信息技术与课例融合课例优缺点反思及未来方向
信息技术与学科教学深度融合优秀课例展
信息技术与学科教学深度融合优秀课例展
信息技术与学科教学深度融合是当今教育领域的热门话题。在这个数字化时代，信息技术的快速发展为学科教学提供了广阔的可能性。本文将介绍一些优秀的课例，展示信息技术与学科教学深度融合的实际应用。
一、语文课例：虚拟写作空间
在语文教学中，虚拟写作空间是一种创新的教学方式。通过使用电子设备和网络平台，学生可以在虚拟空间中进行写作实践。教师可以创建一个在线写作平台，学生可以在平台上进行写作训练，并与其他同学进行互动和交流。这种方式不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的合作和沟通能力。
二、数学课例：虚拟实验室
在数学教学中，虚拟实验室是一种有效的教学工具。通过使用数学软件和模拟器，学生可以进行各种数学实验和探究活动。例如，在学习几何学时，学生可以使用虚拟实验室来观察和探索各种几何图形的性质。这种实践性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
三、科学课例：科学模拟软件
科学模拟软件是科学教学中的一种重要工具。通过使用科学模拟软
件，学生可以进行各种科学实验和观察活动。例如，在学习物理学时，学生可以使用模拟软件来模拟各种物理现象，如运动、力学和电磁学等。这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，并培养他们的科学思维能力。
四、历史课例：虚拟博物馆
在历史教学中，虚拟博物馆是一种创新的教学方式。通过使用虚拟博物馆，学生可以在课堂上参观各种历史文物和展览。教师可以使用电子设备和网络平台，将博物馆的展品呈现给学生。学生可以通过观看图片、视频和文字介绍，了解历史事件和文化背景。这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿
信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿
1.引言
1.1 概述
概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。可以简要概括如下：
信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。
本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。
1.2 文章结构
文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。
引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。
正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。
信息技术与课程整合课例点评2
模块七信息技术与课程整合课例《season》点评
信息化较之常规媒体有着不可比拟的优越性，但是信息化也并不排斥常规的教学媒体，我们只有把多种教学媒体按照它们的特质科学合理的运用到我们的教学中来，实现传统和现代教学手段的和谐与统一，才能发挥它们最大的优势。在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。
《season》评析：在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如同桌交流会话、角色扮演、自编自演故事等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。本节课充分发挥信息技术的优势，将它作为情境创设和学生自主学习的工具，很好地体现了信息技术与英语教学的有机整合。
数学信息技术融合课课例特点
数学信息技术融合课课例特点
数学信息技术融合课课例特点
数学教育一直是教育中不可缺少的部分，在现代化的社会中，随着科技的发展，信息技术也逐渐渗透到了数学教育中。数学与信息技术融合课程的设立，不仅有利于提高学生的数学素养，更促进了信息技术在教学中的应用。下面，我们就数学信息技术融合课的两个部分进行探讨。
数学课例特点
1. 概念清晰
数学需要规范的符号与精确的定义，数学课例需要体现出二者。概念的定义必须清晰明了，给出符合常规的定义方法，并在解题过程中不断重复、深入剖析和的详细解释。
2. 知识体系合理
数学是一种高度逻辑性和体系性的科学，数学课例需要合理地体现出其知识体系的结构与发展。这意味着，教师对于一整个知识体系的掌握必须得到保证，同时，这个知识体系要能够被拆分成适合教学的部分，展现出完整的教育逻辑和教学与生活实践的联系。
3. 解决问题
数学的最终目的是解决问题。因此，一个好的数学课例需要能够切中
学生的生活问题，设置具有现实意义的例题，并能够向学生展示解决
问题的思路和方法，从而提高学生将数学知识转化为实用技巧的能力。
信息技术课例特点
1. 多元互动
信息时代是一个高科技化的时代，学生生活中的多媒体、网络资源，
已经成为教育资源的重要组成部分。信息技术课例需要充分利用这些
资源，使学生在学习中获得更多联结性、互动性的信息。通过多种方式，不拘泥于时间地点，让学生有更多的感官体验和参与感。
2. 个性化学习
信息技术课例可以根据学生自己的兴趣、特征、学习习惯等因素进行
自由组合，提高学生的学习效率和兴趣。同时，对于节省学生时间，
信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结
2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结
“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教
学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和
沟通。”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区
中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144
名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名
教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函
数Bx Ax y cos sin +=”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、
验证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。深刻的讨论了这种
函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。
另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直
观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。在上课的过程中用到了PPT 、希沃软件、
智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。对于数
学情感目标和能力目标的培养也做到了。所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生
主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面
作了积极的探索。
观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大
学科教学融合创新示范课例七年级信息技术《认识计算机》教学反思
附件5：
教学反思表
学校全称
课名《认识计算机》教师
学科信息技术年级七年级
1.应用了哪种能力点的哪些功能，效果如何？
A1技术支持的学情分析，使用问卷星这一小程序，在课前对学生的学情进行分析，根据分析结果，制定教学计划，对学生的知识点的薄弱部分，进行加强教育，效果良好。
A2演示文稿设计与制作，使用希沃白板5对演示文稿进行设计与制作，给学生很好的观感，利用希沃课堂活动，活跃课堂气氛，检查学生的学习情况，以便根据学生的学习情况及时做好教学内容补充和加强。利用希沃板中板进行板书，总结课堂所学知识点，对课堂内容进行回顾。学生被课件吸引，课堂氛围良好。
B2微课课程设计与制作，使用万彩软件，课前制作好计算机的发展史微课视频，课堂中给学生展示，活跃课堂氛围，也让学生对计算机的发展史有详细的了解。学生很喜欢微课视频，观看认真，能够抓住其中的知识点。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(时间3-8分钟左右，按照完整视频的时间点，每节课2-3段)，引起了哪些反思(如教学策略与方法的实施、教学重难点的
解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等)。
第1段：4ʹ03"-6ʹ50"微课的使用，自己制作微课，让学生了解计算机的发展史。对于微课的使用，我的反思是，学生在观看微课视频的动画时十分认真，被视频吸引，也能抓住其中的知识点，解决了课堂枯燥的问题，激发学生学习兴趣。
第2段：25ʹ03"-27ʹ22"以及35ʹ49-37ʹ27"希沃课堂活动分组竞争和趣味分类的应用，既活跃了课堂氛围，又检查学生对本课刚学知识点的掌握，以便及时补充强调教学内容，并对已学知识进行回顾，加深学生记忆。
信息技术与英语教学融合课例
信息技术与英语教学融合课例
课题：Information T echnology and English Teaching
科目/年级：英语/高二
授课时间：45分钟
二、教学目标
1.了解信息技术对英语学习的影响；
2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；
3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；
4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。
三、教学内容
1.介绍信息技术在英语教学中的应用；
2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；
3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；
4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。
四、教学过程
Step 1：导入
（1）在黑板上写下What is Information Technology？
（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？Step 2：信息技术在英语教学中的应用
（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。
（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：
（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；
（b）用网络字典查词；
（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；
（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。
（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。
Step 3：使用应用程序
（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
信息技术融合课课例简介特色亮点
信息技术融合课课例简介特色亮点
信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计
算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形
式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。
在企业，学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展
信息技术的综合结构。它包括管理和技术的成分。其管理成分包括使命、职能与信息需求、系统配置、和信息流程；技术成分包括用于实现管理体系结构的信息技术标准、规则等。
由于计算机是信息管理的中心，计算机部门通常被称为“信息技术部门”。有些公司称这
个部门为“信息服务”（is）或“管理信息服务”（mis）。另一些企业选择外包信息技
术部门，以获得更好的效益。
小学数学和信息技术融合课例
小学数学和信息技术融合课例
近年来，科技教育受到普遍重视，尤其是开设小学数学和信息技术融合课程，
更是各大学校共同把握的紧迫课题。当今，孩子们早已经走进了数字时代，熟悉数字化产品使用，也早已经不是难事，提到信息技术，可谓是与生俱来的能力，从而被赋予懂得探索、思考和学习的能力。因此，开设小学数学和信息技术融合课程，既可以让学生更好地运用计算机提高数学素养、培养科技的意识，又可以让他们以轻松的心情体验学习的乐趣，完成学习任务，进而发展孩子的学习能力和批判性思维。
这门课程融合了传统的数学学习与信息技术的结合，教师会运用计算机上的软件、多媒体设备和其他交互性教学资源，深入浅出地传授数学知识，用生动有趣的方式给孩子们介绍不同的主题内容，提升他们的学习兴趣，鼓励他们坚持思考，培养学习能力，逐渐掌握关键技能。而且，也能培养他们联系实际的能力，例如，在进行联动综合练习时，可以结合物理或者化学概念，让他们在紧凑的时间内，能够理解科学的概念，拓展思维。
可以看出，小学数学和信息技术融合课程，能够极大程度深化孩子学习、缩短
学习成本，提高教学效率，发挥潜在技术优势，提升学生的学习兴趣，从而大大提升孩子的学习成绩以及素质。因此，我推荐小学实施数学与信息技术融合课程，实施教育的升级和改革。应当把握好技术的运用，开发各类适应孩子年龄特点的课件、资料和教学互动性系统，为孩子提升素养与能力提供更便捷的学习渠道。
化学课堂教学与信息技术深度融合的课例反思-以硝酸的性质为例
化学课堂教学与信息技术深度融合的课例反思 -以硝酸的性质为例
本课例是高三一轮元素及其化合物模块中氮族元素的重要知识点—硝酸的性质，教学设计按“拓展学案”—“创新实验再现”—“最全知识篇”—“师生思
维导图归纳” —“方法篇”—“扫二维码听典例讲解” —“课堂小组学习效果
跟踪表”七个环节进行。教学内容注重化学学科素养渗透，如：拓展学案中除预
习功能外，还新增拓展内容-硝酸实验室和工业制法、王水等知识，拓展视野。
创新实验中，注重实验设计意图点拨，安全环保意识是前提，节约药品，防污染
是保证。基于原理的对比化设计，有毒气体的量和存储空间以及被吸收等可控性，实验现象答题模板，规范文字表达。最全知识篇把硝酸的性质知识点大视角、全
方位、系统的归纳，扫除知识盲点，引导学生辩证、发展性眼光传承知识，激疑
创新。师生思维导图及时梳理知识点，增强知识条理性和学生记忆效果。“方法篇”注重知识多角度应用，思维建模；扫二维码听典例讲解，课堂知识可以延伸
到课外，理解能力较弱或板书较慢的学生，可以利用课外时间继续落实，体现学
生差异化教学。小组学习效果跟踪表有利于学生自我反思，或整理错题、或增加
再审题的次数，或促进养成知识归纳和方法积累习惯，倡导既独立思考又合作学习。
课堂教学过程与信息技术深度融合：使用福建省教育平台“教学助手”软件
与“家校帮”APP：在教学助手“同步备课””新建备课”中编辑PPT，对于知识点、方程式、以及知识在生活中的应用图片采用教学助手教学模板中的“画
廊”“翻牌”“转盘”三种模式编辑。将典型例题讲解制作成微视频，形成二维码，学生可随时扫描听讲解，记笔记。对于学生参与课堂互动，采用家校帮“随
信息技术与教学融合创新课例
信息技术与教学融合创新课例
一、背景介绍
在传统的教学模式中，教师通常是信息的传递者，学生则是信息的接收者。这种单向的教学方式缺乏互动和个性化的特点，无法激发学生的学习兴趣和主动性。而信息技术的应用为教学带来了新的机遇，使教学变得更加灵活和多样化。
二、课例描述
在一所小学的数学教学中，教师采用了信息技术与教学融合的创新模式。教师在课堂上使用了电子白板和多媒体教学软件，通过图像、声音和动画等多种形式，将抽象的数学概念生动形象地呈现给学生。同时，教师还设计了一系列与课程内容相关的互动活动，让学生参与其中，积极思考和探索。
三、教学目标
通过这种信息技术与教学融合的创新模式，教师的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，通过互动活动的设计，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学步骤
1. 引入：教师通过电子白板和多媒体教学软件引入本节课的主题，
激发学生的兴趣。
2. 概念讲解：教师通过多媒体教学软件，以图像、声音和动画等形式讲解数学概念，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 互动活动：教师设计了一系列与课程内容相关的互动活动，让学生参与其中。例如，教师可以安排学生分成小组，通过电子白板上的互动游戏来巩固所学的知识。
4. 实践操作：教师组织学生进行实践操作，让学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结归纳：教师通过电子白板总结本节课的内容，并与学生一起归纳出关键点和学习重点。
五、教学效果与评价
通过信息技术与教学融合的创新模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习动力和参与度。学生在参与互动活动的过程中，不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。同时，信息技术的应用还能够提高教师的教学效率和教学质量，使教学变得更加生动有趣。
2022信息技术与学科教学融合心得体会及反思范文精选五篇
2022信息技术与学科教学融合心得体会及反思范文精选五篇
篇一：信息技术与学科教学融合心得体会2022
本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
篇二：信息技术与学科教学融合心得体会2022
现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。
上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。周书记也对大家的到来表示热烈的欢迎。杨馆长和潘馆长都对这次培训表示热切的期望，希望这次信息技术的培训能给各位老师的教育教学带来改变。
初中信息技术与学科深度融合课例比赛简报
初中信息技术与学科深度融合课例比赛简报
初中信息技术与学科深度融合课例比赛简报
一、绪论
近年来，随着信息技术的飞速发展，初中信息技术与学科深度融合课例逐渐受到重视。这种融合旨在将信息技术与其他学科相结合，为学生提供更深入、更广泛的学习体验。为了进一步激发教师的创新思维和教学潜力，以及挖掘出更多可行的深度融合课例，举办了初中信息技术与学科深度融合课例比赛。本文将对该比赛的一些精彩课例进行评估，并提供个人观点和理解。
二、评估与分享
1. 课例一：《科学与信息技术的碰撞——信息技术在物理学中的应用》
本课例将信息技术与物理学相结合，旨在帮助学生深入了解物理学原理以及信息技术的应用。通过实际操作，学生可以掌握如何使用信息技术工具进行数据采集、数据处理和实验模拟。通过使用传感器和编程技术，学生可以设计一个实验仪器，用于测量物体运动的速度
和加速度。在学习过程中，学生不仅提高了对物理学知识的理解，还
掌握了信息技术的基本运用。
2. 课例二：《文学的数字化呈现——信息技术在语文学科中的应用》
本课例将信息技术与语文学科相结合，以数字化技术呈现文学，
旨在提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。通过使用虚拟现实技术
或多媒体制作软件，学生可以将经典文学作品场景进行三维呈现，增
强学生的想象力和沉浸感。学生还可以利用数据库和搜索引擎等工具
进行文学作品的分析和研究，提高文学批评的专业水平。这种深度融
合的方式拓宽了学生对语文学科的认识，培养了他们的创造力和批判
性思维。
3. 课例三：《历史与信息技术的结合——信息技术在历史学科中的应用》
信息技术与小学数学教学的整合课例
信息技术与小学数学教学的整合
——“射线、直线和角”课例
【背景理念】
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《新课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革需要坚持的一个理念，也为现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向。
信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不仅仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。
那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学进行整合？笔者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。
【课例描述】
一、认识射线和直线
1、（课件显示）一条线段，师：认识它吗？关于线段，你知道些什么？
2、认识射线。
（1）由线段引出射线。
（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端进行延长，请你想象一下，可以延长到哪里？用手比划一下。能再延长吗？
课例简介及信息技术融合创新特点范文参考
课例简介及信息技术融合创新特点范文参考
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信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究
随着信息技术的日益普及及其在教学中的应用不断深化，信息技术与教学融合的趋势也在不断加强。其中，初中英语教学是信息技术应用的典型领域之一。本文将针对初中英语教学中信息技术应用的优课课例进行研究，以期从中得到启示，推进信息技术与教学深度融合。
一、优课课例介绍
本文选取的优课课例为《Lesson 24 I'm watching TV》。该课例旨在通过信息技术手段，激发学生对于英语学习的兴趣，同时提升学生的听说能力。主要内容包括：
1.通过PPT展示电视节目的图片，引导学生自我介绍并介绍自己喜欢的电视节目。
2.通过视频展示和音频播放，引导学生模仿英文新闻播报的语音语调，提高他们的英语听力和口语表达能力。
3.通过小组合作，让学生模拟电视采访，强化学生的听说交际能力。
二、课例亮点
1. 以图片展示为导入
课例以图片展示电视节目为导入方式，通过直观的图片让学生进入学习状态，从而在视觉上吸引学生，提高他们的学习兴趣，帮助学生轻松愉快地学习。
2. 通过视频和音频展示提高学生技能
课例通过使用英语新闻播报的视频和音频，让学生模仿英语发音和语调，从而提高学生的口语表达和听力能力。这种多媒体方式的教学方法可以打破课堂枯燥乏味的氛围，增加学生的学习乐趣。
3. 小组合作模拟电视采访
课例引导学生进行小组合作，模拟电视采访。这种教学方式可以让学生在实践中掌握一定的英语听说交际技巧，并且可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、课例启示
本课例中既涉及到PPT制作，又涉及到录音和视频制作，充分体现了信息技术在英语教学中的应用。同时，该课例实现了听、说、读、写四个方面的教学，使得学生的英语综合语言能力都得到了一定的提高。
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篇一:《信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结》
2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选
活动总结
为进一步推广数字资源在课堂中的应用，提升教师信息化素养，推动信息技术与教育教学深度融合，我校根据市教育局《关于转发举办2015年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动的的通知》的精神，开展了2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动。通过本次活动，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中信息技术运用的实效性，优化了教学过程,促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量。现将具体情况总结如下
一、领导重视。
为保证本次活动的顺利进行，学校成立了以万成林校长任组长的领导小组，科研处负责具体事宜，各处室协助支持，并得到各教研组、各备课组的大力配合。学校制定了《桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选暨教师研究课评比活动实施方案》及《评分细则》，为活动的顺利进行打下了良好基础。
二、组织得力。
（一）早布置，早推进,早落实。
2015年6月科研处就在教研组长会上布置了有关工作。要求各教研组落实两个工作1、准备工作。在教研组内组织讨论，确定本组研究内容。以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定本组的研究方向。2、教研组初赛的流程（1）各教研组围绕本组研究内容进行研讨。(2)在教研组内研讨形成思路后进行组内试教。(3)经过组内评比推选教师代表参加校级优秀课例的展示和评比。
(二）全体教师参与，辐射作用大。
活动期间，要求全体无课的老师参加听课和评课活动，并做好考勤工作。绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加。在这样的氛围下，参加评选活动的老师高度重视，精心准备，大胆尝试。参赛教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老”的评选活动，收到了良好的效果。本次活动共有12人参加了决赛，361人次参与了听课和评课活动，收到评课材料126份。为了更好地起到
交流学习、锻炼提高的目的，在本次活动结束后，科研处将获得一等奖和二等奖教师的教案或PPT上传至校园网，供大家学习交流之用。三、严格把关，优中选优。
在本次评审中，各位评委认真听课，从课堂教学设计、教学实施、教学效果、信息技术与课堂的有机融合等多方面对课例进行评审，严格把关，优中选优，做到公正、公平。
四、课堂教学中的主要亮点
主题鲜明，信息技术、数字资源与学科教学优化整合，有机融合。
在本次活动中，参评老师高度重视，认真备课，精心设计，教学
目标定位准确，层次清楚，课堂教学与实际应用相结合，充分展示了我校教师精湛的教学技能和较高的教学水平。例如，政治老师用微课有效突破重难点；地理老师运用多媒体教学软件编辑程序，对传统教学进行了改革与创新；数学老师大优点是充分运用了多媒体教学软件编辑程序，通过曲线的分割、拖拉、摆动反映函数的动态变化，促进学生的理解、思考，吸收、消化所传授的数学公式等知识；信息老师借助技术了解学生的学习过程，跟踪进行梳理，及时反馈学习情况；艺术老师把美术学科与信息技术相融合，在课堂上讲解了如何运用电脑来进行图片的处理，将上交普通的纸质作业改进为交电子档作业，暨节省了纸张，也实现了与信息技术的深度融合。体育老师把电子屏幕引入足球场，在户外进行电子教学。这些教师在信息技术与学科教学融合方面的实践，对其他教师有很好的借鉴作用。
教学方法灵活、学科教学特色突出。参赛教师不仅教学设计新颖，教学方法灵活多样，还有着良好的语言表达和课堂调控能力，表
现出良好的专业素养和教学技能，基本形成了特色鲜明的教学风格。
3、参赛的教师都具有良好的学科素养和深厚的教学功底，对教
材的理解与把握非常准确并有自己的独到之处。
首先，选手们都能够按照新课程理念、按照新课程的三维目标去
进行教学设计，注重学生的自主发展、主动发展，注重学生的自主、合作、探究学习能力的培养。其次，选手们特别注意信息技术环境的设计，资源的设计、教学方式的设计等对提高课堂教学效率的作用。第三，选手们展示了良好的教育技术的运用能力，除了能熟练使用、操作教育技术外，还能够运用技术服务于教学，同时在运用现代教育
技术时，也并未摒弃传统教学的手段，如板书、实验等，而是做到了两者的有机结合。
四、存在问题及今后努力的方向
选手们表现出来也存在一些问题。1、有的教师忽略学科本身的
目标、教学任务，而是单纯追求技术的使用。2、还要进一步开展相关的研究如研究如何找准信息技术与学科教学深度融合的整合点。参赛老师的课例反映出，课前课中课后都可以使用信息技术，课前用于研究，课后用于拓展延伸，课上用很少的时间进行精讲，提高课堂
教学效率。可以研究怎样使用信息技术效益更高？所以信息技术的应用要有一个境界，要促进学生思维能力的提高，而不仅仅是为应用而应用。信息技术的使用不仅仅是辅助教师的教，还要促进学生的学，，还可以借助技术了解学生的学习过程，跟踪进行梳理，重构我们的课程。
总之，本次活动为教师搭建了展示、交流的平台，展示了近年来
我校老师在信息技术与学科教学深度融合研究上所取得的成果，达到了预期的目标。比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对教学中信息技术运用有了更多的思索。我校会以本次评选活动为契机，激励我们的教师成为教学教学信息技术运用的领跑者，让我校的教育教学信息技术运用更具有实效性。
201022
附件
桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选评分表年月日星期第节地点
篇二:《信息技术与课程整合的案例与反思》
信息技术与课程整合的案例与反思
【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手,对信息技术与语文课程整合的优点和误区进行分析和反思,力求对信息技术与课程整合形成一种正确认识,使之良态发展,更好地提高语文课堂教学的效率。
【关键词】信息技术课程整合语文课程优点反思
信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。
过去单纯的语文教学,是把语言作为媒介进行封闭式教学,与初中生的认知水平相比较而言,显得语文课程是一门较抽象的学科。无可置疑地,语文是以语言为主体,脱离了语言这一物质外壳,语文教学也就成了空中楼阁,乃至是空谈。
然而,今天在信息技术发展的冲击下,语文的课堂上已经发生了重大的变化,不只是有学子的朗朗读书声,也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。尤其是现在语文教材的综合性强,古今中外,天文地理,无所不包。有些是学生熟知的,有些则不是。学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教