对高中美术特长班教学的探究与实践
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术教育是培养学生审美情趣、创造力和艺术才能的重要途径之一。
在高中阶段，培养优秀美术特长生不仅有助于学生的个人发展，还能提升学校的艺术实力和美誉度。
本文将从教师、教学内容、教学方法和学校环境四个方面，浅谈如何在高中教学中培养美术特长生。
一、教师的角色1.提高教师专业素养教师在美术教学中需要具备扎实的专业知识和艺术功底。
为了提高教师的专业素养，学校可以组织教师参加美术培训课程、讲座或参观展览等活动，让教师不断学习和更新知识。
2.激发教师的创造力教师是学生的榜样和引导者，他们的创造力会影响学生的艺术表现。
学校可以鼓励教师参加美术比赛、艺术创作活动，提高他们的创造力水平，并将这些经验运用到教学中，激发学生的创造力。
二、教学内容的设计1.高标准的教材选择一套适合高中生的美术教材是培养美术特长生的重要环节。
教材应符合教育部和美术教育专家的要求，内容丰富、结构合理，并注重培养学生的审美意识和创作能力。
2.多样化的艺术形式美术教学应注重培养学生在不同艺术形式中的兴趣和特长。
除了传统的绘画、素描、水彩等技法之外，还可以包括雕塑、摄影、设计等形式，提供多样化的艺术体验和创作方式。
三、教学方法的实践1.引导式教学美术教学应强调学生的主体地位，通过引导式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过展示艺术品、观摩大师作品等方式，引导学生思考、发现和感受艺术之美。
2.创造性实践美术教学应注重培养学生的创造力和实践能力。
教师可以通过开设创作课程或工作坊，提供学生进行自由创作和实践的机会。
同时，教师还应根据学生的特长和兴趣，针对性地进行辅导和指导。
四、学校环境的营造1.提供良好的学习环境学校可以设立专门的美术教室和画室，配备必要的绘画工具、材料和设备，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，学校还可以组织艺术展览和文化活动，丰富学生的艺术学习经验。
2.建立特长班制度学校可以依据学生的兴趣和特长，建立美术特长班或美术兴趣小组，为具备美术特长的学生提供个性化的教学和培养计划。
高中美术特长生教学浅谈
高中美术特长生教学浅谈【关键词】美术特长生美术兴趣因材施教美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，我校组建美术特长班是为了适应当前素质教育改革的需要，适应教育改革的新形势对多类专门人才的需求，也为了拓宽高中生升学就业的渠道，多年来，我校一直在实践中探索，在探索中前进，下面对美术特长生的教与学谈几点我的粗浅认识:一、改进教学方式由于美术学生的高考文化课与专业课均需达到规定的分数有效线，加上美术生的美术基础良莠不齐，有的甚至是从零开始。
提高整体水平，光靠教师的努力是不够的。
毕竟教师的上课时间有限，辅导上的精力也不可能充分满足学生的需要。
因此，可以采取分层复式教学方法，根据调查摸底，将美术生分成四种类型：1文化课问题较大，专业课较好的；2专业课问题较大，文化课较好的；3文化课、专业课均有希望的；4文化课、专业课均较差的。
我们在课程安排操作上，以第三类为准，建立起参照系，适当调整各类学生的课时结构。
同时开展“一帮一”的活动，让优生带差生，同学之间相互学习，相互促进，营造一个良好的学习氛围，对提高全班的整体水平具有很大的作用。
二、调动学生的学习兴趣对美术特长生，学习兴趣很重要，不仅要有浓厚的求学兴趣，而且要有很高的积极性勤练多想。
我们要运用什么手段和什么方法才能提高学生的求美兴趣？1、建立良好的师生感情。
让学生与教师建立良好的师生感情，能调动学生的学习主动性，把学生引导到学习美术的兴趣上去。
教师可以跟学生讲述自己的求学历程，怎样在艰苦的条件下不怕挫折，虚心求学，不甘落后的精神，要求学生尽自己最大能力去努力学习，做到问心无愧。
教师要全面了解学生，多跟学生谈心，抓住学生的心理变化，善于发现学生的优缺点，引导并激发他们学习美术的动机。
2、创设艺术氛围。
开建画室，在画室里摆放静物画画，可以起示范性作用，学生见教师的画画得好，会引发起兴趣，也加强了师生的沟通，激发了学生求学的兴趣。
组织同学聚在一起画画，教师指导，学生的作画水平会不断提高，从而培养学生乐学及健康、美好、高尚的情操和提高审美能力。
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术是一门独特而又重要的学科，它既能培养学生的审美能力和创造力，又能丰富学生的情感世界和文化素养。
针对高中教学，如何培养美术特长生，使其在艺术创作上得到更好的发展呢？下面笔者就这一话题展开探讨。
一、针对每个学生的个别差异进行因材施教在培养美术特长生时，教师应根据每个学生的学习风格、兴趣爱好、艺术天赋等进行个别化教学。
课程设置应更侧重于学生的差异与发展需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和创作方向。
同时，教师可以借助学科竞赛、艺术展览等途径，提供更多展示自己才华的机会。
二、培养学生的观察力和想象力美术特长生的培养需要学生具备良好的观察力和想象力。
在教学中，教师可以通过组织学生进行实地写生、素描观察等活动，培养学生对视觉对象的敏感性和准确表达的能力。
同时，教师还可以通过开展艺术创作指导、创意绘画等活动，锻炼学生的想象力和创新思维。
三、注重对艺术理论的学习和掌握艺术创作不仅仅依赖于学生的天赋和创造力，还需要学生具备一定的艺术理论知识。
在高中教学中，教师应该注重对美术理论的学习和掌握，引导学生深入了解色彩、构图、透视等艺术基础知识，让学生能够在理论指导下进行艺术创作，提高其艺术表达的深度和广度。
四、提供良好的创作环境和资源支持为了培养美术特长生，学校应提供良好的创作环境和资源支持。
学校可以建立专门的美术工作室，购买专业的绘画工具和材料，组织学生进行创作实践。
此外，学校还可以邀请专业艺术家、美术教师等进行学术指导和艺术讲座，丰富学生的艺术知识和创作经验。
五、开展多种形式的艺术交流和展示活动培养美术特长生不仅仅是培养学生的艺术技能，还需要培养学生的艺术修养和思想情感。
学校可以组织学生参加各类艺术交流活动、艺术赛事、艺术展览等，让学生与其他学生、专业人士进行交流和合作。
通过这些活动，学生可以增加艺术学习的动力和兴趣，进一步拓宽自己的艺术视野和思维格局。
六、注重学生的自主学习和创作能力美术特长生的培养需要学生具备自主学习和创作的能力。
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术是一门培养学生审美能力和创造力的重要学科，在高中阶段，培养美术特长生具有重要的意义。
本文将浅谈如何在高中教学中培养美术特长生。
一、传授基本技法要培养美术特长生，首先应该传授学生一定的基本美术技法。
这是美术创作的基础，良好的基本技法能够帮助学生更好地表达自己的创意。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式，引导学生掌握素描、水彩、油画等不同材料和技法的应用。
通过反复练习和实践，去培养学生的动手能力和对材料运用的灵活性。
二、激发学生的内驱力1.激发学生的学习兴趣和内驱力。
学生在这个阶段对自己的兴趣和潜能有更多的认识和把握，所以教师应该及时发现学生的美术特长，鼓励他们参加各种美术比赛、展览、写作、研讨等活动，提供展示自己才华的机会。
在教学过程中，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生进行创作，勇于表达自己的想法和感受。
三、提供多样化的学习资源2.为学生提供多样化的学习资源。
教师可以采用多种方式教学，如邀请艺术家或专业画家进行讲座和示范，组织学生参观美术馆、画廊，参加艺术家的工作坊，让学生接触到更多的艺术形式和作品，拓宽视野，提高审美素养。
同时，可以引导学生利用互联网、图书馆等资源进行自主学习和研究，了解国内外艺术发展动态和前沿技术。
四、关注学生个体差异3.关注学生的个体差异。
每个学生的特长和发展方向不同，教师应该根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学设计和指导。
通过与学生的沟通和交流，了解他们的需求和目标，提供个性化的培养计划和指导建议。
同时，要注重培养学生的团队合作和交流能力，鼓励学生之间相互学习、交流和合作，培养集体意识和团队精神。
五、注重实践与创新4.注重实践和创新。
理论知识的学习只是一方面，实践能力和创新意识同样重要。
教师可以组织学生参与美术社团、工作室等活动，提供更多的实践机会，让学生利用所学知识进行创作和实践。
同时，要给予学生足够的自由空间和发展机会，鼓励他们探索和尝试，激发他们的创造力和想象力。
高中美术特长生美术教学策略
高中美术特长生美术教学策略【摘要】高中美术特长生在美术教学中具有独特的能力和潜力，因此需要特殊的教学策略来引导其发展。
本文首先分析了目前特长生美术教学的现状，然后探讨了针对特长生的教学策略，包括利用个体差异设计教学方案、注重实践与创新能力培养以及积极引导特长生发展个性表达。
通过综合运用这些策略，可以有效提升特长生的美术学习成果和发展潜力。
在总结了高中美术特长生美术教学策略的重要性，展望了未来的发展方向，并强调了实践意义。
这些内容旨在帮助教师更好地指导特长生，在美术领域中实现个性化、全面化的成长。
【关键词】高中美术，特长生，美术教学策略，个体差异，实践能力，创新能力，个性表达，教学方案，高中美术教育，未来展望，实践意义1. 引言1.1 背景介绍高中美术特长生是指在美术领域具有潜力和天赋的学生，他们在绘画、设计、雕塑等方面表现出色，被学校和家长认定为有特殊才能的学生。
随着社会对艺术人才需求的增加，高中美术特长生的教育备受重视。
目前在美术教学中对于特长生的培养模式仍存在一定的局限性，需要进一步探讨和完善。
在当前教育环境下，高中美术特长生需要更加个性化和细致的教育指导，以充分发挥他们的潜力和创造力。
为了更好地培养特长生的美术技能和审美素养，需要探讨有效的教学策略和方法，以满足他们的学习需求。
注重个体差异的教学方案和实践能力的培养也是当前教育工作的重点。
通过积极引导特长生发展个性表达，可以帮助他们更好地展示自己的才华和特长。
高中美术特长生的教学策略是当前教育领域亟待解决的问题，对于推动艺术教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中美术特长生美术教学的有效策略，通过分析特长生美术教学现状，明确教学中存在的问题与挑战。
旨在探讨如何利用个体差异设计教学方案，注重实践与创新能力培养，以及积极引导特长生发展个性表达。
通过研究，旨在总结出更加有效的特长生美术教学策略，提高教学质量和学生学习能力，促进特长生艺术创作水平的提升。
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术教育在培养学生创造力、审美能力和综合素养方面起着重要作用。
作为一门艺术学科，美术课程旨在培养学生的美术特长，让学生在高中阶段展现自己的艺术潜能。
然而，在教学实践中，我们将如何培养高中美术特长生？本文将从优化教学环境、合理设置课程内容、提供丰富的艺术资源以及开展综合实践等方面，浅谈如何在高中教学中培养美术特长生。
一、优化教学环境教学环境是培养学生美术特长的基础。
为了激发学生的创造力和热情，我们应在校园中建立艺术氛围。
可以通过美术展览、手工制作活动等，营造浓厚的美术氛围，激发学生的艺术兴趣和创造力。
同时，教室应该布置得温馨而舒适，给学生创造一个安静、愉悦的学习环境。
另外，要给学生提供充足的媒体设备和艺术工具，方便学生进行绘画和创作。
二、合理设置课程内容高中美术课程要注重理论与实践的结合，培养学生的审美，同时提高学生的绘画水平。
因此，在设置课程内容时，可以结合综合素质教育的原则，设计开放性和有针对性的课程。
例如，可以开设素描课、色彩课、立体造型等专业课程，注重基础技能的培养。
同时，在教学中引导学生进行创作实践，给予学生充分的自由度，鼓励学生体验艺术的乐趣，并形成自己的风格和创作特点。
三、提供丰富的艺术资源除了教学环境和课程设置，艺术资源的提供也是培养美术特长生的重要因素。
学校可以积极与艺术机构、美术馆、画廊等合作，组织学生参观展览、参加培训班等，扩宽学生的艺术视野，增强学生的艺术修养。
另外，学校也可以购置艺术书籍、艺术杂志和艺术品，提供给学生进行参考和研究，丰富学生的艺术资源。
四、开展综合实践培养美术特长生不能仅停留在课堂上，还需要通过综合实践来锻炼学生的创作能力和应用能力。
学校可以组织学生参加美术比赛、创作比赛和展览，让学生有机会展示自己的作品和才华。
同时，学校可以鼓励学生参与社会实践活动，如美术志愿服务、美术拓展课程等，让学生能够将自己所学的美术知识与社会实践相结合，提高学生的艺术综合素质。
高中美术特长生美术教学策略
高中美术特长生美术教学策略高中美术特长生在美术教学中具有一定的艺术天赋和学习能力，因此需要针对其特长进行专门的教学策略。
美术教学要注重培养学生的创造力、想象力和表现力，激发学生的艺术潜能，引导学生在美术创作中获得成就感和满足感。
下面是对针对高中美术特长生的美术教学策略的探讨。
一、针对个性化的教学高中美术特长生的特点是具有较强的艺术表现力和创造力，因此在美术教学中需要灵活运用不同的教学方法和手段，针对学生的个性化特点进行教学。
教师要了解学生的个性、爱好和特长，根据学生的需求设计不同的教学方案，引导学生进行个性化的创作。
教师可以设置个性化的作业和课程项目，鼓励学生展示自己的特长和风格，让他们在美术创作中充分展现个性。
二、激发学生的兴趣和热情高中美术特长生在美术创作中通常具有较高的热情和兴趣，因此教师要善于激发学生的兴趣和热情，帮助他们在美术创作中找到乐趣和满足感。
教师可以通过讲解艺术作品、进行实地写生、组织美术展览等方式来激发学生的兴趣，让他们感受到美术创作的魅力和吸引力，从而更加热爱美术学习。
三、提供丰富的艺术资源高中美术特长生通常具有较高的艺术修养和艺术素养，因此教师需要提供丰富的艺术资源来满足学生的学习需求。
教师可以组织学生参观美术馆、艺术展览，引导学生欣赏艺术作品，感受艺术氛围，从而提高学生的艺术修养和审美能力。
教师还可以提供艺术书籍、艺术资料和艺术影音资源，帮助学生进行自主学习和研究。
四、重视实践性教学高中美术特长生在美术创作中通常具有较强的实践能力和创作能力，因此教师需要重视实践性教学，让学生在实践中不断提高自己的美术技能和创作水平。
教师可以设置丰富多样的实践性教学内容，如素描、色彩、构图、速写、写生等，让学生通过实际绘画练习来提高自己的美术水平。
教师还可以组织学生参与美术创作比赛、展览等活动，让学生在实践中锻炼自己的美术能力。
五、注重交流与合作高中美术特长生通常具有较高的创造力和表现力，但在美术创作中还需要不断提高自己的技术水平和审美能力。
高中美术特长生美术教学策略
高中美术特长生美术教学策略美术教学是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要途径之一。
针对高中美术特长生的美术教学，需要采用合适的策略来培养学生的专业技能和艺术素养。
下面将介绍几种适合的美术教学策略。
要注重理论与实践的结合。
高中美术特长生的学习内容包括美术史、美术理论和美术技法三个方面。
在美术史和美术理论教学中，可以采用讲解、讨论、解析作品等方式来引导学生深入理解和思考艺术作品的内涵和表现手法。
而在美术技法教学中，则要将理论知识与实际操作结合起来，通过示范、讲解、实践等方式，让学生亲自尝试各种技法，提高他们的技巧水平。
要注重作品创作的导引。
作品创作是美术教学的重要环节，对于高中美术特长生来说尤为关键。
教师可以根据学生的个体差异和创作兴趣，选择不同的导引方式。
可以通过提供素材、布置主题、组织创作比赛等方式，引导学生完成作品创作。
教师还可以通过布置任务、提出问题、指导思考等方式，培养学生的创造思维和表达能力，帮助他们发现作品中的问题，并提供合理的建议和指导。
要注重批评与鼓励的平衡。
在美术教学中，批评和鼓励都是非常重要的。
良好的批评可以帮助学生发现不足，改进作品；而恰当的鼓励则可以激发学生的学习兴趣和创作热情。
教师在批评时要注重方法和方式，不仅要指出问题，还要提供解决问题的方法和建议。
在鼓励时要注重个体差异，根据学生的实际情况给予肯定和鼓励，激发他们的信心和动力。
要注重个性化的培养。
高中美术特长生的个体差异较大，美术教学中要注重培养学生的个性和创造能力。
教师可以通过了解学生的兴趣、爱好和特长，设计个性化的教学内容和任务，激发学生的创作热情和个性表达。
教师还可以通过课外拓展活动、参观展览、参与比赛等方式，培养学生的综合素质和艺术修养。
针对高中美术特长生的美术教学策略应注重理论与实践的结合，注重作品创作的导引，注重批评与鼓励的平衡，以及注重个性化的培养。
只有通过科学有效的教学策略，才能培养出具有专业技能和艺术素养的高中美术特长生。
高中美术教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从高中美术教学实践的角度出发，分析了当前高中美术教学现状，探讨了如何提高高中美术教学效果，提出了针对性的教学策略和措施。
一、引言高中美术教学是培养学生审美能力、提高综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，高中美术教学面临着诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生参与度低等。
为了提高高中美术教学效果，本文从实践角度出发，对高中美术教学进行了分析，并提出了相应的教学策略和措施。
二、当前高中美术教学现状1.教学内容与实际需求脱节目前，高中美术教学内容主要集中在绘画、雕塑、书法等传统艺术形式，而忽视了现代设计、摄影、新媒体等新兴艺术形式。
这使得教学内容与学生的实际需求存在一定差距，难以满足学生多样化的审美需求。
2.教学方法单一在高中美术教学中，教师普遍采用讲授法、示范法等传统教学方法，缺乏创新。
这种单一的教学方法使得学生被动接受知识，缺乏主动探索和创造的机会。
3.学生参与度低在美术课堂上，部分学生因对美术学科兴趣不高，导致参与度低。
此外，教师评价方式单一，过分强调成绩，使得学生在美术课堂上不敢表现自己，降低了学生的积极性。
三、提高高中美术教学效果的教学策略和措施1.优化教学内容（1）拓展教学内容，增加现代设计、摄影、新媒体等新兴艺术形式，满足学生多样化的审美需求。
（2）结合实际生活，将美术知识与生活实践相结合，提高学生的实际应用能力。
2.创新教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探索和创造。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（2）创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）建立多元化的评价体系，关注学生的综合发展。
4.加强教师队伍建设（1）提高教师的专业素养，定期参加培训，更新教育理念。
（2）加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
高中美术专业教学实践中的问题与思考
高中美术专业教学实践中的问题与思考在高中美术专业教学实践中，存在着一系列的问题和挑战。
下面就从教师角度出发，探讨高中美术专业教学实践中的问题及思考。
一、教学目标定位所有的教学活动都应该围绕着学生的学习目标展开。
只有明确教学目标，并且与课程内容紧密对接，才能够提高学生的学习效果和兴趣。
而对于高中美术专业而言，其学习目标应该包括：掌握绘画和造型知识、培养想象和创造力、提高审美素养等。
只有明确了学生的学习目标，才能够让学生更好地掌握相关知识和技能。
二、教学内容挑选高中美术专业的教学内容应该紧密围绕绘画艺术的主题和价值，为学生提供多样且具有启发性的教学内容。
同时，也需要根据学生的兴趣爱好，创造性地选择跨学科教学内容，以便更好地激发他们的艺术创造力和想象力。
三、评价体系设计高中美术专业教学的评价体系应当是全面、科学且公正的。
评价不只是考试成绩，还包括学生对教师和课程的反馈、作业、参与度和其他方面的表现。
评价体系必须能够清晰地反映出学生在课程中所获得的价值和成长。
四、课堂互动在高中美术专业教学中，课堂互动是必不可少的。
教师需要尽可能地与学生保持互动和交流，倾听学生的讲话，并及时引导和纠正他们的错误。
同时，学生们也应该被鼓励参与课堂互动，尤其是在艺术创作方面有更多的创意和思考。
总之，对于高中美术专业教学，关键是明确学生的学习目标，挑选合适的教学内容，建立科学和全面的评价体系，同时尽可能地提高课堂互动和交流。
这样，才能够让学生更好地掌握相关知识和技能，同时激发他们的艺术创造力和想象力。
高中美术特长生课程管理和教学方法探究
高中美术特长生课程管理和教学方法探究
一、管理策略：
1、严格把关：《高中美术课程管理方法》《高中美术课程教学方法》有明确规定，根据学生能力、作品特色和表现情况，应当严格依从和把关，采取分档管理方法，严格执行。
2、加大考核：美术特长生需要特殊的管理和考核，确保顺利推进课程开展。
另外，通过考核让特长生更有激情、更有热情，保障成绩的持续提升。
3、主动学习：正确的<?认定、选择学习方法，搭配卓越的教学方法，让学生主动学习，更好的发挥自身优势。
二、教学策略：
1、培养学习兴趣：美术特长生具有较强的抽象思维能力，要培养学生对美术理论、实践以及创作的热情，以激发积极、主动的学习兴趣。
2、多次实践：要增加学生的实践频率，以达到学以致用的目的。
在实践时，要选择合适的主题，让他们在创作中不断加深对美术知识的理解和运用。
3、分析讨论：教师要做好作品的评价工作，提出改进的建议，鼓励美术特长生反省和总结自身的作品，以便进行有效的创新实践，解决学习中出现的问题。
高中美术特长教学反思
高中美术特长教学反思近年来，我一直负责高中美术特长教学工作。
通过这段时间的教学实践和思考，我意识到了自身教学的不足和需要改进的地方。
下面，我将围绕着课程设置、教学方法和评价体系三个方面展开反思。
首先，课程设置方面，我发现我在选取教材时存在不足。
美术的特长教学要求学生能够掌握并发展自身的绘画技巧，培养其创作能力和艺术修养。
然而，我在选取教材方面过于重视技巧的训练，忽视了艺术的内涵和创作的尝试。
对于学生来说，艺术作品的创作应该是自由而表达自己独特的内心世界的过程。
因此，在未来的教学中，我将更加注重选取能够激发学生创作潜能的教材，让学生从中汲取灵感，并进行个性化的创作。
其次，教学方法方面，我意识到我在教学中过于注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实践。
美术是一门实践性很强的学科，要想真正掌握绘画技巧和艺术表达力，必须进行大量的实践和创作。
因此，我在未来的教学中将更加注重培养学生的实践能力，引导学生进行自主创作和实践探索。
同时，我也会采取更多的互动教学方法，例如让学生互相批评和评价作品，从而激发学生的创作热情和合作能力。
最后，评价体系方面，我认识到传统的以分数为主的评价方式并不能全面评价学生的美术特长。
学生参与美术特长教育是为了表达自己的艺术才能和追寻艺术的内在追求，因此评价体系应该更加注重学生的创新和表现能力。
在未来的教学中，我将尝试采用多种评价方式，例如学生作品展览、自评、小组评价等，从而更全面地评价学生的艺术能力和创作水平。
总之，通过对高中美术特长教学工作的反思，我认识到了自身教学的不足之处并制定了相应的改进措施。
未来，我将更加注重选取适合学生特长发展的教材，更加注重学生的实践能力培养，同时改进评价方式，以期能够更好地引导学生的艺术才能发展和个性化的创作。
对高中美术特长班教学与实践
对高中美术特长班教学的探究与实践摘要：我校组建的美术特长班因学生文化、专业素质较好，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。
本文笔者阐述了高中特长班教学中的创新和教学方法，以及特长生教学的策略。
我们必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，多探索，多研究，才能取得好成绩。
关键词：美术特长班专业水平艺术素养在推进素质教育改革、尝试新的教育教学模式的今天，我校组建了美术特长班。
自办学以来，学生在文化、专业素质方面都获得了显著的进步，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。
高中美术特色教育，是素质教育的一个重要部分。
特色教育就是指在新课标的指引下因材施教，采用不同的教学方式，不同的评价标准，真正体现素质教育培养学生感受美、欣赏美、表现美能力的宗旨，因此我们必须重新探究“教”与“学”的关系。
近年来，我一直在做学校的美术教学工作和特长生的辅导工作。
在结合历届高考教学实践和对学生高考上线情况综合分析的基础上，我对特长班教学进行了以下总结和反思。
一、建立科学的教育体系，走多元化培养之路在高中美术新课改的指引下，美术教育要与当今时代、与社会生活紧密结合起来，充分利用多方面、多渠道的资源，加深对艺术社会价值的理解，改变传统的教学模式，充分运用多种现代先进的教学手段，增加学习的实际效能和社会价值，培养学生的审美情趣与能力，使艺术教育能够真正提高学生的个体素质和全面能力。
我们要在基础教学中培养学生的兴趣，在专修课堂上发展学生的特长，在课外活动辅导中促进学生的全面发展，提高升学竞争力。
在教学改革中，我们要实施“人人有特长”的培养策略，满足不同个体的需要，实行分类分层教学；坚定“扬长避短，我有我才”的信念，鼓励学生在某一方面有所优、有所长，出类拔萃，带动其他方面的长足发展。
二、坚持全面创新，切实改进美术高考教学的方法在提高学生基本能力和综合素质的指导思想下，根据美术专业的特点和招生入学考试的相关要求，我们为高中美术特长班的教学活动拟定了科学而严密的教学计划。
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术是一门重要的学科，培养学生对美的感知力和审美能力，对于学生的全面发展具有非常积极的作用。
而在高中阶段，学生正处于身心快速发展的时期，如何在教学中培养美术特长生，成为了一个很重要的问题。
本文将从课程设置、教学方法、艺术环境等方面，浅谈如何在高中教学中培养美术特长生。
一、课程设置在高中教学中，课程设置是培养美术特长生的基础。
首先，需要合理安排美术课程的学时，在确保其他学科的基础上，增加美术课程的学时，可以让学生有更多的时间去进行艺术创作和实践。
其次，针对不同的学生特点和兴趣，设置多样化的美术选修课程，如素描、水彩、油画、版画等不同的艺术表现形式。
这样可以激发学生的学习兴趣和创作热情，培养他们对不同艺术形式的认知和能力。
二、教学方法针对高中学生的认知特点和学习能力，教学方法必须与时俱进，灵活多样。
首先，教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现，培养学生的创造力和想象力。
例如，在教授画画技巧时，可以通过提供不同材料和题目，让学生自由发挥，尝试不同的表现手法和创作风格。
其次，教师应注重个性化教学，通过了解学生的兴趣和特长，针对性地进行指导。
例如，对于对色彩感知较强的学生，可以加强对色彩运用和色彩组合的教学，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
再次，教师应充分利用数字技术和网络资源，创设艺术学习的虚拟环境。
通过展示艺术资料和名作，进行线上交流和分享，拓宽学生的视野和表现方式。
三、艺术环境创造良好的艺术环境是培养美术特长生的关键。
学校应提供良好的艺术创作场所和设备，为学生的实践提供便利。
建立美术创作工作室，配备珍贵的艺术资料和专业的艺术工具，让学生能够更专注地进行绘画和创作。
同时，学校还可以举办美术比赛、艺术展览等活动，提供展示和交流的机会，激发学生的艺术热情，并让他们得到认可和肯定。
四、鼓励融合美术教育与其他学科之间的融合也是培养美术特长生的有效途径。
例如，将美术与科学、数学、历史等学科结合起来，让学生学会运用多学科的知识和技能进行创作。
高中美术特长生美术教学策略
高中美术特长生美术教学策略在高中美术教学中，特长生是一支重要的力量。
他们在绘画、设计、雕塑等方面有着独特的天赋和才华，也是美术教学中的佼佼者。
如何有效地开展美术教学，促进特长生的全面发展，是每位美术教师面临的挑战。
本文将针对高中美术特长生的特点和需求，探讨一些美术教学策略，希望能为美术教师提供一些有益的参考。
一、了解特长生的特点和需求高中美术特长生在艺术创作方面往往具有比较突出的天赋和潜力，他们对艺术创作充满热情，渴望得到更多的指导和展示自己的才华。
美术教师首先要深入了解特长生的特点和需求，针对其个性化的学习和创作需求进行有针对性的指导。
特长生在审美能力和想象力方面往往比较突出，他们对于艺术作品的理解和表达都有着自己独特的见解。
美术教师需要尊重特长生的想法，鼓励他们勇敢表达自己的观点，培养他们独立思考和创新的能力。
特长生在绘画技巧和表现形式方面往往也有着较高的水平，需要更深入的指导和挑战。
美术教师可以通过为特长生提供更多的艺术材料和技巧指导，开设一些专题讲座和实践课程，为特长生创造更多的学习机会和挑战，激发其艺术创作的潜能。
特长生在心理素质和自我管理方面往往需要更多的关怀和引导。
美术教师应该与特长生建立良好的师生关系，关注其心理健康和学习动态，为他们提供更多的情感和心理支持，帮助他们建立健康的自我认知和自我管理能力。
二、开展多样化的教学活动针对特长生的特点和需求，美术教师应该积极开展多样化的教学活动，为特长生提供更多的学习机会和挑战，促进其全面发展。
可以组织举办专题讲座和学术交流活动，邀请知名美术家和专家学者进行讲座和指导，向特长生介绍各种艺术流派和创作技法，拓宽他们的艺术视野，激发其对艺术创作的热情。
可以组织开展创作实践和作品展示活动，为特长生提供更多的创作机会和展示平台，鼓励他们勇敢表达自己的艺术情感和创作理念，提高其艺术表现和表达能力。
可以组织开展文化艺术体验和实践活动，组织艺术考察和文化交流活动，让特长生有机会亲身感受各种艺术文化的魅力，激发其对艺术创作的热情和动力。
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生
浅谈如何在高中教学中培养美术特长生美术教育在高中阶段不仅仅是对学生的艺术兴趣的培养，更是对学生综合素质的培养和发展的重要途径之一。
如何在高中教学中培养美术特长生，成为每个美术教师思考和探索的问题。
本文将从学校、教师和学生三个方面进行探讨，从课堂教学到艺术实践的全方位培养，为高中美术教育提供一些建议。
一、学校角度1.提供良好的教学环境学校应该为美术教学提供充足的教学资源和艺术设施，如专用教室、美术工具、专业的艺术书籍、电脑和音视频设备等。
这些资源将为学生提供更好的学习条件，激发学生的创造力和想象力。
2.构建全面的美术课程体系学校应该构建全面的美术课程体系，包括基础课程和专业课程。
基础课程主要培养学生的美术基本功和审美能力，专业课程则更加注重学生的创作能力和独立思考能力。
通过不同层次的美术课程，学校可以更好地满足学生的需求，并有效培养美术特长生。
3.强化美术教育管理学校应该注重美术教育的管理和评价工作，建立科学的管理制度和评价体系。
定期组织学生参加美术竞赛、展览和艺术活动，鼓励学生参与社会实践和艺术实践，为他们提供实践机会和舞台。
二、教师角度1.具备专业素养和教学能力美术教师应该具备扎实的美术专业素养和丰富的教学经验。
他们应该不断学习和研究，更新自己的艺术观念和教学方法。
只有做到充满激情和责任心，才能激发学生对美术的兴趣和热爱。
2.灵活多样的教学方式美术教师应该灵活运用多样化的教学方式，如讲授、示范、实践等，帮助学生掌握美术技巧和理论知识，开展创作实践。
同时，教师还要注重激励学生的想象力和创造力，鼓励他们表达个性和独特的艺术观点。
3.建立良好的师生关系美术教师应该与学生建立良好的师生关系，做到真实、亲切、尊重和理解学生。
促使学生充分发展自己的美术特长，形成自主、自信、自主的学习态度。
三、学生角度1.培养学生的学习兴趣和自主学习能力学生自身也应该具备良好的学习兴趣和自主学习能力。
培养学生对艺术的热爱和投入，并主动参与美术作品的创作和交流，提高自己的美术水平。
高中美术特长班教学评价研究与实践
在 此 ，笔 者 以一 名 教育 实 践者 的身 份 ， 以现代 教 学 “ 以人 为
学评 价强调一种 面向学生发展 的教学评价是 必要 的，我们要 把这种 高 本 ”的教 育 理念 结合 美 术教 学 评价 当前 面 临 的形式 和 高 中美术 特 中美术特长班教 学评价渗 透在每 一个教 学环节之 中，做到 更高效的、 长 班 实际 教学 特 点 ，对美 术 教学 评价 如 何 改进 高 中美术 特 长班 学 深入地 的开展 有意 义的 学生评价 。在评 价 方法上 ，应建 立立体 、综 生 学 习和促 进学 生发 展方 面进 行探 索和 研 究。
更 是培 养欣 赏 、分 析 美术 作 品 能力 的初 级过 程 ，一 堂课 是师 生 在
当前高 中美术 特 长班 教 学评 价存 在 的 主要 问题 及 认识 不 共 同体 验 美术 活动 的有生 命 的过程 ，也 是教 师 引导 学生 自主学 习 美 术作 品 、分 析美 术 作 品的实 践过 程 。通 过 学生 在 学习 美术 过 程 １ ． 目前 美 术 班 学 生现 状 ： 美 术 班 的 大 部 分学 生 是 因 为文 化 课 中 的表 现 ，对 其在 美 术学 习 能力 、学 习态 度 、情 感和 价值 观 等方 学 习成 绩 不 够 理 想 ，重 点高 中考 不 上 ，所 以改 学 美 术 走 高 考 捷 面 的发展 给予 科 学 的评价 。 径。 在 评 价 方 法 上 ， 应 建 立 立 体 、综 合 、 多层 次 的评 价 方 法 体 ２ ． 高 中美 术 特 长班 教 学 评 价上 也 存 在 很 多 问题 ： （ １ ）评 价 系 。 评价 模 式 上侧 重于 过 程 评 价 、质 性 评 价 、 学 生表 现 性 评 价 主 体 比较 单 一 ，基 本 上 还 是 由教 师 凭 着 主 观 经 验 给 出评 价 ， 而 等 ，在 收 集 资料 的途 径 上 主 要 采 用 观 察 、 交流 、测 试 、记 录 等 忽视 了学 生 自我 评价 、相 互 评 价等 等 方 式 的参 与 。 （ ２ ）评 价标 等 。 准过 多 强 调共 性 ，忽 略 了不 同 学生 的基 础 个性 差 异 ，而且 过 多地 １ ． 运 用 赏识 性评 价 给予 学 生心 理支 持 。激励 和 促进 是 美术 教 以“ 统 ～ 标 准 ”来看 待 美 术 作 品 。 （ ３ ）评 价 内容过 多地 倚重 学 学 评价 的主要 目的 ，美 国心 理学 家 罗森 塔尔 曾对 学 生进 行 了 “ 预 科知 识 ，而 忽 视 了对 学生 参 与意 识 、合 作 精神 、 创新 能 力 以及 情 测 未 来与 发展 ”的测 试 。其 核心 就 是用 激励 和 赏识 作用 能 使学 生 感 、态 度 、 价值 观 等 综 合 素质 的评 价 。 （ ４ ）评 价 重 点 倾 向于 结 在 感受 和 体验 教 师对 自己的 关心 和信 任 时会 产 生一种 肯 定 、积 极 果 ，长 期 以来 总 是根据 考 试 来评 价 学生 ，为评 价而 评 价 。因 此学 的情 感效 应 ，从 而乐 于接 受教 师 的教 诲 ，并 对 自己充满 信 心 ，因 生学 习 兴趣 不浓 ，信 心不 足 ，学 习主 动 性 、积 极性 不 高 ，缺 乏美 此 取得 圆 满 的成 绩 。所 以我们 首 先要 相信 每 个 学生 都具 备 学习 美 术学 习 的 自主探 究合 作精 神 。 术 的 能力 ，均 能 在各 自的潜质 上 获得 不 同程 度 的发 展 。在 美术 学 ３ ． 对 美 术课 程 的 教学 评 价认 识不 足 阻碍 了美术 课程 价 值 的体 习 中 ，学 生经 常 气馁 ，教 师用 鼓 励性 评 价语 言 ，会激 发 学生 学 习 现 。美 术 课 程 的价 值 体 现 就是 陶 冶 学 生 的情 操 ，提 高审 美 能 力 ： 的信 心和 勇 气 。 引导 学 生 参 与文 化 的传 承 和交 流 ： 发展 学 生 的感 知 能 力 和 形象 思 ２ ． 分层 教 学 ，提 出阶 段性 发 展 目标进 行 评价 。分 层 教 学 ，实 维 能 力 ；形 成学 生 的创 新 精神 和 技术 意识 ；促进 学 生 的个 性形 成 施 “ 激励 性 评 价 ” 。在 实 践 中为 学生 确定 不 同层 面 的标准 和 发展 和 全 面 发展 。教 学 评价 要 围绕 其 教学 价值 的实现 与 否予 以检验 。 目标 。在美 术 教学 中 同一 项练 习 ，教 师可 根据 学 生 的不 同水 平制 建 立 以教 师评 价 为主 ，学 生 、家 长、 学校 共 同参 与 的评 价体 系 ， 定几 个评 价 标准 。例 如 ， 我在 高一 《 素描 静物 》 教学 中 ，大致 分 使 教 师从 各 种不 同渠 道 获得 反 馈信 息 ，不 断 提高 自身 的教育 教 学 称两 个层 次 ，第 一 个层 次 的学 生 写生 照片 加上 临 摹辅 助 ，第 二层
高中美术专业班教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，美术教育逐渐受到重视。
为了提高高中美术专业班的教学质量，培养学生的美术素养，我校美术教研组于近日组织了一次针对美术专业班的教研活动。
本次教研活动旨在探讨美术专业班的教学方法、教学内容以及学生综合素质的培养，以提高美术专业班的教学效果。
二、活动目的1. 提高美术专业班教师的教学水平，丰富教学内容。
2. 探讨美术专业班学生综合素质的培养策略。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进美术专业班的发展。
4. 为学生提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 美术专业班教学现状分析本次教研活动首先由美术教研组长对美术专业班的教学现状进行分析，包括教师教学水平、学生综合素质、教学资源等方面。
通过分析，找出美术专业班教学中存在的问题，为后续的教研活动提供依据。
2. 美术专业班教学方法探讨针对美术专业班的教学现状，教师们就以下问题进行探讨：（1）如何提高学生的绘画技能？（2）如何培养学生的审美能力？（3）如何激发学生的学习兴趣？（4）如何开展美术专业班特色课程？教师们结合自身教学经验，分享了以下教学方法：（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
（2）开展美术实践活动，让学生在实践中提高绘画技能。
（3）注重学生的个性化发展，因材施教。
（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 美术专业班学生综合素质培养策略针对美术专业班学生综合素质的培养，教师们提出以下策略：（1）加强德育教育，培养学生的道德品质。
（2）注重学生心理健康，提高学生的心理素质。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
（4）加强家校合作，共同关注学生的成长。
4. 美术专业班特色课程开发为了提高美术专业班的教学质量，教师们共同探讨美术专业班特色课程的开发。
以下是一些特色课程的设想：（1）艺术鉴赏课程：邀请知名艺术家、美术评论家为学生进行讲座，提高学生的艺术鉴赏能力。
高中美术兴趣课堂的探究
高中美术兴趣课堂的探究导言高中美术兴趣课堂的意义美术并不仅仅是一门学科，更是一种文化载体，是审美的一种表现形式。
在高中阶段，学生的审美能力还不够成熟，因此需要在美术兴趣课堂上进行培养和锻炼。
美术兴趣课堂能够为学生提供更多的展示自己的机会，让学生在自由的环境中稳步发展，培养学生对美术的热爱。
1.教学方式的探究在高中美术兴趣课堂上，教学方式显得尤为重要。
传统的美术教学方式可能会让学生觉得单调和枯燥，因此需要在教学方式上进行创新。
针对这一点，可以采用游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
可以设置一些美术创作比赛，让学生参与从而激发学生的学习兴趣。
还可以引入互动式的教学方式，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更能够主动参与到教学过程中。
可以通过讨论、研究等方式，让学生在思考中进行学习，从而更好地理解和掌握所学的知识。
2.课程设置的探究美术课程设置对于美术兴趣课堂的开展也是至关重要的。
在课程设置上，需要注重结合学生的实际情况和需求，使课程内容更贴近学生的兴趣和需求。
在课程设置上可以增加一些与时尚、流行文化相关的内容，从而吸引更多的学生关注美术。
还可以增加一些与社会现实相关的课程内容，比如一些社会热点问题的讨论、分析等，从而使课程内容更加贴近社会实际情况，对学生的社会责任感进行培养。
美术兴趣课堂中，教学资源也是非常重要的一环。
在教学资源的探究上，可以引入一些新颖的教具和材料，比如数字美术、虚拟美术等，从而让学生对美术有更多新的认识和体验。
还可以利用互联网等新型媒介，选择一些优质资源进行推广和利用，从而使学生在美术课堂上能够接触到更广泛、更丰富的知识和信息，提高学生的审美水平和创造能力。
结语高中美术兴趣课堂的探究至关重要，这不仅能够激发学生对美术的兴趣，还能够提高学生的审美水平和创造能力。
在美术教育中，需要重视美术兴趣课堂的建设，不断进行探究和创新，提高美术课程的实效性和针对性，使之更好地为学生的成长和发展服务。
高中美术兴趣课堂的探究
高中美术兴趣课堂的探究
美术兴趣课堂的探究需要树立正确的教育观念。
传统的美术教育往往以作品的完成度
和技巧的掌握为评价标准，忽视了学生的个性和创造力。
在美术兴趣课堂中，教育者应该
关注学生的个人特长和兴趣爱好，并以学生自身的发展和成长为导向，培养学生的创造力
和艺术才能。
美术兴趣课堂的探究需要提供多样化的学习方式和资源。
美术课堂应该为学生提供丰
富多样的学习资源，包括绘画材料、艺术书籍、艺术家作品等。
教育者还可以引导学生参
观美术展览、考察艺术品等，拓宽学生的视野和艺术素养。
通过提供多样化的学习方式和
资源，能够满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的学习热情和创造力。
美术兴趣课堂的探究需要注重学生的自主学习和实践。
在美术兴趣课堂中，教育者应
该成为学生的指导者和引导者，鼓励学生主动参与到学习过程中，通过启发式的教学方法，激发学生的自主思考和创作能力。
教育者还可以为学生提供个性化的学习计划和指导，让
学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习和创作。
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对高中美术特长班教学的探究与实践摘要：我校组建的美术特长班因学生文化、专业素质较好，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。
本文笔者阐述了高中特长班教学中的创新和教学方法，以及特长生教学的策略。
我们必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，多探索，多研究，才能取得好成绩。
关键词：美术特长班专业水平艺术素养
在推进素质教育改革、尝试新的教育教学模式的今天，我校组建了美术特长班。
自办学以来，学生在文化、专业素质方面都获得了显著的进步，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。
高中美术特色教育，是素质教育的一个重要部分。
特色教育就是指在新课标的指引下因材施教，采用不同的教学方式，不同的评价标准，真正体现素质教育培养学生感受美、欣赏美、表现美能力的宗旨，因此我们必须重新探究“教”与“学”的关系。
近年来，我一直在做学校的美术教学工作和特长生的辅导工作。
在结合历届高考教学实践和对学生高考上线情况综合分析的基础上，我对特长班教学进行了以下总结和反思。
一、建立科学的教育体系，走多元化培养之路
在高中美术新课改的指引下，美术教育要与当今时代、与社会生活紧密结合起来，充分利用多方面、多渠道的资源，加深对艺术社会价值的理解，改变传统的教学模式，充分运用多种现代先进的
教学手段，增加学习的实际效能和社会价值，培养学生的审美情趣与能力，使艺术教育能够真正提高学生的个体素质和全面能力。
我们要在基础教学中培养学生的兴趣，在专修课堂上发展学生的特长，在课外活动辅导中促进学生的全面发展，提高升学竞争力。
在教学改革中，我们要实施“人人有特长”的培养策略，满足不同个体的需要，实行分类分层教学；坚定“扬长避短，我有我才”的信念，鼓励学生在某一方面有所优、有所长，出类拔萃，带动其他方面的长足发展。
二、坚持全面创新，切实改进美术高考教学的方法
在提高学生基本能力和综合素质的指导思想下，根据美术专业的特点和招生入学考试的相关要求，我们为高中美术特长班的教学活动拟定了科学而严密的教学计划。
具体来说，有以下几点。
1.帮助学生学会使用美术方式表达自己的思想，选择有效的教学课题和教学内容。
课程设置涉及办学的方向、培养目标、人才规格和学生的可持续发展等问题。
目前，许多美术特色学校的课程设置都是为高考服务的，走入了误区。
我们认为，美术特长班的专业课程设置既要覆盖美术高考必备的基础课程，又要从提高学生的综合素质与能力方面实施素质教育，要体现科学合理、目的层次分明，符合学生成长需求的可持续发展的要求。
我根据学生的课堂学习特点和当前社会发展的需要，重新设计教学方案，结合学生的个体差异与潜能倾向，对学生进行分层分类教学，对每一个学生都认真负责，使每一个学生都得到进步，绝不实行“一刀切”的教学方法。
我还对学生进行分类编班，分层教学，尽可能做到因材施教，收到了令学生和家长、学校都满意的教学效果。
在课程内容的安排上，我根据不同层次学生的认知水平和接受能力进行安排。
在具体教学中，我先让学生完成一定的课业量，初步衡量学生的美术欣赏和表现水平，然后对后进生进行单独辅导。
我还明确教学目标，做好教学质量的分析与反思，及时总结经验教训。
我始终重视基础教学，以灵活多样的形式呈现课程内容，激发和培养学生对美术的学习兴趣，并使之升华为持久的情感态度和生命状态。
2.培养学生领悟美术文化的能力，促进学生创造能力的发展。
我反复研读新课改的精神，认识到必须引导学生走进生活，深入生活，观察思考并想象，在头脑中积累丰富素材，才有可能进行再加工创造。
我始终重视学生的个性特点与发展差异，给予学生合理有效的指导，使他们能更好地传承美术文化。
例如，我定期开展艺术讲座，并带领学生去博物馆、美术馆参观学习，去风景区写生。
此外，我还采取教师示范、同学讲解、单独辅导、集中评议等方法，运用现代化手段进行教学，使每位学生都积极参与到学校举办的各种各样的美术活动中来，以此促使每个学生在原有的基础上获得不同程度的发展。
另外，我还鼓励学生敢于动手、勤于实践，让他们学会熟练操作素描、色彩、写生的技能，还引导他们配合图案设计、文字表达、赏析创造等方法做一些综合训练，重点培养学生的实践能力，努力使学生在基本功与创造力上都得到全面提高。
3.分析历年来美术高考的特点，灵活制定教学计划，坚持因材施教。
在实际教学过程中，我根据学生的学习经验和学业倾向及时对教学方法进行灵活调整。
我紧密关注学生在课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态和生成状态，承认学生存在的个体差异，鼓励学生个性自由发展，与学生一起创造轻松愉快、充满艺术氛围的良好的学习环境。
另外，我一直坚持做好学生的成长档案记录，严格进行课业考核与等级评定，但是我不以分数和升学作为唯一的考量标准，而采取一定的弹性标准，这样才能比较客观地了解学生的优势与劣势所在，进而相应地改进教学方法。
4.发挥教师的积极引导和示范作用，善于挖掘每一位学生的长处和审美的表达方式。
教师担负着教书与育人两重责任，任重而道远，所以必须以身作则，以自己美好的人格魅力和精深的专业素养对学生产生潜移默化的影响，并真正从心里重视和爱护这每一个年轻的生命。
教师还应构建有利于学生专业长远发展的新型师生关系和教学方式，遵循循序渐进的学习规律，关注绘画的多种元素，重视写生和速写以及综合审美能力的培养，提高学生的观察能力、分析能力及综合能力，不断提高学生的整体艺术素养，引导他们用自己的独特视觉、思维和想象，去发现事物的特点及美的因素，运用自己最擅长的表现方式表达对事物的审美感受和体验，努力调动学生个体全方位的能力。
我不断尝试发掘教材中一些有可能令学生感到“枯燥乏味”的内容，创造性地采用学生感兴趣的呈现方式，激发学生对知识的渴求欲望。
我坚信，每位学生的身上都有独特的闪光点，我注意发掘每个人的优点，使他们在某一方面成为大家的榜样，在班级里充分树立和发挥榜样的力量。
学生在高中阶段逐渐形成自己的人生观、价值观和人生目标，争强好胜，在榜样的激励下，他们更容易见贤思齐、取长补短。
而且这些“榜样”也能充当老师的得力助手，代替老师辅导需要帮助指导的同学，促使班集体形成你追我赶的学习热潮。
此外，我还注意激发和调动学生积极的情感因素，定期举办学生作品展览，给学生提供展示自己的机会与平台，鼓励各年级学生进行作品交流，自评互评，经验传递。
这样不仅能很好地活跃教学气氛，使学生真切感受到自己的主体地位，还能使学生踊跃地分享成功的喜悦与经验。
综上所述，在高中美术特长班的教学活动中，我们必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，多探索，多研究，一切从实际出发，不断提高学生的认识水平、专业水平和艺术素养，这样才能取得好成绩。
参考文献：
[1] 尹少淳等.美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2003.
[2] 尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2009.
[3] 腾建志.从“美术高考热”谈对美术教育的思考.成长之路，2007.
[4] 罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版
社.
（责编张翼翔）。