写字教学从观察和评价抓起
《写字》教学反思
It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.悉心整理助您一臂（页眉可删）《写字》教学反思《写字》教学反思1今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。
我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。
感悟必须以充分地“读”为前提。
古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。
因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。
以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟__内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。
学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。
继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。
尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。
比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。
正所谓“磨刀不误砍柴功。
”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
书法教学反思(15篇)
书法教学反思(15篇)我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。
写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。
这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。
若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。
二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。
这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。
这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。
哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。
所以教师的书写水平有待提高。
然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。
所以把参加教师的培训列为重中之重。
向有经验的书法专职老师请教。
同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。
互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。
三、全面普及与提高，形成良好的氛围。
郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。
” 现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。
教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。
运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。
2024年写字课教学计划
写字课教学计划写字课教学计划1一、指导思想实施素质教育，推进语文教学改革，认真贯彻语文教学的指导思想，激发学生对祖国语言的热爱。
弘扬中华传统文化。
培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。
在写字过程中，去躁静心，培养意志，修身养性。
二、《课标》要求达到的目标1、规范书写3000个常用字。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
三、教学内容1、规范、端正、整洁地书写常用的3000个汉字。
2、快速书写正楷硬笔字。
(结合本校学生实际，七年级训练重点为正楷硬笔字。
)3、赏析并临摹名家书法。
四、形式和类型：1、每天40分钟练字时间。
2、每单周一节的写字课集中写字，其余时间自由掌握。
3、校内写字课堂播放音乐。
五、具体要求：1、加强指导，不能把写字课变为自习课。
2、合理安排练习内容。
3、强调学生的写字姿势，培养学生提笔即练字的写字意识，随时纠正不良习惯。
4、进行写字比赛，奖励优秀学生和有进步的学生。
六、教学安排：第一周：讲述书法史和名人练字故事，激发学生写字兴趣，并学习写字歌。
第三周：规范写字姿势，了解硬笔楷书的特点及其笔画书写要领。
第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法(二)——点、点的组合、第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法(五)——横、竖第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法(六)——撇、捺、提第十周：竞赛第十一周：钢笔楷书笔画的特点与写法(七)——钩画、钩画、折画第十三周：钢笔楷书笔画的特点与写法(九)——偏旁1偏旁2第十五周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁3第十七周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——间架结构第十八周：竞赛写字课教学计划2一、指导思想写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。
端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。
那么必须要端正态度，重视写字。
在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习教科书上《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。
教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。
”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。
”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。
培养兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。
首先要培养学生的写字的兴趣。
在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。
针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。
端端正正写字,堂堂正正做人——浅谈如何提高写字教学的有效性
辛勤园丁端端正正写字，堂堂正正做人——浅谈如何提高写字教学的有效性羊丽英( 宜兴市周铁镇分水行知实验学校，江苏 宜兴 214262）汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
《小学语文课程标准》也指出:“识字写字是阅读和写作的基础”“写字教育应重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”因此，在这个网络盛行的时代，在大家习惯于打印的信息时代，在孩子们疏于习字的背景下，写字教学等传统文化又再一次被提上了一定的高度。
那么怎样通过长效的训练，培养孩子们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力以及审美能力，真正提高孩子的写字能力，就自己的实践谈一些粗略的看法。
一、端正姿势，身正为先超前教育，带来的不仅仅是错误的笔划、笔顺，当然也包括错误的写字姿势和执笔方法。
歪头、下巴靠手背，身子贴桌沿，手握笔头，真是各有姿势。
尤其是到了小学高年级，很多同学已经养成了习惯。
如何帮助学生改正顽习。
我首先在黑板的右上角开辟了写字“歌”的专栏。
设计了三个小专题：“十字歌”：头正、身直、肩平、臂开、足安；“三个一”：一尺、一拳、一寸；“四字诀”：看、记、写、比。
每节写字课伊始，我让学生边齐诵“十字歌”，边自查自己的坐姿，并提醒孩子们要有始有终，保持到课堂的结束。
讲解完一节课的要点后，动笔前，先让同学们默背三个一，并走下位置进行巡视、等所有的孩子准备好了才开始动笔。
写字的过程，是孩子们进行内化的过程，因此从下笔开始，就是对孩子们的看和记的检查，通过写和比来肯定自己取得的成效，尤其是纵向的比较，使孩子们看到自己努力的成效。
走进写字课的课堂，你会看到，尽管六年级的孩子大多数人高马大，但也一个个挺起了腰杆，摆正了双臂，有一股“坐如钟”的气势。
二、巧用双眼，定位字形低年级的时候，孩子们使用的是田字格和米字格，对字的间架结构把握相对要容易得多，可是到了中高年级，孩子们的练习本大都变成了横线条，因此对字的整体把握就缺乏了一定的准确性。
写字课教学反思
写字课教学反思写字课教学反思1今天,终于完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。
回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。
我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。
我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。
通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。
我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。
但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。
这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。
在以后的写字教学中，应得以体现。
可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。
但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。
这一点儿老师忽略了。
有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。
把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、观察字型。
观察是认识事物的基础。
指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。
写字教学的基本思路及策略
写字教学的基本思路及策略写字是一项十分精细的活动。
这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调。
也就是说,要想把字写得正确、美观,写字者必须有效实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作.其中,动眼是关键,动脑是核心，动手是根本。
因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动手”的优质和高产.只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和谐发展，才能保证学生把字写好.从这方面看，写字教学应注意以下几点：一、指导学生细心观察，让字“入眼”细心观察是写好字的重要前提。
实践证明，要想把字写正确，需要观察;要想把字写美观，更需要观察。
不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式,就难以把字写美观。
所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。
指导学生观察汉字,要按照“整体――部分――整体"的顺序进行。
即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分,看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的;最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。
只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑,为他们写好字打下“眼中有数"的基础。
二、指导学生认真思考，让字“入心"按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。
这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。
教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上,设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸"的心理过程：(1)这个字在哪里学过，有哪些意思？（2）这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用？（3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件，学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求,促进学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。
写字“教学评一体化”的探究与实践
写字“教学评一体化”的探究与实践作者：王小敏来源：《河南教育·基教版》2024年第05期新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中，明确提出“教学评一体化”要求。
落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点，对一线教师也提出了新要求和新挑战。
新课标在语文学科的“学业质量描述”中，对写字提出“正确、规范、端正、整洁地书写”的要求，即学生要养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。
日常教学过程中，教师要想落实好书写的“教学评一体化”，可从以下两方面入手。
一、评姿势正确的书写姿势，不仅有利于学生把字写端正，还有利于保护学生的视力，让学生的脊椎正常发育。
小学是学生养成良好学习习惯的关键期，学生的书写姿势矫正和书写习惯养成，更应从低年级抓起。
引导小学生保持正确书写姿势时，教师不能一味地进行说教，要根据学生的年龄特点调整策略。
如学生书写前的教学片段——师：同学们，接下来，我们开始写字，请注意，写字时，要做到——生：头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸远。
身体直，脚靠近，本子不斜头不歪，写字工整视力好。
为了体现评价的多元性，教师在学生书写练习过程中，可以随机选择一组学生，将他们的正确书写姿势拍照记录下来，并利用教室里的多媒体进行展示，让学生对照、相互评价，然后规范自己的书写姿势，养成良好的书写习惯。
二、评书写汉字书写，基础笔画书写的好坏，影响字的整体。
一年级是学生书写的起步阶段，教师要详细指导学生所写的每个字的基本笔画、笔顺规则，培养學生坐姿端正、整洁书写的习惯。
如《小小的船》的教学片段——师：我们开始写字，写之前，先来认识一个新笔画。
（出示笔画“横折钩”）师：这个笔画叫“横折钩”，伸出小手，和老师一起写写。
“横折钩”，横画稍短，折角有力，钩往里收。
仔细看看，“横折钩”藏在哪个字里呀？对，藏在“月”字里。
来，我们一起书写“月”字。
师：写好“月”字，需要注意什么呢？（生说）你观察得很认真，是的，中间两短横不能与“横折钩”连起来。
小学一年级语文教案培养正确的书写姿势
小学一年级语文教案培养正确的书写姿势一、引言部分：随着现代科技的快速发展，越来越多的孩子在学习语文的同时也接触到了电子设备。
然而，许多孩子在使用电子设备时往往会采取不正确的书写姿势，导致写字困难和书写质量下降。
因此，培养正确的书写姿势显得尤为重要。
本教案针对小学一年级学生，旨在通过一系列的活动和指导，帮助孩子们建立正确的书写姿势，提高书写效率和准确性。
二、教学目标：1. 培养学生正确的手、腕、臂部位的书写姿势；2. 提高学生的手眼协调能力，保持笔画连贯、直线、圆圈和曲线的准确性；3. 培养学生的书写态度和习惯，增强写字兴趣。
三、教学内容：1. 观察正确的书写姿势：通过展示图片或视频，引导学生观察正确的书写姿势，如坐姿、手持笔的姿势等。
2. 正确的笔握方式：向学生介绍正确的笔握方式，包括拇指、食指和中指的协调运用，让学生试着模仿握笔的姿势。
3. 手、腕、臂部位的协调运动：通过学生自由书写、模仿老师或者同学示范等方法，帮助学生掌握手、腕、臂的协调运动，提升书写稳定性和速度。
4. 练习基本笔画：引导学生逐步学习基本笔画的顺序和书写方法，包括横、竖、撇、捺等，让学生多次练习，熟悉每种笔画的结构和书写规律。
5. 书写课文：选择简单的课文或者句子，让学生按照正确的书写姿势和顺序进行书写练习，提高书写的准确性和规范度。
四、教学过程：1. 导入：通过问答或故事情景让学生了解正确的书写姿势的重要性。
2. 学习观察：展示图片或视频，引导学生观察和描述正确的书写姿势。
3. 学习笔握方式：向学生介绍正确的笔握方式，并让学生试着模仿。
4. 练习手、腕、臂的协调运动：老师示范正确的书写姿势和运动，学生跟随练习。
5. 练习基本笔画：引导学生逐步学习基本笔画，进行反复练习，纠正不正确的书写姿势和笔画。
6. 书写课文：选择简单的课文或句子，让学生按照正确的书写姿势进行书写练习。
7. 总结：帮助学生总结正确的书写姿势和方法，强调书写的重要性。
多元评价在写字教学中的运用
多元评价在写字教学中的运用嵊州市城北小学刘丽英中国自古就有“字如其人”的说法，在现在这个高速发展的信息时代，越来越多的人开始追求字体的美观。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
”因而在小学阶段，写字教学是非常重要的，尤其是高年级的写字教学更是不容忽视。
那怎样才能提高高年级学生的写字兴趣呢？笔者认为这和评价有着重要的关系，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”评价的重要性就在于此。
通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
以前，我们常常采用单一的教师评价方式，这种方式注重结果而忽略了学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，因而到了高年级，一部分学生出现把写字当成一种任务，对写字失去兴趣等现象。
在新课标的指导之下，我尝试了多元评价，促进了学生写字的欲望。
一、建构多元化评价标准，规范与促进学生写字的成功。
“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
”因而，评价在写字教学中显得极其重要。
高年级学生已养成一定的书写习惯，具有一定的书写能力，因此，规范和促进学生的写字兴趣是摆在面前急需解决的问题。
在教学时，我一般采取星级评价法、段位评价法等多种评价方式，当学生的字取得一定进步的时候，鼓励他去积极参加星级或者段位升级。
当孩子取得一定星级或段位时，不但可以促进他继续写字的积极性，同时也可以带动周围的一批学生，朝着既定的目标不断努力。
写字要多鼓励，多表扬，特别是对高年级的孩子，教师要善于发现他们的闪光点，针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。
评价不仅发生在写字完成后，它还是一种过程性评价。
写字教学工作总结四篇
写字教学工作总结四篇写字教学工作总结篇1一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力。
高年级学生在良好写字习惯的养成上有了很大进步，他们已经掌握正确书写汉字的能力。
“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”一、课题研究目的我参与写字课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合中、高、低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的`汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容对本校各年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合各年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、写字课模式：（一）看。
每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。
（二）写。
包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。
《写字》教学总结
《写字》教学总结《写字》教学总结1一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1.对学生的书写姿势方面加强。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。
本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。
慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善。
2.对学生的要求更加严格。
写好汉字也从娃娃抓起
写好汉字也从娃娃抓起摘要：小学低年级应当十分重视写字教学。
扎实地做好两个方面:一、培养小学生良好的写字习惯。
二、研究汉字的特点，科学地指导学生书写出正确、端正、美观的汉字。
关键词：写字教学认识训练质量写评结合在小学教学中，识字和写字的教学占了很大的比重。
相对来说，写字比识字、朗读难度要大，要求也更高。
为了培养小学生良好的写字习惯，书写出正确、端正、美观的汉字，必须咬住低年级的写字教学毫不放松，狠抓落实，悉心研究，力求提高质量，真正地提高小学生写字的水平。
一、明确认识，改变观念写好字对于健全和发展学生的文化素养和人格素养，培养良好的意志品质以及学习习惯，提高审美能力，增强热爱祖国语言文字的深厚情感都有着积极的意义。
良好的写字习惯必须从小培养，从一年级抓起。
所以，老师首先要明确认识，树立正确的观点，把对课文繁琐的精讲分析消减掉，以确保写字的时间，让写字教学堂堂正正地进入课堂。
二、结合识字，确保质量1.把好识字关生字的识记方法很多。
识字过程中，教师应该充分地发挥学生的主观能动性，培养识字的兴趣，鼓励创新。
在识字的过程中，我们会从字形上把这个生字和其他字区别开来。
也就是说，识字让我们初步认识了生字的字形特点。
2.把好审字关写好字的关键是要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则，注意汉字的间架结构。
所以，在认识了这个生字以后，我们还要进一步认真地审视。
（1）字形特点。
包括结构偏旁，有无特殊的应该引起注意的笔画等。
比如“满”字，是左右结构，不要误写成上下结构。
（2）间架结构。
主要指汉字的基本结构在田字格中的细化分布。
（3）主笔和次笔。
所谓主笔是指横、竖中线或者靠近横竖中线的关键笔画。
这是一个汉字的支架，写好它们尤为重要。
以“王”字为例，第三笔竖恰好压在竖中线。
“大”字的第一笔横恰好压在横中线上，撇和捺自然舒展，充分显示了汉字四平八稳的形体之美。
（4）留心积累。
通过学习和观察，教师可以引导学生做个有心人，留心积累。
书法教育实习个人总结(通用4篇)
书法教育实习个人总结（通用4篇）书法教育实习个人总结1一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。
做为一名书法教师，我深感肩上的责任重大。
所以在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。
曾经听一位哲人说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”写字教育的关键时期是小学，写字教育也是素质教育。
小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
教写字已有一年半的时间，教学中，我主要尝试以下几点做法：一、生动有趣的故事激励：小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
这学期学校举行的青年教师基本功大赛中，我很荣幸的讲了一节参赛课《特殊结构的字》，在导入环节中，我就给学生讲王曦之从小苦练书法的故事，王曦之为了练好书法，作到了勤学苦练，持之以恒。
所以多年以后他写出了数幅精美之作。
通过故事的导入，创设情境，让学生都来喜欢书法、热爱书法，进一步的了解书法。
二、形式多样的竞赛激励：竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
所以，每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并画出小苹果做为鼓励。
还可以进行小组或个人竞赛，写字课上，可以小组为单位或者每一课进行一次写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组和个人得到一样礼物。
我鼓励学生积极参加学校组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
这学期学校举行的艺术周活动中，每个学年都有很多涌现出来的书法爱好者，积极踊跃的参赛，只可惜学校给的名额有限，很多同学都落选了。
班级中，可以办小型的作业展览，每节课的课尾进行小型的作业展览，评出最优秀的学生的作业展示给其他学生看，评出的同学，师会给予小小的奖励。
三、认真备课，加强示范：教师的示范板书是最直观有效的写字教学方法，为此我在备课时也要自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点作到心中有数，以便对学生进行有效的指导。
论文《浅谈小学写字教学》
浅谈小学写字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的重要组成部分，理应引起我们足够的重视。
对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
我在低年级几年的语文教学中深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
这是一项不容忽视的基础工程。
下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法，与大家分享。
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时我在课堂板书，批改作业时，都注意自己的书写姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
对于个别学生进行辅导时，我放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！二、培养学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
如何提高写字教学的有效性
如何提高写字教学的有效性写字是一项重要的语文基本功。
基本功的形成要从娃娃抓起，这项任务自然落在我们小学语文教师身上。
培养学生写一手端正、整洁的字和良好的写字习惯，提高写字教学的有效性，是每一个语文教师必须解决的重要课题。
笔者根据多年的写字教学实际，谈几点做法，以供同仁们参考。
一、激发写字兴趣，“未成曲调先有情”托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。
所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
笔者在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣。
1.启蒙“引”趣“良好的开端是成功的一半”。
学生写字兴趣的培养也是如此。
在学生刚学习写字时就产生兴趣，对写字教学来说就等于得到了“天时”之利。
对提高写字教学的有效性，有不可替代的作用。
2.环境“造”趣教学环境是影响教学有效性的一个重要因素，写字教学也不例外，有好的写字环境，就等于得到了“地利”之势。
因此，在写字教学的过程中，教师必须尽量地创设有利于学生学习写字的环境。
3.教法“求”趣传统的写字教学常用教师讲授写字的要领、学生机械地练习的教学方法。
这种单一、重复的方法，会使学生感到枯燥乏味。
因此，在教学中教师应采用生动、活泼的方法，以求达到保持学生的写字兴趣和提高写字教学有效性的效果。
4.竞赛“促”趣儿童好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。
当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动、羡慕不已。
5.媒体“挖”趣写字教学过程中，直观教学占有极为重要的地位和作用。
一个极其简单的书写动作、笔画，单凭口头传述说教，便显得单调乏味，必须配以适当的直观教学，根据学生的性格特点，利用媒体手段等，挖掘吸引学生兴趣的细节，去吸引学生的注意力，会达到更好的教学效果。
二、活化教学过程，“我书意造本无法”写字本身是一项艰苦的劳动。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
书法教学反思
书法教学反思书法教学反思1《科学指导掌握规律》中“感悟，不是阅读教学的专利。
在写字教学中，感悟也是非常重要的。
为什么同一班级、同一老师的情况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。
感悟汉字的结构美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写第二遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。
有了一定的感觉再去书写，结果就会好得多。
我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。
”的确写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。
昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是老师们把写字教学作为重点，适时的进行指导，我记得执教《我们成功了》的王老师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。
下面是我简单理解。
一看：看应该是观察例字是什么结构，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。
二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔能力，掌握字的结构布局。
三写四比：观察后描红然后在田格中写出并与例字比较，哪一笔写的`好，哪一笔不成功……五再练。
坚持下去学生写字水平会有所提高的。
书法教学反思2要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。
这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。
需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。
强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。
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写字教学从观察和评价抓起
——“横撇与横钩”教学实录与思考
教学内容
浙江省义务教育教科书三年级下册《横撇与横钩》
课前思考
选择这节课参加县写字课堂教学评比，除了让学生写好笔画写好字外，更重要的还是想要通过这一节课，让学生对“写字”有进一步的认识，“写字”不是单纯的抄写，这其中包含着观察、比较、分析、评价等。
如何使枯燥的写字教学成为学生乐学的殿堂，如何如何组织学生养成良好的书写习惯，如何使学生学会科学的评价，这些问题都是教学设计中必须考虑的问题，带着这些问题，我进行了如下的教学实践和反思。
教学目标
1 认识横撇和横钩两个笔画的形态特征，利用田字格写好横撇和横钩，并区别它们的不同写法。
2 写好“殊、欧”，要求写得规范、端正、整洁，结构紧凑，笔画舒展，同时巩固正确的写字姿势和执笔方法。
3 了解书法大家“柳公权”，激发学生的写字兴趣，树立向榜样学习，勤奋练字的信心。
4 培养学生细心观察的品质，养成“先读帖，再临帖，后点评”的学习习惯。
教学重点
1 横撇与横钩笔画的形态特征与“殊、欧”的书写。
2 教给学生写字的方法，培养学生良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣。
教学过程
一谈话导入，故事激趣
师：同学们，今天老师第一次给我们302班小朋友上课，知道老师姓什么吗？
生：（看着大屏幕）老师姓蒋。
师：是的，蒋老师还不知道我们班同学的名字，你能向老师介绍一下吗？
生1：我也姓蒋，我叫蒋语嫣。
生2：我叫甄荣辉。
生3：我叫于洋飞。
师：这么多名字，老师一下子记不住，能把你的名字端端正正地写在作业纸
上吗？老师想欣赏一下我们班同学的书法，更想欣赏一下我们班同学漂亮的写字姿势。
生在作业纸上认真书写自己的名字，教师巡视，不时纠正个别学生的写字姿势。
【思考】相互介绍可以拉近教师与学生间的距离，在书写名字的同时，提醒学生注意写字的姿势，为接下来认真写字做好铺垫。
师：每位同学们都写得非常认真，写字姿势也保持得非常好，头正、身直、臂开、脚也放平了。
老师也看到很多小朋友非常想把字写好只是可能还找不到写字的窍门。
老师想给大家讲个故事，故事的主人公是生活在唐代的“柳公权”，我们来听听他小时后练字的故事，一定能给同学们一些启发。
（教师讲柳公权小时候刻苦练字的故事，同时课件出示柳公权的两幅书法作品。
）
师：同学们，你觉得柳公权的书法写得怎样？
生：非常有力。
生：很有劲，很端正。
师：对呀，柳公权的字笔画锋棱明显，以“瘦劲”著称，是我国“楷书四大家”之一，那听了这故事，你知道柳公权为什么能写出这么好的字，有什么秘诀呢？
生：我知道了写字要刻苦，要多练。
生：我知道了要把字写好，要多向别人学习。
生：我知道了只要认真，没有做不到的事。
师：是呀，不论什么事，只要我们认真去做，一定能做得很好。
写字也一样，只要我们认认真真写，认认真真学，一定能把字写好。
【思考】讲古人勤奋练字的故事，在于给学生树立榜样，使他们认识到写出一手好字不是一朝一夕的事，需要坚持不懈、勤学苦练的精神。
欣赏书法家的作品，让学生去发现美、感受美，产生写好字的愿望。
二书写笔画，交流感受
师：今天，笔画家族中又来了两位新朋友“横撇和横钩”，请同学们仔细观察，找找这两个笔画有什么相似之处，不同之处。
（生认真观察）生：都有横，“横撇”的“横”短，“横钩”的“横”长一些。
生：“横撇”的“撇”要写得长一些，“横钩”的“钩”写得短一些。
生：这两个笔画都要写得有力。
师：同学们观察的横仔细，横撇是横短撇长，横钩是横长钩短。
横撇的撇和横钩的钩出锋都要自然、舒展。
（教师示范，学生书空，从书空中展现两个笔画的特点。
）
师：想动手写一写吗？在作业纸上描一个，写两个。
（生写一写，教师巡视，个别指导。
）
师：好，同桌交换作业纸，相互评一评同桌写得两个笔画。
（学生相互交流，展示两个学生的作业，进行讲评。
）
生：我觉得他写得横撇的撇太短了，好像没有力气。
生：我看他写得横钩的钩非常好，有短又有力。
生：我觉得他写得非常匀称，很端正。
生：我想把他那横撇的撇改一改，再撇出来一点。
（生在投影上修改。
）
【思考】观察和比较是学生在书写中需要学会的一种本领，在学习过程中，要经常让学生自己观察、比较，引导学生掌握比较的方法。
这两个笔画对三年级学生来说，书写难度不大，但要把横撇中的撇写舒展，使横钩中的钩出锋短而有力，还是不太容易。
一定要让学生仔细观察，认真比较。
三例字指导，相互兼顾
师：同学们，横撇和横钩这两个笔画还可以和其他部件组成许多新字，今天老师给同学们带来了两个字“殊”“欧”，（幻灯片出示）我们一起来书空吧。
（师带学生一起书空，注意“欧”字左边部分的笔顺。
）
师：请同学们仔细观察这两个字，看看书写时应注意些什么？（生思考）生：“殊”字中的横撇的横应写得短一些，撇要写得长一些。
生：“欧”字的横钩的钩要写得短一些。
(学生说不出什么)
师：那这样吧，同学们先在作业纸上写一个，感受一下，这两个字什么地方比较难写。
（生试写,在投影上展示两位同学的作业，请学生评一评。
）生：我感觉他写的字左右两部分太分开了。
生：我觉得“殊”字左边部分写得太宽了。
生：我觉得“欧”字右边部分要写得长一点。
师：同学们真是火眼金睛，的确“殊”“欧”这俩字都是左右结构，我们书写时要注意写得紧凑一些，不能松散。
如“殊”字中的“横撇”的“撇”要撇向左边，给右边部分“朱”字的“撇”留出位置，这左右两部分就像我们的同桌俩，要相互团结，相互谦让。
“欧”字要写得左短右长，“欠”中有两撇，第一撇用斜撇，先顿笔后再撇出，第二笔横钩要写得干脆有力，第三笔撇可用竖撇，并靠近左边部分，第四笔可以写成反捺，也可以写成捺。
（师边讲解边范写，学生试着描一描，写一写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字的姿势）师：同学们，写好后可以自己给自己评一评，用红笔圈出最满意的一个，也可以同桌可以相互评一评，你认为他写得好的可以用红笔圈一圈，写得不够好的
地方可以给他美美容。
老师这儿有几个评价标准，你可以参考：整洁、端正、紧凑、舒展。
（挑选两张学生作业，进行讲评）
生：我觉得甄倩姿写得每一个都很好，我想给她打五颗星星。
生：我看甄倩姿写得横撇的撇非常舒展。
生：我觉得张明浩写得“欧”字最后一笔写得太低了，整个字有点倒了，我想给它美美容。
（生在投影上修改）
【思考】引导学生发现自己的优点，大胆展示自我，是提高写字兴趣、培养自信心的有效途径。
而引导学生发现自己的缺点，则能有效地帮助学生提高书写水平。
生：我觉得“殊”字左右两部分还可以写得再紧凑一些。
（师修改）
师：同学们不仅有一双慧眼，还有一双巧手，现在就用你的慧眼加上你的巧手再美美地写一遍“殊”和“欧”吧。
（生在作业纸上认认真真地书写一遍）【思考】写字课的评价非常重要，评价能帮助学生找到自己的不足，提高鉴赏能力，有效地促进书写技能的提高。
而对于学生来说，最难的就是评价，评价语言非常缺乏，教师应给学生一些评价的标准，让学生有方向可寻，有话好说。
四总结方法，挑战老师
师：同学们，刚才我们是怎么学习这两个笔画和字的？
生：先观察，看看哪儿比较难写，再看老师写一写。
生：接着我们自己写一写，评一评，再写一些。
师：是呀，我们在书写之前要仔细观察，书写是要注意笔画间的联系，写好后还要会欣赏、会评价，这样才会有进步。
看到同学们写得这么认真，老师也忍不住动手写了几个字，想挑战一下老师吗？你可以在下面的四个字中选择一个或两个写一写，我们在小组里自己评一评，挑选出最棒的一张到投影上展示。
【思考】练字写字是比较枯燥的一项活动，需要外在的鼓励来激发学生的兴趣。
小学生竞争意识强，与老师比，更能激发学生的进取心，让他们看到自身的价值，增强自信心，提高写字的兴趣。
整个班级也会由此形成良好的写字氛围。
（播放音乐，学生书写，并在小组内进行评比。
）
五谈谈收获，激励总结
师：同学们，学了这一课，你有什么收获？
生：我知道了要写好字很难，但只要我们认真练，一直练，就能成功。
生：我知道了练字不是抄写，要动脑筋。
师：是的，同学们，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不经过刻苦磨砺，是绝不会有什么神来之笔的。
希望大家要熟记写字要领，课后花时间勤加练习，愿以后能在书坛上看到你们的作品。
课后请同学们把没有书写完成的字认真写一
写，给家人或朋友评一评。
【思考】写字课的评价非常重要。
课后作业的延伸给全班同学的进步提供了一个平台，让他们都能找到进步的动力和方向，使课堂教学的三维目标真正落到实处。