初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果

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学化学教学优质课评比活动的总结5篇

学化学教学优质课评比活动的总结5篇第1篇示例：学化学是现代社会中一门重要的学科，它不仅在科学研究领域扮演着重要角色，也在日常生活中发挥着巨大的作用。

为了提高学生对化学知识的掌握能力，激发学生学习兴趣，加深对化学的理解，促进学生全面发展，不少学校和教育机构举办了学化学教学优质课评比活动。

近日，在某市举行的学化学教学优质课评比活动圆满落幕，各参赛教师精彩的教学展示赢得了观众的热烈掌声。

下面就让我们来对这次活动进行一次总结。

本次学化学教学优质课评比活动从宣传到实施，整个过程都得到了充分的重视和支持。

各参赛教师积极踊跃，精心准备，展现出了高度的责任心和敬业精神。

他们利用多媒体技术，创新教学方式，贴近学生生活实践，使得化学知识更加生动易懂，激起了学生的求知欲。

评委们也认真履行评审职责，客观公正地对每堂课进行了评比，确保了评选结果的公正性和公开性。

本次评比活动吸引了大量学生、家长和教育工作者前来观摩，增加了教学活动的影响力和教学效果。

观众们通过现场观摩、互动提问等方式，深入了解了教学内容和方式，收获满满。

各位参赛教师也在活动中相互交流、互相学习，吸收了其他教师的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学水平和专业素养。

本次评比活动为进一步推动学校化学教学改革和发展起到了积极的促进作用。

通过这次活动，学生对化学知识的了解更加深入，兴趣更加浓厚，学习动力更加高涨。

教师们也在活动中发现了自身教学中存在的不足和问题，对自己的教学理念和方法进行了反思和调整，提高了自己的教学能力和水平。

评选出的优质教师还将为其他教师树立榜样，为学校师生营造更好的学习氛围，推动学校化学教学的不断创新和发展。

学化学教学优质课评比活动的成功举办，为培养学生科学素养，促进学校化学教学改革和发展，提高教师教学水平和专业素养，都起到了积极的推动作用。

希望今后能继续举办类似活动，为学生和教师提供更多更好的学习和交流机会，共同推动学校化学教学事业不断向前发展。

初中化学_试卷讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称试卷讲评课一、教学目标知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。

过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。

情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。

二、学习目标1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。

2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。

3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。

4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。

三、教学重点难点1、帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力2、查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路四、教学方法讲解、练习、讨论、启发五、教学过程（成绩分析）多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。

（试卷分析）多媒体展示1、试卷整体情况2、错误率较高的题目统计组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。

（自主纠错）任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因要求：红笔在原题旁边改错多媒体展示试卷答案。

（小组合作）任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题；2、将组内无法解决的题目做好标记。

（点拨释疑）1、将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。

部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。

2、分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。

（变式提升）通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。

六、教学反思讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。

不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。

正所谓：授之以鱼不如授之以渔。

本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力，使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。

初中化学教学技巧的学生评价与反馈(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学教学技巧的学生评价与反馈第一篇范文：初中化学教学技巧的学生评价与反馈在教育领域，学生评价与反馈是教学质量监控的重要手段，对于提高教学效果具有重要意义。

本文以初中化学教学为例，从学生评价与反馈的角度，探讨教学技巧在实际教学中的应用及其对学生学习效果的影响。

二、学生评价与反馈的方法1.问卷调查法：通过设计问卷，了解学生在化学学习过程中的需求、困惑和满意度，为优化教学策略提供依据。

2.访谈法：教师可与学生进行一对一访谈，深入了解学生在化学学习中的心得体会、建议和需求。

3.课堂观察法：教师通过观察学生在课堂上的行为表现、参与程度和思维过程，评价教学效果。

4.作品分析法：收集学生的化学作业、实验报告等作品，分析学生的学习状况和教学效果。

三、教学技巧在初中化学教学中的应用1.启发式教学：通过提问、设疑等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2.情境教学：创设生动、直观的化学情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学习兴趣。

3.小组合作学习：引导学生开展小组讨论、实验等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.针对性辅导：针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

5.多元化评价：采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的化学学习成果，提高学生的自信心。

四、学生评价与反馈的结果分析1.学生对教学技巧的满意度较高，认为启发式教学、情境教学等方法有助于提高学习兴趣和效果。

2.学生普遍认为小组合作学习有利于培养团队精神和沟通能力，但对个别小组合作效果不佳的现象表示担忧。

3.学生对针对性辅导的认可度较高，希望教师能继续加大辅导力度，关注学生的个体差异。

4.学生对多元化评价方式表示支持，认为这有助于全面了解自己的学习状况，提高自我认知。

五、教学改进措施1.进一步优化教学技巧，注重启发式教学和情境教学的结合，提高教学质量。

2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队合作能力和沟通技巧。

初中化学优质课比赛总结（5篇）

初中化学优质课比赛总结（5篇）第一篇：初中化学优质课比赛总结初中化学优质课比赛总结2015年5月6号——2015年5月8号，平邑县教研室分别在仲里中学、流峪中学和街道一中举行了初中化学优质课大赛。

参赛选手经过激烈的角逐，共评出一等奖7名，二等奖7名，三等奖3名。

现把比赛情况总结如下：本次大赛课题是同课异构下的三个专题复习——《溶液》专题复习、《构成物质的奥秘》专题复习、《碳和碳的氧化物》专题复习。

一、本次大赛中的亮点1、互帮互学共同提高本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、集体教研。

有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师的通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。

2、教学设置认真问题链设计精心教学设置是非常认真的。

有的教师精心设计问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。

这种做法有助于学生自学能力的培养。

如刘彦红老师引导学生复习《溶液》，其教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

3、课件实用性强富有美感在课件制作上，大部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

4、教学基本功底扎实提高幅度大大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术；如孟凡柱老师、魏峰老师的语言优美，富有吸引力和感召力。

大多数老师教态自然、亲切、大方。

5、教学内容把握得当各位教师在教学内容上肯下工夫。

一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。

初中化学_原子的结构与性质【课】教学设计学情分析教材分析课后反思

《原子的结构与性质》教学设计【课题及教学内容】课题：原子的结构与性质教学内容：原子结构发展史、卢瑟福α粒子轰击金箔实验、原子内部结构、原子内部各微粒的关系等。

【课标分析】1、认识物质的微粒性，知道原子是构成物质的微粒之一。

2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。

3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。

【教材分析】本节课主要是认识原子的内部结构。

前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。

进而深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。

探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，因此可以帮助学生充分体现科学研究过程中的实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。

【学情分析】通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。

本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直观看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。

【教学目标】1.通过学习原子结构的发现史，学会用唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献；学会科学研究的一般方法；2.认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和电子数的关系；3.认识原子的基本特征，能用原子的基本特征解释某些宏观现象；4.通过了解科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。

【教学重点】以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子轰击金箔实验事实为基础，推论原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的，通过对原子结构的探索，对原子的“基本性”加深认识。

人教版九年级化学作业设计案例一等奖

人教版九年级化学作业设计案例一等奖一、引言为了提高九年级化学作业的质量，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和创新精神，我们特别设计了一份人教版九年级化学作业。

该作业设计案例荣获了一等奖，下面将详细介绍该作业设计的背景、目的、意义以及具体实施方案。

二、作业设计背景九年级化学作为初中化学的重要阶段，具有承上启下的作用。

然而，传统的作业形式多以背诵、习题为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。

因此，我们急需设计一份充满趣味性和实践性的化学作业，让学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高实践能力和创新精神。

三、作业设计目的本次作业设计的目的是：1. 帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

2. 激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。

3. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。

4. 探索多元化的作业形式，为今后的化学教学提供参考。

四、作业设计意义本次作业设计的意义在于：1. 突破传统作业形式的限制，提高作业的趣味性和实践性。

2. 激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 培养学生的实践能力和创新精神，为学生今后的发展奠定基础。

4. 探索多元化的教学方式和方法，为今后的化学教学提供参考。

五、具体实施方案为了更好地实现本次作业设计的目标，我们制定了以下具体实施方案：1. 作业形式：采用“探究式”作业形式，让学生以小组合作的形式进行实践操作和探究。

2. 作业内容：结合九年级化学教材的知识点，设计具有趣味性和实践性的探究任务。

例如，“制作简易电池”、“探究不同物质在水中的溶解性”、“制作化学彩虹”等。

3. 实施步骤：（1）教师根据学生的兴趣和能力进行分组，每组4-6人。

（2）教师为每个小组分配探究任务，并提供必要的实验器材和药品。

（3）学生利用课余时间进行实践操作和探究，记录实验过程和结果。

（4）课堂上，各小组展示实验成果并进行交流讨论。

教师根据学生的表现给予评价和建议。

初中化学_初中化学《配制一定溶质质质量分数的溶液》教学设计学情分析教材分析课后反思

《配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计点拨。

）学生实验：通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你与小组同学合作，试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。

动手之前先要做好准备，请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品，并检查组内实验用品是否齐全，然后简要呈现实验方案（即步骤）。

（教师抽查几组准备情况）★【学生分组实施实验】【学生完成实验后展示自己的成果】生活拓展（教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液，追问学生）你认为自己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比xx同学的更准确？你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射？为什么？（播放视频）自制生理盐水注射后的严重后果【学生观看，体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性，感悟科学生活保障生命安全的意义。

】（播放课件）定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值分析。

学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项，同时明确了自己的实验任务，源于学生内心的竞争心理，学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动中，活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。

通过观看微视频，让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。

结合图片等信息，感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和《配置一定溶质质量分数的溶液》学情分析学生通过本单元的学习，已经对溶液的组成有了初步了解，能够理解“溶质质量分数”这一定量表示溶液组成方法的含义，学生能够进行溶质质量分数的简单计算。

而且该实验学生已经在课堂上观察过老师的演示，所以再次到实验室完成配制溶液的任务并不困难。

但是，作为初中化学为数不多的定量实验之一，该内容对学生的思维严密性和操作准确度都有较高的要求，而目前来看，学生在这方面的能力和意识还存在欠缺，学生还需在具体任务的驱动下，通过交流讨论和动手实验，培养他们的运筹、分析、执行、合作能力以及精准的定量意识。

因此，教师在情境创设、问题分析和活动反思环节需精心设计，以力求实现该教学内容所承载的教育价值。

初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果

初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海县通榆中学赵梦颖滨海县永宁路实验学校王玲玲滨海县坎北中学毛会滨海县秉义中学顾彩云滨海县第一初级中学赵兰滨海县北坍中学谢志刚滨海县淤尖中学孙永月滨海县第一初级中学吕洁滨海县秉义中学李海红
二等奖
滨海县八滩二中韩磊滨海县第一初级中学惠恒松滨海县新港中学单玲玲滨海县大套中学胡芹滨海县滨淮中学苏冬兰滨海县陈铸中学王金兰滨海县永宁路实验学校王晓云滨海县陆集中学张雪婷滨海县坎北中学陆浩滨海县八巨中学刘亚平滨海县玉龙中学汪克东滨海县玉龙中学陈祥
三等奖
滨海县陈涛中学张燕滨海县第一初级中学郁明珠滨海县振东中学陈峥嵘滨海县条港中学朱萍滨海县八滩二中赵姗姗滨海县永宁路实验学校吴丽滨海县五汛中学侍月芹滨海县通榆中学徐丽丽滨海县八巨中学郭进万滨海县永宁路实验学校于庆峰滨海县獐沟中学王亚飞滨海县天场中学王桂浪
高中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海中学王传安滨海中学钱贵宝滨海中学程艳滨海中学张俊滨海县八滩中学陆慧滨海县八滩中学陈二雷滨海县八滩中学刘以华
二等奖
滨海中学周涛滨海中学吴成胜滨海县獐沟中学杨飞龙滨海县明达中学朱雯雯滨海县八滩中学袁进滨海中学凌倩滨海县五汛中学汪义滨海县獐沟中学于署艳滨海县五汛中学何海
三等奖
滨海县獐沟中学顾万里滨海中学严海军滨海县明达中学韩明莉滨海县五汛中学陈海荣滨海县八滩中学高军滨海县八滩中学范荣玉滨海县獐沟中学马中为滨海县獐沟中学郭越滨海县明达中学周儒香滨海县八滩中学陈劲松。

初中化学教学中化学实验的创新设计比赛

初中化学教学中化学实验的创新设计比赛一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着举足轻重的作用。

实验不仅能帮助学生更好地理解化学原理，而且能培养他们的动手能力和创新精神。

本次初中化学教学中化学实验的创新设计比赛旨在鼓励教师们尝试新的实验方法，优化现有实验，从而提高学生的化学素养。

二、实验创新设计内容1.实验目的与原理的创新：在原有实验的基础上，增加新的实验目的和原理，让学生更深入地理解和掌握化学知识。

例如，可以在原有的制取氧气实验中，加入探究催化剂和反应条件的内容，使实验更具探究性和综合性。

2.实验装置的创新：对实验装置进行改进，使其更简单、更安全、更环保。

例如，在氢气制备和纯度检验实验中，可以设计一种简易的排水集气法收集装置，便于学生观察和记录实验现象。

3.实验方法的创新：改变传统的实验方法，采用更高效、更安全的实验方法。

例如，在金属活动性比较实验中，可以采用对比实验的方法，减少误差，提高实验效果。

4.实验内容的创新：在原有实验的基础上，增加一些与生活、社会、科技相关的内容，让学生了解化学在现实生活中的应用。

例如，可以设计一个关于废旧电池回收的实验，让学生了解废旧电池对环境的影响以及回收利用的重要性。

三、比赛流程1.报名阶段：各参赛教师需提交参赛申请表和实验设计方案。

2.初选阶段：由评审委员会根据申请表和实验设计方案进行初步筛选。

3.现场比赛阶段：进入现场比赛的参赛教师将进行现场演示和讲解，评委将根据实验目的、原理、装置、方法、内容等方面进行评价。

4.公布结果阶段：比赛结束后，评审委员会将公布获奖名单，并为优胜者颁发荣誉证书和奖品。

四、注意事项1.实验安全：所有参赛实验必须在保证安全的前提下进行，严禁任何可能产生安全隐患的实验操作。

2.环保意识：参赛教师应注意实验过程中的环保问题，减少废弃物的产生，保护环境。

3.创新性：参赛实验应具有创新性，能引导学生进行思考和探索，提高学生的科学素养。

2020滁州市初中化学优质课评比结果

2020滁州市初中化学优质课评比结果摘要：一、引言二、2020滁州市初中化学优质课评比背景与目的三、评比过程及评分标准四、获奖名单及作品简介五、对获奖教师的评价与期望六、总结与展望正文：一、引言2020年滁州市初中化学优质课评比活动落下帷幕，本次比赛旨在提高教师的教学质量，激发教学创新，为全市初中化学教育树立典范。

经过激烈的角逐，一批优秀教师脱颖而出，展现了滁州市初中化学教育的新风采。

二、2020滁州市初中化学优质课评比背景与目的滁州市教育局为了进一步推进初中化学课程改革，提高教育教学质量，举办了2020年滁州市初中化学优质课评比活动。

本次比赛旨在选拔出具有创新意识和教学实力的优秀教师，为全市化学教育树立榜样，推动全市化学教育水平更上一层楼。

三、评比过程及评分标准本次比赛分为初赛和决赛两个阶段。

初赛阶段，全市各初中学校选拔优秀教师参加，经过层层选拔，最终选拔出20名优秀教师进入决赛。

决赛阶段，参赛教师需在规定时间内进行一堂现场授课，评委根据课程设计、教学方法、课堂表现等方面进行评分。

评分标准包括课程内容、教学组织、教学方法、教学评价、教师素养等五个方面。

四、获奖名单及作品简介经过激烈的竞争，以下教师荣获2020年滁州市初中化学优质课评比奖项：1.一等奖：张老师，作品《化学反应速率》2.二等奖：李老师，作品《酸碱中和反应》；王老师，作品《氧化还原反应》3.三等奖：刘老师，作品《溶液的浓度》；陈老师，作品《金属的腐蚀与防护》；杨老师，作品《非金属元素》五、对获奖教师的评价与期望本次获奖的教师都是经过严格选拔脱颖而出的，他们在课程设计、教学方法等方面都具有很高的水平，为全市初中化学教育树立了榜样。

希望他们能够继续保持创新精神，发挥示范作用，为提高滁州市初中化学教育质量做出更大贡献。

六、总结与展望2020年滁州市初中化学优质课评比活动圆满落幕，一批优秀教师脱颖而出，展现了滁州市初中化学教育的实力。

初中化学评课稿

初中化学评课稿本节课的主题是《二氧化碳的化学性质》，XXX老师注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复来引入新课。

在前14分钟的导入中，XXX老师通过“提出问题――引导思考――得出结论”这一系列活动，让学生认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去研究，培养了学生科学的研究态度，使其真切地体验到探究研究的乐趣，从而收到了良好的教学效果。

其次，XXX老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉研究的动力。

在教学过程中，XXX老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。

特别是在导入环节，XXX老师通过让学生闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，来引发学生的研究兴趣和探究欲望，让学生认识构成物质的微小粒子：分子和原子。

这样的教学方法能够激起学生的好奇心和求知欲，促进学生的研究效果。

总之，XXX老师的这节课充分体现了问题探究式的教学模式，让学生在探究中研究，在研究中探究，从而培养了学生的科学研究态度和探究精神。

今天听了XXX的公开课《质量守恒定律》，我认为她的教学方法非常值得肯定。

XXX首先从学生已有的知识出发，引入了质量守恒定律这一概念，让学生能够更好地理解和接受这一定律。

她还通过实验的形式，让学生亲自操作，深入体验和理解质量守恒定律。

在教学过程中，XXX还运用了多媒体教学手段，将抽象的概念用形象直观的动画展示给学生，让他们更加深刻地理解了质量守恒定律的原理。

最后，XXX还对本节课的知识点进行了总结，让学生更好地掌握了研究内容。

总之，XXX的教学方法深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中研究了重要的化学知识。

本节课的教学思想符合新课程理念，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是研究的主人。

教学活动以学生的研究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将研究的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了研究的全过程。

初中化学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学案例分析第一篇范文：初中化学案例分析1. 背景介绍在当前的教育环境下，初中化学教育越来越受到重视。

作为一门实践性较强的学科，化学不仅要求学生掌握基本理论知识，还需要他们具备实验操作能力和创新思维。

本案例分析旨在通过对一位初中化学特级教师的实践经验进行深入剖析，探讨其在教学过程中如何有效地引导学生掌握化学知识，提高他们的实践能力，并培养他们的创新精神。

2. 案例描述该特级教师所教授的班级共有40名学生，均处于初中阶段。

在教学过程中，教师以人教版《化学》为例，通过深入浅出的讲解，让学生掌握了化学的基本概念和原理。

同时，教师还注重引导学生参与实验实践，培养他们的观察能力和创新思维。

3. 教学策略3.1 启发式教学在授课过程中，教师以学生为主体，充分调动他们的积极性。

通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现化学知识的内在联系。

例如，在讲解氧化还原反应时，教师提出问题：“氧化还原反应有哪些特点？”让学生分组讨论，最终得出结论。

3.2 实验教学实验是化学教学的重要组成部分。

教师在实验教学中，不仅注重学生的操作技能培养，还引导他们观察实验现象，分析问题，解决问题。

例如，在教授“酸碱中和反应”时，教师组织学生进行实验，观察实验现象，并引导学生分析实验结果。

3.3 小组合作为了培养学生的团队协作能力，教师将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究。

例如，在教授“有机化学”部分时，教师布置了一道课题：“探究糖类的性质”。

学生分组进行实验、观察、分析，最后提交报告。

通过该特级教师的悉心教导，学生在化学学科上取得了显著的成绩。

在期末考试中，该班级的平均成绩较上一学期提高了15%。

同时，学生的实践能力和创新思维也得到了很大提升。

在实验报告中，学生能够熟练运用所学知识分析问题，提出创新性的见解。

5. 反思与建议通过本案例分析，我们可以看到，在初中化学教学中，启发式教学、实验教学和小组合作等方式具有重要意义。

有效评价初中化学教学的成果考核(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

有效评价初中化学教学的成果考核第一篇范文：有效评价初中化学教学的成果考核摘要：本文旨在探讨如何有效评价初中化学教学的成果。

本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行深入剖析，以期为初中化学教学提供一种科学、合理、可行的评价方法。

关键词：初中化学教学；成果考核；教学评价随着教育改革的不断深入，如何有效评价初中化学教学成果已成为教育工作者关注的热点问题。

科学、合理的评价方法不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能为教师提供反馈，促进教学方法的改进。

本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出一种有效评价初中化学教学成果的考核方法。

二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学的基本知识、基本理论和基本技能，具备运用化学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：培养学生的科学探究精神、创新意识和实践能力，学会运用化学方法分析和解决问题。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，树立正确的化学观念，培养良好的科学素养。

三、教学内容1.物质与变化：了解物质的组成、结构、性质及其变化规律，掌握化学方程式的书写和计算。

2.微粒与结构：认识原子、分子、离子等基本微粒，了解物质的微观结构。

3.实验与探究：学会基本的化学实验操作，掌握常见仪器的使用方法，培养实验观察和分析问题的能力。

4.化学与社会：了解化学在生产、生活和社会中的应用，培养学生的实践能力。

四、教学方法1.启发式教学：教师应以问题为导向，引导学生主动探究，激发学生的思维能力。

2.讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.实验教学：注重实验操作和实践能力的培养，让学生在实践中掌握化学知识。

4.信息化教学：充分利用现代信息技术，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括学习态度、参与程度、合作能力等。

2.终结性评价：全面考核学生掌握化学知识的情况，包括知识运用、解决问题、实验操作等。

初中化学学习成效评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学学习成效评价第一篇范文：初中化学学习成效评价随着教育的不断发展，对学生的学习成效进行评价已经成为教育教学过程中的重要环节。

化学作为初中阶段的一门重要学科，不仅要求学生掌握基本的化学知识，还要求培养学生的实验操作能力、观察能力以及解决问题的能力。

因此，对初中化学学习成效的评价应从多个维度进行，以全面、客观地反映学生的学习情况。

本文将从以下几个方面对初中化学学习成效评价进行探讨。

二、初中化学学习成效评价的指标体系1.知识与技能：这是化学学习的基础，主要包括化学基本概念、原理、元素、化合物、化学方程式等方面的知识。

同时，还包括学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：主要包括学生在学习化学过程中的思维方法、实验操作方法、观察方法等。

这一指标体系主要评价学生学习化学的方法是否科学、合理，以及学生是否能够运用所学方法解决实际问题。

3.情感、态度与价值观：主要评价学生在学习化学过程中的情感态度，是否对化学学科感兴趣，是否能够积极主动地参与化学学习，以及是否形成了正确的化学观念。

4.课堂问答：教师在课堂上通过对学生的提问，了解学生对化学知识的理解和掌握程度，以及学生的思维过程。

5.作业批改：通过学生的作业，了解学生对化学知识的掌握程度，以及学生的解题思路和方法。

6.实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力以及问题解决能力。

7.定期考试：通过考试，全面评价学生的化学知识水平、运用能力以及学习效果。

8.学生自评与互评：让学生对自己的学习情况进行评价，同时互相评价，以提高学生的自我认知和团队协作能力。

四、初中化学学习成效评价的实践操作1.课堂问答：教师在课堂上要注重启发式教学，引导学生主动思考，通过提问了解学生的学习情况。

2.作业批改：教师要对学生作业进行细致的批改，不仅要纠正错误，还要给予正确的指导和鼓励。

3.实验报告：教师要关注学生在实验过程中的表现，通过实验报告了解学生的操作技能和问题解决能力。

初中化学课程目标达成评估(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学课程目标达成评估第一篇范文：初中化学课程目标达成评估摘要：本文以我国初中化学课程目标为核心，通过综合评估方法，对学生的学习成果进行全面的分析和评价。

本文旨在为初中化学教师提供一种科学、合理、可行的课程目标达成评估模式，以促进学生全面发展，提高教学质量。

关键词：初中化学；课程目标；评估；学习成果初中化学课程目标达成评估是检验学生学习成果、提高教学质量的重要手段。

本文从初中化学课程目标出发，结合教学实际，运用综合评估方法，对学生的学习成果进行分析和评价。

通过评估，旨在激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

二、课程目标分析（1）知识与技能目标：掌握化学基本概念、原理和实验技能，能运用化学知识解决实际问题。

（2）过程与方法目标：通过实验、观察、探究等方法，培养学生的科学思维和探究能力。

（3）情感、态度与价值观目标：树立正确的化学观念，培养学生的科学精神和社会责任感。

三、评估方法与指标（1）评估方法：采用定性和定量相结合的方法，对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的目标达成情况进行综合评估。

（2）评估指标：① 知识与技能指标：包括基础知识、实验技能、问题解决能力等。

② 过程与方法指标：包括探究能力、合作交流、数据分析等。

③ 情感、态度与价值观指标：包括学习兴趣、科学精神、社会责任感等。

四、评估过程与结果（1）评估过程：通过课堂观察、作业批改、实验报告、小组讨论等方式，收集学生学习过程中的表现和成果。

（2）评估结果：对收集到的数据进行整理和分析，形成对学生课程目标达成情况的评价报告。

五、教学改进与建议根据评估结果，针对学生存在的问题，提出以下教学改进与建议：（1）加强基础知识的教学，提高学生的问题解决能力。

（2）注重培养学生的探究能力和合作交流能力，提高学生的科学思维。

（3）激发学生学习兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。

本文以初中化学课程目标为核心，通过综合评估方法，对学生的学习成果进行了全面的分析和评价。

初中化学优质课评分表.

初中化学优质课评分表
授课题目
教师姓名
所在单位
评课项目
评课内容
分值
评分
教学态度
按时上下课，严格要求学生
教学准备(教具、教案、设计)充分，板书合理工整
教学有激情，课堂作业指导有法
10
教学目的
教授目标明确，层次清晰，体现新的教学理念
准确定位与把握学生水平，学生学习目标明确
9
教学内容
科学性强，讲授准确，重、难点突出
总分
知识内容与社会生活、生产联系紧密，科学人文知识有机结合，体现情感教育，德育与智育相结合
编排合理，传授知识与发展能力相结合
10
教学过程
安排科学，环节紧凑，层次清晰
教学方法灵活，运用1
演示实验
学生实验
实验设计探究性合理，指导学生观察方法正确、操作规范、熟练，给学生一定思考空间
13
教学用语
语言生动，启发性强，通俗易懂，体、态、语恰当
科学性、准确性高，口误少
9
多媒体辅助教学
积极、主动运用现代教育技术，体现时代气息
操作熟练、规范，效果好
7
师生互动
师生双方配合默契，学生主动参与率高，课堂气氛活跃
学生主体地位与教师主导作用相结合，教师与学生活动针对性强，教学效率高
10
特色
5
简单评语
学生动手、探究意识强，操作有序，教师管理科学
9
教学方法
善于提出问题，科学、合理引导学生，促进学生思考
分析问题角度灵活，注重过程引导，效果好
12
能力培养
注重科学方法培养，注重学生表达能力、观察能力及实践能力，重视学生科学价值观的形成
因材施教，重视学生发现问题，培养科学探究的能力

《初中化学市级优质课评比》评课稿

《初中化学市级优质课评比》评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《初中化学市级优质课评比》评课稿1、教学情境的设置。

情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。

经过多年的实践证明，李吉林创设的“情境教学”模式，是教师课堂发挥主导作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六个途径是：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，以表演体会情境）。

化学课堂情境的设置，可以由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行。

在我们的这次活动中，很多老师的情境创设富有新意，神七上天、太空漫步、奥运圣火、三聚氰胺等化学问题与时事紧密结合；小魔术、动画、视频各显神通，王老师的课一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。

2、课堂教学的状态。

要保持学生持续的学习兴趣，我们的课堂应当是开放、民主、能使学生感受成功体验的课堂，这也正是课程改革的核心要求：“实现学生学习方式的转变”的根本表现，它重在内容而不仅是形式上的。

它有三个重要的标志：第一，学生的主动参与（决定着课堂教学的质量和效果）。

第二，平等合作学习（直接影响学习效果）。

我们的课堂就要多促进第三种学习关系的生成。

第三，及时体验成功。

这三个标志，都是教师为主导旗帜上闪光的星星，通过教师的引导才会发挥作用的。

因此，教师在课堂上既是导演，又是演员，需要具有“导”的能力还要具有表演艺术。

教育家朱永新说过：教育需要激情，需要诗意，需要机智，需要活力，需要恒心。

这说得是教师需要有的特别素质。

教师凭什么吸引学生、引导学生，就是靠激情、机智、活力，再加上必要的表演技术，引导学生实现上面三种学习方式。

3、实验教学的开展。

理科教学都涉及这个问题。

初中化学教学中的实验设计评价

初中化学教学中的实验设计评价一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用不言而喻。

在初中化学教学中，实验设计是影响教学质量的关键因素之一。

因此，对实验设计进行评价，有助于提高实验的有效性和学生的科学素养。

本文将从实验目的、实验方案、实验材料、实验操作、实验结果分析等方面对初中化学教学中的实验设计进行评价。

二、实验目的明确性实验目的明确性是评价实验设计的重要指标之一。

实验目的应该明确、具体，能够突出本实验所要探究的问题，避免实验目的过于宽泛或不明确。

例如，在“二氧化碳制取的研究”实验中，实验目的应该突出研究二氧化碳的制取方法、反应原理、装置选择等方面，而不是简单地验证二氧化碳的性质。

三、实验方案可行性实验方案是实验设计的核心，其可行性直接影响实验效果。

实验方案应该简单明了，易于操作，能够达到预期的实验目的。

在实验方案的设计中，应该充分考虑实验条件、试剂性质、反应条件等因素，避免因条件限制或试剂性质不稳定导致实验失败。

例如，在“酸碱指示剂的研究”实验中，应该选择性质稳定、易于获取的试剂，以保证实验的顺利进行。

四、实验材料合适性实验材料是实验设计的关键因素之一，合适的实验材料能够提高实验效果和学生的理解程度。

在选择实验材料时，应该充分考虑试剂的性质、浓度、用量等因素，避免因材料选择不当导致实验失败或影响学生对实验原理的理解。

例如，在“溶液的组成”实验中，应该选择易溶于水的物质作为溶质，以保证实验的成功率。

五、实验操作规范性实验操作是实现实验目的的关键步骤之一，规范的操作能够保证实验结果的准确性。

在实验操作过程中，应该注意试剂的添加顺序、浓度、滴加方式等因素，避免因操作不当导致实验结果偏差或试剂浪费。

例如，在“氧气的制取”实验中，应该严格按照操作步骤进行药品的添加和收集，以保证氧气的纯度和产量。

六、实验结果分析科学性实验结果分析是评价实验设计是否成功的关键步骤之一。

在分析实验结果时，应该遵循科学原则，运用化学原理对实验数据进行处理和分析，得出符合预期的结论。