19.从种到界
八年级生物上册《从种到界—生物分类的等级》知识全解
《从种到界—生物分类的等级》知识全解课标要求
具体内容活动建议尝试根据一定的特征对生物进行分类
知识结构
教法建议
本节可以采用自学讨论式和教师提问式相结合的教学策略。
教师在教学中可以分两步进行，第一步以教师给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，以阅读教材和围绕教师给出的提纲展开讨论。
第二步教师进行抽查、提问、扩展和总结。
教师可以课前将提纲以问题的形式做成幻灯，课上进行提问。
学法建议
首先课前预习，通过老师的图片能说出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。
课下多动脑思考，勤于观察。
在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
2019年生物课件《从种到界》精品教育.ppt
界、门、纲、目、科、属、种（七个）
一、生物分类的几个等级：
植动真细病 物物菌菌毒 界界界界界
美国的一个朋友给我们班的张三写信，怎样写信封？ 123456
中国 陕西省 榆林市 一中分校 初二 5班 张三
界门 纲
654321
目
科属种
我们给动物王国的马先生写信，又怎样写信封？ 123456
【突破 1】根据生物的分类，生物之间亲缘关系最远的等级
是( A ) A．界
B．门
C. 科
D．种
【突破要点】在生物的分类单位中，分类单位越大，生物的
共同特征就越少，亲缘关系就越远，反之则越多，亲缘关系越近。
【变式训练 1】下列各分类单位中，理论上讲生物种类最多
的是( A )
A．目
B．科
C．属
D．种
目标 2 生物分类的依据和意义 【突破 2】(2010 年广东)生物学家根据生物之间的相似程 度，把它们分成不同等级的分类单位，其重要意义是( A ) A．弄清生物之间的亲缘关系 B．能给每一种生物一个不同的名称 C．可以根据分类弄清各种生物的生活环境 D．说明分类单位可以分为：种、属、科、目、纲、门、界 【突破要点】将生物分成不同等级，有助于科学地将生物
虎哥，你 还记得我 吧，我和 你都是豹 属的。我 就是你要 找的人。
森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女， 正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻 找它的继承人。到底谁和老虎的亲缘关系最近呢？
老虎的分类地位： 动物界 脊索动物门的脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目 猫科 豹属 虎
总结：
结论：1.分类等级单位越大，共同特征 就越少，生物种类越多；分类等级单位 越小，同特征就越多，生物种类越少。
从种到界新ppt
有胚种子的内部有一个真正的胚，是未来植物的幼苗部分。
有胚种子
无胚种子的内部没有真正的胚，如一些蕨类植物的种子。
无胚种子
种子的分类
种子的最外层是种皮，它保护着内部的胚。
种子的结构与组成
种皮
胚是种子的核心部分，它包含了植物的遗传信息、营养物质和生长调节物质等。
胚
胚乳是一种富含营养物质的组织，它为胚的发育提供了所需的营养。
种子吸收水分和养分后，打破休眠状态，启动萌发过程。
种子萌发
营养生长
生殖生长
成熟与衰老
根、茎、叶等营养器官的生长。
花、果实、种子等生殖器官的生长。
植物生长发育到一定阶段后，进入成熟和衰老阶段。
植物生长与发育的调控因素
基因表达和遗传变异影响植物生长与发育。
遗传因素
温度、光照、水分、土壤等环境因素对植物生长与发育有重要影响。
植物对环境的适应与影响
植物与土壤的关系
土壤是植物生长的基础，提供水分、养分和空气等条件。不同的土壤类型和质地对植物的生长和分布有不同的影响。
植物与水分的关系
水分是植物生长的关键因素之一，植物通过吸收土壤中的水分来维持其生长和代谢活动。不同的植物对水分的需求不同，适应不同的水分条件。
植物与土壤、水分的关系
农业与食品安全
从种到界对人类未来的影响与贡献
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谢谢您的观看
化学防治
06
从种到界的思考与启示
生物多样性的保护
从种到界的视角有助于全面了解和保护生物多样性，包括各种物种和生态系统，从而维护地球生态平衡。
从种到界的意义与价值
科学研究的价值
从种到界的思考方式为科学研究提供了新的视角和方法，有助于更深入地理解生命的起源、演变和进化。
八年级生物上册《从种到界》知识点整理
八年级生物上册《从种到界》知识点整
理
一、生物分类的基本单位
生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。
种是最小的分类单位。
分类学是依据表型特征识别和区分生物的基本单位。
物种是一个具有共同基因库、与其他类群有生殖隔离的群体。
物种是生态系统中的功能单位，不同物种占有不同的生态位。
两个物种如果以相似的方式利用同一有限的资源，它们必定会发生竟争，其中必定有一个获得胜利；
一个物种的种内如果发生变异，占据了多个生态位，那么，从生态学的角度看，就意味着有新种的诞生。
二、马的分类等级
马的分类等级
三、生物分类的意义
由于生物种类太多，没有人能够认识那么多的生物，这就很容易造成很多的认知错误，因此生物分类有助于认识更多的生物。
生物分类便于科学研究和对比生物的生活习性，由于同种类的生物都是具有相似性的，因此对研究古生物化石有很
大帮助，而且对不认识的生物也可从生活习性判断它的生物特征。
两大重要意义：
1生物分类是了解生物多样性基础。
2生物分类是保护生物多样性基础。
《从种到界》生物教学设计教案
《从种到界》生物教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章生物的分类，具体内容包括生物分类的意义、分类方法、分类原则以及生物的分类体系。
重点学习生物的分类体系，从种到界的各级分类单位及其相互关系。
二、教学目标1. 理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本方法、原则。
2. 掌握生物的分类体系，能够正确区分种、属、科、目、纲、门、界等分类单位。
3. 培养学生的观察能力、思维能力以及合作交流能力。
三、教学难点与重点教学重点：生物的分类体系，种到界的各级分类单位及其相互关系。
教学难点：生物分类的原则，如何正确运用分类单位进行生物分类。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、挂图、实物模型。
2. 学具：生物学教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的生物图片，引导学生思考如何对这些生物进行分类，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：1) 生物分类的意义、方法、原则。
2) 生物的分类体系，从种到界的各级分类单位及其相互关系。
3. 实践情景引入：发放生物分类卡片，让学生尝试对卡片上的生物进行分类，并讨论分类依据。
4. 例题讲解：讲解一道生物分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计一些生物分类的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物分类的意义、方法、原则2. 生物的分类体系：种属科目纲门界七、作业设计1. 作业题目：1) 请简述生物分类的意义。
2) 请举例说明生物分类的方法和原则。
3) 请从种到界，列举至少三个分类单位，并说明它们之间的关系。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类的意义和分类体系的掌握情况，教学过程中的难点是否已经突破。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物分类学的发展动态，了解生物分类在实际研究中的应用。
组织学生参加生物分类实践活动，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
第二节《从种到界》教案(人教版八年级上) (5)doc
从种到界●教学目标知识目标1．掌握生物分类的七个等级。
2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
3．概述生物分类的依据和意义。
4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
能力目标1．通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
2．通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3．提高学生对生物分类能力并应用于生活中。
情感目标1．通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
2．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
3．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
●教学重点1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
●教学难点1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
●教学方法采用“小话剧”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。
●教具准备1．教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。
（2）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。
2．学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。
（2）全体同学复习有关动物特征知识。
●课时安排1课时●教学过程［利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。
老师来做话外音处理。
动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。
门口蹲着一只“老”狗。
墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。
俗话说：“风马牛不相及”。
可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。
“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。
从种到界(新课标教案).doc
教学分析一、教材分析第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1.由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
初二生物从种到界试题答案及解析
初二生物从种到界试题答案及解析1.分类单位的等级与包括生物共同特征及种类的数量间的关系是（）A．等级高，共同特征少，种类少B．等级低，共同特征少，种类多C．等级低，共同特征多，种类少D．等级高，共同特征多，种类多【答案】C【解析】生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种．界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种．分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，包含的生物种类就越多，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，生物的相似程度越大，共同特征就越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近．可见C正确。
故选：C【考点】此题考查的知识点是生物的分类单位．可以从生物分类单位的大小方面来解答。
2.植物分类的单位由大到小依次是（）A．纲、目、门、科、种、属B．门、纲、目、科、属、种C．种、属、科、目、纲、门D．目、科、纲、种、属、门【答案】B【解析】生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。
界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种，所属的等级越小，生物的亲缘关系越近，共同特征越多，等级越大，亲缘关系越远，共同特征越少。
故B正确。
因此，选项A、C、D不符合题意。
【考点】此题考查的知识点是生物的分类及分类单位。
3.生物分类的基本单位和最高单位分别是A．属和界B．种和界C．界和种D．纲和界【答案】B【解析】生物的分类等级从小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界，其中种是最小的单位，是生物分类的基本单位，界是最大的单位，所属的等级越小，生物的亲缘关系越近，共同特征越多，等级越大，亲缘关系越远，共同特征越少，故选B。
【考点】本题考查的是生物的分类单位，解答此类题目的关键是理解生物分类单位以及各等级单位之间的关系。
4.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A．门、界B．界、科C．纲、种D．界、种【答案】D【解析】生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同的等级，生物的分类单位从大到小依次以界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的单位，种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的，共同特征最多，选D。
人教版初中生物《从种到界》ppt2
海 丰 县
赤 坑 镇
南初 塗二 中1 学班
人教版初中生物《从种到界》ppt2
界、门、纲、目、科、属、种
动 物
脊 索
哺 乳
食 肉
犬 科
犬狐 狼 狐 属属 郊 狸
界 动 纲目
狼
物
门
看一看
狼是怎样被列入不同等 级的分类单位的？
人教版初中生物《从种到界》ppt2
人教版初中生物《从种到界》ppt2
界、门、纲、目、科、属、种
第二节 从种到界
森林王国传来噩耗： 老虎大王驾崩了！
动物们纷纷来争夺遗产，并且，狐狸、
蚯蚓、蝗虫、猫、猫头鹰、蛇都提交了 材料。到底谁来继承这巨额家产呢？
人教版初中生物《从种到界》ppt2 人教版初中生物《从种到界》ppt2
大 象 长 老
人教版初中生物《从种到界》ppt2
动物王国 ห้องสมุดไป่ตู้产继承法 国王驾崩其财产只能 由与大王亲缘关系最近的 动物继承
式提出科学的生物命 名法——双名法。
人教版初中生物《从种到界》ppt2
人教版初中生物《从种到界》ppt2
二、生物命名法--双名法
中文学名：朱槿
拉丁学名： HHiibbiissccuuss rroossaa--ssiinneennssiiss Linn.
属名
种加词
作者
人教版初中生物《从种到界》ppt2
2017年12月19日
人教版初中生物《从种到界》ppt2
人教版初中生物《从种到界》ppt2
一、生物分类等级:
界门 纲 目 科 属 种
最大的分类单位是（ 界 ） 最基本的分类单位是（ 种）
人教版初中生物《从种到界》ppt2
人教版《从种到界》演示课件
人教版《从种到界》实用实用课件（P PT优秀 课件）
2、什么是分类的最基本单位?
种
人教版《从种到界》实用实用课件（P PT优秀 课件）
人教版《从种到界》实用实用课件（P PT优秀 课件）
3、家养狗有许多品种，它 们同属一个物种吗?
是
人教版《从种到界》实用实用课件（P PT优秀 课件）
脊柱
1 狼在动物分类中的位置
多少 远
界门 纲 目 科 属 种
生物 种类 共同 特征
每个界之下的六个等级，它们从大到小 依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
界
共同特征越来越多
种
界
亲缘关系越来越近
种
每一个种里只有一种生物。 “种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
脊索动物门哺乳纲食肉目犬科犬 属狼种
111111
现在有一匹狼在动物王国被授予“北 方嚎狼”的称号，如果你是组委会的秘 书，要给狼的家族写封贺信，那又该怎 样写信封？
XXXXXX
思维导向
生物分类 的依据
依据：形态 结构和生理 功能上的相 似程度
生物分类 的意义
生物分类 的单位
意义：弄清 生物之间的
?
亲缘关系和
进化关系
自学两分钟 P101-103
小组活动
请仔细观察比较下列动物，设计制作一幅图， 表示出狗在动物分类中的位置。
狗
牛 鸡
猫 狐
狼
人教版《从种到界》实用实用课件（P PT优秀 课件）
表达与交流
1.介绍本组的作品。 2.介绍该作品设计制作中运用到的生物
分类的方法和依据。 3.说出狗在动物分类中的位置。
《从种到界》word教案 (公开课获奖)人教版 (6)
《从种到界》教材分析本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的根底上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定根底。
本节课与前面学习的分类原那么紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的根底，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
学情分析本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。
而教学内容比拟简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。
初二的学生思维比拟活泼，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。
教学目标1、知识与技能〔1〕掌握生物分类的七个等级。
〔2〕明确“种〞是根本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
〔3〕概述生物分类的依据和意义。
〔4〕同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法〔1〕通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
〔2〕通过“表演〞，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
〔3〕提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观〔1〕通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
〔2〕通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
〔3〕通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们保护生灵、保护地球的情感，提升自我素质。
教学重点和难点重点：说出生物分类的七个等级。
概述生物分类的依据和意义。
难点：说出生物分类的七个等级。
教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图生物分类的单位提出问题：问题1：在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物区分？创设情境：故事“白马寻亲记〞，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。
看到启示后动物园中来了很多动物。
它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？同学们阅读课本，依照游戏的规那么分组讨论。
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从种到界
学习目标： 1.能知道生物分类的不同单位. 2.概述生物分类的依据和意义.
自学指导1：请同学们认真阅读P85的第一段内 容.并注意思考下面的问题 1、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的? 分类的根据：生物之间的相似程度 2、生物分类的单位有几个，请按从大到小的顺序 进行排列? 分类的单位由大到小(等级由高到低): 界、门、纲、目、科、属、种（七个） 3、什么是分类的最基本单位? 分类最基本的单位是种
界 门 纲 目 科 属 种
属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间 外，其他特征与马极其相似，斑马和马 被划分到一个属——马属。
界 门 纲 目 科 属 种
科
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马 都小，但与马属有不少共同特征：第三趾 发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被 划分到同一个科——马科。
界 门 纲 目 科 属 种
界 门 纲 目 科 属 种
自学检测2：看P85----P87图总结出 生物分类等级的特征. • 生物分类等级 越高 (即单位越大）， 所包括的生物种类也越多 ，但生物 之间的相似的程度就越少 .即共同 特征 越 . 少
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属
（种是最基本的分类单位）
包含 生物
目
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而 是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每 只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
界 门 纲 目 科 属 种
纲
马、牛、羊、虎、兔等这类动物之间差 异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征， 都属于哺乳纲。
界 门 纲 目 科 属 种
门
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索 动物门的脊椎动物亚门。
种
3、同种生物之间亲缘关系最近，还是同界生 物之间亲缘关系最近？ (同种)
练习
1、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等 级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？ 哪个最少？说出你的理由。
种中生物的共同特征最多，界中生物的共 同特征最少。因为分类方法是按照生物体
的差异特征来分的，分类等级越高，它 所包含的生物体间的差异越大，即共 同特征越少，反之亦然。种是七个等级 中最低的，因此，这个等级中生物的共同 特征最多。
种
种类 生物
相同 特征
原核生物界 原生生物界 生物
真菌界
植物界
动物界
原核生物界:本界包括所有缺乏 细胞核膜的生物，主要是细菌。 原生生物界:原生生物包括简单 的真核生物(即具有真正的细胞 核)，为单细胞生物。这个界是 真核生物中最低等的。
粘菌门 真 菌 界 鞭毛菌纲:水霉 藻状菌纲:根霉,毛霉 子囊菌纲:酵母菌,曲霉,青霉 冬虫草 担子菌纲:蘑菇,灵芝,木耳, 草菇 半知菌纲:稻瘟病菌
动 物 界
脊 椎 动 物 亚 门
哺 乳 纲
思考：
人 分别属于哪七个等级
• 界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种
动 物 界
脊 椎 动 物 亚 门
哺 乳 纲
灵 人 长 科 目
人 人 属 种
思考：
P85-88 了解 七个等级 脊 椎 动 物 亚 门
爬 行 纲
乌龟 分别属于哪
龟 龟 龟 鳖 属 科 目 龟 种
界
门
纲
目
科
属
种
（种是最基本的分类单位）
中国 内蒙古自治区 兴安盟
科右前旗
大坝沟中学
八年级二班
李健同学
自学指导2：请同学们看P85----P87图 总结出生物分类等级的特征.
注意观察：1.生物的种类的变化 2.生物之间相似程度的变化
种 每一匹马是一个动物个体，但所
有的马都属于动物的同一个物种。
双子叶植物纲：6个亚纲， 64目，318科。
腔肠动物门
软体动物门
环节动物门 动物界 节肢动物门 尾索动物亚门 脊索动物门 头索动物亚门
脊椎动物亚门
软骨鱼纲 硬骨鱼纲 脊椎动物亚门 两栖纲 爬行纲 鸟纲
哺乳纲
当堂训练：
P85-88 了解 等级
马 分别属于哪七个
奇 马 马 蹄 属 科 目 马 种
• 界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种
• 界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种
动 物 界
阅读：
P88 了解 级
• 界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种
桃分别属于哪七个等
蔷 蔷 薇 薇 目 科 梅 桃 属 种
植 物 界
种 子 植 物 门
双 子 叶 纲
当堂训练：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱP88 了解 等级
• 界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种
玉米分别属于哪七个
禾 禾 本 本 目 科 玉 米 属 玉 米 种
植 物 界
种 子 植 物 门
单 子 叶 纲
想一想：
将生物按照不同等级的分类单 位进行科学分类，究竟有什么 意义呢？ 了解生物的多样性, 保护生物的多样性
Sciadopitys verticillata(Thunb.)Sieb.et Zucc 金松亦称日本金松。杉科。常绿乔木。原 产日本。我国亦有栽种。为庭院观赏植物。 木材可供建筑和制器具等用。
真菌门
藻类植物类群 苔藓植物门
苔纲:地钱
植物界
藓纲:葫芦藓 蕨类植物门:松叶蕨纲,石松纲, 木贼纲,真蕨纲 种子植物门
裸子植物亚门
被子植物亚门
苏铁纲:苏铁 松柏纲:马尾松 裸子植物亚门 银杏纲:银杏 紫杉纲:紫杉 倪藤纲:麻黄
被子植物亚门
单子叶植物纲：五个亚纲， 19个目，65科，50000余 种。
1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707— 1778）在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双 名法，这个问题才得以解决。按照双名法，每个物种的科学名称 （即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词， 种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双 名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为 正体。例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
你能通过课堂学过内容完成吗？
1.生物的分类单位有哪些，它们由大到小依 界 、门、 纲 、目、 科 、属、 种 次是：___________________________, 其 种 中____ 中的物种最少，共同特征最多，个 界 体间差异最小，__ 中的物种最多，共同特 征最少，个体间差异最大。
2.什么是分类的最基本单位?