信息技术与课例融合课例优缺点反思及未来方向
信息技术与课例融合课例优缺点反思及未来方向
篇一：《信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结》2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结为进一步推广数字资源在课堂中的应用，提升教师信息化素养，推动信息技术与教冇教学深度融合，我校根据市教弃局《关于转发举办2015年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动的的通知》的精神，开展了2015年信息技术匚学科教学深度融合优秀课例评选活动。
通过本次活动，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中信息技术运用的实效性，优化了教学过程，促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量。
现将具体情况总结如下一、领导重视。
为保证本次活动的顺利进行，学校成立了以万成林校长任组长的领导小组，科研处负责具体事宜，各处室协助支持，并得到务教研组、乞备课组的大力配合。
学校制左了《桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选暨教师研究课评比活动实施方案》及《评分细则》，为活动的顺利进行打下了良好基础。
二、组织得力。
（-）早布置，早推进，早落实。
2015年6月科研处就在教研组长会上布置了有关工作。
要求各教研组落实两个工作1、准备工作。
在教研组内组织讨论，确左本组研究内容。
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确左本组的研究方向。
2、教研组初赛的流程（1）各教研组弗I绕本组研究内容进行研讨。
（2）在教研组内研讨形成思路后进行组内试教。
（3）经过组内评比推选教师代表参加校级优秀课例的展示和评比。
（二）全体教师参与，辐射作用大。
活动期间，要求全体无课的老师参加听课和评课活动，并做好考勒工作。
绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加。
在这样的氛围下，参加评选活动的老师高度重视，精心准备，大胆尝试。
参赛教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提髙的机会。
2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思
2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思在2024年的信息技术与学科教学融合中，我认为先进技术的应用对教学过程起到了积极的推动作用。
在过去几年里，随着科技的快速发展，信息技术已经深入到我们的生活中的各个方面。
因此，在学科教学中运用信息技术，不仅可以提高学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，信息技术的应用可以帮助教师更好地组织和展示教学内容。
在过去的课堂教学中，教师往往只是简单地通过讲解和展示来传达知识。
而现在，利用信息技术，教师可以通过多媒体教学软件，将复杂的知识点以图形、动画等形式展示给学生，使得学生更容易理解和记忆。
此外，教师还可以通过网络资源，获取最新的教学素材和学科研究成果，提高教学质量和水平。
其次，信息技术的运用也能够使学生更加主动地参与到学习过程中。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。
而通过信息技术的应用，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。
例如，可以通过在线课程学习知识，通过网络讨论和合作完成学习任务，通过在线测试和作业巩固和评估学习效果。
这样一来，学生的学习主动性和积极性得到了提高，他们愿意花更多的时间和精力来学习，并且能够更好地将所学知识应用到实际问题中去。
此外，信息技术的应用还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在信息时代，解决问题的关键不再是记住大量的知识，而是如何找到并有效地利用信息来解决问题。
通过信息技术的应用，学生可以学会如何找到和筛选相关的信息，并加以利用。
例如，利用互联网搜索和社交媒体，学生可以获取到各种类型的信息，并结合自己的思考和判断，解决问题。
此外，信息技术还可以帮助学生进行模拟实验和科学探究，培养他们的观察、实验和分析能力。
尽管信息技术在信息技术与学科教学融合中发挥了重要的作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，教师在信息技术的应用上还存在一定的困难。
随着新技术的不断出现和更新，教师需要不断学习和掌握新知识和技能。
信息技术与课堂教学的有效融合教学反思
信息技术与课堂教学的有效融合教学反思摘要：一、引言二、信息技术在课堂教学中的应用1.多元化教学手段2.丰富教学资源3.提高课堂互动三、有效融合的反思1.融合程度的评估2.融合效果的分析3.融合过程中的问题与对策四、优化策略1.提升教师信息技术素养2.关注学生需求与反馈3.创新教学设计与实施五、结论正文：随着信息技术的快速发展，课堂教学逐渐呈现出多元化、个性化和智能化的趋势。
将信息技术与课堂教学有效融合，已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从信息技术在课堂教学中的应用、融合反思、优化策略三个方面进行探讨，以期为我国教育信息化提供有益借鉴。
一、引言信息技术的发展为教育教学带来了前所未有的机遇，课堂不再是单一的知识传递场所，而是充满活力、富有趣味的学习共同体。
教师与学生共同探索、研究、实践，实现教育教学目标。
二、信息技术在课堂教学中的应用1.多元化教学手段信息技术的融入，使课堂教学手段更加丰富。
PPT、视频、音频、网络资源等多样化的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
2.丰富教学资源互联网的广泛应用，使教学资源得到极大丰富。
教师可以轻松获取各类素材，为学生提供更多实践、探究的机会，培养学生的创新精神与实践能力。
3.提高课堂互动信息技术支持下的课堂教学，教师与学生之间的互动更加频繁。
小组讨论、在线答题、实时反馈等手段，提高了学生的参与度，培养了团队合作意识。
三、有效融合的反思1.融合程度的评估在实际教学过程中，信息技术的应用程度参差不齐。
合理评估融合程度，有助于发现不足，为优化教学提供依据。
2.融合效果的分析从学生学习成绩、学习兴趣、实践能力等方面，全面分析信息技术与课堂教学融合的效果，为改进教学提供参考。
3.融合过程中的问题与对策面对融合过程中出现的问题，如技术手段滥用、学生需求忽视等，教师应积极寻求对策，实现信息技术与课堂教学的协调发展。
四、优化策略1.提升教师信息技术素养教师是教育教学的关键，提高教师信息技术素养，有助于更好地发挥信息技术在课堂教学中的作用。
信息技术与课程整合案例评析及反思
信息技术与课程整合案例评析及反思进入新的世纪以来，信息技术的迅猛发展，正在越来越多地改变着我们的学习、工作和生活，特别是我们的教育教学。
我们已经认识到，信息技术与学科教学整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现教学的突破与发展。
本学期我校开展了中青年教师课堂教学评比活动，绝大多数教师在教学中都采用了多媒体信息技术辅助教学，现选取部分语文学科的案例对信息技术与课程整合的优越性以及主要呈现方式谈一谈自己的观点和反思：一、优越性1、有利于激发学习兴趣。
多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累。
有些学生甚至失去了学习的兴趣。
现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
《故宫博物院》：设计了故宫博物院的flash路线图，让学生自己当导游，通过移步换景，身临其境地向同学们介绍故宫博物院里的几处有名的建筑物，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。
2、有助于渲染情感气氛。
小学生的情感极其丰富，易受感染，所以教学中充分利用信息技术手段，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。
《元日》：上课伊始，播放了一段小朋友们放鞭炮、贴春联的视频，强烈的声像刺激，一下子激起了学生的现实体验和情感共鸣，为下面的学习创设了良好的情境。
3、有助于突破重难点。
小学语文教材内容十分丰富。
古今中外，天文地理，无所不包。
有些是学生熟知的，有些则不是。
学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问
题建议
反思教育信息化的实践及问题意见
随着信息技术的飞速发展，教育也在跟上时代的步伐，努力实现教育信息化。
在当前的教学中，如何利用信息技术提高教学效率，成为了一线教师研究实践的重要课题。
本文将结合几个方面，谈谈个人的看法。
一、信息技术的定义及应用
信息技术是一种应用于数据与信息的技术手段。
在教学中，它可以被理解为一种辅助教学、解决教学难点和重点的技术手段。
因此，在具体的教学过程中，不能单纯依赖信息技术，而应充分发挥它的优势，与其他教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用的反思
在教学中，老师们通常使用多媒体演示课件来辅助教学。
但是，这种方式显得应用信息技术手段单一化，有时也不太合适。
因此，教师应该认真备课，选取合适的教学内容，利用信息化手段解决教学问题，但要避免“滥用”。
不同的重点、难点内容应采用不同的课件设计方式，有时可以采用演示型课件，让学生直观地理解；有时可以采用网络型课件，让学生参与、合作完成教学任务。
课件的设计应注重实效，而不是追求高技术性。
对于已有教学资源的内容，教师可以直接利用，如学校的视频教学光盘。
然而，这种方式也不能忽略教学常规，教师应该扮演好“主导”角色，让学生成为“主体”参与教学活动。
信息技术应用于学科教学活动，并不是什么高级产物，也不仅仅适用于公开课或优质课。
教师应该走入实际教学中，避免“穿新鞋，走旧路”，不浪费教学资源，更不能阻碍教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，需要先解决问题：更师观念，提高教师的信息能力，才能充分利用信息技术为教学服务。
信息技术与课程整合的案例与反思
信息技术与课程整合的案例与反思第一篇：信息技术与课程整合的案例与反思信息技术与课程整合的案例与反思【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手,对信息技术与语文课程整合的优点和误区进行分析和反思,力求对信息技术与课程整合形成一种正确认识,使之良态发展,更好地提高语文课堂教学的效率。
【关键词】信息技术课程整合语文课程优点反思信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。
当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。
我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。
过去单纯的语文教学,是把语言作为媒介进行封闭式教学,与初中生的认知水平相比较而言,显得语文课程是一门较抽象的学科。
无可置疑地,语文是以语言为主体,脱离了语言这一物质外壳,语文教学也就成了空中楼阁,乃至是空谈。
然而,今天在信息技术发展的冲击下,语文的课堂上已经发生了重大的变化,不只是有学子的朗朗读书声,也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。
现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
尤其是现在语文教材的综合性强,古今中外,天文地理,无所不包。
有些是学生熟知的,有些则不是。
学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
①学生们透过技术平台,可以上天下海,可以了解过去和设计未来,可以让知识更充分地表现,可以更透彻地理解语言。
我们必须全面认识清楚信息技术与学科整合的优越性和侧重点,取其精华,去其糟粕,充分发挥信息技术的作用。
从信息技术与学科融合,及教师数字素养角度总结青年教师课堂教学优缺点,800字
从信息技术与学科融合,及教师数字素养角度总结青年教师课堂教学优缺点,800字1. 引言1.1 概述信息技术的快速发展和普及，对教育领域带来了巨大的变革和影响。
信息技术与学科融合是指将信息技术有机地应用于学科教学中，旨在促进学生更深入地理解和掌握各学科知识，并培养他们的创新能力和批判性思维。
青年教师作为新一代的教育工作者，在课堂教学中要善于利用信息技术与学科融合的方法，提升自身的专业水平和教学效果。
1.2 文章结构本文主要分为四个部分进行讨论。
首先介绍了信息技术与学科融合的定义和意义，在第二部分探讨了信息技术在学科融合中的应用以及对教师所带来的要求和挑战。
接着从教师数字素养角度总结了青年教师课堂教学的优缺点，在第三部分分别阐述了数字素养对青年教师课堂教学优点的影响与体现，以及改善缺点所需采取的方向和建议。
最后，通过总结信息技术与学科融合对青年教师课堂教学的影响，强调了提高青年教师数字素养的重要性和必要性，并提出了进一步研究和发展方向的建议。
1.3 目的本文旨在探讨信息技术与学科融合对青年教师课堂教学的影响，以及青年教师数字素养在课堂教学中的优缺点，并提出改善方向和建议。
通过深入分析和研究，为青年教师提供指导和借鉴，促进其专业发展和优化教学效果。
2. 信息技术与学科融合2.1 学科融合的定义和意义学科融合是指将不同学科之间的知识、理念和方法相互交叉，形成新的综合性学科体系。
它强调不同学科之间的相互支持和协作，通过整合多个学科的资源和优势，使教育内容更加贴近实际和生活，提高教学效果。
学科融合具有重要意义。
首先，它能够提供跨学科思维和解决问题的能力，对于培养综合素质和创新能力非常重要。
其次，学科融合还可以加深对知识本质及其联系的理解，在解决实际问题时更具针对性。
此外，随着社会发展与进步、知识产生方式变革等因素的共同作用下，在信息技术高速发展的背景下推动了教育改革对信息技术与各个学科全面有效整合起到至关重要作用。
信息技术教案课后反思优缺点
信息技术教案课后反思优缺点以下是信息技术教案课后反思优缺点：一、教学目标。
优点：1.明确清晰：教学目标明确，能够清晰地传达给学生本节课的学习任务和目标。
2.符合大纲：教学目标与课程大纲紧密结合，确保了教学内容的准确性和系统性。
3.可操作性强：教学目标具体、可操作，能够通过课堂活动和任务完成情况进行评估。
缺点：1.过于笼统：教学目标过于笼统，不够具体，导致学生难以理解。
2.与实际脱节：教学目标与实际教学内容或学生需求脱节，无法达到预期效果。
3.缺乏灵活性：教学目标缺乏灵活性，不能根据课堂实际情况进行调整。
二、教学重点和难点。
优点：1.突出重点：能够准确地确定教学重点，使课堂内容更加聚焦和有针对性。
2.难点突破：针对教学难点，设计了相应的突破方法，帮助学生理解和掌握。
3.强化基础：重点和难点的处理注重基础知识的强化和拓展。
缺点：1.重点不突出：教学重点不够突出，没有很好地把握住课堂的核心内容。
2.难点处理不当：针对难点没有采取有效的处理方法，导致学生无法真正理解。
3.忽视基础：过度关注拓展和深化，忽视了基础知识的强化和巩固。
三、教学过程。
优点:1.结构合理：教学过程的结构合理，能够有序地展开教学内容。
2.互动性强：教学过程中师生互动充分，能够调动学生的积极性和参与度。
3.关注学生反馈：能够根据学生的反馈及时调整教学策略和方法。
缺点:1.流程死板：教学过程过于死板，缺乏灵活性和变化。
2.缺乏互动：教学过程中师生互动不足，导致学生容易分心。
3.学生参与度低：教学设计没有充分考虑到如何提高学生的参与度和积极性。
四、教学方法和手段优点:1.方法多样：采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、案例分析等。
2.贴合实际：教学方法和手段能够紧密贴合实际教学和学生需求。
3.增强学习效果：通过有效的教学方法和手段，能够增强学生的学习效果和体验。
缺点:1.方法单一：教学方法和手段过于单一，缺乏变化和创新。
2.与学生需求不符：教学方法和手段与学生需求不符，导致学习效果不佳。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议信息技术与小学数学教学的融合应用是当前教育领域的热门话题之一，它为教学注入了新的活力和动力，极大地丰富了教学手段和方法。
融合应用也存在一些利弊，本文将从利弊两个方面进行分析，并提出对策建议，以期为小学数学教学的信息技术融合应用提供参考。
一、融合应用的利1. 提高学生学习数学的兴趣信息技术的应用能够以视觉化和动画的形式展现数学知识，让学生在感官上更容易接受和理解，从而激发学生学习数学的积极性和兴趣。
2. 丰富教学内容信息技术为数学教学提供了更多展示形式和内容，可以通过多媒体教学软件、网络资源等多种途径呈现数学知识，丰富了教学内容，增加了教学的多样性和趣味性。
3. 提高教学效率信息技术能够有效地帮助教师进行教学辅助，利用电子白板进行课堂互动、使用教学软件设计个性化教学，提高了教学效率，让学生更好地理解和掌握数学知识。
二、融合应用的弊1. 质量参差不齐的教学资源当前信息技术资源发展迅猛，但是由于缺乏规范和审核机制，很多教学资源质量参差不齐，可能带来混乱和低效的教学效果。
2. 学生过度依赖电子设备信息技术的使用使学生容易形成依赖电子设备的倾向，长时间倚赖电子设备可能会对学生的视力和注意力产生负面影响。
3. 教师能力不足信息技术融合教学要求教师具备一定的电脑操作和应用能力，但是很多教师在信息技术方面能力有限，难以有效地运用信息技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
三、对策建议1. 提升教师信息技术素养学校应加强对教师信息技术素养的培训，提供有效的信息技术教育培训课程，让教师具备运用信息技术进行教学的基本能力，提高教师的信息技术应用水平。
2. 规范和筛选教学资源学校应建立起一套规范和审核机制，对教学资源进行筛选和审核，引导学生使用高质量的教学资源，避免学生使用低质量、无效的教学资源。
3. 提倡多种教学手段并重信息技术融合教学只是教学手段之一，应该与其他教学手段相结合，采取多种教学手段并重的方式，合理运用课堂互动、小组合作、实验探究等教学模式，丰富教学手段，提高教学效果。
《信息技术与课堂教学融合》心得体会(二篇)
《信息技术与课堂教学融合》心得体会信息技术在现代社会中的应用越来越广泛，尤其在教育领域中发挥着重要的作用。
《信息技术与课堂教学融合》是一门探讨如何将信息技术与传统课堂教学相结合的课程。
在学习这门课程的过程中，我深刻感受到了信息技术对教学的改变与提升，也从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，信息技术为教学提供了更多的方式与手段。
传统的课堂教学通常以教师主导、学生被动的方式进行，而信息技术的引入可以改变这种格局。
通过引入多媒体教学、网络教学等技术手段，教师可以更加直观地展示教学内容，从而使学生更容易理解和记忆。
同时，学生也可以通过电子教案、网络课件等方式独立学习，提高学习的灵活性和自主性。
其次，信息技术为教学提供了更多的资源和素材。
教学资源的质量直接影响教学效果，而信息技术为教师提供了海量的优质资源和素材，极大地丰富了教学内容。
例如，通过互联网，教师可以快速搜索到大量与教学内容相关的图片、视频、文档等资料，将其融入到教学中，使学生能够更加生动地感受和理解。
此外，信息技术还可以实现教学资源的共享和个性化定制，教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源进行教学，提高教学的针对性和效果。
再次，信息技术为教学提供了更多的交互和合作机会。
传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的一方，而信息技术的引入可以打破这种格局。
通过在线讨论、群组活动等形式，学生可以主动参与到教学中来，发表自己的观点、分享自己的经验，与教师和其他学生进行交流和讨论。
这样的交互和合作可以促进学生的思维发展和能力培养，提高学习效果。
同时，教师也可以通过信息技术手段更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化指导和帮助。
最后，信息技术为教学提供了更多的评价和反馈渠道。
教学评价是教师了解学生学习情况、判断教学效果的重要手段，而信息技术的应用可以极大地丰富评价手段。
通过在线测试、作业提交、学习记录等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。
信息技术与课程融合心得体会（范文大全）
信息技术与课程融合心得体会（范文大全）第一篇：信息技术与课程融合心得体会信息技术与课程融合心得体会范文（精选12篇）我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的信息技术与课程融合心得体会范文（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
信息技术与课程融合心得体会1在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。
信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。
将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。
多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。
具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。
利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。
通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。
这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
信息技术与学科融合的反思
信息技术与学科融合的反思
信息技术与学科教学整合课在探索课程整合的途径、方法，提高教师的信息能力和素养方面起着重要作用，特别是在网络环境下的教学与新一轮基础教育课程改革相结合的探索中，一批操作性较强的课例在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上展示了课程整合的发展前景。
虽然信息技术与学科教学整合课有着这样或那样的优点，但整合课并没有得到迅速推广和普及，这是值得反思的。
1.脱离实际应用，盲目追求精品。
整合课的观摩、交流很少注重实际应用，做秀、表演以及功利成分也愈来愈浓。
教学研究、模式探索变成了一节课的打磨过程。
想让谁红，就组织教师、专家一块儿攻一节课。
为了一节课，有些学校搭上了一两个月甚至三四个月的时间。
曾经听说有一所学校为了让整合课评上奖，教师提前半年就不上课了，全力以赴，打磨精品。
2.技术喧宾夺主，学科成为配角。
近期不少研究者提出，信息技术与学科教学整合研究要回归学科，应注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱。
这并非杞人忧天。
有一节小学语文《葡萄沟》的课，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，教师还设计了孩子画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，惟独忽略了学生对课文本身的朗读感悟，整节课因技术应用不合理而支离破碎，有意无意间语文上成了活动课。
信息融合教研活动反思
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息融合已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了信息融合教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索信息融合在教学中的应用，推动教育教学的创新发展。
二、活动过程1. 主题讲座教研活动伊始，邀请了信息技术专家进行主题讲座。
专家详细介绍了信息融合的概念、发展趋势以及在实际教学中的应用案例。
讲座内容丰富，为教师们提供了理论指导和实践参考。
2. 课堂观摩随后，组织教师观摩了优秀的信息融合教学案例。
教师们认真聆听、观察，对案例中的教学设计、教学方法、信息技术应用等方面进行了深入剖析。
3. 小组讨论观摩结束后，教师们分为小组进行讨论。
各小组结合自身教学实际，探讨如何将信息融合技术应用于课堂教学中，提高教学效果。
4. 经验分享在讨论的基础上，各小组代表进行了经验分享。
他们从不同角度介绍了在信息融合教学中的成功经验和做法，为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 总结反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对教师们在信息融合教学中的表现给予了充分肯定。
同时，针对活动中存在的问题，提出了改进措施和建议。
三、活动反思1. 提高教师信息素养本次教研活动使教师们认识到，在信息融合时代，教师的信息素养至关重要。
教师应积极学习信息技术，提高自身的信息素养，为开展信息融合教学奠定基础。
2. 深化信息技术与学科教学融合活动中，教师们探讨了如何将信息技术与学科教学深度融合。
通过观摩优秀案例，教师们认识到，信息技术在教学中不仅可以作为辅助手段，还可以成为教学的核心元素，促进教学方式的变革。
3. 加强教师之间的交流与合作教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台。
通过观摩、讨论、分享等环节，教师们相互学习、共同进步，为提高教育教学质量奠定了基础。
4. 关注学生个性化学习需求在信息融合教学中，教师应关注学生的个性化学习需求，利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，促进学生全面发展。
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议
信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议一、融合应用的利与弊1. 利：丰富课堂教学手段信息技术的广泛应用，为小学数学教学提供了新的手段和途径。
通过电子白板、投影仪等设备，教师可以使用多媒体资源展示数学问题，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
可以利用计算机软件或在线资源进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 弊：课堂教学依赖性增加信息技术的融合应用使得教师更加依赖电子设备和网络资源进行教学，一旦出现设备故障或网络问题，就会影响教学正常进行。
过分依赖电子设备也可能降低学生的观察力和思维能力，造成学生对数学问题浅尝辄止，无法深入理解。
3. 利：拓展学生学习空间信息技术的融合应用可以通过网络资源进行数学学习，学生不再受时间和空间的限制，可以在任何时候、任何地点进行数学学习。
这种灵活的学习方式可以满足学生的个性化学习需求，提高学习效率。
4. 弊：网络安全问题随着信息技术的融入，网络安全问题也日益成为人们关注的焦点。
在进行网络学习时，学生可能会受到来自网络资源的诱导或者攻击，容易受到不良信息的干扰。
而且，隐私泄露、个人信息安全等问题也极易发生。
二、对策建议1. 加强教师信息技术应用能力培训教师是信息技术与小学数学教学融合应用的关键，应加强教师信息技术应用能力培训，提高他们的教学技能和教育理念。
2. 提供多样化的教学资源和工具为了应对融合应用中设备故障、网络问题等情况，学校应提供多样化的教学资源和工具，同时建立健全的技术维护与保障机制，保障教学正常进行。
3. 强化网络教学安全管理学校应加强网络安全管理，制定相关网络使用规范，引导学生正确使用网络资源，避免受到不良信息的影响，同时保护个人信息安全。
4. 定期进行融合应用效果评估定期对信息技术与小学数学教学的融合应用效果进行评估，找出问题并及时改进，以提高教学效果和学生学习质量。
信息技术与小学数学教学的融合应用既有利也有弊。
通过加强教师培训、提供多样化的教学资源和工具、强化网络教学安全管理、定期进行融合应用效果评估等对策建议，可以最大限度地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，提高教学质量，促进学生的学习发展。
信息技术与学科融合典型课教学感悟随笔
信息技术与学科融合典型课教学感悟随笔随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
作为一名教师，我有幸亲身参与了信息技术与学科融合的典型课教学，从中获得了许多感悟。
本文将围绕这一主题展开，以期分享我的教学经验，并引发更多的思考。
一、明确目标：提升教学效果在信息技术与学科融合的典型课教学中，我明确了自己的目标：通过运用信息技术手段，提高教学效果，使学生更好地掌握知识，提高学习效率。
信息技术作为一种辅助工具，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用。
二、观点阐述：信息技术与学科融合的优势1.激发学习兴趣：通过多媒体、网络等信息技术手段，将抽象的知识具象化，以更生动、有趣的方式呈现给学生。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.增强互动性：信息技术提供了丰富的互动平台，如在线讨论、实时反馈等。
这种互动性不仅有助于提高学生的参与度，还能促进师生之间的交流，使教学更加高效。
3.个性化教学：利用大数据、人工智能等技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的教学方案。
这有助于提高学生的学习效果，满足不同学生的需求。
三、具体实例：信息技术在语文教学中的应用在语文教学中，我尝试将信息技术与学科融合。
例如，在教授古代诗词时，我利用多媒体手段展示诗词的背景、意境和韵律。
通过动态的画面、音乐和文字，学生能够更直观地感受诗词的美妙。
同时，我还利用网络平台开展在线讨论、互动问答等活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、思考与判断：未来发展方向1.深入挖掘信息技术的潜力：随着技术的不断进步，我们应继续探索更多与学科融合的方式和方法。
例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术为学生创造沉浸式的学习体验。
2.强化教师培训：为了更好地将信息技术与学科融合，教师应具备相应的技术素养。
因此，我们需要加强教师培训，提高他们的技术应用能力。
3.关注学生需求：在推进信息技术与学科融合的过程中，我们要始终关注学生的需求和兴趣。
2023年信息技术与学科教学的融合反思
信息技术与学科教学的融合反思一、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与开展。
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的开展，成为批判、探究精神开展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代开展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
(2)课程实施根本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
(3)课程治理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机根本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的根本知识与技能还欠熟练，同时，缺少专家和相关理论指导，缺少适宜的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。
假设教师Zi制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。
为了“赶上〃教学改革步伐，有的教师上课，不管什么类型什么内容的课，也不管适宜不适宜，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。
而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。
更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品行的塑造等人文素养却荡然无存。
二、运用“现代信息技术〃，更新教学理念1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
推进信息技术与教育融合的反思
推进信息技术与教育融合的反思信息技术与教育融合是当今社会中教育改革中的一项重要议题。
借助信息技术，教育可以更加灵活地进行学习和教学，提供更多元化和个性化的教学资源。
然而，信息技术与教育融合也面临着一些挑战和问题。
本文将对这一主题进行深入分析和反思，并探讨推进信息技术与教育融合的方式和途径。
一、信息技术与教育融合的意义及挑战信息技术与教育融合可以为教育提供更多元化的学习资源，帮助学生更加深入地理解知识，促进创新思维和动手实践能力的培养。
同时，教师也能借助信息技术更好地管理和评估学生的学习情况，提供个性化的教学反馈。
然而，信息技术与教育融合也面临一些挑战，如缺乏统一的标准和规范，信息驱动式的学习可能导致学科知识的碎片化等。
二、信息技术与教育融合的现状目前，在信息技术与教育融合方面，很多国家已经取得了一定的进展。
例如，美国在教育技术的研发和应用方面处于领先地位，韩国在教育信息化的水平也很高。
然而，全球范围内的信息技术与教育融合水平仍然不平衡，发展中国家和地区存在明显的差距。
三、信息技术与教育融合的重要性信息技术与教育融合对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
现代社会越来越依赖于信息技术，掌握信息技术的基本知识和应用能力对于未来职场的竞争优势至关重要。
通过信息技术与教育融合，可以培养学生的信息素养，提高其适应信息社会发展的能力。
四、促进信息技术与教育融合的关键因素要推进信息技术与教育融合，关键在于发挥各方的积极作用。
政府应制定相关政策和标准，并提供资金和支持。
教育机构需要加大教师培训力度，提升教师的信息化教学能力。
同时，学生和家长也应积极参与，主动学习和利用信息技术资源。
五、推进信息技术与教育融合的途径为了推进信息技术与教育融合，可以采取以下途径。
首先，加强教育技术与信息技术的融合研发，推动教育技术的创新和发展。
其次，建立全国统一的教育信息平台，整合各类教育资源，方便学生和教师的获取和使用。
同时，加强学校和家庭之间的合作，共同推动信息技术与教育融合的发展。
信息技术教案课后反思优缺点
信息技术教案课后反思优缺点1. 教案设计详细，能够帮助学生清晰地理解课程内容。
2. 缺点是教案过于繁琐，给学生留下学习压力。
3. 反思发现，教案中的实践环节可以更丰富，让学生更主动参与课堂。
4. 优点在于教案设计考虑到了学生的实际情况，有利于激发学生的学习兴趣。
5. 教案未充分考虑学生的个体差异，导致部分学生跟不上教学进度。
6. 反思发现，教案中对于案例分析的要求过高，学生反映压力较大。
7. 教案中的多媒体应用丰富，但未有效激发学生的积极性。
8. 缺点在于教案内容重点过于技术性，缺乏对学生发展的全面考量。
9. 反思发现，教案中未设置足够多的互动环节，影响了学生的学习效果。
10. 优点在于教案设计结构清晰，有利于学生自主完成学习任务。
11. 学生反映教案中的案例分析内容过于抽象，难以理解和运用。
12. 教案的知识点设置过于密集，学生学习压力较大。
13. 反思发现，教案中未针对学生的学习特点做出充分考量。
14. 教案设计中的实践环节设置合理，能够更好地促进学生的实际操作能力。
15. 缺点在于教案中对于知识点的讲解不够生动，容易导致学生失去兴趣。
16. 反思发现，教案中的练习题目设计过于简单，未能真正检验学生的掌握情况。
17. 教案设计中未充分考虑到学生的学习进度，导致部分学生感到困难。
18. 优点在于教案中的案例分析能够拓展学生的思维空间，加深对知识的理解。
19. 教案中缺乏对于学生的反馈机制，难以及时了解学生学习情况。
20. 反思发现，教案存在内容重复较多的问题，需要进一步精简。
21. 教案中的案例实践设计合理，有利于学生将理论知识应用到实际情境中。
22. 缺点在于教案设计中未充分考虑到学生的学习兴趣，内容过于枯燥。
23. 反思发现，教案中的案例分析设计较为复杂，部分学生反映难以理解。
24. 教案中的多媒体应用形式新颖，但未有效提高学生的学习积极性。
25. 优点在于教案涵盖的知识点广泛，有利于学生对信息技术的全面了解。
《信息技术与课程教学相融合》课程培训反思
《信息技术与课程教学相融合》课程培训反思近年来，无论是常规课还是优质课，都要求我们课堂上采用信息技术辅助教学，而传统的用PPT已经out了，需要我们与时俱进，学习更新的教育信息技术。
传统教学中的一支笔、一本书足够，随着时代的进步，学生知识面的拓宽，只教数学已经远远不够满足学生的需求，需要我们不断学习，不断提高自己的教育教学能力，才能适应时代的发展。
这次培训，主要是高清录播室的培训，录播室的升级，可以满足老师们目前录课的需要。
过去的录播室，开机需要好几步，每次用完，都会忘记步骤，下次上课，还要请教别人。
并且切换比较麻烦，还需要我们用手动切换，拉开桌子里的平板，切换需要将近一分钟，这段时间老师在切换，学生可能在下面做小动作，不易操控课堂。
并且站台屏幕需要调整，不画面不清晰。
新的设备在展台上直接大屏幕手动切换，简单易行，非常方便，便于操作。
八个摄像头能360度照到老师要录课的范围，针对不同的角度，可局部特写。
自动手动都可以，手动会根据老师需要，选择不同的画面。
此次高清录播室培训，让我看到了信息技术带来的进步，同时也感受到了信息技术对我们教学起到的作用。
以后，我要好好学习信息技术，把先进的技术融入到教学中，辅助教学，让我们的教学更加省时省力。
此次培训的高清录播室，只是教学中运用信息技术的一部分，还有很多的信息技术可以运用到教学中，我们应该多学习一些网络上先
进教学理念，用理论支撑我们的教学，更应该多了解、多学习一些新的信息技术，让信息技术与课程更加融合在一起，达到最大限度的辅助教学。
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会(3篇)
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会作为一名教师，我认为信息技术对于学科教学的融合是必不可少的。
信息技术的快速发展和普及使得我们的生活发生了翻天覆地的变化，当然也对教育领域带来了巨大的影响。
利用信息技术进行学科教学融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的信息素养和创新思维能力。
下面我将从教学设计、教学过程和学生学习效果等方面展开阐述。
首先，对于教学设计来说，信息技术可以提供更加灵活多样的教学手段和教学资源。
我们可以利用电子白板、多媒体课件、网络资源等技术手段，为学生创设情境，呈现图文并茂的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，信息技术还能够提供更多的交互与合作的机会，例如在线讨论、协作编辑等，使学生能够积极参与到教学过程中，发展自主学习的能力和团队合作的精神。
其次，信息技术在教学过程中的应用能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往过于单一和枯燥，导致学生对学科知识的兴趣和积极性下降。
而信息技术的运用能够为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，如通过虚拟实验、模拟操作等方式，使学生能够亲身体验和探索学科知识。
同时，信息技术的使用还能够创设情境，培养学生的问题解决能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，信息技术的应用能够提高学生的学习效果和学科素养。
通过信息技术的辅助，我们能够更好地满足学生个性化发展的需求，使学生能够自主学习和深入学习。
同时，信息技术能够帮助学生构建知识网络，提高学科素养。
例如利用互联网资源进行查找、整理和分析信息，培养学生的信息素养；利用多媒体技术进行知识呈现，提高学生的学科素养。
此外，信息技术的应用还能够提高学生的信息处理和创新能力，培养学生的综合素质和创新意识。
最后，信息技术与学科教学的融合不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升教师的教学水平和教学质量。
教师能够通过信息技术获取更多的教学资源和教学工具，提高课堂教学的效率和趣味性。
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篇一:《信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结》2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结为进一步推广数字资源在课堂中的应用，提升教师信息化素养，推动信息技术与教育教学深度融合，我校根据市教育局《关于转发举办2015年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动的的通知》的精神，开展了2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动。
通过本次活动，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中信息技术运用的实效性，优化了教学过程,促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量。
现将具体情况总结如下一、领导重视。
为保证本次活动的顺利进行，学校成立了以万成林校长任组长的领导小组，科研处负责具体事宜，各处室协助支持，并得到各教研组、各备课组的大力配合。
学校制定了《桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选暨教师研究课评比活动实施方案》及《评分细则》，为活动的顺利进行打下了良好基础。
二、组织得力。
（一）早布置，早推进,早落实。
2015年6月科研处就在教研组长会上布置了有关工作。
要求各教研组落实两个工作1、准备工作。
在教研组内组织讨论，确定本组研究内容。
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定本组的研究方向。
2、教研组初赛的流程（1）各教研组围绕本组研究内容进行研讨。
(2)在教研组内研讨形成思路后进行组内试教。
(3)经过组内评比推选教师代表参加校级优秀课例的展示和评比。
(二）全体教师参与，辐射作用大。
活动期间，要求全体无课的老师参加听课和评课活动，并做好考勤工作。
绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加。
在这样的氛围下，参加评选活动的老师高度重视，精心准备，大胆尝试。
参赛教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。
这种“以老带新，以新促老”的评选活动，收到了良好的效果。
本次活动共有12人参加了决赛，361人次参与了听课和评课活动，收到评课材料126份。
为了更好地起到交流学习、锻炼提高的目的，在本次活动结束后，科研处将获得一等奖和二等奖教师的教案或PPT上传至校园网，供大家学习交流之用。
三、严格把关，优中选优。
在本次评审中，各位评委认真听课，从课堂教学设计、教学实施、教学效果、信息技术与课堂的有机融合等多方面对课例进行评审，严格把关，优中选优，做到公正、公平。
四、课堂教学中的主要亮点主题鲜明，信息技术、数字资源与学科教学优化整合，有机融合。
在本次活动中，参评老师高度重视，认真备课，精心设计，教学目标定位准确，层次清楚，课堂教学与实际应用相结合，充分展示了我校教师精湛的教学技能和较高的教学水平。
例如，政治老师用微课有效突破重难点；地理老师运用多媒体教学软件编辑程序，对传统教学进行了改革与创新；数学老师大优点是充分运用了多媒体教学软件编辑程序，通过曲线的分割、拖拉、摆动反映函数的动态变化，促进学生的理解、思考，吸收、消化所传授的数学公式等知识；信息老师借助技术了解学生的学习过程，跟踪进行梳理，及时反馈学习情况；艺术老师把美术学科与信息技术相融合，在课堂上讲解了如何运用电脑来进行图片的处理，将上交普通的纸质作业改进为交电子档作业，暨节省了纸张，也实现了与信息技术的深度融合。
体育老师把电子屏幕引入足球场，在户外进行电子教学。
这些教师在信息技术与学科教学融合方面的实践，对其他教师有很好的借鉴作用。
教学方法灵活、学科教学特色突出。
参赛教师不仅教学设计新颖，教学方法灵活多样，还有着良好的语言表达和课堂调控能力，表现出良好的专业素养和教学技能，基本形成了特色鲜明的教学风格。
3、参赛的教师都具有良好的学科素养和深厚的教学功底，对教材的理解与把握非常准确并有自己的独到之处。
首先，选手们都能够按照新课程理念、按照新课程的三维目标去进行教学设计，注重学生的自主发展、主动发展，注重学生的自主、合作、探究学习能力的培养。
其次，选手们特别注意信息技术环境的设计，资源的设计、教学方式的设计等对提高课堂教学效率的作用。
第三，选手们展示了良好的教育技术的运用能力，除了能熟练使用、操作教育技术外，还能够运用技术服务于教学，同时在运用现代教育技术时，也并未摒弃传统教学的手段，如板书、实验等，而是做到了两者的有机结合。
四、存在问题及今后努力的方向选手们表现出来也存在一些问题。
1、有的教师忽略学科本身的目标、教学任务，而是单纯追求技术的使用。
2、还要进一步开展相关的研究如研究如何找准信息技术与学科教学深度融合的整合点。
参赛老师的课例反映出，课前课中课后都可以使用信息技术，课前用于研究，课后用于拓展延伸，课上用很少的时间进行精讲，提高课堂教学效率。
可以研究怎样使用信息技术效益更高？所以信息技术的应用要有一个境界，要促进学生思维能力的提高，而不仅仅是为应用而应用。
信息技术的使用不仅仅是辅助教师的教，还要促进学生的学，，还可以借助技术了解学生的学习过程，跟踪进行梳理，重构我们的课程。
总之，本次活动为教师搭建了展示、交流的平台，展示了近年来我校老师在信息技术与学科教学深度融合研究上所取得的成果，达到了预期的目标。
比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对教学中信息技术运用有了更多的思索。
我校会以本次评选活动为契机，激励我们的教师成为教学教学信息技术运用的领跑者，让我校的教育教学信息技术运用更具有实效性。
201022附件桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选评分表年月日星期第节地点篇二:《信息技术与课程整合的案例与反思》信息技术与课程整合的案例与反思【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手,对信息技术与语文课程整合的优点和误区进行分析和反思,力求对信息技术与课程整合形成一种正确认识,使之良态发展,更好地提高语文课堂教学的效率。
【关键词】信息技术课程整合语文课程优点反思信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。
当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。
我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。
过去单纯的语文教学,是把语言作为媒介进行封闭式教学,与初中生的认知水平相比较而言,显得语文课程是一门较抽象的学科。
无可置疑地,语文是以语言为主体,脱离了语言这一物质外壳,语文教学也就成了空中楼阁,乃至是空谈。
然而,今天在信息技术发展的冲击下,语文的课堂上已经发生了重大的变化,不只是有学子的朗朗读书声,也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。
现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
尤其是现在语文教材的综合性强,古今中外,天文地理,无所不包。
有些是学生熟知的,有些则不是。
学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
①学生们透过技术平台,可以上天下海,可以了解过去和设计未来,可以让知识更充分地表现,可以更透彻地理解语言。
我们必须全面认识清楚信息技术与学科整合的优越性和侧重点,取其精华,去其糟粕,充分发挥信息技术的作用。
一、信息技术对初中语文课堂教学影响的主要表现:第一,网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台,极大地丰富了语文教学资源。
网络是一个巨大的信息库,当中海量的资料为语文教学提供了丰富的资源。
教学需要的图片、音像、视频等几乎都可以在网络中找到,只要教师有点子,就能从网络中筛选出合适的素材。
在教学《出师表》一课时,学生对于“天下三分”“北定中原”等内容理解非常困难,我上网找到了古三国的地理位置图向同学们展示。
学生一看,其中的三国关系一目了然,他们对诸葛亮“联吴抗曹”的计谋不得不服。
在学习外国契诃夫的小说《变色龙》、鲁迅小说《孔乙己》、清代吴敬梓的小说《范进中举》时,学生通过短短十几分钟的故事视频阅读,就可以把握主要的情节及人物形象特征,这样比起传统的阅读,效率要提高很多。
在这个基础上再来对文本作深度理解,原来的障碍就降低了。
除了相应的课文外,在作文教学中,网络也能提供丰富的作文教学素材。
通常除了能够找到范文外,还能利用一些相关视频进行情境引导写作。
在进行《细节描写》的写作教学里,我在导入时让学生进行视频欣赏《水浒传》第2集“鲁提辖拳打镇关西”,再配合课本《水浒传》名着导读里的描写,学生就能直接理解并画出描写细腻的句子,从而明确认识了细节描写的表达效果,理解什么是细节描写。
而接下来的写作训练,我也利用了中央电视台的一则公益广告《平安中国》的情节为内容对学生进行写作指导。
这样丰富的网络资源,极大地方便了课堂教学的革新。
第二,信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助;信息技术的应用于教学的形式多样,除了常见于上课使用的课件制作之外,还可以利用其形式与资料为教师的备课和上课提供更实用的辅助。
在信息技术的大潮下,教师备课已经摆脱传统的一本教参看到底的窠臼。
教育博客的兴起直接起到推动作用。
从2002年由方兴东等人转译“博客”一词后,再到2003年7月,国内第一个区域教师博客群—上海海江教师博客群的发布,再到2004年10月东南大学学习科学研究中心主任韦枉院士创建博客,带动大批教师走上教育博客。
至2006年3月天河部落走与公司合作的模式,注册人数、在线人数一路上升,最高时在线人数超过2000人。
②教育博客的形成已经为教学备课的方便快捷打造了一个强大的技术平台。
教师可以通过相应的教育圈子可以查找到相关的备课信息资源,如同与无数的教育强者对话,这无疑给了教师一次巨大的“头脑风暴”。
2008年,我在新浪上开通了“望中E家人”(除此之外,相应的教学视频也为教师备课提供了很好的参考。
几乎每一册书、每一篇课文,我们都可以从网络中找到不同教学风格的教学视频作为参考。
有人比喻“课堂教学是一门有遗憾的艺术”,不过到今天随着教学资源的不断丰富,教师备课的借鉴多了,遗憾也就越来越少了。
当代教育对人才的培养要求越来越高,反映到学校教育当中是要求受教育者需要掌握更多的信息与技能。
现在的课堂教学,在信息技术平台下,课文插图、背景音乐、相关视频、生字词语、学习提示、补充资料、课堂练习等等内容得到充分展示,教学容量大,指示清晰,学生在较小的单位时间内获得较大的学习价值。