写字教学评价的过程
写字教学评价
写字教学评价2009-03-25 10:47:00| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅一、多元的评价内容，助学生自信1、执笔姿势平时的教学中，常会听见同事们抱怨学生的字迹糊涂，作业不清楚，执笔姿势不正确。
是的，学生一旦养成了坏的习惯，要纠正其错误可就比较困难。
“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。
学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。
对于写字姿势的要求我们天天讲，课课讲，学生出现问题时，时时讲。
对于低年级学生动笔前先引导学生说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。
写字时，可通过教学评价激励学生注意执笔姿势。
如发现学生执笔姿势出现问题可以问：“谁的执笔姿势好？”学生回答：“我的执笔姿势好！”在回答老师的问话时，学生主动地校正了自己的执笔姿势，真是一举两得，何乐而不为？为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，我又在评价学生作业时增设“习惯星”——凡是能在完成上课各项作业基本做到姿势正确的得一颗星。
2、临帖练习临帖对于帮助学生掌握汉字的结构是大有益处的。
这样往往能使写字教学取得事半功倍的效果。
然而在教学过程中，我发现学生在描红时常常比较马虎，出现了笔画不到位、结构不准确等毛病。
因此，我明确提出了“描红要做到眼到、心到、手到，笔笔到位”的要求，并在评价写字作业时增设了“描红星”——凡在描红时能达到要求的都能得到一颗星，极大地调动了学生的积极性。
3、平时作业把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的字。
俗话说：“字无百日功”。
在教学中，我们可以讲一些古人刻苦练字的故事，激发学生的情感，抓好学生的每一次作业。
我们要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬。
在评改作业时，多为学生圈出几个“小红星”，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。
在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。
小学写字课评课
小学写字课评课一、引言在小学阶段，写字课是孩子们学习中最基础的课程之一。
优秀的写字课能够培养孩子的良好书写习惯，提高他们的字迹质量和美感，并对孩子未来的学习和生活产生积极影响。
本文将对小学写字课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈四个方面进行分析和总结。
二、教学目标小学写字课的教学目标可以分为两个方面，即形式目标和实质目标。
形式目标是指孩子们能够正确理解并书写汉字，掌握正确的笔顺和书写技巧；实质目标是指通过写字训练，培养孩子的耐心、细心、专注以及审美能力。
三、教学内容1. 字母与笔画教学：教师可以通过示范和解说，向学生们介绍每个字母的写法和发音，并分阶段教授笔画的规范书写方法。
2. 字形结构教学：通过教授字母的结构组成和字形的特点，让学生们了解汉字的结构规律。
3. 集字训练：以口型、笔顺和字形相对应的字训练，让学生们通过集中练习，掌握常见汉字的书写。
4. 提高书写速度和字迹美观：在基本字母与笔画的掌握基础上，引导学生们提高书写速度和改进字迹质量。
四、教学方法1. 示范法：教师通过写字板、黑板等媒介进行教学示范，并注重示范的准确性和规范性。
2. 个别指导法：教师针对每个学生的书写情况进行个别指导，并及时给予反馈和帮助。
3. 组织练习法：通过集中安排写字练习时间和方式，提高学生们的书写效率和兴趣。
4. 视频教学法：教师可选用一些优质的写字视频进行辅助教学，使学生们能够更好地理解和模仿。
五、评价反馈1. 定期书写比赛：通过组织书写比赛，激发学生们的学习积极性，让他们在比赛中体验到进步的快乐，并从中获得奖励和认可。
2. 互相评价：学生们可以互相评价和批改作业，帮助彼此提高写字水平，并增强合作和互助精神。
3. 家长参与：通过与家长的沟通和合作，了解学生在家写字的情况，得到家长的反馈意见和建议。
六、结语通过对小学写字课的评课，我们可以看出，在教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面，都需要教师的细心和耐心，以及学生的积极参与和努力。
浅谈写字教学中的评价技巧
浅谈写字教学中的评价技巧宣城市第二小学刘月华写字既是一项重要的语文基本技能，又是个人语文素养的具体体现。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
语文课程阶段目标对写字的内容要求为：第一学段写字数量800-1000字，写字方式为硬笔，要求按笔顺写，注意间架结构、写字知识、写字习惯，感受形体美。
第二学段写字数量为2000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求用硬笔书写正楷字，毛笔临摹正楷字贴，键盘输入汉字。
第三学段写字数量为2500字，写字方式为硬笔和毛笔，要求硬笔书写楷书，毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
第四学段写字数量为3000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求硬笔学写行楷，毛笔临摹名家书法，书法审美。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，而且对提高文化素养也有重要作用。
写字的意义非常重大。
而评价是写字教学中不可缺少的重要环节。
评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。
写字评价的多样性、新颖性，非常重要。
探索写字评价方法，势在必行。
下面，就如何评价学生的写字作一些探讨。
一、评价内容多样化1、写前准备《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。
可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以至于影响他们的写字质量。
教学中，我经常督导学生做好写字前的准备工作，如削好铅笔，准备好橡皮擦，并且对做的好的同学给予表扬，这样既对提高写字质量有帮助，久而久之，又让学生养成了做事井井有条的好习惯。
2、写字姿势低年级是培养学生写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响用眼卫生和骨骼发育。
学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。
对于写字姿势的要求我是天天讲，课课讲，比方说学生动笔前我会说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。
识字与写字教学评价的方法(1)
识字与写字教学评价的方法（1）一、汉语拼音教学评价的方法汉语拼音是第一学段（一、二年级）的教学任务之一，《语文课程标准》确定的教学目标是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。
这一教学目标对学生读准汉字、校正发音提出了较高要求，它对于学生在语文学习入门阶段掌握汉字的正确发音，实现汉语拼音帮助学生学习普通话的功能具有重要意义。
因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。
口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。
所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。
口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。
该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。
其缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分（或评等）难以做到客观、准确。
这两方面的不足可以通过笔试法加以弥补。
笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。
笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。
但其缺陷在于评价效度低，因此在评价学生发音水平中只能作为一种辅助方法加以使用。
不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。
由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难。
例如，南方有些地区对声母ｎ和ｌ，ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆，有些地区对前鼻韵母和后鼻韵母较难分清等。
评价时要抓住这些重点，纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。
此外，各地方言有别，它们对学生发音的影响有所不同，有的学生对某些发音可能感觉特别困难，评价中应注意根据各种实际情况合理地选择考查重点。
学习汉语拼音的另一功能是帮助学生识字，因此评价中应注意将汉语拼音与识字结合起来。
写字教学设计评价语名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
写字教学设计评价语写字是一项基本的技能，对于儿童的学习和发展至关重要。
优秀的写字教学设计能够帮助学生掌握正确的写字技巧，提高他们的书写水平。
在评价写字教学设计时，我们通常从以下几个方面进行评价：1. 教学目标写字教学设计应明确具体的教学目标，包括学生应该掌握的写字技巧和能力。
教师需要确保教学目标与学生的年龄和水平相适应，既不过于简单也不过于难。
另外，教学目标还应与课程中其他内容相衔接，使学生能够将所学的技能应用于实际情境中。
2. 教学内容写字教学设计应包含适合学生年龄和水平的教学内容。
教师可以根据学生的需要和兴趣选择不同的主题和文本，如字母、数字、单词、短文等。
同时，教师还需要设计有效的教学活动和资源，例如练习册、写字纸、字帖等，以帮助学生巩固所学的写字技巧。
3. 教学方法写字教学设计应选择适合学生的教学方法。
教师可以运用直接教学法、示范法、小组合作学习等多种教学方法来引导学生学习写字。
教学方法应注重学生的参与和主动性，让学生能够积极思考、实践和探索。
此外，教师还应提供充分的指导和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们改进写字技巧。
4. 评价和反馈写字教学设计应设立明确的评价标准，并及时给予学生反馈。
教师可以根据学生的写字成果、书写规范、字形规范等方面进行评价。
评价可以采用定性和定量的方法，如打分、评语等。
同时，教师还应鼓励学生相互评价和反馈，帮助他们互相学习和进步。
5. 差异化教学写字教学设计应考虑学生的差异化需求。
教师可以根据学生的学习风格、能力水平、兴趣爱好等因素，调整教学内容和方法，提供个性化的教学支持。
同时，教师还可以与学生和家长进行积极的沟通和合作，了解他们的特殊需求，以便更好地满足他们的学习需求。
6. 学习动机和兴趣培养写字教学设计应激发学生的学习动机和兴趣，让他们对写字感到愉悦和满足。
教师可以设计丰富多样的教学活动，如游戏、比赛、写字大赛等，以增加学生对写字的兴趣和参与度。
另外，教师还可以通过积极的鼓励和奖励机制，激发学生的学习动力，提高他们的写字水平。
一年级写字评价办法及标准
一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准：1.卷面整洁，书写正确。
（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。
（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。
（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。
（10分）5.保持写字姿势端正。
（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。
”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
老师手写教案评分细则
老师手写教案评分细则一、教学目标（满分10分）评分要点：目标明确、具体，符合课程标准和学生实际水平。
体现知识、技能、情感态度价值观三个维度的目标。
目标具有可操作性和可测量性。
二、教学重点和难点（满分10分）评分要点：准确确定教学重点，反映课程的核心内容。
明确指出教学难点，并提出相应的解决措施。
重点和难点与教学目标紧密相连，体现教学的针对性。
三、教学过程（满分40分）评分要点：导入环节：导入内容紧扣主题，引起学生兴趣。
导入方式新颖，能够迅速吸引学生注意力。
导入时间控制得当，不拖沓。
新课讲解：讲解内容准确，无知识性错误。
采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
适时引导学生参与，形成互动式教学。
课堂练习：练习设计有层次，满足不同水平学生的需求。
练习题目紧扣教学目标，有助于巩固所学知识。
练习时间分配合理，保证学生充分练习。
课堂互动：设计多种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演等。
互动活动有助于培养学生的合作能力和探究精神。
教师及时给予反馈，引导学生深入思考。
总结提升：总结内容全面，概括本节课的主要知识点。
提升学生认识，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
布置适当的课后拓展任务，促进学生持续发展。
四、教学方法和手段（满分10分）评分要点：教学方法灵活多样，符合学科特点和学生实际。
充分利用现代教学技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
五、课堂练习、作业与评价方式（满分10分）评分要点：课堂练习设计科学，有助于学生巩固所学知识。
作业布置适量且有针对性，能够体现教学的延续性。
采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的学习成果。
六、辅助教学资源与工具（满分5分）评分要点：合理选择和使用教学资源和工具，如教材、教具、软件等。
教学资源和工具的使用有助于提高学生的学习兴趣和效率。
注重资源的更新和升级，保持与时代发展的同步。
七、结论（满分5分）评分要点：对整个教学过程进行总结，突出亮点和不足。
写字教学：快乐评价“三步曲”
字 的效率 和质量？我和 同事在多年 的写字教 学中 ， 总 写 ３ ， 自评 出一 个写得 最好 的 ， 个 并 打上 五角 星 ， 比 结 出写字 教学“ 快乐评价三步 曲” 希望对大家有用 。 赛 后全班集体评定成绩 。 ，
一
步指导他们 。 作 业点评 。 这一步通常放在课后进行 。 对学生 当
天 的写字作业进 行批改 ， 使用独特 的评语 ， 激发学生 “ 写好字 ” 的欲望 。如 ： 过去学生写得好 的字一般打个
第二步 ： 互评—— 学生做别 人的老师。
虽然 自评 的作用 不可否认 ， 但是 ， 使用单一 的 “ ” “ ， 到激励 效果 。对此 ， 仅 优 或 良”达不 我精心雕 刻 了
评价方法 ， 是不科学 的。因此 ， 自评还 应和互评（ 生生 几枚 印章 ， 写得好 的字 ， 就用章 盖上 。一段时间后 ， 对
互评 、 生互评 ） 机结合起 来 ， 师 有 形式 上可多样 、 灵活 达到一定数量 印章的学 生进行 奖励 。 把握 。 每周 点评 。每周 我都会 小结一次写字情况 ， 并对
照 书上 范字 的样 子写三个 。写完后 ， 看一看这三个字 进 行仔细 观察 ，提 出意见 。学生 对这个游 戏乐此 不
中哪个字 最好看 ， 就在该 字右上角打上 “／ 。学生在 疲 ，能够找 出老师 书写 中的不 足 ，让他们 很有成 就 、”
与范字一一对 照 ，看一看 哪一个字 写得 同原样最接
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写字教 学 ： 快乐评 价 “ 三步 曲＂
写字教学评价的过程
写字教学评价实施过程（一）教师激励评价培养学习兴趣我们要善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，委婉地指出，帮助其改进，定能在他们幼小的心灵中埋下宏大的心愿。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”在平时的写字教学中，我尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。
（二）学生自主评价发展多种能力在写字教学中，教师的评价是树立学生学习信心的途径之一，如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展自评和互评，能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。
1、自我评价完善反思能力新课程理念下，评价不再是教师的“专利”，当教师的激励评价燃起学生的写字热情后，我们就要留给学生一定的时间自我评价，想方设法让学生对写字有一个“自省”的过程，学生在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字过程、写字结果进行反思。
我让学生“以贴为师”，学会读贴，对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改，再写一写。
让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。
2、相互评价营造学习氛围（1）师生互评在教师不失时机评价学生时，也创造机会让学生评评教师。
学生通过认真观察、分析，发现了汉字的构字特点，感受到了汉字的美之所在，从而领悟了汉字的书写规律。
在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。
（2）同桌互评在写完字后，我常常让同桌互相评价，互相欣赏。
及时引导学生找出优点，真诚地夸夸他。
当然也可以适当地指出他的不足，督促他改正。
（3）小组赏评小组赏评就是以小组为单位，一般以四人小组为单位，展开交流讨论，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。
这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平。
多元评价,提升写字教学质量
多元评价,提升写字教学质量《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。
新课程倡导的“立足过程，促进发展”的新的评价体系要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的多元评价体系，科学的评价学生的写字状况，通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯。
只有在写字教学中进行有效评价，学生的素质才能得到健康和谐的发展。
一、勤用面批，拉近距离写字作业面批，就是当着学生的面去批阅其写字作业，直观地让他们感受到教师批阅的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的写字情况。
教师应放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。
面批写字作业，师生在对话的过程中拉近了彼此之间的情感距离。
首先，要尽可能多地给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。
可引导学生自己与自己比，如作业的后一行和前一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。
其次，可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比。
通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。
第三，面批时教师不光要动嘴讲，还要动手范写，让学生看到书写过程。
《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
相对而言，写字课比阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。
因此，可以让师生对话、面批作业融入到教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。
二、巧用评语，充满关怀成功教育的理论认为，学生落后形成的原因，主要在于是反复了失败者的心态。
为了让学生对写字有信心，在平时作业和书写评价中，教师可以巧用评语与学生进行一次次亲切的交流、沟通，这种充满人文关怀的方式会让写得好的学生增强自信，写得不好的学生及时发现错误，接受意见，及时改正。
识字与写字教学评价
识字与写字教学评价（一）、注重识字写字方法的评价与指导以观察发现法为例，在学习“多”这个字时，老师问：“你怎样记住它？”学生回答：“‘多’是由两个一样的字拼起来的。
”“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。
”这时，老师一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。
再看看这一对双胞胎就是长得一模一样吗？”“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。
”“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”“你们观察得真仔细！”孩子们听了都会心地笑了。
在接下来的学习中，大家还认识了“朋、双、比、林”，有些孩子说还有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。
有了学习“多”的经验，孩子们不再把这些字简单看成是几个相同字拼在一起，而是更进一步观察发现了它们排列组合时的细微之处。
看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在识字的过程中观察发现，举一反三，这样即记住了生字，又为写好这些字做了铺垫。
（二）、注重识字途径的评价除了课堂学习以外，识字途径还有很多，如查字典、请教他人、从课外读物中、生活中识字等等。
特别是生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，都比较容易在学生头脑中留下深刻的印象，在教学中，教师要善于引导学生回忆生活用字，留意生活用字。
我认为入学一开始就要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。
例如，在出示一组生字之后，教师不急于教读，首先让学生回忆一下：“这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？”小组内的学生可以互相交流一下。
学生有可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。
我在“大白兔奶糖”包装袋上认识了“兔”。
我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……这时老师要及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。
单元整体教学设计中识字写字的评价标准
单元整体教学设计中识字写字的评价标准全文共3篇示例，供读者参考单元整体教学设计中识字写字的评价标准1教学目标：1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。
2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。
教学重、难点：掌握汉字的书写规则。
学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。
教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：一、谈话引入（2分钟）同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。
生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）1、介绍书写规则2、出示汉字：（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。
“执”右边写舒展。
“骚”“稳”右边写紧凑。
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟）1、介绍上下结构字的书写规则2、出示汉字：3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。
“篇”“牢”“宣”下稍宽。
上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。
“售”上窄长，下小。
4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。
五、展示、评价，总结。
(2分钟）（设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。
争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。
引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。
）板书设计：《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”单元整体教学设计中识字写字的评价标准2一、识字写字教学的原则1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
写字教学评价
写字教学评价
在写字教学中我主要从以下几方面进行评价：
1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。
然后引导学生可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。
笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。
字的结构要看是否匀称、美观。
在这样的基础上，有意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。
2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。
其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。
学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。
学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。
3、对学生写字习惯进行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。
写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。
在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了许多坏习惯。
例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时进行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。
小学语文写字教学中的观察、练习与评价
小学语文写字教学中的观察、练习与评价摘要：随着我国经济社会的快速发展，对于语文教育也越来越重视。
现阶段我国语文写字课授课的教学方式十分随意，没有给学生留出足够的练习时间，甚至很多老师的字就存在着不合格的情况，授课过程中存在着得过且过的心理状态，没有给孩子树立好的学习榜样。
随着课改的进行，教学方式也在发生着转变，很多学习时在多媒体中直接完成，很多老师进行写字课授课时不会在黑板上进行书写这样的授课方式无法提升孩子的写字能力，也会降低学习的效率，也无法提升孩子的写字效果。
本篇文章主要对写字授课在小学阶段的重要性，并且提出一些授课策略，希望能够带给老师一些参考。
关键词：小学语文；写字教学；观察；练习；评价引言：小学阶段进行语文授课时，对于文字有着明确的要求，需要孩子的字能够美观大方，并且能够保持写字时的结构以及写字的顺序。
小学阶段是孩子的关键时期，需要语文教师增加对于授课的重视，并且进行授课时可以全方位多角度的转变授课方法，提升孩子的学习兴趣以及对于文字的审美能力。
一、顺序观察让写字教学得心应手古人云：“察之者尚精，拟之者贵似。
”黄庭坚说：“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间，观之入微，则下笔随人意。
”通过长时间的授课能够发现很多孩子写字不好看的原因不是在手上而是在孩子的眼中。
很多孩子写字时不会认真阅读帖，而是提起笔就模仿写字，有的孩子对于示范的汉字不会认真观察，不清楚示范字的细节，也导致学生没有打下良好的学习基础。
这也就意味着汉字老师进行授课时，需要培养孩子用心观察示范的汉字，并且让孩子进行大量的实践。
二、标准练习让写字教学目标明晰描红、仿影、临写是学生学习写字最主要的三个方式，通过这三种学习方式能够提升孩子的写字能力。
1．描仿：描红盖红不露红，仿影充影不出影描红仿影的定义是指学生通过笔在示范字的红色阴影认真的写出来，并且需要与示范性做到一致。
这样的方法能够深化学生对汉字的理解，真切的感受到汉字一笔一划的神奇魅力，这对于刚刚接触汉字学习的孩子十分有效。
校本课程硬笔书法课程评价
选修校本课程硬笔书法课程教学评价书法是我国的传统文化精髓，千百年来不仅深受国人的酷爱，也为世界好多国家所青睐,书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无穷的青春和魅力。
但随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育熟悉的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。
为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国学能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。
通过一年的尽力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成。
一、课程内容评价两学期咱们安排了2课时的书法基础知识，8课时大体笔画，14课时偏旁部首6课时的间架结构练习。
通过以上内容的学习，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。
会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。
激发写字兴趣，培育书写习惯，提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高熟悉品位。
二、学生学习评价评价分为形成性评价和综合性评价两大部份。
（一）形成性评价形成性评价主要考察学生平时的学习情况。
包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。
一、课前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+；能准备勤学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；不带学习用品的为中。
每节课进行检查，随时让学生作好记载。
二、课堂表现：上课擅长观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优；大体能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情降低等次。
3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。
4、清洁卫生：完成作业后能维持干净整洁为优秀；大体能维持干净为良；依次酌情降低等次。
（二）终结性评价让学生按照指定内容自主选择进行表现完成作品，并彼此进行评价。
具体标准为：1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。
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写字教学评价实施过程
（一）教师激励评价培养学习兴趣
我们要善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，委婉地指出，帮助其改进，定能在他们幼小的心灵中埋下宏大的心愿。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”在平时的写字教学中，我尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。
（二）学生自主评价发展多种能力
在写字教学中，教师的评价是树立学生学习信心的途径之一，如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展自评和互评，能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。
1、自我评价完善反思能力
新课程理念下，评价不再是教师的“专利”，当教师的激励评价燃起学生的写字热情后，我们就要留给学生一定的时间自我评价，想方设法让学生对写字有一个“自省”的过程，学生在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字过程、写字结果进行反思。
我让学生“以贴为师”，学会读贴，对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改，再写一写。
让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。
2、相互评价营造学习氛围
（1）师生互评
在教师不失时机评价学生时，也创造机会让学生评评教师。
学生通过认真观察、分析，发现了汉字的构字特点，感受到了汉字的美之所在，从而领悟了汉字的书写规律。
在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。
（2）同桌互评
在写完字后，我常常让同桌互相评价，互相欣赏。
及时引导学生找出优点，真诚地夸夸他。
当然也可以适当地指出他的不足，督促他改正。
（3）小组赏评
小组赏评就是以小组为单位，一般以四人小组为单位，展开交流讨论，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。
这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平。
（4）全班点评
对于重难点字，我常将有代表性的学生作业通过实物投影展现在全体同学面前，请全班同学一起来评。
评价后大家再来写写这个字。
通过这样的学生互动评价，不仅引导学生掌握写字的方法，还使学生学会了赞美与欣赏别人，增强了他们的合作参与意识。
（三）学校展示竞赛掀起写字高潮
1、成果展示
展示自我是激发学生进取心的重要手段，为了给学生创造更多的展示自我的机会，我们通过班内的“写字园地”，学校的“写字橱窗”“写字展板”“练功台”等展示一幅幅优秀的写字作品，更加增强了学生写好字的信心。
2、作业展评
学校每学期举行一次作业大展评，全校师生轮流对一至六年级各科作业进行参观展览，按年级评选出优秀者进行奖励。
这项活动极大地激发了全校师生的写字热情，学生在参观的过程中会有意识的进行比较，看到别人的亮点同时认识到自身存在的不足，一场你追我赶的写字较量正在学生中间悄然蔓延。
3、“兰亭星”书法奖
学校每学期举行一次写字竞赛，评出“兰亭星”书法奖进行奖励。
儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的动力，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。
通过小小的比赛，学生在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美，自觉认真地去练、写好中国汉字。
这样的激励评价，让学生在写字的过程中获得了成就感，也激发了学生写好字的兴趣和信心。