“和谐互助”让课堂充满灵动

合集下载

和谐互助让课堂充满灵动

和谐互助让课堂充满灵动第一篇：和谐互助让课堂充满灵动和谐互助让课堂充满灵动(简纲)一、“和谐互助”创建高效课堂的影响（一）参观学习浪潮（二）领导专家评价教育部基础教育课程中心主任刘兼曾这样评价：“28中是一座金矿，只要你有心，就有金子可挖”。

山东省教育厅领导曾这样评价：“山东有两个课改典型，西有茌平杜朗口，东有即墨28中。

希望全省初中学校像28中一样实施好素质教育，创出自己的特色”。

《中国教育报》评价：步入28中，“大校大教育，大师大智慧”的气势令人震撼，四区六楼十八苑的独特校园文化格局令人惊叹，深入到“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝！……（三）师生素质的提升 1.学生素质得到提高①学生的学习、表达、思维、合作、交流能力等得到提高②学生实现了可持续发展 2.教师素质得到提升二、“和谐互助”创建高效课堂的原因（一）教育形势促成“和谐互助” 1.面临的教育现状：“三座大山” 2.山东省规范办学（1）四个回归（2）“三个代表”（3）四个字：逼上梁山（4）压力故事（二）雷锋精神孕育“和谐互助”我校的校魂是“雷锋精神”，走进我们学校，最显眼的位置座落着雷锋像。

没有雷锋精神就没有我们的“和谐互助”。

我校之所以研究并能很快推广出“和谐互助”教学策略，追本溯源，是“雷锋精神”重新建构了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，是“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，可以说把雷锋精神渗透到课堂中来挖掘出的教学策略，是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

（三）科研研究提炼“和谐互助”三、“和谐互助”创建高效课堂的过程（一）典型探索一个典型引发一场革命。

（二）校本教研 1.老师的阻力 2.干部的困惑 3.家长、学生误解 4.社会的反响学校组织干部们经过多次课堂听课、开会研究讨论、和实验老师们座谈，16个干部上课亲自实验，经过半年多时间，认识到“和谐互助”教学策略有以下优势：1.学生主体地位得到落实2.学生有效学习时间延长 3.学生师友教学相长 4.学生综合素质得到提高5.更好的诱发了教师的创新能力6.具有较强的原创性和可推广性7.实现了德育和教学有机的完美结合（三）专家引领（四）总结推广四、“和谐互助”创建高效课堂的展示（一）模式流程五步十环节《时红霞数学课堂实录》（二）课堂特点 1.以学生为主体“和谐互助”课堂评价是看老师们教学时是否做到了“五个还给”：（1）将时间权还给学生（2）将学习权还给学生（3）将话语权还给学生（4）将探究权还给学生（5）将教学权送给学生2.以和谐、高效为特点（1）传统课堂教学与“和谐互助”高效课堂教学指标比较（2）和谐课：和谐是一种状态，互助是一种品质，整个课堂体现的是以人为本。

“和谐互助”

“和谐互助”让课堂充满灵动即墨市第二十八中学新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。

即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。

一、“和谐互助”高效课堂创建原因1、教育形势促成“和谐互助”山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。

”因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。

2、雷锋精神孕育“和谐互助”我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。

“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

3、科研积淀涵养“和谐互助”我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力。

这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建过程一个典型引发一场改良。

当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。

1、典型探索我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。

2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。

更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。

2、校本教研学校对于时老师的大胆探索，给予全力支持。

数学教研组及时开展有针对性地教研，并选择部分骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善，全组推行并取得有效成果。

浅谈课堂教学中的和谐互助策略

堂的实践者。在这样的交流环境中，教师、学生、课程资源融为一体。形成一种浓郁的文化氛围。其目的是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式。它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程。它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。这样的课堂。和谐互助的旬刊
教改・教研
浅谈课堂教学中的和谐互助策略
夏张燕
（甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校甘肃张掖７３４０１４）
Ｉ摘要】课堂教学中的和谐互助，是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程。它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。教学的和谐，就是师生互助的和谐，交流的和谐，是
重要。
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０１ — ００６９ — ０２
３课内课外。教师要实施师友讨论，在讨论的过程中贯彻师友讨论的规则。每个人都要学会倾听与记录，学会思考与交流。别人发言时要虚心倾听，适时插话。努力听懂别人的发言，记住要点。两人意见不一致时，不急于争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。要认真记录大家的发言要４．和谐互助中，自学是重头戏，要用自学的规则为互助保驾护航。 “ 互助” 并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础。交流就变成了空谈，和谐互助课堂强调“ 独立思考，互助学习” ，在１０个环节上都为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建

关于“和谐互助让课堂充满灵动”的培训心得

关于“和谐互助让课堂充满灵动”的培训心得五指山思源实验学校辛梦凡20XX 4.1920XX年4月19日，我有幸听了李志刚校长关于《和谐互助让课堂充满灵动》的报告。

李校长全面、形象、深刻的解读使我深刻的感受到高效教学的节奏与氛围，体验到高效课堂的快乐与收获，培训活动结束后我又研读了李志刚校长所著的《课堂风暴》，更是让我耳目一新。

即墨二十八中是山东名校，他们的课堂教学模式——“和谐互助”高效课堂提倡的是“师友互助”。

“师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。

“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。

在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。

学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。

真是“和而共谐，助而共进”。

“和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。

采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。

具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固提高。

各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。

即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。

这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。

即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得

即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得开发区佃户屯天波张楼小学周红兵这几天，学校组织老师学习了即墨28中“和谐互助”教学模式，对和谐互助教学有了初步的理论认识。

即墨二十八中的课堂，正如教育部新课程教学专业组评价的那样：“一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。

”“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。

课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。

同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。

“和谐互助”教学策略的模式归纳为“五步（自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、归纳总结）十环节”教学法。

在28中的课堂让我很受启发。

教师不能不放心学生，不要急于告诉学生答案，不要把重点放在如何教上，要多考虑学生怎样才能学会。

要还学生自主探索的空间，不要过多的师生对话，要让生生互动。

师友在讨论学习时，教师不要旁观等待，要随时观察，适时介入。

老师要善于激发、引导学生独立思考、自主探索、合作交流，和谐互动的课堂减少了教师的工作量，也激发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。

自主学习是整个学习过程的开始和基础环节，为加强自主学习环节，二十八中特别强调学案的“学习问题单”的环节设计。

在每个环节都是在学友充分自学的前提下，由师傅去帮助学友，绝不是一上来就有师傅去教学友。

通过学生自己、师友之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。

“师友”之间捆绑式发展，师友动态管理。

总之，高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们学校的教学模式，真正做到教育要创新，要发展，这样才能达到教书育人的目的。

2024年和谐互助式教学模式心得体会

2024年和谐互助式教学模式心得体会随着科技的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新。

2024年，在教育领域中出现了一种全新的教学模式——和谐互助式教学模式。

作为一位教育工作者，我有幸能够亲身体验这种新的教学方法，并对其有了一些自己的感受和理解。

在接下来的文字中，我将详细介绍和谐互助式教学模式带给我和学生们的变化和心得体会。

和谐互助式教学模式是一种以和谐为基础，注重合作和互助的教学方式。

该模式强调学生之间的互动和合作，让学生们在互助中共同成长。

我发现，在这种模式下，学生们的学习主动性和参与度得到了大幅度提高。

以前，学生们在传统的教学模式下往往是被动接受知识，而现在，他们可以充分地参与到学习中，贡献自己的思考和建议。

这种互助式的学习氛围使得学生们勇于表达自己的观点和想法，充分发挥出了他们的潜力。

我曾经组织过一次小组合作活动，让学生们一起解决一个物理难题。

在过去的教学中，我发现很多学生在面对难题时会感到无从下手。

然而，在和谐互助式教学模式下，学生们可以相互交流和讨论，一起思考问题的解决方法。

他们不再孤立地面对困难，而是通过相互合作寻找解决问题的途径。

这使得学生们的解决问题能力得到了提升，并且在合作中培养了他们的团队精神。

在和谐互助式教学模式下，学生们也更加注重彼此之间的沟通和理解。

在过去的教学中，学生们通常只关注自己的学习进展，而忽视了与他人的交流和分享。

而现在，学生们会主动与同学们交流学习心得和方法，互相帮助解决问题。

我注意到，学生们的合作能力和社交能力得到了显著的提升。

他们能够更好地与人沟通，尊重他人的观点，学会在团队中分工合作。

这对他们未来的发展有着积极的影响。

在和谐互助式教学模式下，学生们的自主学习能力也得到了大大的提升。

在过去的教学中，学生们习惯于被动地接受老师的指导和教育，而现在，他们可以自己选择学习的内容和学习的方式。

他们可以根据自己的兴趣和需求来规划学习进程，培养自己的学习方法和学习策略。

浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式的构建

发展提升，在当前存在着积极的教育意义。本
案就构建和谐互助课堂的方法，展开了细致的分析论互助；课堂模
式；研究分析
专注师生主体角色的互换转变从客观角度来讲，我国传统的课堂教学模式存在着过度局限的情况，在课堂层面教师是作为主体而存在，学生则是为被动性的接收知识的学习掌握，这一教学模式极大的限制了学生思维及自身能动性的拓展，教师在被动中仅仅专注了学生 “ 学会”这一目的，却忽略了学生 “ 会学”这一要求，从而在教学中未能为学生带来一种 “ 乐学 ”的心理感受。而新课程改革以来，在教学目标理念上着重强调了对于学生自主、自我学习的肯定，对于学生独立性的思维予以尊重，要求教师在教学职能层面需要做到同学生本性的统一，以促使学生在课堂中获得更加生动牢固的能力，这也即为生本理念。因此在新时期教师教学工作开展中，必须严格依据教学大纲要求，制定出符合学生自我发展的教学策略，并改变传统的自我授课为主形式，多鼓励学生在课堂中展现自我，而教师自身则作为教学的辅助者存在，培养学生主体意识的形成，深度体现生本教育的优良性，在课堂内部构建良好的师生关系及学生合作交流学习的环境，以此达到初中语文教学成效的提升。二、强化合作学习，构建友好互助课堂在课堂之中若想自根本体现出和谐互助的
一
、
氛围，那么必不可少的一项即是组织学生展开
浅谈初中语文和谐互助课堂，，教学模式的
达能力。
［１］王小东．三思语文课
学习合作，打造 “ 学习共同体 ”。而教师在此范畴需要做到的即辅助学生学会开展语文自学的方式，促使学生能够站在同教师平等的地位进行学习。客观来讲合作探究学习模式，即是根据课堂内某一主题内容，将学生分成不同的学习小组们，展开共同的交流探讨，达到最佳学习的效果。在进行合作的的过程中对于学生合作的目标必须明确，为避免产生交流合作的形式化及无序化，教师必须以问题的解决作为讨论重点。对于问题，其内容及范围方向必须要同课程本身相辅成，以明确的目标设置，配合各种比赛形式的讨论，就学生积极主动性予以调动，达到切实激发学生思维创造能力的目的，这样一来还能在交流中提升学生自身的表

和谐互助在语文教学中的运用

豳日目
和谐互助在语文教学中的运用
回豢春簌
内容摘要：如何让语文课堂轻松高效，这是新课改背景下每个语文老师都探讨的问题。通过教学实践，我在课前预＞－－ｊ、课堂学习、巩固复习方面充分运用 “ 和谐互助教学法” ，发挥互助小组优势，激发学生潜能，让语文教与学变得灵活有效。关键词：和谐互助预＞－－ｊ学习复习
备，也可以是思考问题和提出质疑等深层次的预习。与一般的课前预
查书面作业等。这一阶段的和谐互助活动中引入竞争机制是十分必要
的。在当今这个充满竞争的社会里，任何人都无法逃避竞争，敢于
一．
讲— — 学生听” 和 “ 教师问—— 学生答 ”这种单一呆板的教学方式变为学生间、师生间互帮互助、轻松有效的多元学习方式，课堂上要注重培养学生自主意识和团体合作互助的精神，讲求教师主导与学生主体的有机结合。课堂上的和谐互助学习我注重以下几点：首先，提出目标和学习要求。我将教学目标细化为各类题目，展示给学生，让小组按题学习、讨论，同时讲明学习、讨论时间、质量等要求。如：学习《伟大
轻松和谐的氛围中自主参与、互帮
互助的任务式学习活动。课前的和谐互助活动以预习课文为主要目

浅谈“和谐互助”课堂模式

浅谈“和谐互助”课堂模式第一篇：浅谈“和谐互助”课堂模式浅谈“和谐互助”课堂模式随着课程改革的逐步深入，各地各学校也都在进行观摩和学习。

即墨二十八中成为国内同行学习的最佳榜样，“和谐互助”也已成为课程改革的最热名词。

“和谐互助”的课堂模式被不同学校演变成不同的形式。

下面结合我校的“三步三查”谈谈“和谐互助”的高效课堂模式。

一、学生自学培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。

这就可以分为“课前预习”和“课上自学”两个环节。

1课前预习：我校的学案就是学生自主学习的抓手。

学案中的“预习感知”就是体现学生课前预习的部分。

“预习感知”设计基本是填空、选择的题目，目的就是引领学生自学培养能力，使他们通过学习，初步掌握即将学习的基础知识。

课前自学还要求学生在上课前完成学案，这同时要求教师备好学情，掌握学生的预习情况。

2课上自学：课上自学以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前预习，在课堂上进行二次自学。

主要看学生自学后对学案的把握，知道重难点，结合学习目标对自己的掌握情况有进一步的了解。

二、合作探究合作探究主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。

课堂上主要实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，促进全体学生的共同发展。

1小组合作：就是以“小组活动”形式为主，学案中的合作探究中设计了学习任务，先由小组内每个同学来完成，也可以两个人对学，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解，从而实现学生对知识的高效学习。

2分组合作：在小组学习的基础上，教师将本节课学习中的重难点、易错点、疑惑等学习内容分到各个小组内，各小组充分发挥每个同学的智慧，结合其它小组的研究情况，把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习，使同一个问题在不同的小组内有不同的答案，找出解决同一问题的多种方案和措施。

这样极大的激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。

和谐互助课堂外出学习报告

3、先学后导，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢
这是“和谐互助”教学策略最大的特点之一，“导”比“教”更深入一层，但我们不是否定教师的“教”的作用，而是对教师的“教”提出了更高的要求。教师的“导”，是学生“学”的支撑，是“学”的依赖。“导”的原则是：学生会的不导；学生说明白的不重复；学生不会的问题尽量让学生自己解决。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
（3）学生师友教学相长师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角。
（4）学生综合素质得到提高
学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。
（5）更好的诱发了教师的创新能力
3、互助释疑
⑴师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，掌握学情。 ⑵全班交流，解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。
4、巩固拓展 ⑴巩固当堂所学知识。
2、师友划分的标准：
①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力。 ②优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀—一般，良好—较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
3、师友划分的方式： ①指定式 ②自荐自选式 ③民主式
（二）师友如何分工？
师傅的责任：①师傅的主要职责是教会学友学习，督促、
4、“和谐互助”课堂教学结构的实
质
以学为主体；以问题为载体；以评价为手段；以任务驱动为动力；以师友互助为纲线。全过程让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。

有效的课堂互助学习

有效的课堂互助学习在现代教育中，以学生为中心的教学方法变得越来越受到重视。

课堂互助学习是一种有效的教学方法，它鼓励学生通过相互合作和互助来促进学习。

本文将探讨有效的课堂互助学习的重要性，并提供一些实践方法和策略。

一、有效的课堂互助学习的重要性1. 提高学生学习效果：课堂互助学习可以激发学生的主动性和参与度，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

通过与同学合作，学生们可以彼此讨论、分享和解决问题，从而促进深入学习和全面理解。

2. 增强学生的合作能力：课堂互助学习鼓励学生之间的互动和合作。

在这个过程中，学生们需要倾听、沟通、协商和共同努力。

通过互助学习，学生可以培养团队合作精神和良好的人际关系，增强他们的合作能力。

3. 提升学生的自信心：在课堂互助学习中，学生们可以通过与同学合作来解决问题。

当他们能够为团队的成功做出贡献时，他们的自信心将得到提升。

同时，互助学习也可以帮助学生们发现自己的优点和潜力，从而建立自信心和积极的学习态度。

二、实践方法和策略1. 小组合作学习：将学生分成小组，使每个小组由不同的能力水平的学生组成。

每个小组可以有一个组长或者轮流担任组长，均分任务，共同合作完成学习任务。

鼓励小组成员之间的讨论和互相帮助，确保每个学生都能参与进来，并有机会展示自己的才能。

2. 交流讨论：在学习过程中，鼓励学生之间进行交流和讨论。

可以设立一些小组讨论的时间，让学生们分享彼此的思考和理解。

老师可以提供一些启发性问题来引导学生的讨论，激发他们的思维能力和创造力。

3. 互助辅导：鼓励学生之间进行互相辅导，帮助彼此解决学习中遇到的问题。

学生可以互相提供答案、解释和例子来解答疑问，也可以互相分享学习方法和技巧。

这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作能力和团队意识。

4. 合作项目：安排一些合作项目，让学生们在小组中共同完成。

这些项目可以是实践性的任务、研究性的课题或者文化创意活动。

通过合作项目，学生们将学到如何合理安排时间、分工合作、解决问题和展示成果。

营造轻松和谐的课堂氛围教育心得

营造轻松和谐的课堂氛围教育心得
营造轻松和谐的课堂氛围是一种重要的教育方法。

通过创造积极活跃的学习环境，教
师能够促进学生的参与和投入，提高学习效果。

以下是我在教育实践中积累的一些心
得体会：
1.传递积极能量：作为教师，应该时刻保持积极向上的心态，并将这种能量传递给学生。

通过鼓励、称赞和正面激励，帮助学生建立自信和动力，激发他们的学习热情。

2.营造友好互助的氛围：教师应该注重培养学生之间的友好关系和团队精神。

通过合
作学习和小组活动等方式，让学生相互合作、互相支持，建立和谐的学习氛围。

3.增强学生参与感：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供多样化的教学方法和
多媒体资源，使学生能够主动参与到学习中来。

同时，教师还可以设计一些趣味性的
学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.尊重学生个体差异：每个学生都是独特的个体，有自己的优点和特长。

教师应该尊
重学生的个体差异，注重发掘和培养他们的才能。

通过多样化的评价方式，鼓励学生
展示自己的才能和潜力。

5.创设有趣的学习场景：教师可以利用教学资源和教学环境，创设有趣的学习场景。

比如，定期安排课外实践活动，组织实地考察和参观，让学生在真实的场景中学习。

通过以上的教育方法和实践经验，我们可以帮助学生建立积极、轻松和谐的课堂氛围，提高他们的学习效果和自信心。

同时，这也能够培养学生的团队合作精神和创新思维
能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

李志刚报告心得体会

11月10日，有幸聆听了山东省青岛市即墨二十八中李志刚校长作的《和谐互助铸就高效课堂》讲座。

李校长主要从“和谐互助”创建高效课堂的影响、原因、过程、展示、措施及管理机制六个方面做了详细的解读。

现谈谈自己听讲座的收获与感悟：“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。

第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法，五步固定，十环节活用。

具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。

各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。

与即墨二十八中“和谐互助”课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。

没有爱就没有教育。

即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。

即墨二十八中提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。

在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能.总之，“和谐互助”课堂教学对我来说是个震撼，让我收获颇丰。

这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我学习并在今后的课堂教学中进行借鉴尝试。

版块二--13：由一次报告会所引起的思考--聆听即墨二十八中学李志刚校长的报告《“和谐互助”让课堂充满灵动》有感作者：吉林省长春市第二十五中学吕刚来源：吉林省教育社区日期：2014年3月9日2014年3月8日，在长春市第四十八中学的报告厅，我很荣幸地聆听了青岛即墨二十八中学李志刚校长所作的题目为《“和谐互助”让课堂充满灵动》的报告，聆听之后，感触良多，不仅思绪顿生。

即墨市28中和谐互助课堂

山东即墨二十八中“和谐互助”课堂模式解读“和谐互助”实现师生和谐发展——解读山东省即墨二十八中“和谐互助”课堂模式来源2008年12月3日《中国教师报》高博前言： 2008年6月4日，本报以《学校品牌经营的有效探索与实践》为题，刊发了山东省即墨市第二十八中学打造“和谐教育品牌”的思考和实践。

文章刊登之后，在全国产生了很好的反响。

10月24日，青岛市初中课堂教学改革现场会在即墨二十八成功召开，青岛市教育局各处室，青岛7区5市教体局局长、教研室主任及分管副主任、初中各学科教研员，全体初中学校校长，江苏、北京及山东济南、东营、平阴、邹平、临沂、淄博等外地教育局领导和学校校长等近六百人参加了会议。

这次大会与会人数之多、规模之大、实效之高是青岛市近些年来第一次。

前不久，即墨二十八中副校长吴越电话告诉我说：从开学到现在短短的两个多月，就有来自北京、江苏、内蒙古、河南以及山东省内各地市的学校纷纷到校参观，总人数已超过2万余人，所有来者均为即墨二十八中的“和谐德育”和“和谐互助”教学模式所震撼。

更有不少读者来电来函本报，纷纷表示希望我们能够对即墨二十八中和谐教育品牌，尤其是对“和谐互助”课堂模式进行详细介绍，故此，本报再次走访即墨二十八中，对该校的“和谐互助”课堂模式，特别是对其中的一些行之有效的具体做法进行深入解读。

再次走进即墨二十八中，美丽的校园并没有太大的变化，但是静立的雷锋又一次深深地触动了我的心灵。

驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。

“高贵的单纯，静穆的伟大”，18世纪德国著名艺术史家温克尔曼的格言，是对雷锋——这位伟大的平民英雄最好的诠释。

然而，在社会转型期的今天，当人们淡忘雷锋时，二十八中不仅开展学雷锋活动，而且将学雷锋活动“课程化、系列化”，并制定学雷锋三年和谐推进计划，使学生从七年级到九年级，雷锋精神年年都有新要求，年年都有新主题，常学常新。

更重要的是，二十八中进一步将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心、责任心，以及在学习上刻苦钻研的“钉子精神”。

高效课堂培训心得

和谐互助让课堂充满灵动—聆听青岛即墨二十八中学李志刚校长的讲座有感李寒正值秋高气爽，艳阳高照的时节，9月22—23日我有幸去参加在乌鲁木齐自治区党校举行的全国中小学第三代课堂改革、高校课堂教学体系培训活动。

当我接过这两天的日程安排表，上面赫然印着：山东青岛即墨二十八中自创的“和谐互助”掀起了中国教育课堂改革的风暴，引发了省内外的观光热潮。

作为二十八中的领军人物李志刚校长还是全国心理健康教育先进工作者、全国科研创新十佳校长、全国2009高校课堂建设领先校长。

看罢，对于教学经验还不丰富的我，敬佩之情油然而生，。

会议开始，整个会堂是鸦雀无声，我想是被主讲席上那位温情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，欢迎你》精彩纷呈的视频深深地吸引了。

李校长从即墨二十八中学的前身，发展历史，以及现在教学模式的生成深入浅出的剖析了现在成功的原因，更有一段李校长自己杜撰的有关“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我们捧腹大笑。

李校长谈起“和谐互助”的教学模式，脸上满是自豪和骄傲。

这还有一段传说呢：他们的一位数学教师因为身体严重不适给他请假，但是考虑到教学进度的问题，这个假条未能得到批准。

此时这位数学教师在课堂上操起了自己的“高招”，因为二十八中一直以“学习雷锋”作为校魂，数学老师看在课堂上说做好人好事，上课前选好“小雷锋的候选人”和与之配对的“小徒弟”.上课开始，小徒弟先回答昨天的预习内容，“小雷锋的候选人”进行补充。

如果徒弟回答的精彩，这个“小雷锋的候选人”可以转正。

在小师傅的带领下小徒弟进步快的也可以荣升“小雷锋的候选人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷锋候选人回答的再精彩，都要一块进行惩罚。

在这种氛围的带领下，他们的“师友互助教学模式”也如火如荼的开展开来。

“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，让学生去教学生，由于他们是同龄人，更容易沟通，更容易找到恰当的语言来表述知识点，学生的讲解具有更强的针对性，不仅就题讲题，而且在讲解过程中能够适度的拓展。

师友“和谐互助”学习模式之我见

师友“和谐互助”学习模式之我见新课程强调自主、合作、探究的学习模式，通过凸显学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。

新学期，我校实施“定向导学——释疑探究——自主训练——当堂达标”的师友“和谐互助”教学模式，突出了以学生为主体、以教师为主导的人性化教育理念，把时间权留给学生，把学习权放给学生，把探究权还给学生，把教学权让给学生，充分体现了学生在课堂中的主体地位和自主性。

经过大胆尝试，我感触颇深:此教学模式，大大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习热情。

下面就师友“和谐互助”学习谈几点体会：一、如何达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果呢？为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，首先应把激励机制导入课堂，要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位。

学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。

其次，开展评选“和谐互助之星”活动。

班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”“优秀学友”。

还让“学友”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”。

二、怎样培养师傅？主要通过课堂培训和课后专题培训两种方式。

课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。

集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，达成共识后，再给自己的徒弟讲。

个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。

在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确。

发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬。

课后专题培训，就是老师要充分利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。

如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。

互助式教学

互助式教学互助式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生之间的相互帮助和合作。

在这种教学模式中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的传递者和分享者。

互助式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作精神和团队意识。

本文将介绍互助式教学的优势和实施方法，并探讨其对学生发展的影响。

一、互助式教学的优势1. 激发学习兴趣：互助式教学能够激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习上的厌倦和抵触情绪。

而在互助式教学中，学生可以积极参与到教学过程中，与同学合作解决问题，共同探索知识的奥秘，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2. 提高学习效果：互助式教学能够提高学习效果。

在传统的教学模式下，教师通常采用一对多的授课方式，难以照顾到每个学生的个性化需求。

而在互助式教学中，学生可以根据自己的需求选择合适的学习伙伴，相互讨论和解答问题，这样能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

3. 培养合作精神：互助式教学能够培养学生的合作精神和团队意识。

在互助式教学中，学生需要与同学进行合作，共同解决问题。

通过与他人的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作的意识和能力，这对于学生未来的发展非常重要。

二、互助式教学的实施方法1. 分组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组由三到五名学生组成。

每个小组成员可以互相讨论和解答问题，共同完成学习任务。

分组合作能够激发学生的参与度和合作性，提高学习效果。

2. 学习伙伴：教师可以鼓励学生寻找学习伙伴，相互帮助和支持。

学生可以选择和自己有共同学习兴趣和目标的同学作为学习伙伴，共同学习和进步。

3. 学生导学：教师可以培养学生的导学能力。

学生可以通过准备导学案例、编写导学材料等方式，帮助同学们理解和掌握知识。

学生导学能够提高学生的自主学习和表达能力，培养学生的教学能力。

三、互助式教学对学生发展的影响1. 提高学生的学习能力：互助式教学能够提高学生的学习能力。

李志刚讲座有感

《和谐互助，让课堂充满灵动》
——听李志刚校长讲座有感
第二实验小学蔡彦民
6月18日上午，我在广平二中报告厅聆听了来自山东省即墨28中的李志刚校长的讲座，进一步拓展了我的视野。

李志刚校长在报告中介绍了他们的“和谐互助，高效课堂”的教学策略，即“和谐”，指在竞争和合作中，促进学生全面发展，“互助”指师生在相互启发中提升自身素质，“和谐互助”，就是“和而共谐，助而共进”，具体说就是学生同桌，两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“徒弟”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一帮一，兵教兵，亦师亦友，最终实现师友互助共赢。

“和谐互助高效课堂”，教学过程应是师生共同参与，相互合作，创造性实现教学目标的过程。

和谐互助教学模式，把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，使集体教学与个体教学相融合，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间，提高了课堂效率。

通过学习，我明白了“和谐互助高效课堂”就是告诉我们：课堂是学生的课堂，培养学生的终极目标是让学生学会学习。

在今后的教学中，我定会借鉴他人之长，补己之短，然后探索出有自己特色的教学模式和方法。

做智慧教师，享和谐课堂——对“师友互助合作学习”教学策略的感悟

做智慧教师，享和谐课堂——对“师友互助合作学习”教学策略的感悟摘要：随着我国现代化建设速度不断加快，教育领域也开始进行了现代化改革，出现了大量的新型教育模式。

其中，师友互助合作学习模式以其较高的课堂效率脱颖而出，该模式能够有效提升学生的综合能力，活跃课堂氛围，赋予学生现代化科学素养，并增加教师的智慧。

但通过走访调查可知，大多数教师都缺少对这种教学模式的认识。

基于此，本文详细介绍了师友互助合作学习的优势，希望能为相关教职人员提供参考。

关键词：师友互助合作学习；综合能力；自主学习；团队合作前言近些年，“师友互助合作学习”教学模式得到了我国教育领域的认可。

这一模式能够大大提升教师的成长空间，并为教师提供学习和进步的机会。

而教师职业水平的提升，就是教学课堂质量与效率的提升，是培养学生综合水平的基础。

而随着该模式的应用时间不断累积，教师也能够持续丰富自身的实践经验。

在实际教学活动中，教师必须将该模式与自身的学科相结合，找到正确的实践方法。

一、师友互助增加了教师的智慧新课改背景下的教育模式要求教师将课堂的主人地位归还给学生，自身只扮演学习活动的组织者与学习方向的引导者身份，这都需要教师突破传统的灌输式教学模式，并不断提高自身的专业水平[1]。

首先，教师需要利用课下的时间认真钻研教材内容，并通过积累经验精准定位体系中的重难知识点，还需要根据学生的实际情况设置有针对性的教学大纲和分层教学式习题。

此外，教师还需要对授课后学生可能会提出的问题进行预测，制定预案，尽可能在课上给出最优答案。

从表层方面看，新的教学模式在一定程度上减少了教会在课堂上说话的次数，但实际上这大大增加了教师的备课压力。

此外，在小组学习或学生自主学习环节，教师需要不断巡视并留意每个学生的学习情况，及时发现并解决学生遇到的问题，还要给予学生引导，让学生掌握正确的学习思路与学习方法[2]。

从整体上，教师必须持续留意课堂氛围，给予表现好、学习积极的学生表扬，并对受挫或遇到困难的学生予以鼓励，提高该学生的自信心。