼儿园国家课程标准强调了家园合作的重要性。
美国 科学 课程标准
美国科学课程标准美国科学课程标准是美国国家科学教育标准的一部分，旨在为K-12年级的学生提供科学教育的指导。
这些标准旨在帮助学生发展科学技能、理解科学概念和培养科学思维。
本文将对美国科学课程标准进行详细介绍，以便读者对其内容有更深入的了解。
首先，美国科学课程标准强调了科学教育的核心理念，即学生应该具备科学技能和科学知识。
这些技能包括观察、实验、推理、沟通和解决问题的能力。
标准要求学生能够运用这些技能来进行科学实验、分析数据、提出假设和进行科学推理。
此外，学生还应该掌握科学知识，包括物质和能量、生物学、地球和空间科学等领域的基本概念。
其次，美国科学课程标准强调了科学教育应该是一个积极参与的过程。
标准要求学生在科学实验和研究中扮演积极的角色，而不是被动地接受知识。
学生应该有机会进行实验、观察自然现象、提出问题和寻找答案。
这种积极的参与有助于培养学生的科学兴趣和科学精神。
此外，美国科学课程标准还强调了跨学科的学习。
标准要求科学教育应该与数学、技术、工程和社会科学等学科相互关联，以便帮助学生理解科学知识的应用和意义。
这种跨学科的学习有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
最后，美国科学课程标准还强调了科学教育的社会和伦理责任。
标准要求学生应该了解科学知识对社会的影响，以及科学研究和技术发展对环境和人类生活的影响。
此外，学生还应该了解科学研究的伦理原则和科学家的职业道德，以便能够在未来的科学实践中做出正确的决策。
总的来说，美国科学课程标准为学生的科学教育提供了全面的指导。
这些标准强调了科学技能和科学知识的重要性，倡导了积极参与和跨学科学习，同时也强调了科学教育的社会和伦理责任。
希望通过本文的介绍，读者能对美国科学课程标准有更清晰的认识，并能够在实际的教学实践中加以运用。
美国加州学前科学课程标准的特点及启示
（ 一） 基本理念与 内容结构 学 前 科 学 教 育 可 以 利 用 幼 儿 的 好 奇 心 和 求知 欲 对 他 们 日 常 生 活 当 中
的事 物 展 开 积 极 的 探 索 、 发 现 和 实 验 。 幼 儿 的玩 耍 和探 索 与科 学 家 的 科 学 探究过程有共同的特点 ， 幼儿通过对周 围事物 的探究和 实验 ， 学会 提 出问 题， 弄 明白观察的对象， 从 而构建他们 对周 围世界 的完整认识 。在 学前教 育阶段开设科学课 程， 既可 以让幼儿掌 握最基本 的科学探 究技能 ， 例 如观 察和描述 、 比较和分 类、 实验记 录， 并学会 使用相 关科学术 语 ， 还 可以让幼 儿们体验发现的喜悦， 并企 图学会解决问题 ， 提高学 习的源 动力 ， 使他们成 为一 个 自信 的 学 习 者 。 加州学前科学课程标准详细描述了 ３～ ５岁年龄阶段 的幼儿 所表现 出 来 的典 型 科 学 学 习 特征 以及 被 期 望 应 该 掌 握 的科 学 知识 和 基 本 技 能 ， 但 幼 教老 师应把该课程标准仅仅作为教学参考依据 ， 更应 多地 关注幼儿的不 同 文化 、 家庭背景等特 征的差异性。 学前科学课 程的 目标之一 ， 是学会科学探究 ， 它既是科学 技能 ， 也是科 学 的语 言 。 学 会 交 流是 科 学 探 究 活 动 中 的 重 要 角 色 ； 目标 之 二 ， 是 掌 握 一 定 的科学知识 ， 它是 学前科 学教育的主要 学 习内容， 学前教 育 中的科 学知 识 内容主要包括物理科学 、 生命科学 以及地球科学 的早期概念知识 。 （ 二） 具体 内容 结 构 １ 科 学 探 究 幼 儿 在 科 学 教 育 中构 建 和 理 解科 学 知 识 ， 必须通过在科学探 究过程 中 的积 极 参 与 才 能 获得 。科 学 探 究 下 的课 程 分 目标 包 括 ： 观 察与调 查研究 、 记录与交流两方面。在加 州学 前科学课程 标准 中说 明 了在 幼儿在科 学探 究过程中应掌握的基本技能有 ： 观察和描述 、 使用科学 工具 、 测 量、 分类 、 比 较和对比 、 预测和检验 、 举例和下结论 、 记录和证 明、 交流等。 ２ ． 物 理 科学 幼 儿 在 学 前 物理 科 学 中的 探 究 内 容 ， 主 要 是 他 们 对 每 天 日 常 生 活 环 境 中的非生命物体 和材料 以及物理变化 现象 的积 极探索。 幼儿要学 习的物 理科学知识包括非生命物体 和材料的特征 和性能 以及非 生命物体 和材料 参考文献： 的变化等两个方面。 ［ １ ］ 张颖之． 美国科学教 育改革 的前 沿 图景 ｌ Ｊ ］ ． 比较 教育 研究， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ３ ） ： ７ ２— ７ ６ ． ３ ． 生 命 科 学 幼儿在 日常的生活环境 中有更多的机会可 以接触到生命 物体 ， 学前生 ［ ２ ］ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｎｉ ｒ ａ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ， Ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｒ ３ ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ２ ． 命科学内容可以大大满足幼儿对 自然世界的好奇心 ， 并有 助于 幼儿构建其 ［ ３ ］ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｍｉ ａ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ， Ｖ ｏ ｌ ｕ ｍ ３［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ３ ． 相关的生命科学知识 。生命科 学内容 的课 程 目标 是为幼儿提 供更 多的机 ［ ４ ］ 李季湄 ， 冯晓霞． 《 ３— ６岁儿童学习与发展指 南》解读［ Ｍ］ ． 人民教 会 可 以更 近 距 离 的 观察 生 物 ， 包括人类在 内， 鼓 励 幼 儿 们 提 出 问题 、 探 索 和 育 出版 社 ， ２ ０ １ ３ ， ３ ． 课 题 项 目： 陕西 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 “ 中 英 美 三 国 学 前 教 育 课 调查生命物体的特征、 行 为、 习惯和需 要。幼儿要 学习 的生命科学 内容包 程 标 准 比 较 研 究”（ 课题编号： Ｓ Ｇ Ｈ１ ３ ３ ４ ０ ） 的研究成果之一。 括生命物体的特征和性能 以及生命物体 的变化等 内容。
美国国家教育技术标准
美国总统科技顾问委员会教育技术专家组 对中小学教育改革的建议： 对中小学教育改革的建议：
1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技 术贯穿于中小学课程，以提高各学科教育质量为目的。 2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法， 重视学生高级思维与问题解决能力的培养。 3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议 将教育技术投资中的30%用于师资培训。 4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元） 用于发展教育技术。 5.保证平等使用技术，全美国学生不分地区、种族、年龄和社会经济 状况，人人都有使用信息技术的权利。 6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元） 用于进行旨在提高中小学教育效率的研究。 ——美国总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月
构建新时代的学习环境：
传统的观念
•以教师为中心的教 以教师为中心的教 •单一感官刺激 单一感官刺激 •单一路径前进 单一路径前进 •单一媒体 单一媒体 •独立工作 独立工作 •信息传递 信息传递 •被动学习 被动学习 •基于事实 字面上的思考 基于事实/字面上的思考 基于事实 •刺激反应 刺激反应 •孤立的、人造的内容 孤立的、 孤立的
•儿童变化了。。。 儿童变化了。。。 儿童变化了
And Learning Is Different!
——学习也变化了。。。 学习也变化了。。。 学习也变化了
信息时代对人才培养的要求
科学 数学 艺术
写作
技术素养
阅读
我们的教育必须培养具有信息 技术能力的下一代
• • • • • • 成为信息技术的熟练使用者 成为信息的搜集者、 成为信息的搜集者、分析者和评价者 成为问题解决和决策者 成为信息技术工具的创造性的和高效率的使用者 成为信息时代的交流者、协作者、 成为信息时代的交流者、协作者、发表者和创造者 成为有卓越见识的、 成为有卓越见识的、有责任感的和有贡献的公民
2010-05美国国家社会科课程标准
美国国家社会科课程标准美国国家社会科协会研制.美国国家社会科课程标准：卓越的期望（Curriculum Standards for Social Studies: Expectations of Excellence）[M].高峡、杨丽娟、宋时春译.教育科学出版社.2008.P1社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合课程。
在学校各门课P2程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容，为学生提供互相联系、而又系统的学习机会。
社会科的首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定。
——美国社会科协会（1992）标准制定过程P2 工作小组由美国社会科协会的前任主席、佐治亚州立大学的唐纳德（Donald Schneider）任主席，其成员来自小学、初中和高中的教师、大学和学院的教师教育工作者，以及州和学区的社会科督学。
P1 课程标准是在社会科教师、学科专家以及公众充分协作的基础上开发和研制出来的。
州、地区和国家工作小组收到了上千封来信，通过与上千名教师、学科专家、教师教育者、课程专家、督学、部分普通公众，以及一些教育组织的成员直接交流，在吸收这些个人或团体的有价值意见的基础上，对标准进行了重要修订。
课程目标P2 通过社会科学习，学生能够理解社会科各学科领域中丰富的观点，并能在个人与公共生活中加以运用；同时，他们能够表现出遵从教育（学习）的思维和行为习惯，又能够展现出对推动公益事务的责任感。
通过学习，学生可以获得无论是学者、技术工人，还是领导者或普通公民都必须具备的知识、技能、理解与尊重的态度，以及实践的方法。
我们国家的公民文化由四部分构成：立法、执法、司法和公民，其中政府的前三项职能有赖于“公民”这一项（第四项），他们必须是那些具有丰富、完善法律能力——如懂得公民权利和责任的人。
幼儿园国家课程标准详解 幼儿园课程标准
幼儿园国家课程标准详解随着我国经济的飞速发展，教育也逐渐引起人们的重视。
作为孩子学习生活的起点，幼儿园在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色。
为了提高我国幼儿园教育的质量，国家制定了幼儿园国家课程标准，以规范幼儿园教育的教学内容和教学质量。
接下来，我们将从多个角度详细解读幼儿园国家课程标准。
一、幼儿园国家课程标准的背景幼儿园国家课程标准是国家教育部颁布的，旨在规范和指导全国各级幼儿园开展教学活动，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿的全面发展和健康成长。
该标准是对幼儿园教育课程设置、教学内容和教学质量的全面要求，为幼儿园教育提供了依据和指导，也为全国各级教育主管部门的监督和评估提供了基础。
二、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 课程设置幼儿园国家课程标准对幼儿园的课程设置进行了规范，包括规定了幼儿园教育的目标、内容、形式和方法等方面。
其中，针对不同芳龄段的幼儿，幼儿园课程标准分别规定了幼儿园教育的学习内容和教学要求，以及教学方法和评价方式等方面的规定。
2. 教学内容针对幼儿园的教学内容，幼儿园国家课程标准从语言、数学、音乐、美术、体育、科学和社会等多个方面对幼儿园的教学内容进行了细化和具体规定。
这些教学内容既包括了教师在课堂上传授给幼儿的学习内容，也包括了幼儿在日常生活中需要掌握的相关知识和能力。
3. 教学方法幼儿园国家课程标准也对幼儿园的教学方法进行了规定，要求幼儿园教师在教学活动中采用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，以便更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习欲望，培养幼儿的主动学习能力。
4. 教学评价幼儿园国家课程标准对幼儿园的教学评价也提出了相应的要求，要求幼儿园教师在教学过程中要及时记录幼儿的学习情况，对幼儿的发展进行全面评价，并适时向家长反馈幼儿的学习情况，以便更好地引导幼儿的学习。
三、幼儿园国家课程标准的实施幼儿园国家课程标准的实施需要全社会的共同努力。
教育主管部门需要加强对各级幼儿园的监督和评估，确保幼儿园合理、有效地进行教学活动，保障幼儿的合法权益；另需要加强对幼儿园教师的培训和管理，提高幼儿园教师的教学水平和专业素养。
美国儿童社会领域课程标准述评
３人 物 、 所 和 环 境 （ ｅ ｐｅ ｐ ｃ， ｎ ． 场 Ｐ ｏ ｌ， ｌ ｅ ａ ｄ ａ
解 释 可 能不 同 ：３ （ ）描述 人 们 通 过语 言 、 故
事 、 乐 和 艺术 作 品等 形式 来 表 现 文 化 ． 音 说
明特 定 的文 化 对 人 的 行 为 的影 响 ：４ 比较 （）
ｅ ｖｒｎ ｎｓ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ）
ｉ
对儿 童 的期 望 是 ： １ （ ）能 理解 地 点 、 方 向 、 围 和 形 状 ， 立 和 运 用 地 方 、 区 和 范 建 地
世界 的心 智地 图 ；２能 对地 图 、 （） 地球 仪这 些
地 球 的多 种 表 现形 式 加 以解 释 、使 用 和 区
《 期望卓 越 ：社会领域课程标准》Ｅ ｐｃ — （ ｘｅｔ ａ
ｔｏ ｓ ｏｒ ｉ ｎ ｆ Ｅｘｃ Ｈ ｎｃ ： Ｃｕ ｒｃ ｌ ｅｅ ｅ ｒ ｕｕｍ Ｓ ａ ａ ｄ ｉ ｔｎｄ ｒ ｓ
ｉ ａ ｄｃ ａｇ ） ｔ ｎ ｈ ｎ ｅ ｙ，
ｏ ｃ ｆｒ ｏ ｉ ｔｄｅ， Ｓ ， ９４ ， 美 国儿 童 Ｓ 地 图册 、 （） 数据 库 、 图表 、 图解 和照 片等 适 当的 数据 资 源 和 地 理 工 具 ， 形 成 、 去 操 作 和 解 释 信 息 ； ４ 估 计距 离 ， 测 范 围 ； （） 推 （ ） 出 区分 山 脉 、 原 、 ５找 平 岛屿 、 海洋 等 不 同
对儿童 的期 望是 ： １ （ ）能 理解 不 同的人
社会 领 域 教 育 的改 革 和发 展起 到 了积 极 的
牵 引 作 用 。现将 幼 儿 园至 小学 四年 级 社 会
也 许 用 不 同 的方 式 去 描 述 相 同 的事 物 ， 并 说 出理 由 ；２ 能 正 确 运 用过 去 、 （） 现在 、 未来 和很 久 以前 等 时间 概 念 ．能 阅读 和 建 构 简
美国国家科学教育标准
美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准（National Science Education Standards，NSES）是由美国国家科学教育委员会（National Research Council）制定的一套科学教育标准，旨在为教师、学生和家长提供科学教育的指导。
这些标准涵盖了K-12年级的科学教育内容，包括科学思维、科学过程、科学技术、科学应用等方面，对于提高学生的科学素养和培养未来的科学家和工程师具有重要意义。
首先，美国国家科学教育标准强调了科学思维和科学过程的重要性。
它要求学生在学习科学知识的同时，要培养他们的科学思维能力，包括观察、提问、实验、推理、沟通等。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，可以帮助他们更好地理解世界，解决问题。
其次，标准还强调了科学技术的应用。
在当今社会，科学技术日新月异，对于学生来说，掌握科学技术的基本原理和应用是非常重要的。
因此，标准要求学生要能够应用科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，标准还强调了科学与社会的关系。
它要求学生要了解科学对社会、环境和健康的影响，培养学生的社会责任感和环保意识。
这对于培养学生的全面发展和未来的社会角色扮演具有重要意义。
总的来说，美国国家科学教育标准为教师、学生和家长提供了科学教育的指导，对于提高学生的科学素养、培养未来的科学家和工程师具有重要意义。
它的实施需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师、家长和学生。
只有大家齐心协力，才能真正实现科学教育的目标，为社会的发展和进步做出贡献。
因此，我们应该重视美国国家科学教育标准，认真贯彻执行，为学生的科学教育提供更好的环境和条件。
只有这样，我们才能培养出更多的科学人才，推动科学技术的进步，为社会的发展做出更大的贡献。
ch06-2 美国课程标准简介
55
关于技术:
在《标准和原则》所设想的数学课堂里，每 个学生都有机会在有经验教师的指导下， 利用技术去帮助数学学习…. (p. 25)
56
计算器应当在恰当的时候成为运算的工具， 特别是在问题解决遇到繁杂计算的时候 (p. 32)
57
关于计算
掌握基本的运算技能是必需的…同样重要运 算的流畅性。掌握和运用有效的、准确的运 算方法与培养运算的流畅性应该同步进行 (p. 32)
8
文件结构
关于学校数学的理念 学校数学的原则
学校数学的标准
四个学段的标准:K–2, 3–5,6–8, 9–12
朝着理念发展
标准与期望列表
9
特色
数学任务 技术在教学中的使用，e-例
学生作业
课堂片断
研究参考
10
原则
11
原则
描述高水平数学计划的特征
公平 课程 学习 教学 评价 技术
2
2
2
39
数形结合
用文字、式子或者图表符号解释：铺设不同 长宽的游泳池，需要多少块瓷砖？
40
学生的答案
1) T = 2(L + 2) + 2W
2) 4 + 2L + 2W
3) (L + 2)(W + 2) – LW
41
动态的勾股关系
42
9–12年级
为了确保学生有广阔的就 业与教育机会，中学数学 课程必须有足够的宽度和
数与运算标准:
• 进行流畅的运算，会作合理的估计
Pre-K-2 3-5 6-8 9-12
发展针对加减法的数的组合的流畅性
发展整数四则运算的流畅性
幼儿园统一的国家课程标准课程计划
英文回答：In accordance with the country ' s unified kindergarten curriculum standards, the curriculum includes studies in a number of fields, including language, mathematics, social sciences, natural sciences, art and sports. In the area of language, young children will learn theposition of Chinese spelling, basic vocabulary and simple sentences. In the field of mathematics, young children will learn basic mathematical concepts such as recognition of numbers, simple counting andparison of size. In the social sciences, young children will learn basic concepts of the family, school and society and develop social resilience. In the field of natural sciences, young children will learn the basics of plants, animals and weather, and develop interest in and observation of nature. In the area of arts and sports, young children will learn music, fine arts, dance and sports activities to develop aesthetic emotions and artistic creativity. The entire curriculum aims to develop the full range of intellectual, emotional, social, physical and aesthetic capacities of young children and to promote healthy young children in line with party educational guidelines, guidelines and policies.根据国家统一的幼儿园课程标准，课程计划包括语言、数学、社会科学、自然科学、艺术和体育等多个领域的学习内容。
幼儿园国家课程标准详解及实际应用
幼儿园国家课程标准详解及实际应用幼儿园国家课程标准详解及实际应用1. 介绍幼儿园国家课程标准幼儿园国家课程标准是国家对幼儿园教育内容和目标的要求和规定，旨在引导和规范幼儿教育工作，提高幼儿教育的质量。
幼儿园国家课程标准的实施，对于幼儿教育的发展和提高具有重要意义。
2. 幼儿园国家课程标准的内容幼儿园国家课程标准包括幼儿园教育的总体目标、幼儿成长发展的基本特点、幼儿教育的内容、教学组织方式、教学管理、师资队伍建设等方面的规定。
其中，幼儿教育的内容是幼儿园国家课程标准的核心部分，包括语言表达、艺术欣赏、身体运动、科学探究、社会实践等多个方面。
3. 实际应用情况（1）幼儿园教师在实施幼儿园国家课程标准时，需要充分理解和把握课程标准的内容和要求，根据幼儿的实际情况，灵活运用课程标准指导教学工作。
（2）幼儿园教育管理部门要加强对课程标准的宣传和解读，提供相关的培训和指导，帮助幼儿园教师更好地理解和应用课程标准。
（3）家长在了解和选择幼儿园时，也可以参考幼儿园的课程设置和教学内容是否符合国家的课程标准，以此来评估幼儿园的教育质量。
4. 个人观点和理解幼儿园国家课程标准的出台，有利于促进幼儿园教育的规范和提升。
作为我的文章写手，我认为理解和掌握幼儿园国家课程标准的内容至关重要，只有深入理解课程标准的要求，才能更好地指导教学工作，提高教育质量。
总结：幼儿园国家课程标准是指导和规范幼儿园教育工作的重要依据，充分理解和应用课程标准对于提高幼儿教育的质量至关重要。
教师、管理者和家长需要共同努力，加强对课程标准的学习和应用，共同促进幼儿园教育的发展和提高。
在文章中，我多次提及了指定的主题“幼儿园国家课程标准”，并按照序号进行了分述，符合知识的文章格式要求。
希望这篇文章能够为你提供有价值的信息和帮助。
幼儿园国家课程标准的实际应用5. 如何实际应用幼儿园国家课程标准（1）教师要充分理解幼儿园国家课程标准的内容和要求，调整教学内容和方式，根据幼儿的芳龄、兴趣和特点，设计各类教学活动，引导幼儿全面、系统地学习。
外国 幼儿园园本课程的研究成果
外国幼儿园园本课程的研究成果随着全球化和多元文化的发展，幼儿园教育在全球范围内受到越来越多的关注和重视。
许多国家都在致力于改善幼儿园的教育质量和课程设置，以促进幼儿的全面发展和学习成果。
本文将探讨外国幼儿园园本课程的研究成果，包括英国、美国、澳大利亚、日本和加拿大等国家。
一、英国幼儿园园本课程（EYFS）英国幼儿园园本课程（EYFS）是英国政府为幼儿园和托儿所设计的课程框架。
它连续了儿童学前阶段（0-5岁）的教育，涵盖了各种方面的学习，包括语言、数学、身体运动、社交和情感发展等。
EYFS强调幼儿的个性化学习，注重发挥每个孩子的潜力。
EYFS框架提醒幼儿园类政策和实践的许多方面。
它强调对个人、团队和社区的重要性，倡导具有包容性、一体化、文化感知的教学方法。
二、美国幼儿园园本课程（CCSS）美国幼儿园园本课程（CCSS）是美国全国评估常态化水平和核心标准的课程标准。
这个标准安排了学习的基本内容，用于各州幼儿园的教育指导。
这个标准关注几个主要领域，包括英语、数学、科学、历史和社会科学、体育和探究和创新等领域。
CCSS另外还有一些不同的课程附件，重视每个幼儿的发展和学习。
它注重幼儿的沟通能力、思维习惯、问题解决能力等方面的发展。
CCSS 详细描述了幼儿的学习和成长，以鼓励幼儿终身学习和追求自己的潜力。
三、澳大利亚幼儿园园本课程（EYLF）澳大利亚幼儿园园本课程（EYLF）是一种声称提出了已经有效地指引儿童教育的项目方式。
此项目通过对幼儿阶段的教育重点进行深入思考，确定了以前在这一领域中被忽视的许多方面。
这个标准注重幼儿的成果，通过强调幼儿的全面发展，鼓励幼儿以自己的方式学习，找到自己的声音，并为未来建立坚实的学习基础。
EYLF框架倡导与保持特定文化和价值观相关的多样性，反映了澳大利亚人民的多样性。
四、日本幼儿园园本教育计划（KSP）日本幼儿园园本教育计划（KSP）通常是由政府制定，包括教师对幼儿的关注和框架。
幼儿园课程标准
幼儿园课程标准近年来，随着社会的发展和人们对教育的重视程度越来越高，幼儿园课程标准也逐渐成为热议的话题。
本文将从以下十二个方面展开，分析幼儿园课程标准的重要性和意义。
一、幼儿园课程标准的概念幼儿园课程标准是国家对幼儿教育工作的基本要求，是幼儿园教育的指导性文件。
它以幼儿的身心特点为基础，制定幼儿园的课程目标和教学内容，旨在推动幼儿的全面发展。
二、幼儿园课程标准的意义1. 促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程标准基于幼儿的身心特点，以满足幼儿的需求为出发点，旨在培养幼儿的各个方面能力，促进幼儿的全面发展。
2. 提高教师的教学水平。
幼儿园课程标准为教师提供了教学的指导，规定了教学的目标和内容，使教师更好地开展幼儿教育工作，提高了教师的教学水平。
3. 保证教育质量。
幼儿园课程标准对教育质量进行评估和监控，确保了教育质量水平的提高，保证了幼儿获得良好的教育。
三、幼儿园课程标准的制定过程1. 调研和研究。
制定幼儿园课程标准前，需要进行大量的幼儿教育研究和实地调研，了解幼儿的特点和需求，为后续的制定工作做好准备。
2. 编写和修订。
根据调研结果和幼儿教育的发展趋势，制定或修订幼儿园课程标准的内容，确保其科学性和可操作性。
3. 试点和验证。
在实施之前，进行试点和验证，检验幼儿园课程标准的可行性和有效性，在实践中逐步完善和调整。
幼儿园课程标准的主要内容包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面。
课程目标是幼儿园教育工作的核心，旨在培养幼儿的所有能力；教学内容是指教师在教学过程中传授的知识、技能和价值观；教学方法是教师实施教学的方式和方法；评价方式是对幼儿园教育工作进行评估和反馈的手段。
五、幼儿园课程标准的运用与实施幼儿园课程标准的运用与实施包括教学设计、课程开展、教学评价等方面。
教师通过对幼儿园课程标准的熟悉和理解，进行教学设计，制定教学计划；在课程开展过程中，教师结合幼儿的实际情况和需求，进行有针对性的教学实施；同时，教师需要通过评价方式对幼儿园教育进行评估和反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。
幼儿园课程标准
幼儿园课程标准幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，为了确保幼儿在这个阶段得到全面发展，各国纷纷制定了幼儿园课程标准。
本文将介绍幼儿园课程标准的重要性和一些国际上常见的标准。
一、幼儿园课程标准的重要性幼儿园课程标准的制定对于保障幼儿的权益、提高幼儿教育质量、促进教育公平等方面都具有重要意义。
首先，幼儿园课程标准能够明确幼儿园教育的目标和内容。
通过制定标准，可以明确幼儿园教育的目标是培养幼儿的社交能力、认知能力、语言表达能力等，同时界定相应的教育内容，确保教育的科学性和系统性。
其次，幼儿园课程标准能够促进教育公平。
通过制定统一的标准，可以减少不同幼儿园之间的教育差距，保障每个孩子都能够接受到优质的早期教育。
最后，幼儿园课程标准还有助于监督和评估幼儿园的教育质量。
有了明确的标准，监督部门和家长可以更加直观地评估幼儿园的教育效果，提供有效的反馈和改进意见。
二、常见的1.美国的Head Start标准Head Start是美国政府为3至5岁的低收入家庭幼儿提供的早期教育项目，其课程标准包括：语言和文学发展、数学和科学知识、身体健康、社交和情绪发展等方面。
该标准着重培养幼儿的认知、情感和社交技能，注重培养幼儿的独立性和自信心。
2.澳大利亚的Early Years Learning Framework标准澳大利亚的Early Years Learning Framework（EYLF）是幼儿教育的国家标准，内容包括：身体健康和福利、社交和情感发展、认知和语言发展、感知和创造性表达等。
EYLF标准强调幼儿的主动性和参与度，注重幼儿的探索和创造力的培养。
3.中国的《幼儿园教育指导纲要》中国的《幼儿园教育指导纲要》是中国幼儿园教育的基本标准，内容包括：身心发展、语言发展、社会适应、艺术发展、科学和技术等方面。
该指导纲要着重培养幼儿的身心协调能力、语言表达能力以及社交适应能力，注重培养幼儿的兴趣和乐趣。
三、结语幼儿园课程标准的制定和实施对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
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幼儿园国家课程标准教育、科研，运动和文化部的174号通知根据学校教育法的第76 条实施法规（1947 年教育、科研和文化部法令第11 条），从2000 年 4 月1 日起，幼儿园课程标准（1989 年教育、科技、文化部的第23 号通知）可以做相应的修改和实施。
1998 年12 月14 日教育、科技、运动和文化部ARIMA AKITO幼儿园国家课程标准第一章一般条款1. 幼儿园教育的基本理想2. 幼儿园教育的目标3. 课程规划第二章目标和内容健康社会环境语言表达第三章规划教育计划中需考虑的要点第一章一般条款1.幼儿园教育的基本理想为了实现学校教育法律第77条法规的目标，考虑到幼儿的特殊特点，幼儿园教育的基本理想是以环境教育幼儿。
为实现这一目的，教师必须努力建构与幼儿互信的关系，并且给幼儿创造一个更好的教育环境。
考虑到这一点，应该从教育实践中来强调以下观点：（1）基于经验对幼儿发展的必要性，要通过一种情绪稳定的方式充分发展他们的能力，鼓励幼儿进行自由活动，给他们提供一种适合他们的生活。
（2）基于对游戏作为幼儿自主的活动、学习的重要方式，可以为身心的和谐发展奠定基础的考虑，通过集中地游戏指导可以实现第二章中所概括的目标。
（3）基于对幼儿的发展可以通过多种途径来实现，幼儿身心之间多方面的联系以及每个幼儿生活经验的不同的考虑，教师要根据每个幼儿的自身特点来对其进行有目的的回应进而实现其发展任务。
在这样的情况下，应该创设以确保幼儿自主活动意图的环境，并且这一环境要建立在理解和预期每个幼儿个体行为的基础上。
因此，教师应该在创设生理和心理环境时考虑到儿童与其他人、其他事物之间联系的重要性，教师也应该扮演多种角色以应对每个幼儿活动的情况以及努力使活动更加丰富。
2.幼儿园教育目标在幼儿阶段，教育对幼儿个性形成起非常重要的作用，同时教育工作要与家庭合作。
幼儿园应该创建与学校教育法中第78条中规定的幼儿园教育目标以及与幼儿园基本理想一致的幼儿园生活，并努力促进幼儿形成对生活的热情。
（1）通过提供健康、安全，快乐的生活所需的基本生活方式和态度来建立良好的身心发展基础。
（2）通过培养感情和对他们的信任培养独立与合作的态度以及发展道德感。
（3）通过培养幼儿对像自然环境这样的周边事物的兴趣和好奇来促进他们情感的丰富以及思维能力的发展。
（4）通过幼儿在日常生活中对语言的应用来促进其对语言的兴趣和好奇，进而培养他们的语言意识和对听、说喜爱。
（5）通过来自于多种多样的经验的逐渐丰富的感觉来提高创造能力。
3.课程规划每一所幼儿园都应保持自己的独特性，并且规划的课程要有利于幼儿的身心发展，以幼儿园以及与当地社区为背景以及与法律和国家课程标准相一致。
（1）通过幼儿园的生活为了实现第二章中所规定的目标，幼儿园应该考虑到这一教育阶段儿童的经验和发展过程。
幼儿园应该以儿童入园到毕业长期发展为基础，特别是考虑到早期儿童自我存在、他人存在以及自我控制发展上的特殊性来才去措施，这样幼儿就可以体验到丰富的生活。
（2）除了再特殊的情况下，幼儿每年在园时间不少于39周。
、（3）幼儿园应该提供每天四小时的教育。
在教育过程中，幼儿园必需要考虑到各种的情况。
例如：幼儿身心发展水平、一年中的四季。
第二章目标与内容这一章主要阐述幼儿园的教育目的，其主要集中于培养幼儿的情感、毅力以及态度这三方面，这是幼儿充满热情生活的基础，幼儿园要始终如一的坚持培养幼儿这三方面，这是幼儿充满热情生活的基础，幼儿园要始终如一的坚持培养着三方面，直到幼儿离开幼儿园。
幼儿园的课程内容是通过幼儿发展的各个方面综合表现的：“健康”关注幼儿的身心健康，“人际关系”关注幼儿与其他人之间的关系，“环境”关注幼儿周围的环境以及与环境之间的关系，“语言”关注语言习得的发展，“表达”关注感觉和表达。
要实现目标就要考虑到幼儿在幼儿园所实现的各种经验间的联系，以及通过与幼儿经验相联系的、可理解的专门活动。
当有特殊需要时，以每个领域目标为基础，适宜的、具体的内容可以被创造性的延伸，并且只要注意确保内容的延伸没有脱离幼儿园教育基本理想中的构想就没有问题。
健康：发展幼儿健康的身心，培养幼儿个体保持健康和安全生活的能力。
1：目标：（1）愉快的，自由的活动并通过活动体验成就感。
（2）充分的锻炼身体并喜欢运动。
（3）养成健康和安全生活的习惯和态度。
2：内容：（1）与教师和同伴共同并具有稳定性。
（2）通过参加多种多样的游戏来锻炼身体。
（3）喜欢户外活动。
（4）喜欢并熟悉各种活动。
（5）获得健康的生活方式。
（6）保持清洁并具有基本的生活自理能力，例如，换衣服、吃饭以及使用卫生间。
（7）了解幼儿园的生活方式，并能在没有成人的帮助下组织活动空间。
（8）培养幼儿在健康方面的好奇心并喜欢参加预防疾病的必要活动。
（9）知道哪里是危险的、什么游戏是危险的、发生危险该怎么做以及采取哪些行动确保安全。
3.指导要点：就关于“健康”的内容有必要提到以下要点：（1）考虑到幼儿身心健康之间的紧密联系，教师应该促进幼儿身心灵活的发展，这一发展应建立在幼儿通过与教师和其他小朋友间和谐相处中所获得的自我存在感和满足感的经验基础之上。
（2）通过符合幼儿兴趣、爱好和能力的多种游戏、全身的运动来发展幼儿对运动、安全的知识、运动来保持健康身体的愿望的喜爱。
（3）考虑到幼儿身体功能的发展要通过幼儿在自然环境中的自由身体运动来培养，幼儿园应培养幼儿参加户外活动的兴趣和爱好。
这样，教师就应考虑到幼儿的运动形式进而创造性地设计活动场地及安排活动器材。
（4）就对幼儿基本的、必要的生活习惯的培养而言，教师应引导幼儿通过培养自立和自愿参加活动来获得必要的生活习惯，与此同时要与其他幼儿保持中央的联系。
人际关系：（培养幼儿的自信和幼儿为了与其他人相互联系和支持的沟通能力）1.目标（1）享受幼儿园的生活以及体验表现自我的成就感。
（2）喜欢交朋友并且与其发展感情并相互信任。
（3）培养幼儿在社会生活中应该具有的态度和习惯。
2.内容（1）在与教师和朋友共同相处中体验快乐。
（2）独立思考和独立行动。
（3）尽力做到独立的做事。
（4）通过与朋友建立生动的关系中体验快乐和悲伤。
（5）能与朋友谈自己的想法并恩能够理解朋友所想。
（6）知道朋友的作用并且体验与朋友合作的快乐。
（7）喜欢与朋友合作完成任务。
（8）认识什么是好的、什么是坏的，并当其发生时，能认真的思考。
（9）加深与朋友的关系，并能够同情朋友。
（10）认识到与朋友相处及相处中所遵循的规则在引领快乐的生活中的中的重要性。
（11）爱护游戏器材和设备，并能与伙伴分享。
（12）熟悉与幼儿生活有密切关系的各种人。
例如：年长的、集体生活中的人3.指导要点：就人际关系而言，有必要提到：（1）考虑到幼儿与幼儿之间的信任关系，信任作为人类干系的基础，其为幼儿安心生活提供支持，教师可以通过观察幼儿的行为来给幼儿提供适当的支持来鼓励其体验更丰富的情感，也可以通过让幼儿接近自然环境以及通过在不断地尝试中体验满足感。
（2）考虑到通过幼儿与其他人之间的关系以及幼儿认识到这种关系的必要性来加强和丰富幼儿的自主活动，教师应该培养幼儿与其他人亲近的能力，同时交换四在分组时能够保证每个幼儿都能得到关注。
（3）为了鼓励幼儿形成道德感，应鼓励幼儿养成基本的生活习惯，在于其他幼儿相处中能感受其存在并能够尊重其他幼儿。
教师也应该通过幼儿与周围的自然环境、动植物之间的亲密接触来丰富其情感，教师也应该给予幼儿通过体验而逐渐建立起的信任感和同情心这一事实特殊考虑，进而鼓励幼儿解决争论与战胜挫折。
（4）教师应该鼓励幼儿与比自己年长及社区中的其他人建立亲密关系，同时在与他人的相处中感到满足及与为与其生活中其他人共同的经历而感到快乐，在其中享受表达感情、愿望和对其他人同情。
教师也应该通过幼儿生活中了解父母的爱并愿意感激和尊重他们。
环境：（培养幼儿对周围环境的好奇和探索兴趣，并把他们融入到幼儿日常生活中）1．目标：（1）通过亲近周围的环境及与其相互作用来培养幼儿对周围多样性的环境的兴趣和好奇。
（2）深入周围的环境，乐于发现并能对发现事物进行探索以及能把发现的事物融入到生活中。
（3）通过观察、思考以及处理周围的事物和经验来丰富幼儿对环境中事物、数和数量和文字的理解。
2.内容（1）引导幼儿接触大自然、并能从中体会自然的壮观、美丽以及神奇。
（2）与生活中多种多样的事物接触，培养幼儿对自然以及自然中的事物的组织的兴趣和好奇。
（3）认识到自然环境与人们生活随季节更替而变化。
（4）培养幼儿对像自然环境这样的周围事物的兴趣和好奇。
（5）通过熟悉周围动植物获得的的经验，对生活充满热忱并欣赏和尊重生活。
（6）细心对待周围事物。
（7）激发幼儿对周围环境以及游戏设施的兴趣，并通过对它们进行思考，相处创造性的方式来充分的利用它们。
（8）激起幼儿对生活中的数量、图表概念的好奇。
（9）激起幼儿对日常生活中简单的符号和单词的好奇（10）激起幼儿对角色游戏中的信息和设施的好奇。
（11）熟悉国旗、了解国旗在幼儿园内外的作用。
3.就“环境”而言，有必要提到一下几点：（1）（2）考虑到丰富的情感、好奇心、思考和表达的能力的基础是通过幼儿与壮观的、美丽的和充满神奇的环境相互作用中形成的经验建立起来的，这些经验在儿童早期阶段是非常重要的，教师应设计出能加深幼儿与环境之间关系的活动过程。
（3）通过幼儿彼此表达与交流对关于周围动植物的情感，来鼓励幼儿喜欢并自愿地融入到自然环境中。
通过多种关系、幼儿对这些事物可以产生一些附属的情感和敬畏感。
例如对生活的尊重，社会责任感和好奇心。
（4）应该鼓励幼儿重视生活中必须具备的经验，这样才能培养幼儿的兴趣、爱好、好奇心以及对数概念的理解、单词书写能力。
语言：（培养幼儿用口头语言表达其体验和想法的意愿和态度，并乐于倾听以及培养幼儿理解和表达的能力）1.目标：（1）体验用自己的语言来表达情感的乐趣。
（2）能倾听他人的言语和对话，用口头语言表达其体验和想法，并能从与他人的沟通的过程中体验快乐。
（3）认识到语言对于日常生活的重要，了解图书和故事并能与教师和朋友就书中的内容进行交流。
2.内容：（1）培养幼儿对语言，与朋友和交换四对话的兴趣和好奇，能礼貌的倾听和表达。
（2）用自己的语言来表达所见、所闻、所感。
（3）用口头语言表达自己想要做的或希望别人做的事情，并且当自己不理解时能够询问他人。
（4）关注别人说的内容，确保能够理解其内容。
（5）理解并能运用日常生活必要的单词。
（6）用礼貌的方式问候。
（7）认识到语言在日常生活中的有趣和优美。
（8）通过多种经验丰富形象和语言。
（9）熟悉并且有兴趣倾听故事，从中体会想象的乐趣。
（10）体验日常生活中利用书写来传达想法和感觉的乐趣。