怎样做好写字教学评价

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小学书法教学及评价[修改版]

第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。

也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。

新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。

为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。

第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。

要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。

关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

二、教学及评价原则（一）以人为本原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。

小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。

（二）科学性原则。

祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。

（三）灵活性原则。

书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。

因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。

书写汉字教案评语大全初中

书写汉字教案评语大全初中教案名称：《初中汉字教学》教案概述：本教案旨在通过讲解、演示和练习，帮助学生掌握汉字的基本笔画、部首和结构，提高学生的汉字书写能力。

教案分为五个部分：导入、讲解、演示、练习和总结。

评语：1. 导入部分：教师通过趣味性的故事引入汉字教学，激发了学生的学习兴趣，达到了良好的开头效果。

建议在导入部分加入一些与学生生活息息相关的例子，让学生更加深刻地理解汉字的重要性。

2. 讲解部分：教师详细讲解了汉字的基本笔画、部首和结构，使得学生对汉字有了全面的认识。

在讲解过程中，教师注重理论与实践相结合，让学生在理解的基础上掌握汉字书写技巧。

建议在讲解部分加入一些有趣的汉字游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。

3. 演示部分：教师通过板书和多媒体演示，清晰地展示了汉字书写过程，有助于学生直观地理解汉字书写方法。

建议在演示部分增加一些互动环节，让学生参与其中，提高学生的动手能力。

4. 练习部分：教案中设计了多种形式的练习题，有利于学生巩固所学知识。

教师应加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度，及时纠正学生的错误。

建议增加一些小组合作练习，让学生在互动中学习，提高合作能力。

5. 总结部分：教师对本节课的内容进行了简要回顾，帮助学生巩固记忆。

在总结部分，教师还对本节课的学习情况进行了评价，鼓励学生继续努力。

建议在总结部分加入一些学生自评和互评的环节，让学生更加主动地参与评价，提高自我认知。

总体评价：本教案设计合理，教学目标明确，教学方法多样，注重学生的主体地位。

教师在教学过程中，能够充分发挥自己的专业素养，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

然而，在个别环节仍需改进，以更好地满足学生的学习需求。

相信通过不断地调整和改进，这份教案会更加完善，更好地服务于汉字教学。

建议：1. 增加课堂互动，提高学生的参与度；2. 关注学生的个体差异，因材施教；3. 结合课外资源，拓展学生的知识面；4. 加强家校沟通，提高家长对汉字教学的重视程度。

学生写字好应该怎么评语

学生写字好应该怎么评语学生写字好应该怎么评语如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。

具备正确书写汉字的基本能力。

通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。

使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。

一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。

我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。

1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。

每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。

例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。

对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。

（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。

识字与写字教学案例分析与评价

识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。

“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。

其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。

这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。

如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。

要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。

汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。

教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。

在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。

由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。

可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。

“四到四评”追求写字教学新境界

“四到四评”追求写字教学新境界“四到四评”追求写字教学新境界写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，“是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。

”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。

现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。

”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。

在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校——天津市西青实验小学的写字教学，自从2011版新课标提出，每天的语文课都要安排10分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。

通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：一、重在指导，指导在于得法写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到”。

一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。

（一）眼到——字如春风拂眼帘书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。

指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。

书法的术语说，就是“观字”：一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！（二）心到——意在笔先字在胸“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸”，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。

唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。

小学写字课评课

小学写字课评课一、引言在小学阶段，写字课是孩子们学习中最基础的课程之一。

优秀的写字课能够培养孩子的良好书写习惯，提高他们的字迹质量和美感，并对孩子未来的学习和生活产生积极影响。

本文将对小学写字课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈四个方面进行分析和总结。

二、教学目标小学写字课的教学目标可以分为两个方面，即形式目标和实质目标。

形式目标是指孩子们能够正确理解并书写汉字，掌握正确的笔顺和书写技巧；实质目标是指通过写字训练，培养孩子的耐心、细心、专注以及审美能力。

三、教学内容1. 字母与笔画教学：教师可以通过示范和解说，向学生们介绍每个字母的写法和发音，并分阶段教授笔画的规范书写方法。

2. 字形结构教学：通过教授字母的结构组成和字形的特点，让学生们了解汉字的结构规律。

3. 集字训练：以口型、笔顺和字形相对应的字训练，让学生们通过集中练习，掌握常见汉字的书写。

4. 提高书写速度和字迹美观：在基本字母与笔画的掌握基础上，引导学生们提高书写速度和改进字迹质量。

四、教学方法1. 示范法：教师通过写字板、黑板等媒介进行教学示范，并注重示范的准确性和规范性。

2. 个别指导法：教师针对每个学生的书写情况进行个别指导，并及时给予反馈和帮助。

3. 组织练习法：通过集中安排写字练习时间和方式，提高学生们的书写效率和兴趣。

4. 视频教学法：教师可选用一些优质的写字视频进行辅助教学，使学生们能够更好地理解和模仿。

五、评价反馈1. 定期书写比赛：通过组织书写比赛，激发学生们的学习积极性，让他们在比赛中体验到进步的快乐，并从中获得奖励和认可。

2. 互相评价：学生们可以互相评价和批改作业，帮助彼此提高写字水平，并增强合作和互助精神。

3. 家长参与：通过与家长的沟通和合作，了解学生在家写字的情况，得到家长的反馈意见和建议。

六、结语通过对小学写字课的评课，我们可以看出，在教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面，都需要教师的细心和耐心，以及学生的积极参与和努力。

幼儿园教师书写评价指导方案幼儿园教师教案

幼儿园教师书写评价指导方案一、前言作为幼儿园教师，书写评价是我们工作中的重要一环。

通过书写评价，我们可以更全面地了解和把握每个幼儿的学习情况和个性特点，为后续教学提供有力支撑。

建立科学规范的书写评价指导方案对于我们教师的成长和教学工作的提升至关重要。

本文将针对幼儿园教师书写评价的重要性以及指导方案的建立进行探讨。

二、幼儿园教师书写评价的重要性1. 了解幼儿的个性特点每个幼儿都有其独特的个性和特点，通过书写评价可以更加细致地了解每个幼儿的性格、喜好、擅长的领域等，从而更好地为幼儿提供个性化的教学服务。

2. 提供学习反馈通过书写评价，教师可以及时向家长反馈幼儿在学习上的表现，包括学习态度、学习成绩、学习习惯等，有效交流家校之间的教育信息。

3. 辅助教学决策教师通过书写评价可以及时发现幼儿在学习中的问题和困难，从而调整教学方案和策略，更好地帮助幼儿克服困难，提高学习效果。

三、建立幼儿园教师书写评价指导方案的必要性1. 规范教师评价行为建立书写评价指导方案可以规范教师的评价行为，明确评价的内容、标准和方式，减少主观性带来的评价偏差，提高评价的客观性和公正性。

2. 提高评价效率有了指导方案，教师可以在评价过程中按部就班，提高评价的效率，及时准确地完成书写评价工作，为教学提供及时的反馈和支持。

3. 促进教师专业发展指导方案的建立不仅有助于教师提高评价的准确性和客观性，还可以促进教师的专业发展，使教师有意识地提升自己的教学评价能力，促进个人的专业成长。

四、幼儿园教师书写评价指导方案的内容1. 评价内容和标准明确评价的内容包括幼儿的学习态度、学习成绩、学习习惯、品德发展等方面，标准要明确具体，便于教师进行评价和家长理解。

2. 评价方式和频率规定评价的方式可以包括书面评价、口头评价和图文结合的评价等，评价频率要根据幼儿的芳龄特点和学校实际情况进行合理安排，保证评价的及时性和全面性。

3. 评价记录与管理建立评价记录和管理制度，对每个幼儿的评价进行详细记录和分析，为后续评价和教学决策提供依据。

小学生写字作业评价

浅谈小学生写字作业的评价写字教学是小学教学的重要组成部分。

它贯穿于小学教学的始终,培养学生的书写兴趣,培养学生在写字时的注意力、观察力,培养学生养成良好的写字习惯等等,这些都非常重要,若要使学生做到这一切,自觉提高写字能力,教学评价就显得至关重要,写字作业评价的多样性、新颖性,非常重要。

探索写字作业评价方法,势在必行。

下面,就如何评价学生的写字作业做浅显的探讨:一、对话法教学,是师生双边的活动。

师生对话,面批写字作业,可以拉近师生之间的情感距离。

对话时,要尽可能多给学生自我评价的机会,帮助他们树立信心。

可引导学生自己与自己比,如作业的第二行与第一行比,后一遍与前一遍比,本次作业与前几次作业比。

还可启发他们与同学写的字比,与教师的范字比,与帖子上的范字比。

通过比较,使他们看到进步,比出差距,找到努力方向。

在对话时,教师既要动嘴讲,也要动手写,演示给学生看。

让学生少走弯路,就是引导学生写好字的捷径。

二、批语法我认为,批阅小学生写字作业不必搞等级记分,可以代之以批语。

首先,传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用,并可根据现代教学理念赋予新的内容:1.正视学生的起点差异,分层要求,不用一把尺子量学生。

2.对学生写的字,在横向评价的同时,充分考虑学生的纵向趋势。

3.部分笔画好的打小圈,整个字好的画大圈,特别好的二勾双圈,用圈圈的符号来肯定写字进步。

其次,借鉴学生作文评阅中的“眉批”“总批”方法,也采用文字批语。

如“有进步!”“这个字稍偏了一点”等等。

或许这样做对学生的帮助会更大。

需要注意的是,批语要简洁、易懂,因人而异,鼓励目标不搞远距离。

三、展示法全班出一期节日书法专刊,举办一次优秀写字作业展览,既充分肯定了各小组在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩,大大激发了这些学生的练字积极性,促使他们再提高,又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。

另外,办好班内的作业展示栏,并定期更换作品,是一个好方法。

在班上,同学之间年龄相仿,互相熟悉,知识面差距小,共同语言多。

写字教学评价的意义及策略探析

写字教学评价的意义及策略探析作者：马相冉来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第12期在低年级的学习过程中，写字始终都是至关重要的内容，文字的书写和教学是不容忽视的教学任务。

在学生书写文字的过程中，教师应在恰当的时机进行合理的评价，在各个环节中引导学生养成正确的书写习惯，使学生能对书写產生浓厚的兴趣，最终实现学生书写水平的提升。

一、基础学段低年级写字教学评价的重要性（一）能发展学生的综合素养常规的语文课堂存在诸多需要改善的部分，需要教师能及时进行优化和完善，将重点放在学生学习方法、学习习惯以及思维素质等方面的培养上。

汉字中蕴藏着丰富的传统文化，需要引起教师和学生的共同重视。

在写字教学中加入评价策略，可让教师从更多方面观察和了解学生的课堂表现，纠正学生错误的认知和习惯，引导学生逐渐形成积极乐观的性格，而这也是素质教育最根本的目的。

通过科学的写字教学评价，可以有效发展学生的综合素养，正如俗话所说：“字好一半文。

”（二）能推动教改的步伐如今，素质教育深入人心，已经被渗透到不同学科的教学中，但仍有很多教师采用的教学方式、评价方式沿用了传统的教学理念，尤其是在评价时，不够全面和完善，而这就会对学生的自信心产生消极影响，不利于其未来的发展。

因此，教师需重视评价方式的优化，增加更多的评价内容，锻炼学生的写字能力和识字能力，而这也能为教师开展教学改革提供明确的方向、良好的途径，保证教学改革的逐步深入。

二、开展写字教学评价的策略（一）写字前的教学评价对于低年级的学生来说，写字是其学习过程中必须要掌握的技能，同时也是语文教学中的重要任务。

在世界上，汉字是最难写的文字之一，其书写与发音之间毫无关联，而这就导致学生在实际写作的过程中出现无从下手的情况，无法准确掌握字体的书写顺序和结构。

针对此类情况，教师就需在写字教学前给予学生适当的肯定和鼓励，不断增强学生的自信心，给予学生正确引导，促使其逐渐养成正确的书写习惯。

校本课程硬笔书法课程评价

校本课程硬笔书法课程评价选修校本课程——硬笔书法课程的教学评价书法是我国传统文化的精髓，千百年来不仅深受国人热爱，也为世界多国所青睐。

然而，随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育认识的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。

为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。

通过一年的努力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成果。

一、课程内容评价在两个学期中，我们安排了2课时的书法基础知识、8课时基本笔画、14课时偏旁部首和6课时的间架结构练。

通过以上内容的研究，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。

会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。

这些内容激发了学生的写字兴趣，培养了良好的书写惯，提高了欣赏水平，陶冶了学生的性情，提高了学生的认识品位。

二、学生研究评价评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。

一）形成性评价形成性评价主要考察学生平时的研究情况，包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。

1、课前准备：能按老师的要求准备好所有研究用品并摆放有序为优+；能准备好研究用品者为优；准备研究用品不齐全者为良；不带研究用品的为中。

每节课进行检查，随时让学生作好记载。

2、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作为良好；依次酌情降低等次。

3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。

4、清洁卫生：完成作业后能保持干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；依次酌情降低等次。

二）终结性评价让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品，并相互进行评价。

具体标准为：1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。

2.单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔流畅。

写字教学评价

写字教学评价
在写字教学中我主要从以下几方面实行评价：
1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。

然后引导学生能够从字的笔画、结构这两方面对字实行评价。

笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。

字的结构要看是否匀称、美观。

在这样的基础上，有意识的安排相对应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。

2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。

其实，养成准确的写字姿势是非常重要的。

学生的写字姿势是一种习惯，只有持续的训练才可能养成。

学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。

3、对学生写字习惯实行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。

写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。

在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了很多坏习惯。

例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时实行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。

写字教学课堂评价

学生参与教学活动
每位学生参与教学活动的实效（4分）
课堂时间安排(20)
学生的书写时间（10分）
课堂气氛的融洽度
教学效果(22)
学生的双姿情况（8分）
优：人 %人数
不及：人 %（）
解决问题的灵活性
师生的书写能力（8分）
(15)汉字书写笔顺 (2分)
1、学生能保持良好的书写习惯。双姿合格率达90%
2、学生有学习书法的兴趣和专心致志的精神。
3、学生主体作用发挥好，能够体现学生的自主学习。
4、学生合作共享、互评互改的意识强。
6、绝大多数学生写的字符合写字要求。学生课堂写字训练合格率硬笔字达80%以上，软笔字达50%
综合
评价
评课者：课题名称：执教者: 时间:
评价项目
评价要点
赋分
一等
二等
三等
等外
课堂设计（10）
符合课标要求和学生实际的程度，面向全体，确定教学目标准确
教学设计合理
学习条件（10）
学习环境的创设（学具的准备）
学习资源的处理及教学手段的使用
学习指导
与教学调控(25)
学习指导关注每பைடு நூலகம்学生
教学过程调控的能力
学生活动(13)
每位学生参与教学活动的态度
书法课堂教学评价
教者
课题名称
得分
项目
评价内容
学
生
习
惯
养
成
（20）
1、写字用具齐备、洁净。
2、“双姿”正确规范。
3、毛笔用笔方法正确。
4、正确使用田字格、米字格。
5、会做写字操，会说写字歌。
教师
主导
作用

《写字》教学总结

《写字》教学总结《写字》教学总结1一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。

通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

1.对学生的书写姿势方面加强。

《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。

本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。

慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善。

2.对学生的要求更加严格。

一年级写字评价办法及标准

一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。

做到无错字。

评价标准：1.卷面整洁，书写正确。

（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。

（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。

（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。

（10分）5.保持写字姿势端正。

（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。

印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。

”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。

老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。

以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。

我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。

一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。

低年级学生写字教学要注重评价作用

低年级学生写字教学要注重评价作用《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性。

一、利用评价的兴奋让学生认真写好每个字师生互评这样老师和学生便都成为了评价的主体。

相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。

师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。

同时，学生也可以评价老师。

比如在教学生字时，教师范写一个，学生来当专家，当评委，你认为这个字写得怎么样？这过程既让学生学会了掌握书写的方法，更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋，课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我，树立信心。

学生是评价中的主人，在评价过程中，我始终以学生为主体，引导学生积极参与进行评价，让学生学会正确的评价自己，从而激励他们的学习热情。

在学生写字时，我要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字上圈一朵红花，写字姿势端正的那一页上画上一颗五角星，不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。

在课堂中不仅自己学会评价，还要让同学互相评价，学会互相欣赏。

二、多样化评价方式促进学生的发展评价的根本目的在于促进学生的发展。

运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。

（1）星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。

在作业批改中，我和学生都十分重视星的作用，以此调动学生作业的积极性。

每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

（2）低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。

在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。

对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”画一张笑脸。

写字课评课优缺点及建议

写字课评课优缺点及建议写字课在学生的日常学习中占据着重要的地位，通过练习字迹的规范和美观程度，不仅可以提高学生的写作水平，还能培养他们的审美和耐心。

然而，每个课程都有其优缺点，需要我们认真分析和总结，以便更好地改进和提高教学质量。

首先，写字课的优点在于能够提高学生的字迹书写水平。

通过反复练习不同字体和字型，学生的笔顺和笔画将会更加规范清晰，整体效果会有明显提升。

此外，写字课还可以培养学生的耐心和细致性，通过一遍一遍地潦草字体，学生会逐渐形成细致认真的学习态度。

然而，写字课也存在一些缺点。

首先，在现代社会，电子设备的普及使得人们很少用手写来表达自己的想法，很多学生对写字课缺乏兴趣。

另外，有些写字课的教学方法单一，缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。

为了提高写字课的教学质量，我们可以从以下几个方面进行改进和优化。

首先，可以结合现代科技手段，引入电子化的写字教学工具，如电子写字板或者APP，使学生更加便捷地进行练习和纠错。

其次，可以增加写字课的趣味性，引入互动性教学方法，通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，使其更主动地参与到课堂中来。

此外，教师也可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，针对不同学生的问题给予相应的指导和帮助，实现更好的教学效果。

总的来说，写字课作为学生日常学习的一部分，既有其独特的优点，又存在一些可以改进的地方。

通过不断优化教学方法和增加教学趣味性，相信我们可以更好地发挥写字课的作用，提高学生的写作水平和学习效果。

希望在未来的教学实践中，我们能够不断总结经验，不断完善教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。

写字教学的实施方案

写字教学的实施方案写字教学一直是学前教育中非常重要的一环，良好的写字基础对孩子的学习和生活都有着重要的影响。

因此，制定一套科学合理的写字教学实施方案至关重要。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来详细阐述写字教学的实施方案。

一、教学目标。

1. 帮助学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，培养正确的写字习惯；2. 培养学生对笔画结构的认识和理解，提高笔画的准确性和规范性；3. 提高学生的书写速度和书写质量，使学生能够快速、清晰地书写字母和汉字；4. 培养学生对书写的兴趣，激发学生的创造力和想象力。

二、教学内容。

1. 初步写字教学，包括握笔姿势、写字姿势、基本笔画的练习等；2. 字母和数字的书写，从简单到复杂，逐步掌握英文字母和阿拉伯数字的书写；3. 汉字书写，从基本笔画开始，逐步学习认识汉字的结构和书写规范。

三、教学方法。

1. 示范教学法，教师通过示范正确的握笔姿势和书写方法，引导学生模仿；2. 渐进式教学法，从简单到复杂，循序渐进地进行字母和汉字书写教学；3. 多感官教学法，通过观看、听讲、动手等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4. 游戏教学法，结合游戏的形式进行写字教学，增加趣味性，提高学生的参与度。

四、教学评价。

1. 观察评价，教师通过观察学生的握笔姿势、书写速度和书写质量等方面进行评价；2. 作业评价，布置书写作业，通过作业的完成情况来评价学生的书写能力；3. 测验评价，定期进行书写测验，检测学生书写的准确性和规范性；4. 自评互评，鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学生之间的学习交流和提高。

通过以上实施方案的制定，可以有效提高学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯，激发学生对书写的兴趣，为学生的学习打下良好的基础。

同时，教师在实施过程中需要综合运用不同的教学方法，注重学生的实际表现和个性差异，不断完善教学评价体系，以期取得更好的教学效果。

写字教学评价标准的制定

写字教学评价标准的制定评价标准⼀、⼆、三年级铅笔字评定标准1特优标准从笔画到结构，都带有规范的⽑笔⼩楷字的架势和味道，全篇的字和谐⼀致，富有美感。

２优秀标准字的结构同特优样卷的字相⽐，稍逊⼀些，⽽字的笔画书写不如特优的字熟练和有韵味。

全篇的整齐好看。

３良好标准字的结构⼤体可以，笔画关系⽐较清楚和正确，属于⽐较规距的⽅块字，全篇的字⽐较整齐。

４及格标准字的结构多有不规范之处，很多笔画的形态不够正确。

整篇的书写不够整齐。

５不及格标准字的结构不规矩，组合部件或纠合或松散或歪斜，字的⼤⼩失控，字的笔画关系失调，笔画很不清楚，并多有夸张怪异，全篇的字很不整齐。

评价标准三、四年级钢笔字评定标准优上１笔画规范２字形结构严谨３整张作品整洁清新⼤⽓下笔肯定从容有技巧４有特点５布⽩均匀６笔画有弹性舒展节奏感强具有⼒度⼒度合理优中１笔画规范２字形⼤体整齐３卷⾯整洁４布⽩基本均匀５笔画舒展程度⼒度浸透节奏感把握上到位６有了点基本功下笔肯定从容但略显⽋缺优下１笔画书写规范２字形⼤体整齐３卷⾯整洁４布⽩不太均匀５运笔僵硬但能写到位整个笔画基本能交待清楚６书写很认真但功夫⼀般下笔有顾虑合格１笔画书写基本规范２卷⾯整洁３字形不美观但基本能交待清楚４没有⼒度没有节奏弹性只是把笔画能写正确５下笔不肯定但有认真写好的意向６功夫⽋缺不懂书法中字的美感待合格１笔画不规范２卷⾯乱脏３字体⼤⼩不⼀轻重不⼀４不会占格或上或下５布⽩或松或紧６笔画书写很不到位没有⼒度没有伸展度７字形松散或拥挤左右倾斜８书写粗糙很不认真眼⾥没有字的任何特点淮安市韩桥乡中⼼⼩学写字教学评价标准五年级钢笔字书写标准优上１笔画起笔精确有顿挫感收笔合理有弹性舒展节奏感强具有⼒度，给⼈以美感。

２字形结构严谨，合理，有特点。

３整张作品布⽩均匀，风格明确，和谐统⼀。

优中１笔画规范，有⼀定的书写功底，有轻重之分，有⼀定的美感。

２字形结构整齐，合理。

3整张作品布⽩均匀，整齐⼤⽅，书写态度积极。

小学写字教学总结7篇

小学写字教学总结7篇第1篇示例：小学写字教学总结写字是小学生学习的一项基础技能，它不仅关乎孩子的美感和表达能力，还与孩子的书写基础、认知能力等方面有密切的联系。

在小学生写字教学中，我们常常会面对一些问题及挑战，今天我将对小学写字教学进行总结，希望对相关教师和家长能有所帮助。

一、教学目标小学写字教学的首要目标是培养孩子的正确的书写姿势和动作，养成良好的书写习惯。

也要注重培养孩子的观察力、想象力和动手能力，提高孩子的文字书写能力和美感。

二、教学内容1. 字母和笔画教学小学写字教学的第一步是字母和笔画的教学。

教师要根据学生的实际情况，有针对性地教授不同的字母和笔画，让学生掌握正确的写字顺序和笔画结构。

2. 字形和结构的讲解在字母和笔画掌握的基础上，教师要进行字形和结构的讲解。

教学内容要有重点，注重培养学生的观察力和想象力，让学生掌握字形和结构的特点，从而提高写字的准确性和美感。

3. 书写练习书写练习是小学写字教学的重要环节，通过大量的书写练习，学生才能够牢固地掌握正确的书写姿势和动作，养成良好的书写习惯。

而且，书写练习也是培养学生写字能力和美感的重要手段。

三、教学方法1. 示范法在小学写字教学中，教师要经常利用示范法进行教学。

教师要以身作则，亲自示范正确的写字姿势和动作，激发学生的学习兴趣和写字热情。

教师还要注重学生的观察和仿效，引导学生主动学习和探索。

2. 渐进法写字教学是一个循序渐进的过程，教师不能急功近利，要注意循循善诱，循序渐进。

教师要根据学生的实际情况，有针对性地设计写字教学的内容和练习，逐步提高学生的写字能力和美感。

3. 方法多样化小学生的写字教学要注重方法的多样化。

教师可以通过讲解、示范、互动、游戏等多种方式进行教学，使写字教学更加生动、灵活和富有趣味性，激发学生的学习积极性和写字热情。

四、教学评价小学写字教学的评价要客观公正，要注重学生的实际表现和进步。

在写字教学中，教师可以通过日常观察、练习情况、写字作业等多种方式进行评价，及时发现学生的问题并做出指导，帮助学生提高写字能力和美感。

写字的评语

写字的评语1.怎样做好写字教学评价学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容，但是在现实教学工作当中，很多学校忽视了学生书写能力培养，根本谈不上写字能力的评价，在应试教育的影响下，学生的写字能力已经淡出了考试评价的范畴，基本上字写得好坏只是成为能否获得评卷老师好恶，在作文评价中取悦评分人的一个尴尬境地。

在时下的语文教学中，把写字评价纳入学生语文能力评价当中，对于提高学生书写能力，培养学生传统文化兴趣，锻炼学生意志品质，提升学生语文综合素养，就有着非常重要的意义。

那么，如何在教学实践中加强写字教学评价工作，有以下举措。

一、明确理论指导，重视写字教学评价。

要做好写字教学工作，首先要有良好的环境和基础，从学校层面看，学校领导要重视写字教学的开展，要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴，要组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基20028号）》和《义务教育课程标准》，要明确义务教育阶段对学生开展写字教学的理论基础。

在以上的文件和标准中对小学写字教学和写字教学的评价有明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。

”这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。

在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。

二、理论联系实际，探寻写字评价方法。

在写字教学中一个学校有一个学校的实际情况，有些学校有浓厚的书法氛围，有些学校有宽松的硬件环境，但是如何提高写字教学能力，写字评价起着主导性作用，为此，在理论指导的基础上，根据校情和学情，制定适合自己的写字评价方法，是写字教学评价的核心工作。

但无论哪种方法，写字教学评价方法要体现以下特点。