作文指导课评课(终审稿)

作文教学评课稿

第一篇：作文教学评课稿

作文教学评课稿

评课稿简单的说就是对教学过程的评价建议，那么，以下是小编给大家整理收集的作文教学评课稿，供大家阅读参考。

篇一：作文教学评课稿

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。

老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏

难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。

中心句加具体事例，开头结尾的方法。

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语

作文课评课结束语

今天，听了XXX老师一节《扮亮语言》的作文指导课，这是一节扎实有效且有特色的课，深感从中受益多多，下面仅从三个方面谈自己的粗浅看法。

一、本节课“以学定教”的理念得到了很充分的体现。老师以学生的阅读积累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等经典片段的再现，引导学生从中感受、总结其中在“扮亮语言”方面的技法;又以学生佳作中的精彩片段引导学生欣赏体会在语言表达方面的妙处;最后在升格练习环节，老师依然从学生习作中挑选了典型病例，引导学生进行升格训练。整堂课，老师以学情为教学的起点，学教相容，学生在老师的引导下，一步一个台阶往上攀，学有所悟，学有所获。

二、本节课在“三学循环”的模式建设方面作了积极有益的探索。在“议学”“悟学”环节，改变了以往“议”“悟”截然分开的`模式，采用边议边悟边练，议悟循环反复螺旋上升，显得灵动而不僵化，体现了教学的智慧。

三、读写结合相得益彰，学以致用扎实有效。老师在方法感悟这一环节，所引的材料十分精心，皆为阅读教学中的名家经典片段，打通了阅读与写作的联系，读写结合相得益彰;在整堂课的教学过程中，老师与学生共同探讨小结语言表达的技法，每一个方法小结之后，老师都引导学生运用感悟到的方法进行升格训练，学生实践充分，学以致用扎实有效，收到了良好效果。

当然，课堂教学永远是残缺的艺术。我觉得作为“三学循环”教学模式下的示范课，教师在教学过程中还有以下几个方面的问题引发探讨：

1、如何正确处理教师的讲与学生的练的时间分配问题。

2、“导入”部分内容与下面教学内容联系不是很紧密，可考虑删去，这样内容就更集中。

习作指导课评课稿

《在习作中运用细节描写的方法》评课稿

兴庆区景岳小学任贵平各位领导、各位同仁大家好，我叫任贵平，是兴庆区景岳小学的一名语文教师。下面我就黄老师的习作指导课《在习作中运用细节描写的方法》谈谈自己的感受。

这节课的亮点主要有：

一、习作指导有针对性

课堂教学最忌胡子眉毛一把抓，什么都想要，结果捡了芝麻，丢了西瓜。落实教学目标，突出重点，突破难点是一节好课的基本要素。在这节课中，习作的主题就是“在习作中运用细节描写的方法”，黄老师在细节描写又侧重环境描写和心理描写的重点指导。老师课堂指导定位清楚，准确，不贪大，不贪多，有鲜明的针对性。

二、习作指导有方法

老师在指导开始时出示的两个环境描写的片段，让学生懂得什么是环境描写，环境描写的作用和人的心情与环境描写息息相关。读中体会，读中领悟迁移运用到写。指导心里活动描写时，老师运用板书，使学生明白习作时可以写现实中心里活动，也可以写写以前的想法，还可写事情过后自己的想法，习作指导很有方法。

三、习作指导一气呵成

习作课低效，是我们目前语文老师头痛的一个课型。每节课指导什么？用好几个课时去完成去一篇习作，是一种普遍现象。在这节习作课上，黄老师用了十几分钟进行课前指导，用了17分钟让学生

写，又进行完习作展示和点评。课堂一气呵成，完整、扎实、真实、朴实、高效。

四、教师点评有侧重

在部分学生完成初稿后，老师对两篇不同层次的习作进行展示点评。对写得好的习作一边用红笔勾画出环境描写的句子，一边进行梳理，归纳学生写了树等景物，通过“垂头丧气”等的表达自己此时的心情。与前面的指导呼应，加深了学生的印象，肯定了这个同学习作的成功之处。对高同学的习作予以展示，给了这个同学很大的信心与肯定，同时也中肯地说自己给改了错别字和对他的希望。可以说在点评时，老师用心了，学生在老师的点评中都有了不同的收获。

作文课评课稿

作文指导课评课稿

林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很

好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下

真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：

一、发掘“材”源，独具匠心

写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生

活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有

了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己

的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，

衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种

特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，

主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生

的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到

我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵

去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还

是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这

次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间

写作指导课评课稿通用6篇

写人的作文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。小学阶段，以写一个人为主。记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

(一)通过写一件事写一个人。

有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例来写，典型的例子才能让作文变得深刻。

2、要将笔墨集中在刻画人物性格的有效信息上，无关痛痒的语句都是赘语。

3、要把事情写具体，通过细节刻画做到人物形象丰满。

4、写人要有坚实的思想基础，要通过典型事例表达出作者要传递的写作意图。

(二)通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两、三件事才可能说的明白，才显得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、

统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采取综合交代和具体描写相结合的方法。

(三)、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：

第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特点。

(2)要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

【优秀范文】

怎么评价姥爷呢?爱他又怕他。爱他，是因为他超级可爱，像老顽童;怕他，是因为他无师自通，练就了一身“辣手摧花”的本领。好好的东西，经他一捣饬，就可能瞬间“毁灭”!

作文讲评课_评课稿

作文讲评课评课稿

课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行班内讨论。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。

自我评价：

（一）教学技能不够丰富，教学基本功不够扎实。

作为一个新教师，最大的问题就是教学技能和教学基本功的问题了。这在我的教学工作中也有凸显出来，教学设计不够完善、课堂教学把握不足、课后辅导不够及时等。在教学基本功方面，板书设计和教学评价运用不够娴熟等。针对这一个问题，我给自己树立了几个要求：一、认真备课；二、积极去听老教师的课，有问题思考之后去请教老教师；三、学会反省，将自己上课的不足之处找出来反省纠正；四、参加教育局安排的培训，认真学习，调动大学时候的书本知识，在现实工作中活学活用。

（二）、经验不足，对教学大纲把握不够。

我刚踏上教学岗位，教学经验不如老教师那么丰富，尤其是开学初的时候，容易对教学内容一把抓，分不清哪些是教学的重点和难点，甚至凭自己高中学习的印象进行重点把握。所以，两个任教班级第一次月考的成绩不好，作为任课老师，我需要承担一部分责任。针对这一点，月考之后，我请教了老教师，从总的方面把握高一语文学习的重点；并且联系已经在高中任教一年的大学同学，在一些具体的知识点方面向其咨询请教，从而整体上把握如何有效的进行高二语文教学。

同组互评：

（一）陈正浪老师评课意见：

习作指导课评课

第一篇：习作指导课评课

篇一：作文指导课评课稿作文指导课评课稿

林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：

一、发掘“材”源，独具匠心

写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段

作文指导课评课

循序渐进有效课堂

——评作文课《让你的心在作文中跳动》

今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。

在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。

1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步

作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。

2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展

周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。

作文教学评课稿

评课稿简单的说就是对教学过程的评价建议，那么，以下是小编给大家整理收集的作文教学评课稿，供大家阅读参考。

篇一：作文教学评课稿《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。

老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏

难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。

中心句加具体事例，开头结尾的方法。

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。

习作指导课评课稿

《在习作中运用细节描写的方法》评课稿

兴庆区景岳小学任贵平各位领导、各位同仁大家好，我叫任贵平，是兴庆区景岳小学的一名语文教师。下面我就黄老师的习作指导课《在习作中运用细节描写的方法》谈谈自己的感受。

这节课的亮点主要有：

一、习作指导有针对性

课堂教学最忌胡子眉毛一把抓，什么都想要，结果捡了芝麻，丢了西瓜。落实教学目标，突出重点，突破难点是一节好课的基本要素。在这节课中，习作的主题就是“在习作中运用细节描写的方法”，黄老师在细节描写又侧重环境描写和心理描写的重点指导。老师课堂指导定位清楚，准确，不贪大，不贪多，有鲜明的针对性。

二、习作指导有方法

老师在指导开始时出示的两个环境描写的片段，让学生懂得什么是环境描写，环境描写的作用和人的心情与环境描写息息相关。读中体会，读中领悟迁移运用到写。指导心里活动描写时，老师运用板书，使学生明白习作时可以写现实中心里活动，也可以写写以前的想法，还可写事情过后自己的想法，习作指导很有方法。

三、习作指导一气呵成

习作课低效，是我们目前语文老师头痛的一个课型。每节课指导什么？用好几个课时去完成去一篇习作，是一种普遍现象。在这节习作课上，黄老师用了十几分钟进行课前指导，用了17分钟让学生

写，又进行完习作展示和点评。课堂一气呵成，完整、扎实、真实、朴实、高效。

四、教师点评有侧重

在部分学生完成初稿后，老师对两篇不同层次的习作进行展示点评。对写得好的习作一边用红笔勾画出环境描写的句子，一边进行梳理，归纳学生写了树等景物，通过“垂头丧气”等的表达自己此时的心情。与前面的指导呼应，加深了学生的印象，肯定了这个同学习作的成功之处。对高同学的习作予以展示，给了这个同学很大的信心与肯定，同时也中肯地说自己给改了错别字和对他的希望。可以说在点评时，老师用心了，学生在老师的点评中都有了不同的收获。

作文课评课稿

作文指导课评课稿

林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很

好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下

真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：

一、发掘“材”源，独具匠心

写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生

活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有

了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己

的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，

衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种

特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，

主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生

的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到

我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵

去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还

是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这

次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间

作文教学优质评课稿

一、背景介绍

本次评课的主题为“作文教学”。评课对象为一节初中作文课，课程时长为45分钟。本节课的主题是“描写与叙述”，旨在帮助学生掌

握描写和叙述的基本技巧，提高他们的写作水平。

二、观察点分析

1、教师的教学态度：本节课的老师态度热情，亲和力强，能够充分

调动学生的积极性。老师在讲解时语言清晰，表达准确，使得学生容易理解。

2、教学内容：本节课的教学内容紧扣主题，老师通过讲解、分析、

示范等多种方式，让学生充分了解描写和叙述的区别以及各自的技巧。同时，老师还引用了大量的名家作品和学生作品作为例子，使得教学内容更加生动有趣。

3、教学环节：本节课的教学环节设计合理，环环相扣。老师首先通

过问题导入，激发学生的兴趣；然后通过讲解、分析、示范等环节，深入浅出地引导学生理解描写和叙述的技巧；最后通过课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。

4、学生参与度：本节课的学生参与度较高。老师通过多种方式引导

学生思考、讨论，让学生积极参与课堂。同时，老师还关注学生的个性差异，给予不同层次的学生及时的指导和帮助。

三、反思与建议

本节课的优点在于教学内容丰富，教学环节设计合理，学生参与度高。然而，在教学方法上还可以进一步改进，例如采用更多的互动方式，让学生更加主动地参与到课堂中来；同时可以关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点进行分类指导。

四、总结

本次评课从教学态度、教学内容、教学环节、学生参与度等方面对本次作文课进行了全面的分析。总体来说，本节课在教学态度、教学内容、教学环节和学生参与度等方面都表现出色。然而，还可以在教学方法上进一步改进，使得教学质量更上一层楼。希望本次评课能够对广大教育工作者有所启示和帮助。

作文指导课评课(新)

我爱家乡的___评课

本节作文指导课可以说起到了很好的示范作用,赵老师很好的完成了本次习作的指导,

本节课的教学目标得到有效的落实,是有生成性、常态下真实的好课。这节课在作文的科

学训练方面进行了一次成功的尝试。下面，我就赵老师本节作文指导课谈谈我的看法:

1. 确立有效的教学目标

教师想教给学生丰富作文内容的方法很多，但一节课有限的40分钟要面面俱到那是

不可能的。基于此，本节《我爱家乡的——》半命题作文指导课，确定了“把热爱、喜欢

的景物写生动、具体，并把自己的感情写进去。”的教学目标，真正帮助学生解决作文内

容不够丰富生动的困惑。

2. 打开了写作思路。

上课伊始，通过课件播放，创设情境，调动学生内心生活情感积淀，去除习作的内心

负担。引导学生在大脑中把自己家乡的美景全面播放一番，激发学生热爱家乡的情感，让

学生有感而发，有效的分解了课时目标。

指导环节中先解读文题，捕捉素材，老师先引导学生审清题意即审题目、审要求，接

着引领学生确定了写作范围，在引导学生注意从学生的生活视野取材立意。通过选材交流，引导学生写自己熟悉的、喜爱的景物，化难为易，激发情感，落实课时目标。

3.美文引路，运用写法。

教学中，教师运用回顾课文，循循善诱，娓娓道来。通过本单元

经典文本的回顾，引导学生学习并恰当地运用学过文本中的写作技巧。

通过课文中几段文本分析，体会怎样把景物写具体的方法，立足要求，深化内容，在

具体写清景物特点的基础之上，写出景物带给人们的好处和乐趣，这样的教学方法真正落

实了本节指导课的教学目标。

同时，交给学生写景一定要有顺序，交给学生一些写景顺序的方法。写景的顺序有观

作文教学评课稿

评课稿简单的说就是对教学过程的评价建议，那么，以下是小编给大家整理收集的作文教学评课稿，供大家阅读参考。

篇一：作文教学评课稿《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。

老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏

难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。

中心句加具体事例，开头结尾的方法。

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。

作文教学评课稿

作文教学评课稿（通用11篇）

在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的作文教学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

作文教学评课稿篇1

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。

三、课前准备充分

老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏

难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。

四、注重方法指导

中心句加具体事例，开头结尾的方法。

五、优化指导，激活思路

学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得

益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

习作指导课评课稿（精选3篇）

习作指导课评课稿篇1

今天有幸听了张老师的习作指导课《写颁奖词》，听完这节课真是让我感觉到语文课堂的博大精深呀，写颁奖词我们只是在电视中的《感动中国》栏目中领教过，在教室里面还是头一次听到，从中我以下一些感受：

1、贴近学生生活

我们的学生不会写的一个重要原因就是我们的命题作文离生活比较远，致使学生不知从何谈起，只要是学生熟悉的我想一定也会是滔滔不绝的。而在张老师这节课中，她选的人物大都是学生耳熟能详的，从姚明—班主任—同学自己，可以说是循序渐进、越来越熟悉，让学生有内容可说，张老师的设计告诉我们只要想办法离生活在远的东西，也能成为我们身边的有利用价值的资源。

2、阶梯式教学

张老师的步步点拨让学生的思维更加没有束缚，张老师的点拨就像小孩学走路妈妈的搀扶一样，逐步脱离。张老师从介绍姚明的事迹和他的颁奖词对比来感悟颁奖词的特点和不同，又出示杨光的'事迹，写颁奖词让学生填空，有给出了老师的事迹并给出提示她的年龄、身高、名字等方面，让学生自己写，最后写自己身边的班主任和同学。可见刘老师的教学由浅入深、由扶到放、由易到难，层层递进这样阶梯式的教学让学生更容易接受新生事物。

还有在课的开始时，张老师让学生在纸上写自己的名字，有画太阳、笑脸、星星这样在不知不觉中了解到了学生和他们的作文水平，同时也是认识学生亲近学生的一个过程。

从张老师这节课中我看到了学生们的快乐、轻松，同时也告诉了我们作文指导课也可以在快乐中教学，让我真是受益匪浅呀！

习作指导课评课稿篇2

今天上午观摩了王老师一节精彩的习作指导课，给人耳目一新的感觉。以下几个环节给我留下深刻印象。