对高职院校计算机语言类课程设置的探讨和分析
高职院校计算机软件专业人才培养及专业设置可行性分析
高职院校计算机软件专业人才培养及专业设置可行性分析作者：吴亚娟，吴玲，徐君来源：《科技资讯》 2011年第14期吴亚娟吴玲徐君(黑龙江广播电视大学粮食职业学院哈尔滨 150000)摘要:本文针对目前我国高职院校计算机软件专业实践教学中存在的不足及人才培养与社会需求尚存在一定差距的现状。
分析了我高职学院开设计算机软件专业的可行性,并提出了相关的实施方案。
关键词:高职院校计算机软件实践教学人才培养中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(b)-0169-02据统计,全国所有高职院校中,已有近70%的学院开设计算机软件或其相关专业。
但是,在人才市场上却有很多学生及家长因找不到工作而抱怨。
究其原因,我认为各院校的办学定位还不够明确,没能按照我国高职教育的特点办学,致使高职院校的一些人才培养不能很好地适应企业的需求。
1 高职院校计算机软件专业实践教学存在的不足在我国高职教育中,虽然大部分高职院校已开设了计算机软件专业,但是学生在毕业后直接从事软件开发工作的人员只占少数。
造成这种现象的原因在于高职院校人才培养模式不到位,学生的实际动手能力和创新能力不强。
从而导致人才培养与社会需求脱钩,学生不能学以致用,满足不了企业对人才的需求。
这主要表现在如下几个方面。
(1)实践教学体系不到位。
当前我国高职院校对实践教学都十分重视。
但普遍的做法是提高实践教学的比重,忽视了对理论知识进行层次性和模块化的教学,缺少创新性。
(2)人才培养模式不健全。
虽然,近几年我国高职教育已取得了举世瞩目的成绩,但是也存在许多问题。
例如:在高职教学中,一些教师教育观念落后,内容陈旧,方法僵化的问题十分突出。
究其原因,他们受到传统教学模式的影响,没能很好地把企业所需人才要掌握的理论知识和实践能力传授给学生,缺乏对学生创新能力的培养。
其核心是一些高职学院的教师没有重视对高职院校人才培养的研究和实践。
(3)实训基地建设不够充足。
高职院校计算机专业教学改革论文
高职院校计算机专业教学改革探索【摘要】近年来，高职院校培养出来的计算机专业人才不能很好地适应社会发展的需要，高职院校计算机专业教学中也存在一定问题。
因此，有必要对高职院校的计算机学科以及专业进行教学改革，根据高职院校学生的知识水平以及计算机专业的特点，改革现存的计算机课程体系，摒弃以前不合理的教学方法以及考核方式，逐渐探索出高职院校计算机的专业特色是计算机专业教学改革的关键问题。
【关键词】高职院校计算机专业教学教学改革伴随着教育大众化，高职教育也飞速地发展。
但对于高职教育计算机专业教学改革来讲，应该从教学方法和计算机课程设置等方面进行改革尝试。
一、目前高职院校计算机专业教学现状和存在的不足（一）目前高职计算机专业教学现状二十世纪九十年代各高校计算机专业有了飞快地发展，成为了各个高等院校的重要专业。
当前，几乎每一个高职院校都设有计算机专业，计算机专业毕业生的就业情况业也很好，但是专业对口的却不是很高。
这就表明了计算机毕业生在选择就业时就会处于尴尬的境地，很多计算机专业的毕业生从事的工作与计算机专业没有关系。
计算机专业毕业生所从事的工作是对计算机专业的存在以及发展的挑战，是由于计算机专业招生过多导致的吗？然而，事实却与此相反。
根据有关部门的调查，对计算机专业人才的需求量是很大的，通过网上招聘信息，可以发现，很多公司都需要计算机人才，但是他们却找不到自己想要的计算机专业人才。
为什么会出现这种状况呢？是什么原因致使计算机专业毕业生很难找到与自己所学专业对口的工作呢？伴随着信息技术地快速发展，计算机技术也在不断地更新，这就在客观上要求计算机专业知识的内容随着计算机技术的更新而更新，高职院校计算机专业的毕业生在校学习的计算机内容相对比较滞后，不能很好地满足企业单位或者是用人单位的需求，与其需要相脱节。
当前高职院校的学生通常只有两年的学习时间，有的院校讲究计算机学科的系统性，减少了学生在校学习的时间，但是并没有减少计算机课程，这就造成大部分学生对于计算机基础知识掌握不牢，基本的计算机系统操作也不是很熟，和企业单位需要的人才有很大的差距，计算机专业毕业人员进入单位之后，需要很长一段时间的入职培训，才有可能独立地完成用人单位所布置的任务，高职院校以培养实用的技术性人才的优势就无法显现出来。
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设【摘要】本文主要探讨了创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设。
在介绍了背景和问题提出，以及研究意义。
在通过概述创新创业教育，分析了高职计算机类专业课程现状，探讨了创新创业教育与专业课程融合、基于案例学习的教育和实践教学的重要性。
在总结了创新创业教育的重要性，提出了建设高职计算机类专业课程体系的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，旨在为提高高职计算机类专业课程质量和学生创新创业能力提供理论和实践支持，促进专业教育与社会需求的紧密结合。
【关键词】创新创业教育、高职计算机类专业、课程体系、融合、案例学习、实践教学、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，计算机技术的快速发展和应用，高职计算机类专业在社会经济中的角色越来越受到重视。
而在当前的教育体系中，传统的课程设置往往过于理论化，缺乏与实际需求的结合，无法充分满足学生实际就业和创新创业能力的培养需求。
如何在高职计算机类专业课程中引入创新创业教育，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着社会经济的不断发展，创新创业成为促进社会进步和经济增长的重要力量。
而在高职计算机类专业教育中，如何培养学生的创新精神和创业能力，已经成为教育改革的重要议题。
为此，探索创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设，对于提升学生的实践能力和就业竞争力，具有重要的意义和价值。
本文旨在深入探讨创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设问题，为高职教育的改革和发展提供参考和建议。
1.2 问题提出在当前的高职计算机类专业课程体系中，虽然注重了理论知识的传授和技术的培训，但在培养学生的创新精神和创业能力方面还存在一定的不足。
随着社会经济的不断发展和科技的不断更新，创新和创业已经成为现代社会的重要特征，也是高职教育所要面对的重要课题。
在当前高职计算机类专业中，学生们往往掌握了一定的技术知识，但缺乏创新思维和创业意识。
高职院校计算机专业教学改革
关于高职院校计算机专业教学改革的探讨中图分类号:g642 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)03-156-01摘要随着社会的日益发展,科技的不断进步,计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域和层面,计算机技术已经不能片面的认为只是一个专业,而是一项每个人必须掌握的技能,辅助工作的一个必不可少的工具,同时又是一门综合性要求很强的学科,既要具备很强的理论性,又要掌握过硬的实践技术,对于高职院校来说,肩负着为社会培养大量计算机应用型技术人才的重任,为实现高职院校计算机人才的培养目标,解决教学过程中存在的不足,必须更新教学理念,合理安排课程,改进教学方法,做到因材施教,笔者多年来一直从事计算机教学工作,积累了一些经验,针对计算机专业的特点,谈谈对计算机专业教学的几点体会,并提出几项改革设想。
关键词计算机专业教学改革教学方法一、加强师资队伍建设,提高教师的科研与实践能力要提高教学质量,加强师资队伍的建设是至关重要的,而科研与实践教学又是高职院校的两个基本职能,两者相辅相成,不可分割,所以提高教师的科研和实践应用能力更是重中之重,这不仅能够使教师采用科学的教学方法,还能形成良好的思维习惯,充实教学内容,在教学过程中对学生能起到潜移默化的作用,同时也可以提高教师自身的素质,对自身所教授的学科有着更深入的了解和研究,加强教师的实践应用能力,可采取以下几种方式:到企业中进行实地考察、聘请企业专家进行专项培训、参加国家及省级的优秀老师培训等等,通过这样的专项培训,使教师的教学理念得到了很大的提升,增强了教师的实践能力,有效地提高了教学质量和水平。
二、运用合理的教学方法和教学手段计算机专业是一门新型的学科,与传统的学科有着较大的区别,因此,一味的采取老师讲学生听的传统的教学方式已不再适应这门新学科的需求,由于现在计算机大多采用图形操作的界面,若不为学生演示,仅仅对照课本上的图片与想像,学生根本无法理解,掌握不了计算机的真谛,所以计算机教学必须改变传统的教学方式,采用多媒体教学和演示等先进的教学模式,为学生呈现出实时、交互、直观的操作界面,起到了良好的教学效果。
高职院校《计算机网络基础》课程教学案例研究
高职院校《计算机网络基础》课程教学案例研究发布时间：2022-03-31T06:00:59.236Z 来源：《教育学文摘》2021年10月30期作者：许珊珊[导读] 高职院校开设的课程《计算机网络基础》，在教师教学中面临很多问题许珊珊济南职业学院山东济南 250103摘要：高职院校开设的课程《计算机网络基础》，在教师教学中面临很多问题，本论文以《广播信道的数据链路层》这一章节为例，尝试运用重新梳理教学内容、启发式教学、理论实验相结合等方法，来解决网络教学中面临的实际问题。
关键词：计算机网络基础，教学问题，应对策略，广播信道的数据链路层1.概述计算机的普及以及计算机网络的快速发展，给人们的衣食住行带来极大便利，世界各国的人们依赖网络联系在一起，成为名副其实的“地球村”。
在高职院校计算机专业课程设置中，《计算机网络基础》一般作为必修基础课，学好了网络相关知识，将有助于其他专业课的学习。
《计算机网络基础》的教学目标是通过课程学习，掌握OSI模型、TCP/IP模型对各层的划分以及各层的功能、各层的通信协议，掌握局域网技术、无线局域网技术、广域网技术，掌握网络安全的相关知识。
本课程以教师讲授为主，充分运用多媒体教学手段，另外为学生安排一定数量的上机实验，熟悉网络环境、网络工具，理解网络的组织与运行方式。
2.计算机网络教学中普遍存在的问题目前在计算机网络教学中面临以下问题：2.1课程内容繁琐，难以系统授课网络课程内容繁琐细致，各层协议抽象难懂，授课难以形成系统，突出重难点。
以第一章《计算机网络概述》为例，要让学生透彻理解计算机网络的定义、组成、发展历史、分类、功能、性能指标、体系结构是很不容易的，而且每一部分又有更详细的划分[1]，讲课容易陷入面面俱到、没有重点的困境。
2.2学生参与度不高，印象不深刻网络课程内容枯燥，学生难以参与，因此难以留下深刻印象。
工科类的课程注重培养学生严谨缜密的逻辑思维和刻苦钻研的作风，但工科类课程枯燥无趣是众所周知的，在教师讲课过程中如果学生不倾心去听，不进入状态，就会有浮躁厌学的情绪。
浅谈高职院校计算机课程设置
职教平台由桂林溯漓江至兴安[清]袁枚江到兴安水最清青山簇簇水中生分明看见青山顶船在青山顶上行赏析诗人写漓江风光不写其他奇景但写漓江之水而写漓江之水又极力渲染一个清字漓江之水清澈见底但诗人不从清水着笔而以江水中青山的倒影来衬托江水之清通过这首诗同学们更真切地理解了岩溶地貌的代表--桂林山水的山青水秀洞奇石美第二首在讲解水资源景观时笔者准备了体现黄河气势的浪淘沙与学生一起欣赏浪淘沙[唐]刘禹锡九曲黄河万里沙浪涛风波自天涯如今直上银河去同到牵牛织女家赏析这首诗写出了黄河的雄伟气势及诗人追慕理想的情怀一二句写黄河卷着泥沙翻着浊浪从天边奔腾而来写出了黄河势不可挡的气势历代诗人赞美黄河留下了不少诗句黄河远上白云间王之涣黄河之水天上来奔流到海不复回李白同样表现了黄河一泻万里的景象而这首诗诗人突发奇想要沿着黄河逆流而上一直到天上银河边牛郎织女家去做客表现了诗人不畏险阻为追求理想迎难而上的精神2人文景观类在学习江南三大名楼时教材主要介绍了它们的地理位置始建年代等内容为了丰富学生的知识笔者多方查找资料补充了黄鹤楼岳阳楼滕王阁的历代题诗以及与名人有关的典故等二畅谈民俗风情品味生活积淀中国各民族都有各自丰富多彩的民俗风情它与本民族的兴衰和文化息息相关是中国旅游资源的重要组成部分对旅游者有着很强的吸引力导游基础知识第二章介绍了中国北方西南中南地区部分少数民族的概况及民俗民俗知识着重从饮食服饰婚俗节日等方面进行了介绍在教材主要线索的引导下笔者精心备课使中国少数民族的民俗最大限度地展现在学生们面前学生们会通过教师对民俗风情的细致讲解激发对少数民族文化的好奇与兴趣主动去学习与各民族有关的知识下面是笔者总结的部分有代表性的少数民族民俗的内容纲要1节日火把节泼水节三月街那达慕大会古尔邦节芦笙节雪顿节等少数民族节日的活动时间内容传说等2婚俗哭嫁串寨子游方跳月等婚俗趣闻3饮食酥油茶糌粑萨其马馕三道茶的制作方法或典故4服饰披星戴月白衣民族擦尔瓦儋耳的来由为了更进一步让学生体会到我国多民族国家的特点更深地体察各民族的文化积淀笔者查阅了大量的资料例如在饮食方面提到白族的三道茶三道茶是一种宾主抒发感情祝愿美好并富有戏剧色彩的饮茶方式第一道茶清苦之茶寓意做人的哲理要立业先要吃苦选取较粗较苦的茶叶冲制第二道茶甜茶当客人喝完第一道茶后主人重新用小砂罐烤茶煮茶放入红糖核桃仁桂皮等第三道茶回味茶加入蜂蜜和几粒花椒喝时晃动茶盅使茶汤和佐料均匀混合趁热喝下酸甜苦辣各味俱全回味无穷告诫人们凡事要多回味切记先苦后甜的哲理三图文并茂中领略锦绣山河在学习中国的自然旅游景观时由于教材图片较少学生在学习时只见其字难见其景更不能闻其声对自己所要了解和掌握的自然旅游景观缺乏直接的感性认识笔者就从各种渠道收集图片资料和影像资料做成课件给学生们展示既丰富了课堂内容又使学生增添了欣赏祖国大好河山的兴致开阔了视野同时也增添了对祖国的热爱激发了爱国主义情感在导游基础知识的教学中笔者深切地体会到教学方法改革和创新的必要否则培养出来的学生只会死记硬背即使通过了导游资格证考试将来也不会成为一个优秀的旅游服务人员参考文献[1]刘锬等游山玩水赏古诗1版南京江苏教育出版社2002.1[2]崔进旅游文化纵览1版北京中国旅游出版社2000. 8[3]潘宝明等中国旅游文化1版北京中国旅游出版社2001.7[4]徐伦虎人文旅游景观观赏指南古建筑文化2版西安西安地图出版社1999.9不少学校都曾开设过的PA SCA L FO X BA SE语言天书似的汇编语言让大学本科计算机专业四年级学生都感到摸不着头脑的编译原理等我们不能说这不是计算机课程但对大多数高职院校的学生来说学不会或只学了一点皮毛结果只能造成资源的巨大浪费高职院校的计算机教学应如何定位课程的设置决定了教学的定位其中争论的焦点是是否要开设计算机语言课如C语言是否需要讲授计算机最基本的原理如二进制八进制十六进制的转换汇编语言数据结构算法等如果开应该占多大的比例如果不开又应开设些什么课程主张开设计算机低级编程语言的教师认为尽管计算机语言计算机的原理对学生来说实用性不大也无助于他们就业但计算机底层的原理技术是为开发软件做准备的不学习基本的编程规则就很难理解计算机的工作性质也不可能利用计算机浅谈高职院校计算机课程设置揭吁菡广东岭南职业技术学院信息工程分院摘要多年来高职院校计算机课程设置一直处于不断探索的阶段教学的评价并没有一个清楚的定位因此开设的计算机课程可谓五花八门课程的设置决定了教学的定位计算机课程该如何设置才更科学哪些课程的比较价值更高一些哪些是符合市场需求且我们的学生又有兴趣学好计算机教师又能胜任的成为要解决的核心问题关键词课程设置教学定位比较价值14现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N2006年第7期下学术理论现代企业教育很好地完成自己的工作也难以学会新的应用软件这也是一部分专家权威的认识而主张砍的教师则认为学习计算机原理和底层编程语言没有用认为高职院校培养的方向是技术工人是应用型人才教学的目的是学以致用高职院校学生的理论知识相比薄弱思维能力逻辑推理能力分析问题解决问题的能力有限而计算机语言别说C语言就是汇编语言也需要有相当的数学基础学生学起来感到没有兴趣理解起来很困难联合国开发署U N D P的首席技术顾问W.A l l e n博士也有类似的观点基于学习程序设计语言的课程实际上只对高级计算机课程的学习或是最优秀学生的学习有利而对大多数平均水平的学生是没有用处的上述两种观点中前者是站在计算机学科的角度而后者则是站在实用技术的角度很显然大多数老师可能会支持前者而绝大多数学生会认同后者上计算机低级编程课的教师都深有体会上课时教师既使表达清晰分析透彻能接受的学生毕竟是少数绝大多学生既无心听也听不明白原因是什么动手能力弱接受新知识的能力弱没有学会学习而这些弱点对计算机专业的学生来说却是致命的底层的编程语言很难立刻看到效果需要仔细的研究和分析不能和PH O TO SH O P FLA SH等应用软件比较结果的直观性因此学生认为既然看不到什么明显结果就没有学习的必要了于是惰性开始产生差距越来越远最后考试不及格但这一切我们并不能全怪学生我们的课程设置教师的教学方法也存在弊端也就是教学上过于偏重语言和理论比如V i s ua l Foxpr o,作为教师我们确实感到比D B A SE和F O XBASE好用但学生不这样认为尤其是新名词如属性事件方法类等学生感到难以理解摸不着头脑再比如计算机原理今天仍末超出冯诺依曼规则上这些课教师感觉压力相对小些因为这个规则目前的几年甚至几十年都可以不变应万变这么说似乎有点同室操戈不过确实是事实不少计算机教师讲起道理来条条是道但面对计算机简单的故障却不知如何解决常常束手无策在学生的评教和评学意见中有一个奇怪的现象学生最喜欢的学科是计算机但最不喜欢的教师也是教计算机硬件和低级语言的教师原因计算机知识的不断更新,差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上我本人是计算机教师也曾经担任过计算机底层编程语言课程的讲授所以深有体会学生是教学的主体教师是教学的主导偏向哪一方都是一种不负责任的做法但怎么才能做到教和学的统一呢我觉得知识应该要学以致用但却并不苟同把它分为有用和无用计算机课程种类繁多我们不可能直接把有用的挑出来把没用的全部删除我很认同英国教育家斯宾塞对知识的看法我们认为最重要的问题并不在于这个那个知识有无价值而在于它的比较价值计算机课程的设置自然应考虑哪些课程对学生比较有价值而非课程本身的价值计算机课程如何设置才更科学哪些课程的比较价值更高一些哪些是社会需求且我们的学生又有兴趣学好我们的计算机教师又能胜任的成为要解决的核心问题计算机是一种工具其课程的设置应该综合各方面的因素定位也要从各个方面去研究从高职院校的生源来讲有个偏激的说法只要带计算机名称的专业学生就好招计算机专业的学生用教师的行话就是素质好一些但难管一些可这只能说明他们的理论基础相对于其它专业的学生来说略好一些至于他们为什么报考计算机专业学习的目的是什么估计他们自己开始并不明确所以大多数学生抱着这样的心理学校既然已经安排了课程那就接受吧但在逐渐学习的过程中弊端随之暴露出来于是学习情绪开始变得低落甚至抵触这种现象并不少见虽然我们天天讲以学生为中心但在实际操作过程中学生却被遗忘了从高职院校教师角度来看他们的负荷也相当沉重科技的飞速发展时代对计算机教师也提出了相当高的要求他们不但要学会学习一点也不夸张地形容每个计算机教师都要适应十倍速更新的计算机知识而且要学会动手理论知识是通过实践来验证的同时还要熟悉市场否则他们培养的学生将不被市场接纳但大多数高职院校计算机学科教师的满工作量都比较多要上好每一堂课还要不断更新知识提高自身的专业技能时间此时是一件奢侈品有些上级领导或是其他学科的教师不理解认为电脑可以方便的处理数据计算机老师的工作量是很小的其实计算机的聪明并不象科幻电影当中描述的神乎其神实际还是靠操纵和使用它的人的聪明从高职院校的就业角度来看我们开设的课程是与学生毕业后在社会上受不受欢迎是根据市场需求来变换的因为我们的特殊性我们是民办高职院校高职院校不能不面向市场我们不能不考虑市场社会需要什么就好比一个商店要生意兴隆首要考虑的是顾客需要什么而不是货物种类的多少目前高职院校的毕业证书尤其是民办高校的毕业证书被社会认可的程度或者说含金量较低很多人对这张文凭存在偏见那么高职院校如何应对呢关键就是确保毕业生上岗后的工作能力提高企业认可度具体的措施就是提高学生的持证率大多数高职院校要求学生参加由国家人事部电子产业部组织的计算机软件水平考试和计算机等级考试不失为一个好的办法但计算机软件水平考试以程序设计算法理论为主通过率较低至于等级考试虽然相对于计算机水平考试容易一些但缺乏时效性考试内容更新的速度慢像二级的C语言PA C SA L就已经过时还有如微软认证A DBO E公司认证等权威性实用性确实是不容置疑但费用相对来说是比较高的虽然有一次的补考机会但通过率仍然不容乐观那什么样的考试证书含金量高能证明学生的计算机水平又具有实用性时效性呢我个人觉得劳动社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试是不错的选择它的考核重点放在计算机软件的操作能力侧重专门软件的应用在考试时间上也比较灵活不同于全国统一安排的考试时间采用随培随考的方式向社会公开考题和答案不搞题海战术体现了公平的竞争原则现在我们学院也逐步建立了较完善的考证体系值得推广最后摘抄并略修改北京师范大学何克抗教授说过的一段话来作为论文的立场和结束语计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将来要制造计算机的尖子去学习而不是让一般学生和使用计算机的人都去学习这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理参考文献1马必学高职院校办学理念办学定位办学特色及发展战略广东岭南职业技术学院教育思想观念学习资料汇编2程智等课程建设高职院校提高人才培养质量的根本全国高职高专校长联席会议第三次专题研讨会交流文稿3教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见15现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N。
高职院校软件专业程序语言类课程教学研究
改进方 法。 关键 词 ： 高职院校教学 ； 程序设计 思想 ； 技能培养 ； 实训
中图分类号 ：６２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ０ ３ ２ １ ）３— ｌ５一 ３ １０ —２９ （０ １ ０ ０ １ Ｏ
１ 引言
对 于实践 教学 体 系包 括 实 训 师 资 和实 训 设 施 的建 设 也仅 仅是增 加实 验机 房 的设 置 而 已 ， 尚没 有 真 正有 效
模 式 ， 生可 以了解 软 件 企业 的不 同 岗位 群 的 实 际技 学 术需 求 ， 而 及 早 确 定 自己 的 职业 规 划 ， 的 放 矢 地 从 有 确定 要学 习 的专业 内容和 技能 。
２ ４ 项 目为 核心 的 实训模 块 ． 在实 训 中将软 件企 业 的真 实 项 目引 入 ， 照工 作 按
对高职院校计算机应用技术专业程序设计课程的教学改革探索
(下转187页)摘要：本文以高职院校计算机应用技术专业为背景，以Java 程序设计基础课为例，总结了高职院校程序设计课程教学中存在的问题，并针对这些问题分别提出改革办法，如走出传统教学模式局限，探索崭新教学方法，优化课堂教学，促使学生完成从“要我学”到“我要学”的转变，增强学生的学习效果。
关键词：高职院校；计算机应用技术；程序设计类课程；Java；教学改革一、程序设计类课程教学过程中存在的问题在计算机应用技术专业人才培养方案的指导下，程序设计类课程是作为本专业的必修课来开设的。
目的是使本专业学生具有基本的编程能力，通过系统地学习编程技术，为学生从事软件开发和网站开发类工作打下良好的基础。
在课堂教学中，有如下几点问题较为突出：(一)难以维持完整的专业技术课程曲线1.程序设计类课程授课方式单一。
高职学校的程序设计类课程的课堂教学模式普遍单一。
在学生学习程序设计基础时，通常都是从编程语言、语句、语法等基础学起，学生难以产生成就感，更难提起对计算机编程的兴趣。
而程序设计课程基本会安排在计算机教室进行，教师通过网络广播软件将操作演示给学生看，学生操作，教师讲解，如此反复。
学生则往往要一直面对一个黑窗口来一行行敲着代码。
所以，这样的计算机编程课相对枯燥乏味。
2.程序设计类课程课时安排不足。
要学好程序设计技术，唯一的办法就是反复练习，在不断的实践中找出问题，而高职院校的程序设计类课程的课时安排，往往不足以使学生完全掌握技术。
以Java 程序设计基础课为例，每堂课90分钟，至少要去掉一半的老师讲解的时间，便只剩下40分钟给学生课堂练习，如果学生课堂利用率不高，则根本没有足够的时间来完成一门技术的学习。
3.程序设计技术抽象难懂，学生易失去耐心。
程序设计类课程有一个明显特点，当刚刚入门学习时，学生均表现出较强的学习兴趣，一是因为刚接触编程，技术比较简单，又可以让计算机按照自己的思维工作，更容易产生成就感；二是因为社会上对编程人才的需求较大，对学生有一定的吸引力。
职业高中计算机课程设置探讨
一、职业高中计算机课程现状分析随着新课程改革的推进，职业高中也掀起了课程改革的潮流。
职业院校都在努力进行课程改革，并投入资金加强实验基地建设，目前一些专业已经取得较好的成果。
但是从总体来看，职业高中专业课程改革还是相对滞后的，这一点主要表现在计算机专业上。
职业高中计算机专业在课程设置上存在的问题较多，主要体现在以下几个方面。
首先，职业高中计算机专业没有建立健全的课程体系，在课程设置的时候对计算机专业没有针对性地设置人才培养目标。
计算机专业在课程设置时，没有对本专业的课程进行准确定位，这就导致该专业的人才培养目标发生偏离，难以充分发挥该专业课程教学的作用。
计算机专业在课程改革过程中，没有对该专业的课程结构进行改变，没有根据人才培养目标来调整课程内容。
其次，素质教育对理论教学及实践活动的结合较为重视。
但是职业高中计算机专业在安排课程内容的时候，都是将理论基础知识教学与实践课程分开设立的。
一般都是先安排学生学习理论知识，再安排计算机实践课程，这种课程安排方式就导致理论与实践活动没有有效地结合起来，学生很难将学到的理论知识应用到计算机实践课程中去。
计算机理论基础知识较为枯燥乏味，学生在基础知识教学课堂上会产生厌烦的心理。
计算机课程教学过程中存在的主要问题就是理论教学与实践活动没有紧密结合起来。
除此以外，一些职业高中计算机课程在教学过程中没有安排相应的实践课程，这就导致学生的计算机水平难以提升。
最后，职业高中计算机专业在课程设置时没有明确教学目标。
由于计算机课程设置不当，教师在计算机教学过程中只注重书本知识的讲解，没有根据教学目标来培养学生的计算机应用能力。
这就使得学生在课堂学习过程中被动地学习知识，对于自己应该达到怎样的学习水平、学习目标是什么都不清楚。
教师在课堂教学过程中，没有明确每个课时、每个章节的学习目标，又或者设置的学习目标太广泛，教师在教学过程中很难合理地安排教学内容，不能高质量地完成教学任务。
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是高职课程教学改革的重要内容。
本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。
这种教学模式能够有效激发学生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教学改革提供了好的借鉴。
关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展”。
随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。
职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。
教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。
目前，职业院校多选用职教云平台来开展混合式教学。
因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。
1《Python程序设计》教学现状在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排行榜中Python排名第一。
试析如何提高高职计算机教学实效性
这 个答 案似 乎很悦 耳 ，但 是 ，事 实却 不是 这样 的 ，许 多学 生对计 算机 课程 的喜 欢 是因 为他们 对上 网聊 天这 种娱 乐 活动感 兴趣 ，并 有 意 思的例 子 ，带 到课堂 上 与同学 们分 享 ，充分 调动 他们 的学 习
兴趣 。因 此 ，教师 的课 前准 备非 常重 要 。在课 堂上 ，教 师应 该把
更多 的时 间 留给学 生 自己 ，使学 生在 课堂 上 的主体 地位 能够 得 到
充分发 挥 ，让他 们 由被动 接受 转变 为 主动 学 习，充 分发挥 其主 观 能动性 ，运用 学过 的知 识去分 析 、解 决 问题 ，达到 学 以致用 的效
为 他们受 益终 身 的现代 化工 具 。 参 考文献 ：
给 学 生创造 机会 ，让 他们 去设 计 、去创 造 ，使其 才 能得 以展示 ，
让他 们 感受 成功 的喜悦 。 果在 学习 、掌握 了 ｗ ｒ 如 ｏｄ以后 ，还可 以
让学 生 自己进行 贺卡 、 公益广 告 、名片 的设 计 ，他们 定会 觉得 其
样 张的优 点所 在及 注意 事项 ，将 学 生的好 奇 心激 发 出来 ，使他 们
教 学过 程直接 影 响着 学生 学习 的兴趣 ， 具有 十分 重要 的作用 。
当然 ， 学过程 并不 只是 课上 的 ５ 教 Ｏ分钟 ， 它还包 括教 师 的课前 备
课 ，作业 批改 与课 后总 结 。在课 前 ，教师 必须对 教材 进行 认真 的 分 析 ，并 根据 学生 的实 际情 况进行 教 案设 计 。教师 可 以去 网上 寻
高职院校计算机基础教学中的问题及改善途径探讨
高职院校计算机基础教学中的问题及改善途径探讨摘要：大学生素质教育离不开计算机基础知识的教育，本文对高职院校计算机基础教学的目标进行了分析，归纳了目前高职院校计算机基础教学中的现有问题，并就如何改善计算机基础教学提出了一些对策。
关键词：高职院校；计算机基础；教学；问题；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）03-0000-02信息时代的全面到来使计算机技术逐渐深入到人们日常生活、工作和学习的每一个角落，且不断改变着人们的生活与工作，现代职业教育的目标是培育社会需要的、高素质的劳动者，为了使高职院校毕业生更符合现代社会的需求，使其具备更强的就业竞争力，必须强化计算机基础教育。
而目前我国高职院校计算机基础教学还存在理念上、方法上、模式上等方面的问题，使计算机基础教学科学性、有效性较低，有待进一步改进。
1 高职计算机基础教学目标分析对高职院校来说，培养适应社会需要的专业应用型人才是整个学校的总体教学目标和办学宗旨，无论对计算机专业学生还是非计算机专业学生来说都是如此。
因而高职院校计算机基础课程的教学应在使学生具有一技之长的基础上，结合其所学专业对其计算机专业知识进行拓展，对其计算机应用能力进行发展；课程设置上，计算机基础课程教学应与社会需要相结合，与工作需要相结合，突出学生的专业特点；教学手段上，由于计算机技术日新月异，课程内容逐渐增多，教师应重视学生学习主体的地位，强化教学模式的创新，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，从而提升教学成效。
2 高职院校计算机基础教学中的现有问题2.1 重理论，轻实践。
计算机基础是一种工具，对计算机基础知识的学习重在应用，而目前，大多数高职计算机基础课程教师对实践教学还不够重视，课堂教学中仍以理论教学为主。
此外，由于多数高职院校学生计算机等级考试与学位挂钩，计算机基础相关课程教师更注重对学生应试能力的培养，而忽略了对其实践操作能力的发展，使得很多高职院校学生虽然拿到了省级、国家级二、三级计算机等级考试证书，但却在实践操作中表现不佳，显得手忙脚乱无所适从。
高职院校C语言教学
CAREER HORIZON教育教学研究第8卷・第10期 职业时空・125・收稿日期：2012-09-02基金项目：广西教育厅新世纪教改工程项目（２０１１ＪＧ０４７）和桂林电子科技大学院级教改项目“Ｃ语言重点课程建设”（ＺＺＫ００４）资助作者简介：甘杜芬（１９８４－），女，硕士，桂林电子科技大学职业技术学院教师，研究方向：Ｃ语言程序设计、网站设计与维护等。
一、引 言《Ｃ语言程序设计》是计算机专业的必修课和其他理工科学生的重要基础课程，由于覆盖面广、应用广泛，对于学生的基本编程素质的培养有较大的影响而备受重视。
如何更好地完成教学目标，让学生真正掌握Ｃ语言，深入了解其精髓，值得每个Ｃ语言教学工作者不断探索。
当前，在高职高专院校，《Ｃ语言程序设计》课程一般都设置在一年级，学生从高中的基础教育转向学习全新的编程性的语言，学习难度比较大。
主要有以下几个原因：一是学生的英文底子普遍薄弱，而Ｃ语言英文运行环境，对于运行过程和提示错误根本看不懂，导致上机调试困难重重；再加上对程序主观上认识过难，无形中挫伤了学习的积极性。
二是学生的数学基础也比较差，一些编程算法都需要数学思想来支撑。
诸多原因造成了Ｃ语言教学效果不佳，而对其掌握的程度如何，直接影响到后继相关课程的学习和掌握，甚至是整个专业的后继发展。
笔者根据多年的程序设计课程的教学实践，对《Ｃ语言程序设计》课程从教学内容、教学手段、教学方法等方面行了一些改革，并取得较好的教学效果。
二、教学改革措施１．精简内容，培养兴趣Ｃ语言语法繁多，学生初步接触容易有惧难情绪，因此第一堂课的教学显得尤为重要，它是能否激起学生学习热情的关键因素。
一般建议在第一堂课介绍一些应用Ｃ语言的小项目，比如嵌入式开发驱动程序的编写、学生注册信息系统的管理。
向学生演示运行一些信息管理系统及遥控电风扇运转的一些代高职院校Ｃ语言教学探讨甘杜芬，甘 勇（桂林电子科技大学，广西 桂林 ５４１００４）摘要：从教学内容、教学手段、教学方法等方面入手，阐述教师怎样在Ｃ语言教学过程中培养学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学方法，重视实践教学，逐步培养学生分析问题与解决问题的能力，从而提高教学效果。
浅析高职院校程序设计类课程的教学改革思路
２ ０ １ ３年 １ １月
浅析高职院校程序设计类课程的教学改革思路
刘 亮
（ 酒泉职业技术 学院，甘 肃 酒泉 ７ ３ ５ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要 ］ 程序设 计课 程是 以计算机语言 为平 台，使学生全面 了解程序设 计的总体思路、程序设计 的基本 算法 、计算机语言 的语法规 则 以及项 目开发 的方法 的一门课程 。 ［ 关键 词］ 高职 ；程序 设计；教学改革 ［ 中图分 类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识 码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ １ ． ０ 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ １ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ３ ３ ￣０ ３ ４
１ ．高职院校程 序设计教学现状 目前 ，在高职 院校传统程 序设计教学 中， 所采用 的教材 大多是按计算 机语言的知识结构 组织 内容的 ， 此类教材存 在 难点集 中、跨 度大的 问题 ，要求 学生记忆大量 的语法规则 、 语句格式 ，容 易使学生产生畏难情绪 ；教师在授课 时，采 用 讲授和案例练 习相结合 的教学模式 ， 没有软件工程 思想 的体 现 ，脱离实 际应用 ，使 学生缺 乏 自主探索知识 的能力，缺 乏 运用知识解决 实际 问题 的能力 ； 在课 程考核时 ， 对学 生的学 习评价方式单 一，大多 以卷面笔试和案例 操作为成绩依据 ， 忽略 了学 生平 时完 成项 目时 的形成考核 ， 很难客观体现学 生 的 实 际应 用 能 力 。 ２ ．程序设计课程 改革 思路 在程序设计课 程的教学 中，以培养学 生逻 辑思维能力 、 分析 问题能力 、解决 问题能力作 为主线 ，以发挥学生 的学 习 主观能动性和创造性 为 目标 ， 逐步 引入 语言知识，提高语言 应用能力 。因此 ，需打破原有 的以语言知识为主线 、先理论 后实践的教学体系 。 ３ ．提高程序设计教学效果 的方法和措施 ３ ． １ 科 学合理设置课程 ，形成 知识和能力体系 课程设置 的合理性直接 影响到学生 的能力成长 。 不 同的 职 业、 不 同的岗位 对高级技能人才 的培养 目标和 能力要求是 不 尽相同的 。以职业 能力和 岗位 目标要求 为前提 ，确定程序 设计课程在专业 中的地位 。合理 的课程体系 ， 培 养学生 自主 构 建知识体系 的能力 。 ３ ． ２教 学 内容 改 革 （ １ ） 以能力培养为主线 ，整 合课程 内容 将 教学 内容融入教学项 目。 高职学生一般不 擅长抽 象思 维和逻 辑分析 ，以理论讲解 为主的课堂教学效果不理 想。因 此在 设计和 制定项 目的教学任务 时， 把知识 点和 需要 部分掌 握 的内容融入其中 ， 使 学习过程 成为学生参与 的创造 实践活 动 ，注重 的不 是最终的结果 ，而是完成项 目的实践过程 。进 行教材 内容 的整合使学生有 明确 的学 习的 目的和 内容 ， 能将 知识迅速转 化为实际能力 。 怎 样完成 教学项 目。为 了学生 有 目的有计划 地操作 实 践， 编 写与讲义配套 的实训指 导书，针对性地提供接近 实际 要求 的、 较 为完 整的程序案例 。以实际任务为驱动完成各 知 识 内容的学 习 ，这样 学生得 到 的不 再是 点点滴滴 的操作方 法， 而是学会 了一个实际任务完成 的方 法，而操作方法 已不 再是教学 的核心 内容 ， 怎样完成 实际项 目成 了教学 的主要 目 的 ，极大提 高了学生的实际应用能力 。 在教 学过程 中将素 质培养 、知识 学 习和 技能训 练相结 合 ，为进一步提升教学效 果。如在 ＶＢ程 序设计课程 的教学 过程 中 ，设计 “ 图书借 阅管理 系统 ”等 综合项 目，涉及 到 Ｖ Ｂ程序设计基础 、窗 口控件使用和数据库链接更新等教 学 内容 ；分析分解项 目，学生 以小组为单位完成子任 务，团队 协作 、与人交流 、与人合作等方面素质能力将得到提升 ；学 生为完成子任 务，需加 强相关知识基础 学习，不断巩固 ＶＢ 程序设计语言 的使用方法 、Ｖ Ｂ程序设计语言开发应用程序 步骤 ；而教师不断启发 、辅 导，提示实际问题的解决途径 ， 诱导学生有 目标 、 有计划 按照步骤完成任务，锻炼解决实 际 问题 能 力 。 （ ２ ）以综合项 目主 导教 学，分散课程 重点和难点 对程序设计 内容进行重新整合 ， 整合的原则是要有助于 尽早在学生头脑 中建立面 向编程 的思维模 式。 根据学生 的认 知规律 ，以程序设计为主线 ，语 言知识 为辅，从应 用出发 ， 以进阶式教学方式 ，分散难 点和重 点。 以 Ｃ 语言程序 设计 为例 ，把 具体教学 内容重新组合成 三大部分 。其整合 的要 点主要有 ： 对于初学者来说 ，数据类 型等 Ｃ语言基础 内容较抽象 ， 语法规则多而复杂 ，不易领会 。首先，将 这些 内容分散到各 个应用模块中 。 在讲授 时不注重知识 的全面性 ，而是在程序 理解 中从使用计算机语言 出发 ， 强调 实际应用 为主 ，为程序 设计 的运用来理解、领悟语法 。 其次，将程序结构语句 、函数 、指针等 内容模块化、情 境化 。例如，在简单程序设计 阶段就对 函数 的定义和 调用进 行 学习， 一方面使培养学生模块化设计 思想 贯穿于整 个教学 阶段 ，另一方面也对函数这个教学难点进行 了分散 ，使学生 通过长 时间的训练 达到熟练掌握函数 的 目的。 再次，引入软件工程思想与软件测试技术 ， 培养 学生软 件工程素质 。例如，第一模块 中的软件开发方法 中就 以简 单 程序 为例体验 了从 问题 分析、算法设计、编码到测试 的软件 开发 的过程 ，让学生尽早地知晓软件工程 的基本思想 。并分 析每个例程 的测试用例 的设计方法， 有助于学生重视测试环
高职计算机应用专业模块化课程体系构建
高职计算机应用专业模块化课程体系的构建摘要：本文通过对高职计算机应用专业课程体系现状的分析，深入地探讨了课程模块、能力模块和职业岗位之间的关系，从而探索出基于岗位和能力本位的计算机应用技术专业模块化课程体系建设的方法，进一步培养计算机应用专业学生的专业技能和就业竞争力。
关键词：计算机应用；模块化；课程体系一、高职院校计算机应用专业课程体系结构现状和原因分析高职院校计算机应用专业培养的毕业生应掌握计算机的基本知识和基础理论，熟悉计算机软硬件操作，具有一定的硬件维护、网络安装和管理、网页设计与多媒体处理、软件开发与维护的能力，并具有较强的适应计算机技术快速发展的能力，这些学生的就业前景应该非常广阔。
但从现实情况来看，大部分学生不能找到专业对口的合适的工作岗位。
从总体的就业市场看，一方面用人单位苦于找不到合适的、来之即用的人才；另一方面，应聘的学生大多缺乏实践经验，专业技能不扎实，难以适应用人单位对人才实用性的要求。
造成这一现象的原因，主要是课程体系构建不合理，因此科学合理地构建高职计算机应用专业的课程体系，是实现高职计算机应用专业培养目标的重要途径。
二、模块化课程体系的概念1、模块化课程体系的定义模块化课程体系就是对专业岗位群分析，根据岗位能力需求，明确专业基本技能、职业核心能力和职业道德三位一体的课程体系。
将专业所需的职业道德设计为“基本素质模块”，基础知识和基本技能设计为“专业基础模块”，再将各个具体工作岗位所需要的知识和技能设计为“职业定向模块”。
因此整个专业课程体系可以由基本素质模块、专业基础模块和若干个职业定向模块构成，由于技能性强，我们把专业理论知识和具体操作技能有机地、系统地结合在一起进行的“理实一体”模块化教学，注重教学内容的实用性。
2、模块化课程的特点模块化课程设置是基于对每个岗位的任务和技能的深刻分析，严格按照岗位需求，开发出不同的模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，它更强调学以致用，具有较强的教学灵活性。
高职院校计算机专业教学改革探讨
注 重培养受教育者的专业技 能、 钻研 精神 、 务实精 神、 创新精神和创业 能力” 。改革教学方法是培养创新人才 的重要一环。高职院校应改革教 学方法 ， 实行启发式教学 。 鼓励教师创造多样化 、 个性化的教学方法 ， 变 学生被动接受知识 的过程为主动探索 、 发现 的过程 ， 提高学生的思维能 力和发现问题 、 问题 的能力。 解决 高职院校学生的学习带有较强 的职业 特色。针对学生在知识结构 、 学习习惯 、 认知心理等方面的特点 ， 高职院 校计算机 教学 在教学 方法上 ， 应注意理 论结 合实际 ， 避免空洞地讲解 。 要采用多样化 教学手段 。 例如 ， 对计算机原理等课程 ， 可以以讲授为主 ；
学宗 旨的高等职业院校 ， 要适应经 济建设 和社会发展求 ， 培养有足够的 理论基础 、 较强的创新能力和扎 实的实践动手能力 的应用型人才 ， 体现 应用性 、 实用性的办学特色 ， 建立以基本素质 和技术应用能力培养为特 征的教学新体系。 高职 院校学生学习计算机课程 ， 耳的在于了解计算 其 机在现代社会 中的重要作用 ， 掌握计算机 的基本知识和基本操作 ， 以使 其在今后 的工作岗位上灵活使用计算 机进行 现代化管理 ，提高工作的
需要 和就业状况 以及本校的实际来确定教学 目的和任务 ，并按照职业 资格标 准的要求 ，围绕培养计算机应用能力 对教学 内容 和教学计划作 相应 调整。 依照国家职业 分类标准调整教学内容和课程体系 ， 书课 把证 程纳 入教学计划与课程体系之中 ， 将证 书课程考试大纲与专业教学大 纲相衔接 ， 改进人才培养方案 ， 创新人 才培养模式 ， 强化学生技能训练 。 计算 机教学 的成效如何 ，最根本的标 准是看 能否培养 出国家建设需要 和受社会欢迎的人才。 作 为以培养生产第～线 的技术应用型人才为办
课题申报书：基于Web的高职院校计算机语言课程群资源库的建设与应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于Web的高职院校计算机语言课程群资源库的建设与应用研究课题名称：基于Web的高职院校计算机语言课程群资源库的建设与应用研究关键词：课程群资源库高职院校申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题国内外研究现状课程资源库是一个集声音、文字、图像于一体的系统，它的知识面更加广阔，内容更加充实，表现形式更加丰富，它打破了传统的“老师讲学生听”的教学模式，有助于学生利用多种感官理解所学知识。
从教育学和心理学的观点看，建立完善的课程资源库能使学生更加快捷、准确地获取自己所需要的知识，能够使学生的认知素质得到全面的提高。
同时，课程资源库的使用可以使知识内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，这就为学生提供了更加丰富的学习途径，有利于提高学习效果，增强自己的综合素质。
世界上像美国、日本等这些发达国家的信息化教学资源库建设开展较早，形成了一套有效的建设与应用机制。
我国各级各类学校从2000年开始掀起了教学资源库建设热，教育部联合高等教育出版社在国家骨干高职院校中针对骨干专业、核心课程开始教学资源库的建设，并取得了一定的成绩。
依托校园网建设教学资源库的工作虽然取得了一定的成绩，但因办学理念、资金投入等诸多因素的影响，发展极不平衡。
即使国家级重点专业核心课程教学资源库的建设也面临着如何推广、如何更新、如何实施，如何评价教学效果，以及应用成本等问题。
随着科学技术的发展，从本科院校到高职院校都在开设计算机语言类课程，学生的计算机程序设计能力越来越被重视和关注，因此建设适合高职院校教育教学需要的计算机语言类课程群教学资源库已成为数字化校园建设的一项重要内容。