《毫米、分米、千米的认识》导学案

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千米、分米、毫米的认识教学设计

千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。

千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。

教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。

学生看图，找出图中的信息。

学生自由交流。

学生提出数学问题。

通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。

鼓励学生按顺序找出数学信息。

活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。

师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。

板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。

你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

三年级数学上册-毫米的认识导学案

《毫米的认识》导学案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点：理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

三.学法指导：1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

四.学前准备：卷尺和测绳五.学习时间：一课时六.学习过程：课前学案自学：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。

2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。

3、读教材第21-22页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。

4、完在教材第3页的“做一做”。

探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。

2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为（）。

（2）量一量，IC卡的厚度是（）。

青岛版二年级数学下册《毫米、分米、千米的认识》导学案

（2）验证。
谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）班内交流，认识1分米。
谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？
（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）
（4）巩固对1分米的认识。
小组交流。
全班交流。
学生交流
交流。
学生练习。
交流。
交流。
能积极表达自己的想法。
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
学生交流
交流。
学生交流谈收获。
学生的动手能力。
对所学知识的感知。
能用自己的话进行总结评价。
板书设计
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
毫米mm分米dm千米km
1厘米=10毫米1分米=米1千米=1000米
毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
举例说明（也可以引导学生实地感受）
一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）
4、小结。
谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
《毫米、分米、千米的认识》导学案
导学内容
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
导学重、难点
导学重点：
毫米、分米、千米的认识。
导学难点：
单位间的进率和换算。
课前准备
直尺、硬币、金箍棒等
导学目标
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米，并能进行简单的换算．

三年级数学上册《千米的认识》活动单导学案

《千米的认识》教学设计
学生活动单
【学习目标】
1、知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念。

2、知道1千米（公里）＝1000米、通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

【活动方案】
活动一：用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？
活动二：在（）里填上合适的长度单位。

（1）一枝铅笔长18（）。

（2）一枚1分硬币厚约1（）。

教师导学案
一、复习导入
1、师问：我们都学过什么长度单位？用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2、小组交流，在（）里填上合适的长度单位。

各小组汇报情况：
二、创设情境，提出问题。

1、出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2、教师小结：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走2圈的长度正好是1000，同时板书“千米”。

3、设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作。

《毫米、分米的认识》【导学案】-二年级下册数学青岛版

毫米、分米的认识（导学案）一、知识点概述毫米和分米是我们在日常生活中经常使用的长度单位。

在数学中，毫米和分米也常被用来衡量长度。

本次学习，我们将深入了解毫米和分米的概念及其互换关系，为后续的学习打下基础。

二、学习目标1.能够正确说出毫米、分米的含义，以及它们的互换关系；2.能够进行毫米和分米之间的换算；3.能够在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。

三、学习重点1.毫米和分米的概念及其互换关系；2.毫米和分米的换算方法。

四、学习难点在实际问题中灵活运用毫米和分米的知识，解决问题。

五、学习过程1. 学习毫米和分米的概念毫米是长度单位，它表示长度的一千分之一，常用符号是“mm”。

分米也是长度单位，表示长度的十分之一，常用符号是“dm”。

2. 毫米和分米的互换关系在毫米和分米的互换中，我们需要掌握以下几个换算规律：•1 毫米 = 0.1 分米•1 分米 = 10 毫米在实际问题中，我们可以根据题目所给的单位来进行相应的换算，例如：例1：小明的房间长2.8米，宽1.2米，求房间长宽分别用毫米表示的长度。

解：房间长2.8米，可以换算成280分米或者2800毫米；房间宽1.2米，可以换算成120分米或者1200毫米。

例2：有一根长10分米的麻绳，要切成10段，每段都要等分，每段有多长？解：将长10分米的麻绳换算成毫米为100毫米，因为要分成10段，所以每段的长度为10毫米。

3. 毫米和分米的换算方法将毫米和分米互换的方法，主要是通过乘以或除以10的整数次幂来进行的，例如：•将毫米换成分米：数值÷ 10•将分米换成毫米：数值× 10例3：将400毫米换成分米。

解：因为1分米=10毫米，所以将400毫米换成分米就是将400 ÷ 10 = 40毫米换成分米，答案为4分米。

例4：将6.5分米换成毫米。

解：因为1分米=10毫米，所以将6.5分米换成毫米就是将6.5 × 10 = 65分米换成毫米，答案为650毫米。

千米分米毫米的认识教案

千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。

本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。

二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。

2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。

3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。

三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。

2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。

四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。

Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。

2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。

3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。

Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。

学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。

2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。

Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。

2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。

Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。

二甜甜的梦——《认识毫米和分米》(导学案)-二年级下册数学青岛版

二甜甜的梦——《认识毫米和分米》（导学案）-二年级下册数学青岛版一、课前导学1. 认知导入在我们的日常生活中，我们经常使用毫米和分米。

你们是否知道毫米和分米有什么区别呢？2. 学习目标本节课，我们将学习认识毫米和分米，并能够使用它们进行量度。

3. 学习重点认识毫米和分米，能够使用它们进行量度。

4. 学习难点学生较难理解毫米和分米的区别，以及如何正确地量度。

二、学习内容1. 认识毫米毫米，符号为“mm”，是长度单位之一，意思是1/1000米，也就是千分之一米。

毫米常用于测量物品的小尺寸，比如说一支笔的长度、针头的粗细等。

2. 认识分米分米，符号为“dm”，也是长度单位之一，是1/10米，也就是十分之一米。

分米常用于测量物品的大小，比如说桌子的高度、衣服的长度等。

3. 比较毫米和分米毫米和分米的关系可以用以下比较来形象地理解：一根常规铅笔的长度大约为170毫米，相当于17分米。

一次数学考试一共花费了70分钟，相当于70000毫秒。

4. 毫米和分米的转换毫米和分米之间的转换需要注意存储转换结果的单位。

我们可以使用以下公式进行转换：毫米转分米：毫米÷ 1000 = 分米分米转毫米：分米× 1000 = 毫米例如：•600毫米 = 0.6分米•5.8分米 = 5800毫米三、课堂练习1. 小测验利用所学知识，完成以下题目：1.一个文件夹的长度为20厘米，相当于多少毫米？2.一支签字笔的长度为15毫米，相当于多少分米？3.两个小朋友比赛谁能跑的更快，小明跑了4360毫米，小王跑了43分米，谁跑的更快？2. 思考题假设一张 A4 纸的长度为21厘米，宽度为29.7厘米，它的长度和宽度分别相当于多少毫米和分米？四、课后拓展1. 工程应用长度单位的应用非常广泛，它们在土木工程、建筑工程、市政工程、环境工程、机械工程、电子工程等领域都有着广泛的应用。

2. 数学思考我们在学习毫米和分米的过程中，需要运用数学概念、数学方法和数学原则。

2023年人教版数学三年级上册分米的认识导学案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册分米的认识导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识导学案第【1】篇〗【课题】分米和毫米的认识二年级数学【教材简解】本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。

这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。

【目标预设】1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。

2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用；4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。

【教学重点】建立分米和毫米的长度表象。

【教学难点】学会选择合适的长度单位度量物体的长度。

【教学准备】学生：文具盒、直尺、纸片等教师：教学课件、米尺、硬币等。

【设计理念】本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。

【设计思路】本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。

教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。

甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。

小学数学_毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思三年级数学上册《毫米、分米、千米的认识》教学设计教学目标1、认识长度单位毫米、分米、千米。

掌握它们之间的换算。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米、分米、千米，掌握它们之间的换算。

教学难点培养学生的估测方法。

教学过程一、温故互查：1、估测金箍棒的长度。

2、二人小组讨论完成：生1：金箍棒的长大约是10厘米、大约是1米、厚有1分米。

师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，……二、导学与检测：学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

三、互动释疑：毫米的认识建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

四、巩固练习1、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米2、完成数学课本第3页的做一做。

3、指导学生完成练习一的第一、第二题。

4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。

这样，学生就认识了常用的各个长度单位。

教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。

效果分析这一课的编排是：1、量一量，分别有多长？认一认。

两个测量铅笔长度的活动，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，需要一个比厘米还要小的单位，引出毫米(丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，发展了空间观念和动手操作能力)。

《毫米分米千米的认识》大单元设计

“毫米、分米、千米的认识”单元整体教学设计
并在每个课时中都加入了主题式测量活动。

第二，改变了教材的情境，加入了现实的测量情境，让学生在现实的情景中认识并体验1毫米、1分米、1千米等单位量，充分展开单位量的感知过程。

第三，千米这个单位比较大，学生无法感知，这是学习和理解的难点，为帮助学生建立起1千米的长度模型，我把千米的认识设计成了实践活动，带领学生实地行走，直观感受，建立概念。

主题单元规划思维导图
活动三：寻找生活中的毫米，建立表象。

2.借助水卡或者公交卡，感受1毫米的长度：
用两个手指捏住卡片，然后抽出，两手指之间的距
离就是1毫米。

3.寻找生活中的1毫米：出示 1 分的硬币。

取10张A4纸，再次测量厚度。

4.谈谈你对1毫米的感受。

5.课堂练习，巩固深化。

（1）填出合适的长度单位。

（2）单位换算：5厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
米，建立
毫米的
长度表
象，加深
学生对
毫米的
认识。

活动四：总结拓展，引发对长度单位的进一步思考。

1.对于今天的学习，你还有什么问题吗？
学生提问题：还有更小的长度单位吗？
还有更大的长度单位吗？
2.布置作业：
课下搜集有关长度单位的资料，丰富认知。

总结拓
展，引发
对长度
单位的
持续性
思考。

板书设计：。

分米毫米的认识【导学案】青岛版二年级下册数学

分米毫米的认识（导学案）青岛版二年级下册数学一、前置知识1.学生应该掌握从“小”到“大”的顺序认识米、分米、厘米、毫米这几个长度单位。

2.学生应该理解分米和毫米的关系，即1分米=10毫米。

二、本节核心本节将以“分米毫米”为主要学习内容，让学生更加深入地认识这两个长度单位，掌握它们的换算方法，以及了解在生活中分米毫米的实际应用。

三、学习目标1.能够正确辨认分米和毫米，理解它们之间的关系；2.能够掌握分米与毫米的换算方法；3.能够利用所学知识将实际问题简单地转化为数学问题，并解决问题。

四、学习步骤第一步：引入向学生展示一个包括分米和毫米的量杯，并放大让学生辨认出它们各自的标记，介绍它们的单位名称。

然后，让学生思考：分米和毫米之间有怎样的联系？第二步：梳理引导学生回忆米、千米、厘米、分米、毫米这几个长度单位的排列顺序，着重强调分米和毫米之间的数字关系：1分米=10毫米。

然后，让学生尝试自己举几个例子，理解这种换算方式的实际意义。

第三步：巩固通过给出实际问题，让学生将分米和毫米之间的转化运用到实际生活中。

例如：陈老师收到一段长20分米的绳子，请帮忙将它剪成长度相等的小段，每段长2分米。

请问这段长20分米的绳子可以剪成几小段？这个问题让学生从实际问题入手，把它们转化为数学问题，掌握分米与毫米之间的换算方法，并通过计算得出答案。

第四步：拓展让学生自己发挥想象力，为其他实际问题也想出相应的转换方法，从而巩固所学知识。

五、总结通过本节的学习，我们理解了分米和毫米的意义和关系，掌握了它们之间的换算方法，并且将它们与实际生活相结合，解决了实际问题。

进一步深化了我们对长度单位的认识，为今后的数学学习打下了坚实基础。

《毫米的认识》导学案

《毫米的认识》导学案【教学目标】1、初步认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位测量或表述物体的长度。

2、借助具体事物，使学生感受毫米的实际意义，培养学生的观察能力及动手操作能力。

3、结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切关系，使学生对“身边的数学”产生亲切感。

【教学重点】初步建立1毫米的长度概念。

【教学难点】用毫米作单位测量或表述物体的长度。

【教具准备】直尺、硬币、卡纸条、小棒等。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、导入新课。

（1）请同学们拿出自己的直尺，找出上面的一共有多少毫米？（2）请同学们再拿出自己准备的小棒，数一数一共有多少毫米？2、揭示课题。

教师：刚才我们所计量出的物体的长度、宽度、厚度都是以毫米为单位的，所以我们就学习毫米的认识。

（板书课题：毫米的认识）二、自主探索，学习新知3、初步认识1毫米。

（1）教师：请同学们拿出自己的直尺，看一下从0到1是几厘米？再看一下从1到2是几厘米？那么从0到2就是几厘米？请同学们再看从0到0是0厘米，从0到2也就是2厘米。

那么我们看一下直尺上的一格是多少厘米？（1厘米）那么直尺上的每一个小格就表示1毫米。

所以，我们可以说直尺上的一格就是1毫米。

（2）教师：请同学们看一下自己的练习本，在练习本上从0到2是几毫米？在直尺上从0到2也是几毫米？你们发现了什么？（练习本上的每一小格就是1毫米）（3）教师：请同学们在直尺上数出5毫米，用手势比一比，在练习本上画出5毫米，再比一比你们画出的5毫米和直尺上5毫米的距离是一样的吗？那么你们发现了什么？（直尺上每一个大格之间的距离都是1毫米）（4）教师：请同学们看一看你们的铅笔盒的宽大约是多少？你们觉得这个宽度用哪个长度单位比较合适？如果用毫米作单位，是多少毫米呢？（请同学们拿出自己的直尺比一比）4、进一步认识1毫米。

（1）教师：请同学们拿出自己准备好的卡纸条和小棒，先看看卡纸条和小棒哪个长？再用手势比一比它们的长度。

千米的认识导学案

千米的认识导学案一、导学目标1.了解千米的定义和意义；2.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系；3.能够运用千米进行长度测量和计算。

二、导学内容千米的定义和意义1. 千米的定义：千米，简称“公里”，是国际单位制中长度单位之一，国际符号为“km”。

千米是指1000米的长度，是大型距离单位中最常用的一种。

2. 千米的意义：千米用于测量较长距离，常用于测量两地之间的距离、车辆行驶里程、长城的长度等。

千米的使用使得长度测量更加方便和统一。

千米与其他长度单位的换算关系1. 千米与米的换算：1千米 = 1000米，即千米与米之间是一种十进制的换算关系。

2. 千米与分米的换算：1千米 = 10000分米，即千米与分米之间是一种百进制的换算关系。

3. 千米与厘米的换算：1千米 = 100000厘米，即千米与厘米之间是一种千进制的换算关系。

4. 千米与毫米的换算：1千米 = 1000000毫米，即千米与毫米之间是一种百万进制的换算关系。

运用千米进行长度测量和计算1. 长度测量：使用千米可以更方便地进行较长距离的测量。

例如，测量两地之间的距离，可以直接使用千米作为单位，更加直观和简便。

2. 长度计算：在一些实际问题中，需要根据已知条件进行长度计算。

使用千米可以使计算更加简化。

例如，已知一辆车的行驶速度为60千米/小时，行驶时间为2小时，可以通过计算得到车辆行驶的总长度为120千米。

三、导学练习1. 将2000米表示为千米：________2. 将25000毫米表示为千米：________3. 一辆车以80千米/小时的速度行驶，行驶了3个小时，求行驶的总长度：________四、拓展探究1. 除了千米之外，长度单位还有哪些？请列举出部分并注明其换算关系。

2. 千米在什么场景下常用？请举例说明。

五、总结归纳通过本次导学，我们学习了千米的定义和意义，掌握了千米与其他长度单位之间的换算关系，并能够运用千米进行长度测量和计算。

2023年人教版数学三年级上册毫米的认识导学案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册毫米的认识导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识导学案第【1】篇〗一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。

通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

三、教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：（一）学前准备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。

什么物体用厘米呢？为什么？3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。

板书课题：认识毫米。

（二）探究新知。

1、认识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。

引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。

同桌互相看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。

2022-2023学年二年级下学期数学毫米分米的认识【导学案】

2022-2023学年二年级下学期数学毫米分米的认识（导学案）一、学习目标1.能够正确辨认毫米、分米的符号；2.能够将毫米、分米互相转换。

二、教学重点1.毫米、分米的符号；2.毫米、分米的换算。

三、教学难点1.毫米、分米的换算。

四、教学内容1. 概念解释毫米和分米是长度单位，表示长度的短和长。

它们都是“米”的一种。

2. 符号认识毫米的表示方法是mm，分米的表示方法是dm。

在数学中，常用符号表示长度单位，这两个符号是不同的。

3. 毫米、分米的换算1.毫米换算成分米：将毫米数除以10，就是相应的分米数。

例如：360mm=36cm。

2.分米换算成毫米：将分米数乘以10，就是相应的毫米数。

例如：4dm=40mm。

4. 案例练习1.请将500毫米转换为分米。

答案：50分米。

2.请将3.5分米换算为毫米。

答案：35毫米。

3.请将200毫米转换为分米，并将结果用毫米表示。

答案：20分米=200毫米。

五、学习方法1.学习前先了解毫米、分米的概念，掌握它们的符号；2.找到转换的规律；3.多做练习，加深记忆。

六、思考拓展1.在生活中你能发现一些用到毫米或分米的事物吗？2.除了毫米、分米外，你还知道哪些长度单位？七、小结在此次学习中，我们掌握了毫米、分米的概念、符号和换算方法。

我们在实际生活中需要不断地运用到数学知识，希望大家在未来的学习中，能够更好地将书本知识应用到实际生活中，不断提升自己的数学水平。

千米,分米和毫米的认识单元教学设计

通过实例让学生感受到长度单位的意义，培养学生对数学的兴趣和热爱。
价值观目标
通过学习让学生认识到数学的重要性和价值，培养学生的数学素养和应用意识。
02 单元教学重点与难点
教学重点
千米、分米和毫米的概念及单位换算。
正确使用测量工具进行测量。
长度单位的比较和应用。。
毫米的认识
理解毫米的含义、单位符号和进率关系。
教学目标
能力目标
培养学生观察、比较和换算的能力，能够在实际生活中应用长度单位。
态度目标
培养学生认真、仔细的学习态度，让学生感受到数学与实际生活的紧密联系。
知识目标
掌握三个长度单位的含义、符号和进率关系，能够进行长度单位之间的换算。
情感目标
新课教学
千米的认识
定义：千米是长度单位，等于1000米。
举例：让学生了解生活中哪些物品的长度可以用千米来表示，如山脉的高度、河流的长度等。
新课教学
• 练习：通过练习题，让学生掌握千米与米之间的换算。
新课教学
分米的认识
定义：分米是长度单位，等于10厘米。
举例：让学生了解生活中哪些物品的长度可以用分米来表示，如书本的厚度、铅笔的长度等。
长度单位之间的换算
实例应用讲解
能够应用长度单位之间的换算解决实际问题。
通过实例题目的方式，引导学生解决实际问题，如单位换算、测量等。
教学活动：组织学生分组讨论并解答题目，加强理解和应用能力。
实际应用
测量活动安排
组织学生进行实际测量活动，如测量教室的长度、宽度等。
能够使用适当的长度单位进行测量，并准确描述结果。
教学活动：鼓励学生积极参与测量活动，记录结果并交流分享。

人教版小学数学三年级上册《第三单元测量：第1课时毫米、分米的认识(1)》导学案

本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。

主要包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。

数学测量不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

3.在实际操作中，培养学生合作交流的意识，提高操作技能，增强实践能力。

1）毫米、分米的认识（1） (1课时)
（2）毫米、分米的认识（2） (1课时)
（3）练习课 (1课时)
（4）千米的认识 (3课时) （5）吨的认识及简单换算 (1课时) （6）解决问题 (1课时) （7）单元核心归纳与易错警示 (1课时
)
以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量等方式，建立1毫米、1分米、1千米的长度概念及认识质量单位吨，体验1千米有多长、1吨有多重。

第1课时毫米、分米的认识（1）。

2022-2023学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》【导学案】

2022-2023学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》（导学案）一、前置知识在上一学期的学习中，我们学习了厘米和毫米的概念和认识。

在这个单元中，我们将学习一些新的内容，包括分米的认识以及分米和毫米之间的换算。

二、学习目标1.理解什么是分米，以及分米与厘米、毫米的换算关系。

2.能够在实际生活中运用分米、厘米、毫米的测量单位。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

三、学习重点1.学生需要掌握分米的概念，及与厘米、毫米的换算。

2.学生需要能够解决实际问题，如测量物体长度等。

四、学习内容1. 分米的认识分米是我们生活中常用的长度计量单位之一，1分米等于10厘米，等于100毫米。

我们在生活中会用到分米这个单位来测量一些较大长度的物品，例如房子的长宽、课桌的高度等等。

2. 分米和毫米之间的换算我们在实际生活中会使用到分米和毫米这两个长度计量单位，有时候需要将它们进行换算，例如：•将5分米转换成厘米：5分米=50厘米•将3200毫米转换成分米：3200÷100＝32分米练习题：把下列长度写成分米和毫米。

1.120厘米=12分米+0毫米；1200毫米2.245毫米=0分米+24厘米+5毫米；2分45毫米3.100毫米=0分米+10厘米+0毫米；1分毫米五、学习方法1. 基础知识的掌握为了帮助学生更好地掌握分米的概念和计算方法，老师会给大家讲解相关的知识，同时还会提供一些例题，帮助大家巩固所学内容。

2. 实践操作的练习在学习过程中，老师将提供大量的实践操作题，让学生不断进行练习，提高学生的分米认识和换算能力。

六、知识拓展1. 厘米、分米、米之间的换算在学习完毕分米和毫米的换算后，我们还可以将分米和厘米、米进行换算。

具体如下：•1分米=10厘米•1分米=0.1米2. 分米和其他计量单位的换算在实际生活中，我们还需要掌握分米和其他计量单位的换算，例如：•1分米=0.3937英寸•1分米=0.0328英尺七、学习问题1.学生需要掌握分米的概念及与其他长度计量单位的换算。

2.2《千米、分米和毫米的认识：分米和毫米的认识》(教学设计)-四年级数学上册精品课堂系列(北京版)

第一单元 2.2《分米和毫米的认识》教学设计【学习目标】1、使学生经历观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系，初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2、使学生经历分米与毫米的产生过程，建立1分米、1毫米的实际表象，能够利用表象进行一些直观的判断与推理，发展空间观念。

3、使学生在学习中进一步体会到数学与生活的密切联系，感受同伴合作的价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

【教学重点】1毫米的长度观念的建立，会用毫米做单位量出物体的长度。

【教学难点】毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米之间的进率和培养学生的估测方法。

【学情分析】学生在二年级时已经学习了“ 米和厘米”，这是本课学习的知识起点。

学生对于一维长度有了比较清楚的认识，也知道为描述方便，在生活中要运用统一的标准去测量物体的长度。

但是学生的学习起点不仅仅是数学课上所获得的数学知识，还包括生活经验。

据了解学生在生活中已经接触过毫米，而对分米却比较陌生。

况。

【核心素养】日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。

这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

事实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、分米、米和千米。

从二年级学生的生活经验和接受能力考虑，他们往往会接触比1厘米短的长度，需要认识毫米。

他们认识千米以及计量很长的长度，困难会比较大。

所以，本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。

本单元在教学长度单位后，还会帮助学生更好地理解单位之间的进率，为后续二维面积单位甚至是体积单位之间的联系做铺垫。

通过“数一数、比一比、找一找”等基本操作活动，积累对“单位量”和“多个量”的长度感知，并在估一估、量一量中丰富感知，体会价值，最后将学习分米的经验迁移到学习毫米的过程，形成长度概念，助推量感的生长，进而发展推理意识、空间观念等核心素养。