运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题课件
运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题课件
非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语
言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。
具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方
式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺
学记录
2020/8/15
观察对象：学生
课堂观察设计
观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等
参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分 （1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低
• 通过不同的课堂观察记录方式，观察者记 录那些所观察行为的模式，大致包括行为 发生的时间、出现的频率、师生言语或非 言语活动的内容和形式，或关于观察对象 其他行为的文字描述以及观察者的现场感 受和理解。
2020/8/15
课堂观察后的工作 ——资料的分析与结果的呈现
• 在对资料进行分析和整理后，研究者就自然 获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结 论。
2020/8/15
一、课堂观察
课堂观察是指研究者或观察者带着 明确的目的，凭借自身感官（如眼 、耳）及有关辅助工具（观察表、 录音录像设备等），直接或间接从 课堂情境中收集资料，并依据资料 作相应研究的一种教育科学研究方 法。
2020/8/15
课堂观察的基本特点
目的性
系统性
理论性
选择性
2020/8/15
观察记录的具体要求
• 包括： 1、定性的描述性记录 2、定量的记录 3、观察者的现场感受与理解
2020/8/15
课堂观察步骤
对象
主题
观察
现象
归因
2020/8/15
研究主题：教学组织行为
• 具体细化为五个观察要素
◆教学的计化性
初中物理学习中的观察与实践技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习中的观察与实践技巧第一篇范文：初中物理学习中的观察与实践技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它通过观察、实验、分析等方法来探究自然现象和规律。
初中物理学习中的观察与实践技巧对于学生理解和掌握物理知识至关重要。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何培养学生的观察和实践能力，以提高物理学习效果。
二、观察技巧1.有目的性地观察在物理学习中，学生应根据学习目标有目的性地进行观察。
在实验过程中，要关注实验现象的变化，从而得出结论。
例如，在研究力的作用效果时，观察物体的运动状态和形变情况，从而理解力的作用效果。
2.细致观察细致观察是发现问题的关键。
学生在观察过程中要关注细节，捕捉细微的变化。
例如，在观察磁铁的极性时，要注意观察磁铁在不同位置的指向，从而发现磁场的规律。
3.对比观察对比观察有助于找出事物的规律和特点。
学生在观察过程中可以将不同实验条件下的现象进行对比，找出规律。
例如，在研究滑动摩擦力与压力的关系时，可以保持接触面粗糙程度不变，改变压力大小，观察摩擦力的变化，从而得出结论。
4.动态观察动态观察是指观察对象在变化过程中的现象。
学生在观察过程中要关注物体在不同状态下的变化，从而理解物理规律。
例如，在观察晶体和非晶体的熔化过程时，要关注温度随时间的变化情况，从而理解熔化过程中的吸热特点。
三、实践技巧1.动手实践动手实践是物理学习的重要环节。
学生应积极参与实验，亲自动手操作，从而加深对物理知识的理解。
例如，在研究电路时，可以自己搭建电路，观察电流和电压的变化，从而理解电路的原理。
2.设计实验设计实验是提高实践能力的关键。
学生在设计实验时，要明确实验目的、原理和步骤，合理选择实验器材。
例如，在研究浮力大小与物体排开液体体积的关系时，可以设计一个实验方案，通过改变物体排开液体的体积，观察浮力的变化。
3.数据分析数据分析是实践过程中的重要环节。
学生要学会运用数学方法对实验数据进行处理，从而得出结论。
初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的综合素质要求越来越高。
初中物理作为一门自然科学学科，不仅要求学生掌握基本的物理知识，而且要培养他们观察现象、分析问题和解决问题的能力。
这也是新课程改革中倡导的重要教学目标。
本文从以下几个方面探讨如何在初中物理教学中培养学生观察分析和解决问题的方法。
一、激发学生兴趣，培养观察现象的能力1.创设生动有趣的物理情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过实验、图片、故事等丰富的教学资源，将抽象的物理知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
2.引导学生主动观察生活中的物理现象。
物理知识无处不在，教师要引导学生关注生活中的物理现象，鼓励他们主动发现问题、分析问题，从而培养观察现象的能力。
二、注重启发式教学，培养学生分析问题的能力1.采用问题驱动的教学方法。
教师在教学中要善于提出富有启发性的问题，激发学生思考，引导学生主动分析问题。
例如，在讲解牛顿运动定律时，可以提出“为什么物体受到的力越大，运动速度越快？”等问题，引导学生从力的作用、质量、加速度等方面进行分析。
2.鼓励学生自主探究。
教师要给学生留出足够的思考空间，让学生在自主探究中学会分析问题。
例如，在探究“影响电阻大小的因素”时，可以让学生设计实验、收集数据、分析结果，从而培养分析问题的能力。
三、创设实践机会，培养学生解决问题的能力1.开展物理实验活动。
实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验来培养学生解决问题的能力。
例如，在教授“欧姆定律”时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系，从而培养学生解决问题的能力。
2.组织课外实践活动。
教师可以组织学生参加科技制作、社会调查等活动，让学生在实践中运用所学的物理知识解决问题。
例如，让学生设计制作一个简易的太阳能灯具，从而培养学生的实践能力和问题解决能力。
初中物理课程改革课件-以课堂观察研究为载体创新物理校本教研模式1
以课堂观察研究为载体创新物理教本教学研究模式我来自具有荆楚文化底蕴的历史名城-----荆州。
世界文化名人屈原曾在那里吟颂《楚辞》，三国时期刘备借荆州，关羽大意失荆州，留下过一段段脍炙人口的故事。
荆州市沙市实验中学创建于1973年，是一所年轻而充满活力的学校。
近年来，学校先后荣获“中国名校600家”“第二届全国中小学明星学校”“首届全国中小学校校园文化建设百佳学校”“湖北省教育科研示范学校”“湖北省校本研修示范学校”“荆州市示范学校”“荆州市教育科研示范学校”“沙市区明星学校”“沙市区教育科研先进学校”等光荣称号。
面对纷至沓来的更重荣誉，面对愈来愈高的教育期待，学校领导班子始终保持着清醒的头脑，思考着学校的发展方向。
我们意识到“科研兴教，科研强校”战略的实验给沙市实验中学带来了丰厚的回报。
随着课程改革的不断深入和社会影响力的逐步推广，学校各项工作要想再上新台阶，就必须选择一个突破口，走内涵或发展之路。
为此，我们确定了“依托校本研修、强化师资培训、提升办学品味、推进内涵发展”的工作思路，以课堂观察研究为载体，创新校本教研模式，突破当前学校教科研工作的瓶颈，从而开创实验中学教育科研工作的新局面、新天地。
校本科研的终极目的，是培养造就一支具有终身学力和研究能力的高素质师资队伍，提高教学工作效益，促进学生的健康成长和学校的内涵发展。
为了进一步促进教师专业化发展，我校于今年上半年开展了两大主题活动即“诵读经典，做书香教师”读书节活动。
下面我向大家汇报我们开展课堂观察研究的思考和操作程序，敬请各位批评指正。
一、文化视野的思考——创新校本科研模式教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：以教为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实验过程教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共参与。
强调理论指导下的实践性研究。
既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
初中物理课程改革课件-以课堂观察研究为载体创新物理校本教研模式
以课堂观察研究为载体创新物理校本教研模式我来自具有荆楚文化底蕴的历史名城-----荆州。
世界文化名人屈原曾在那里吟颂《楚辞》，三国时期刘备借荆州，关羽大意失荆州，留下过一段段脍炙人口的故事。
荆州市沙市实验中学创建于1973年，是一所年轻而充满活力的学校。
近年来，学校先后荣获“中国名校600家”“第二届全国中小学明星学校”“首届全国中小学校校园文化建设百佳学校”“湖北省教育科研示范学校”“湖北省校本研修示范学校”“荆州市示范学校”“荆州市教育科研示范学校”“沙市区明星学校”“沙市区教育科研先进学校”等光荣称号。
面对纷至沓来的更重荣誉，面对愈来愈高的教育期待，学校领导班子始终保持着清醒的头脑，思考着学校的发展方向。
我们意识到“科研兴教，科研强校”战略的实验给沙市实验中学带来了丰厚的回报。
随着课程改革的不断深入和社会影响力的逐步推广，学校各项工作要想再上新台阶，就必须选择一个突破口，走内涵或发展之路。
为此，我们确定了“依托校本研修、强化师资培训、提升办学品味、推进内涵发展”的工作思路，以课堂观察研究为载体，创新校本教研模式，突破当前学校教科研工作的瓶颈，从而开创实验中学教育科研工作的新局面、新天地。
校本科研的终极目的，是培养造就一支具有终身学力和研究能力的高素质师资队伍，提高教学工作效益，促进学生的健康成长和学校的内涵发展。
为了进一步促进教师专业化发展，我校于今年上半年开展了两大主题活动即“诵读经典，做书香教师”读书节活动和课堂观察研究活动。
下面我向大家汇报我们开展课堂观察研究的思考和操作程序，敬请各位批评指正。
一、文化视野的思考——创新校本教研模式教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实验过程教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共参与。
强调理论指导下的实践性研究。
既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
探讨PPT课件在初中物理教学中的应用
探讨PPT课件在初中物理教学中的应用随着《义务教育物理课程标准》的实施和科学技术的不断进步，越来越多的教学多媒体技术被运用到课堂教学中来，这些技术对课堂的改变十分巨大。
《义务教育物理课程标准》中明确提出："义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
"这就要求广大物理教师必须改进原来的教学模式，以适应新课程的要求。
同时，《课程标准》中课程基本理念第四条提出："提倡教学方式的多样化，注重科学探究。
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式的多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
"《课程标准》明确提出要鼓励教师在物理教学中合理运用信息技术，这也就是要求所有物理教师必须掌握一些基本的信息技术知识和具备简单的多媒体应用技术。
在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。
PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一。
Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point 是功能强大的演示文稿制作软件。
PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。
PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：所有电脑上基本都有安装，用户比例高；操作简单方便，易于上手；图像、文字处理功能强大，页面排版简单；可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。
苏科版初中物理实验教学的几点思考 PPT课件 图文
（4）把学生的兴趣和经验作为呈现实验内的起点，选择一些与学生生 活贴近的情景作为教学的开始，形成阶梯状的实验系列。
（5）关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合学生心理认 知规律。
变化六中：
1、“活动”的形式多种多样，既包括探究、操作、观察，又包括讨论、 交流、评估，还有社会调查、问题设计、课外小制作。
3、设置“拓展活动”引导学生自主学习，自主探究，“始于欢乐，终于智 慧”，使学生对探究活动流连忘返。
变化三中：
1、实验按排突出科学探究，强调知识与过程的统一。大量的实验都 是让学生通过自己的探究过程解决，注重物理知识的形成过程。
2、通过这些“活动”促使学生多动脑、多开口、多动手；使学生的思维 始终高速有序的运转，在课堂上保持积极主动的学习状态。体现“以人 为本”，学生是学习的主体的理念。
3、积极引导学生走向大自然，观察并发现自然界中各种形形色色的 物理现象，尝试用掌握的知识展开探究活动，以小论文的形式记录 探究过程；鼓励学生走向社会，关注环境保护，关注最新科技发展 等，展开相关的社会调查，书写调查报告，并适时开展汇报交流。
二、创新评价机制 优化评价功能： 1、评价是教与学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个 环节。包括： （1）自我评价； （2）集体评价； （3）教师评价： （4）考试评价。
思考三：怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过
初中物理教学方式与有效教学PPT教学课件
这也是探究式教学。因此，教学中一定要根据教学的内容和学生的情况来合理
地进行教学设计和实施教学，突出科学探究的思想，切不可机械地套用课标中
的七个要素，搞华而不实的教学。
2020/12/09
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一、教学设计与实施过程中应注意的问题
4.要注意因材施教、循序渐进 在科学探究的教学设计与实施过程中，要注意因材施教、循循渐进的
速度公式进行简单的计算。”仅就课标在知识层面的要求来看，知道速度是
描述物体运动快慢的物理量，会在路程、时间、速度三个物理量中，由两个
量求出第三个量，就可以说是达到了这一单元的基本目标。但是不同的学校
的老师，面对不同的学生，会提出不同的教学目标。
2020/12/09
3
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
2020/12/09
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一、教学设计与实施过程中应注意的问题
3.要符合实际，不搞花架子 在教学中要正确理解课程标准中所提到的“提出问题”“猜想与假
设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“评
估”“交流与合作”七个要素。有些内容根本就没有实验，所以也就不可能涉
及第3和第4个要素。其实课标中将科学探究按七个要素来划分，是为了方便学
生了解和学习，但实际的科学探究，特别是初中物理教学中的探究更多的则是
涉及这七个要素的某个或某几个，或者说更多的则是探究的思想了。比如上面
提到的进行光速问题的教学时，我们也能体现科学探究的精神。举闪电与雷声
的例子，提出问题，为什么我们实现看到闪电后定到雷声？一架飞机从高空中
飞过，为什么往往是先看到飞机后听到飞机声？让学生感悟光速比声速大得多，
初中物理教学方式与有效 教学
湖北省教学研究室 许晓林
初中物理课程改革课件-学生实验探究活动方式
学生实验探究活动方式观察报告
一、观察点及选点说明
新课堂标准提倡培养学生自主学习能力的课堂观，衡量一节课是否有效，关键要看学生在学习过程中能否积极参与、准确掌握和灵活运用。
因此我们选择了“学生的活动”这一观察点，意在通过观察与分析，进而明确如何实施有效的引导才能促进学生切实有效地开展学习。
二、观察表及观察结果说明
《学生自主探究活动方式参与面观察量表》依据王君健老师教学设计的六个环节，设计了“自主探究活动形式”、“参与面”等内容，每项内容又根据课堂活动方式，细化为若干项。
具体表格和观察结果如下表。
初中物理教学中的问题解决技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中的问题解决技巧第一篇范文：初中物理教学中的问题解决技巧在当前的教育环境中，初中物理教学面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、知识点难以理解等。
为了提高教学质量，教师需要掌握一系列问题解决技巧，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握物理知识。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中的问题解决技巧。
二、了解学生特点，因材施教1.针对不同学生制定个性化教学计划：由于学生的认知水平、学习兴趣和接受能力存在差异，教师应根据学生的特点进行有针对性的教学，提高教学效果。
2.创设轻松愉快的学习氛围：初中生正处于青春期，教师应关注学生的心理需求，营造一个轻松愉快的学习环境，让他们在愉悦的情感状态下学习物理。
三、巧妙设计导入，激发学习兴趣1.利用生活实例导入：结合学生的生活实际，选取与物理知识相关的生活实例，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境：通过设置悬念，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
四、注重概念教学，培养学生思维能力1.运用直观教具演示：利用实验、模型等直观教具，帮助学生直观地理解物理概念。
2.对比分析，加深理解：通过对比分析，让学生更好地理解物理概念的内涵和外延。
五、运用多样化教学方法，提高教学质量1.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.任务驱动法：布置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。
六、强化实践操作，提高动手能力1.增加实验课时：加大实验课时，让学生有更多机会动手操作，提高实验技能。
2.联系实际应用：将物理知识与实际应用相结合，让学生在实践中提高动手能力。
七、总结与反思在初中物理教学中，教师应关注学生的特点，运用问题解决技巧，提高教学质量。
同时，教师还需不断反思和总结，以提升自身的教育教学水平。
通过以上措施，相信我国初中物理教学将取得更好的成果。
注：本篇范文仅供参考，实际教学过程中，请根据具体情况进行调整。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景在新课程改革背景下，初中物理教学旨在培养学生的学科素养、创新能力和实践操作能力。
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课堂观察后的工作 ——资料的分析与结果的呈现
• 在对资料进行分析和整理后，研究者就自然 获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结 论。
• 有些在研究过程中，可能发现另外一个更有 意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的 目的和问题开始。
• 课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善 实践。有了研究结果，首先应给教师提供及 时反馈，促进其尽快改进教学。
• 具体细化为五个观察要素 ◆教学的计化性
◆课堂教学氛围
◆学生主体性的激发
◆参与式教学组织形式的采 用
◆课堂秩序（教学活动规则 、正常教学秩序）的建立与 维持
2020/12/14
定量课堂观察记录方式
• 定量课堂观察方式可以统称为分类体系 ，因为对事件、行为和场景的结构分解 其实就是对它们的要素进行分类。分类 体系的特点是：预先设置行为的类目， 然后对在特定的时间段内出现的类目的 行为做记录。
2020/12/14
2020/12/14
2020/12/14
课堂观察的基本步骤
1.课堂观察前准备——确定观察的目的和规划 ①确定观察的时间、地点、次数； ②根据研究目的确定观察的焦点，即要记录的事
件和行为； ③设计或选择观察记录的方式或工具； ④选定记录方式后，应当依照记录方式的要求及
准则对观察者进行培训； ⑤如有可能，还应该事先确定被观察行不的一般
标准。
2020/12/14
一、课堂观察
课堂观察是指研究者或观察者带着 明确的目的，凭借自身感官（如眼 、耳）及有关辅助工具（观察表、 录音录像设备等），直接或间接从 课堂情境中收集资料，并依据资料 作相应研究的一种教育科学研究方 法。
2020/12/14
课堂观察的基本特点
目的性
系统性
理论性
选择性
2020/12/14
2020/12/14
活动内容：各组选定一观察主题，针对这一 观察主题自行设计一观察记录
观察记录的具体要求
• 包括： 1、定性的描述性记录 2、定量的记录 3、观察者的现场感受与理解
2020/12/14
课堂观察步骤
对象
主题
观察
现象
归因
2020/12/14
研究主题：教学组织行为
2020/12/14
观察内容
1、教师创设的情景是否为学生认可
(
)
2、学生是否一开始就进入了学习的状态
(
)
3、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考
(
)
4、学生对于教师的判断性提问参与的程度
(
)
5、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度
(
)
2020/12/14
6、学生面对学习困难时向教师求助的占 ( 向同桌求助的占 (
2020/12/14
定性课堂观察记录方式
•
定性研究的目的不是企图通过对样本的研
究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社
会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从
而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用
，通过认同而达到推广。
.
与定量课堂观察不同，定性课堂观察以
非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语
言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。
2020/12/14
课堂观察——进入课堂及记录资料
• 在课堂情境中，依照预先选定的记录方式 对观察对象进行观察和记录是课堂观察的 主体部分。
• 通过不同的课堂观察记录方式，观察者记 录那些所观察行为的模式，大致包括行为 发生的时间、出现的频率、师生言语或非 言语活动的内容和形式，或关于观察对象 其他行为的文字描述以及观察者的现场感 受和理解。
思维状态
情绪组状织态能力
生成注状意态中心
教师的教
教学机智
学行为
教学态度
2020/12/14
教学境界
课堂观察主题举例：
1. 课堂教学的有效提问观察 2. 教师教学机智的观察 3. 目标达成的观察 4. 教师指导有效性的观察 5. 学生回答行为的回答 6. 课堂教学环节的观察 7. 课堂教学气氛的观察
具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方
式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺
学记录
2020/12/14
观察对象：学生
课堂观察设计
观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等
参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分 （1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低
7、小组讨论时，学生参与度观察
(
8、学生课堂集中注意力持续时间观察 (
9、学生感兴趣知识观察：
新知 ( 例题 (
10、学生课堂知识巩固率观察
(
) 向组长求助的占 (
)
)
等待的占 (
)
)
)
) 旧知 (
) 练习 (
)
) 拓展 (
)
)
2020/12/14
课堂观察参的与几状个态维度
学生的学 交往状态
习状态