活动中体验,交流中升华————《方向与位置——东南西北》案例_教案教学设计

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《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）

《认识东、南、西、北》篇1

教材分析

“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。

本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

设计理念

以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。

教学目标

1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点区分东、南、西、北的方位。

教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他

三个方向。

教学过程

一、游戏活动，引出新课

位置与方向教案(通用3篇)

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位置与方向教案（通用3篇）

位置与方向教案1

方向与位置教学内容：辨别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

教学目标：

1、知识技能目标：懂得辨别和正确判断东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，学会正确规范地表达方向。

2、方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。

4、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，同时培养学生养成乐于助人的好习惯。

学习重点及解决措施：

1、学习重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

2、解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。

学习难点及解决措施：

1、学习难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。

2、解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。

教学设想：

1、根据学生已经在二年级时认识了东、南、西、北，有了有关这方面的知识基础，便以此为基础进行复习引入，同时也加强了对旧知识的巩固加深，使学生能更加容易的认识东南、东北、西南、西北，将旧知识和新知识有机的联系起来。

2、以课本上的主题图为主，设计了一个小情节即森林里的小象迷路了（用生动的展示出来）激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉快的情景中学习。

3、在学习了东南、东北、西南、西北后，设计了两个小活动（帮小动物找家、小小导游），让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，同时将语文数学结合，训练培养学生的表达能力。由于这个知识已经学习过，所以加深了难度。

北师大版二年级数学下册《东南西北》教学设计

北师⼤版⼆年级数学下册《东南西北》教学设计

《东南西北》教学案例

——泉溪镇中⼼⼩学杨妃

教学内容：北师⼤版数学⼆年级下册《东南西北》

教学三维⽬标：

知识与技能⽬标：

1、经历在熟悉的⽣活环境中辨认东西南北四个⽅向，培养

⽅向感，发展空间观念。

2、在指出⼀个⽅向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其

余的三个⽅向。

3、知道地图上东、南、西、北⽅向。

过程与⽅法⽬标：通过观察、⽐较、合作讨论等活动培养位置、

⽅向的空间观念。

情感态度与价值观⽬标：借住现实的数学活动，体验数学与现实

⽣活的密切联系，⿎励学⽣运⽤所学知

识解决⽣活中的实际问题。

教学重点：学会⽤东、南、西、北描述物体所在的⽅向；给定⼀个⽅向学会辨认其余⽅向。

教学难点：知道地图上的⽅向，能正确辨认现实⽣活中的⽅向。

教学准备：东南西北汉字卡⽚、课件

教学设计：

⼀、创设情境，揭⽰课题。

1、游戏导⼊：

做⼀个听⼝令拍⼿的⼩游戏

师：天⽓越来越冷，⼩朋友的⼩⼿是不是冻僵了，我们现在做个游戏暖暖⼩⼿，好吗？听⽼师⼝令，看谁听的仔细，拍的准确。拿出⼩⼿，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们⽤到了哪些表⽰⽅向的词？

⽣：上下左右前后。

师：现在我请两名同学到前⾯⾯对⾯再做⼀遍这个游戏，同学们仔细观察。

师：为什么同样的⼝令，他们做的却不⼀样？

⽣：因为他们站的⽅向不同。

师：看来⽤前后左右表⽰还不够清楚，这节课，我们就⼀起来学习⼀个新本领，辨认《东南西北》。

2、板书课题：东南西北

⼆、观察探究，辨认⽅位。

1、认识⽣活中的东南西北。

《方向与位置——东南西北》

《方向与位置----东南西北》教学设计

金丽萍 XX年11月

教学内容

北师大版学校数学二班级上册第58~59页。

教材分析

辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行：前一部分到操场上，依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简洁绘制出操场四个方向的景物，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，熟悉地图上的四个方向。结合教材，在设计上支配了多种形式的活动，都与同学的日常生活紧密结合，使同学感受到生活与数学的亲密联系。

设计理念

通过同学已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让每位同学都能乐观参加到活动中去。通过实践活动，使同学在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、思索和创新。

教学目标

1、让同学熟识太阳升起的地方，确立起东方的概念。

2、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动，引导同学把握南、西、北方位。

3、感知方向的相对性，培育方向感。

4、知道在地图上东、南、西、北的方向。

5、通过启发，使同学在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时，会辨认其余的三个方向。

教学重点：

1、确立“东”的方位。

2、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教学难点：

实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发同学解决问题的动机。开头学习方向与位置，并示题：方向与位置。

【设计意图:课的开头，通过多媒体展现图片给同学创设问题情境，熟悉到方向的重要性。使同学迫切想知道今日的学习内容，激发同学爱好。】（二）校内观看，体验方位

《方向与位置——东南西北》教学设计

四川省宜宾市南溪区钟灵街小学王明友

教学内容

北师大版小学数学二年级上册第58~59页。

教学目标

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

教学设计

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？

生：喜欢！

师：我们的祖国地大物博，既有现代化的大都市又有许多的名胜古迹，我们都想出去游玩。现在大家对着我国的地图说一说你最想去哪里游玩？

（课件出示地图学生说一说）

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。假期他们到北京游玩，一天淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍,公园里有许多的游乐设施。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：淘气和笑笑只顾着玩没注意天渐渐黑了。他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

(学生自由说说想法)

师：好！这节课老师就教大家一个好方法，学会了这个方法走到哪里都不会迷路，这节课咱们就一起来学学方向与位置。

（板书：方向与位置。）

（二）实际观察，体验方位

师：孩子们，今天上课和往常不同咱们一起到操场上去学一学，好吗？

1.学习根据太阳的位置找“东”和“西”，并让学生说说有什么。

儿童游戏中的方向感培养——《东南西北》教案

儿童游戏中的方向感培养——《东南西北》教案教案

作为家长和老师，我们都希望孩子能够具备一定的方向感。在日常生活中，我们经常需要根据地图或指示，迅速找到目的地。更重要的是，在紧急情况下，正确的方向感可能会拯救我们的生命。幸运的是，儿童时期是一个方向感培养的黄金时期。在这个时期，们可以通过许多渠道来帮助孩子开发他们的方向感，其中一种最简单但最有效的方法就是儿童游戏。

儿童游戏是儿童学习和发展中必不可少的一部分，而方向感是其中的重要方面之一。作为一种游戏方法，游戏《东南西北》能够有效地培养儿童的方向感。下面我将为您介绍一下这个游戏及其教案。

游戏概述

《东南西北》是一种常见的游戏，它可以在户外或室内进行。其游戏规则：指定一个起点，然后让孩子在一段时间内记忆其中心正东、正南、正西和正北的方向。假设孩子已经牢记了这四个方向，那么，游戏开始后会有一个关键的步骤，在此步骤中，让孩子闭上眼睛，并用指针（可以是手指或其他工具）指向一个方向，然后让孩子向指定的方向走去。在游戏的另一个版本中，玩家在旁边唱歌或说唱，并“唤醒”孩子的方向感。

游戏目的

这个游戏的目的是帮助孩子强化方向感、提高记忆力、提高专注力和培养反应能力。这个游戏可能会对孩子在很多方面产生深远的影响。例如，建立孩子的自信心、增强团队合作能力、增强判断力和自我控制。

游戏教案

教案分为五个部分：介绍、目标、过程、关注点和扩展。

I. 介绍

在介绍部分，教师可以引导孩子回想起他们曾经去过的地方，特别是那些曾获得正东、正南、正西和正北之称的地方。教师可以让孩子分享他们在家庭聚会、野外探险或其他活动中经历的感受和见闻。通过分享，孩子们可以获得更多的语言信，加深对方向的理解。

二年级数学：活动中体验,交流中升华--《方向与位置-东南西北》案例(教学实录)

小学数学标准教材

二年级数学：活动中体验,交流中升华--《方向与位置-东南西

Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very

important measure to make yourself rational.

学校：______________________

班级：______________________

科目：______________________

教师：______________________

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二年级数学：活动中体验,交流中升华--《方向与位置-东南西北》案例(教学实录)

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。

一、背景。

从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

野外探险——学习东南西北的实践教案

野外探险是非常有趣的活动，除了锻炼身体和开阔视野外，还能学习很多东西，比如怎么在野外生存和定位，这些都是我们在生活中需要了解的技能。如果我们将野外探险与学习结合起来，那么效果会更好。这就是学习东南西北的实践教案所要达到的目的，本文将详细介绍该教案的内容和实践过程。

一、教案内容介

学习东南西北的实践教案主要包括以下内容：

1.基础地图读取与解析：学习如何识别地图上的地形，如山脉、河流、湖泊、道路等，并

在地图上定位，了解自己的位置。

2.方位角及指南针使用：学习如何使用指南针，正确理解和使用方位角度数，以及方向的

基本概念，以便更好地在野外探险中确定方向。

3.野外寻路技巧：学习如何在山林丛枝中确定自己的方向，如何寻找道路、水源和安全的

营地，并熟练掌握使用地图寻路的技巧。

4.野外安全技巧：包括了野外生存的基本技巧，如搭建营地、野外烹饪、防蚊防虫等。

通过这些内容，学习者将可以在野外探险中更好地寻路、定位和生存，学习并掌握这些技巧还可以更好地了解自然环境，并提高在野外探险中的安全性。

二、实践教学过程

1.基础地图读取与解析

在教学前，学生需要准备相关的器材，包括地图、直尺、圆规、笔等。教师将向学生介绍地图的基本知识，如颜色、勾画、比例尺等。学生会根据设定的地图标记地图上的山脉、河流、道路等，并在地图上定位。定位之后，学生可以根据指南针确定方向，通过地图发现自己的位置。

2.方位角及指南针使用

在教学前，需要准备指南针、陀螺仪等器材。首先教师向学生介绍方位角概念，并通过指南针演示如何识别方向，在野外场地进行实地测试。在实地测试中，学生会使用指南针，以识别方向的方法，一步一步地寻找出一个特定的目标地点。

《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析1

《方向与位置——东南西北》教学设

计、反思及评析

〖教学目标〗

1.经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和造就方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向

的条件下，会分辨其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活经历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，造就方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的

孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。

我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生机灵好学，思维迅捷，有细致视察、谨慎倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能踊跃参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。〖课堂实录〗

寻找方位感——《东南西北》教案

寻找方位感——《东南西北》教案。

我们来了解一下《东南西北》教案。这个教案由多位著名教育家和心理学家共同设计，旨在通过有趣的游戏和活动，帮助儿童快速掌握方位感的基本概念和技能。该教案包含了多个单元，包括方位感概念、方位感技能、方向与导航、地图阅读等等。每个单元都有许多互动式的活动，包括角色扮演、迷宫游戏、地图绘制、宝藏寻找等等。通过这些活动，儿童能够在玩乐中掌握方位感的知识和技能，同时也增强了他们的空间认知和逻辑思维能力。

然而，我们也发现，现在越来越多的儿童缺乏方位感，或者说在数字化的生活中更加依赖于导航软件。这可能与现代生活变迁和教育推崇理性思维有关。没有得到足够的锻炼，儿童对空间位置、方向感等的感知力就可能逐渐退化。如果缺乏基本的方位感，就可能会影响到儿童的学习和生活。例如，在阅读地图时会出现困难，在户外活动时容易走丢或迷路等等。

那么，如何寻找方位感呢？我们需要让儿童体验空间。在日常生活中，我们可以给儿童创造各种锻炼方位感的机会，例如在户外玩耍、完成DIY任务、阅读地图等等。除此之外，方位感也可以通过数字化教育手段进行培养，例如游戏、APP等等。不过，我们需要注意的是，数字化教育不能取代实体教育，一个好的方位感教育应该是充分结合两者。

我们需要让儿童明确方位感的概念。在学习方位感时，我们需要点名道姓地告诉儿童东南西北的意义，并且引导他们在日常生活中注意各个方向的位置，这有助于培养他们的方向感和位置意识。同时，我们还可以通过模拟各种位置、方向的情况，来让儿童自己体会和运用这些概念。

我们还需要为儿童提供一个良好的学习环境。教师、家长以及教学机构都应该扮演角色，帮助儿童寻找方向，并获得方向感的能力。具体来说，教师可以在课堂中引导儿童练习方位感，而家长也可以创造各种情景，让孩子在此基础上练习。此外，教学机构也可以打造应对各个年龄段的多元化教育模式，如让孩子通过参与各种游戏、实际操作、演练等方式，达到培育儿童方位感的效果。

新人教版小学数学三年级下册《位置与方向——认识东南西北》教案

《位置与方向——认识东南西北》教案

一、教学目标

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系（东与西相对，南与北相对）

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

5、课前准备

ppt课件

二、教学过程

（一）回顾所学创设情境

出示儿歌。

师：同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？（与同学一起回顾）今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】

师：那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的？用手指一指这个方向。（设计意图：通过联系生活实际，动手操作，整体感知方向打下良好基础）师：同学们指的非常棒，那么我们通过儿歌可以知道，太阳升起的方向是—东方。也就是说我们手指的方向是----东方。

师：那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向？

学生指向后方

师：我们已经知道了东和西，那么如何辨别南和北呢？老师这里有一个识别方向的小妙招。

请同学们一起做，面向太阳升起的方向，张开双臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同学演示。加深印象

位置与方向教案(优秀8篇)

位置与方向教案（优秀8篇）

《位置与方向》的教学设计篇一

教学目标

知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。

能力目标：使学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

教学重、难点

教学重点：让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。

教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。

教学媒体

小黑板、课件

教学活动

一、创境激疑

1、师提问：

师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？

生：东方

师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？

生：西方

师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？

2、认定目标：今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？教师板书课题《位置与方向》

回答问题动脑经想一想齐读课题

二、互动解疑

认识实际生活中的'东、南、西、北四个方位：

1、师述：现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。

2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置？

方向感培养的东南西北教案

方向感培养的东南西北教案。

一、教学目标

本教学活动的目标是让学生能够准确地辨别方位，掌握简单的地图阅读能力，了解自然地理环境和旅行中方向的重要性。

二、教学内容

1.认识方向

在进行关于方向感教学内容的初期，我们需要让学生了解和认识三个重要的概念：有方向，无方向和相对方向。有方向是指有具体的方向概念，例如：东、南、西、北等。无方向是指没有具体的方向概念，例如：左、右、前、后等。相对方向是指方向不同，根据所在的位置而定，例如：上游和下游，山顶和山脚等。

2.方向概念

学生需要了解方向概念，并掌握方向对应位置间的关系。教师需要借助具体事例让学生迅速理解方向概念，例如：

-北方：国境线上的方向，冬季最冷的方向。

-南方：海岸线上的方向，冬季最暖的方向。

-西方：日落的方向。

-东方：日出的方向。

教师还可以将方位和颜色相结合来进行教学，例如：

-北方：黑色，代表寒冷、深沉。

-南方：红色，代表热烈、充满活力。

-西方：白色，代表干净、纯洁。

-东方：青色，代表清新、清晨。

3. 地图阅读

让学生了解地图上标注方位的符号以及它们的含义，例如箭头、指南针等。学生还需要学习如何使用地图尺度，判断地图距离和方向，识别地图上标记的建筑物、河流、道路等。

4. 实际操作

教师可以出示一张地图，让学生根据地图上的标记传达方位，并指导学生如何将实际场景与地图上的标记进行连接，帮助他们建立一对一的映射。之后，让学生带着地图到附近的小区或公园中小组合作找到标记位置，以及正确的寻找方向和距离。

三、教学方法

1.合作学习

合作学习可以促进学生之间的相互了解和关注，培养责任心和团队精神。在方向感的教学中，教师可通过组建小组，做好分工合作，

《东南西北》教案

教学目标：

1、在熟悉的环境中辨认东南西北四个方向，给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

2、在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的意识。

学情分析

辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。

教学重点：

给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

教学难点：

正确辨认生活中的方向。

课前准备：

学校操场示意图、记录纸、指南针、相关课件

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

师:今天是一个晴朗的好天气，早上太阳照在我们身上暖暖的。同学们，你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？生指一指东方。

师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?（生再指一指西方。）我们通过太阳东升西落找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?

生:南方和北方

【设计意图】课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并利用学生已有的生活经验为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。

二、活动体验、学习新知

活动一：生活中辨认方向。

1、学生用生活中的知识辨别方向。

师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）

生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西……