文言文课堂激趣
文言文激趣教学的几种尝试.doc
文言文激趣教学的几种尝试卢燕玲摘要：高中语文文言文教学怎样才能使学生主动学习，热爱学习，怎样才能进一步提高学生理解和掌握文言知识的能力，结合教学实际，朗读激趣、教学互换、活学活用，编演课本剧这样的尝试可以起到一定的教学相长作用。
关键词：文言文教学激趣方式纵观我们的文言文教学现状，盛行教师逐字逐句讲解的课堂教学方式。
这种传统教学法固然有其长处，教师可以准确把握重难点，从而进行全面讲解，使教学工作得以更顺利地进行，教学进度也更快一些。
但这种教学法却很难调动学生学习文言文的积极性，在实际的课堂上，学生只需要带上一支笔就能完成的听课记录这一模式会逐渐抹去他们的学习热情。
而且文言知识的积累需要在理解的基础上掌握，这就使一言堂的教学方式难以检验学生的学习情况，难以提高学生的文言文阅读能力。
《高中语文教学大纲》指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
”教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。
为此，我在教学中做了几方面的尝试，力图让学生以新的眼光看待文言文，以新的方式学习文言文。
一、朗读激趣，初步感知文言文。
苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”清人孙淳曾这也样强调诵读的重要：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”教育家叶圣陶说：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”可见，读在文言文教学中的重要性。
在教学中，组织学生朗读，可以让学生认清字形，辩明词性，读准字音，才能很自然的掌握其含义，在文通字顺的同时掌握大量实词虚词，为日后独立阅读文言文做好准备。
所谓“书读百遍，其意自现”。
朗读是文言教学得以的顺利开展的保证。
因此，调动同学们读文言文的积极性成为首要任务。
朗读的前提是音形义的畅通，这就对预习提出了更为细致的要求。
高中生的学习习惯初步稳定，对具体的预习要求是可以完成的。
接着需要在课堂上给予指导。
高中课文选录的文言文有人物传记类、游记类、论事类。
文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]
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文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了汲取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。
针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古文的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思感而感到由衷的敬佩﹗2.及时表扬鼓励，激发学生的学习兴趣新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。
3.创设情境，激发学生的学习兴趣学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。
当受到环境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。
那么根据这一特点我在课堂教学中就创设情境，激发学生学习文言文的兴趣。
4.开展竞赛，激发学生学习兴趣每个学生都是有好胜心的。
在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。
那么在文言文教学中，如果能采取比赛的形式则会更多地激发学生学习的潜能。
二、潜心研究教法，使学生愉快学习（1）重视指导学生诵读，让他们出声朗读，并达到熟读成诵。
古人云：“书读百遍，其义自见。
” 熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。
字音读准确，是诵读的起码要求。
在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。
在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读、抓住文章的特色各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。
在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。
激趣方法在文言文教学中的运用
激趣方法在文言文教学中的运用文言文教学历来是中学语文教学领域的老大难问题。
随着新课改的深入，我国教育部门及语文专家近年开始不断提升了对文言文教学的重视程度；一线教师也是使尽浑身解数，探求更新教学理念，尝试变换授课方式，致力于搞好文言文教学。
可是，古文课上还是常常出现这样的尴尬场景：老师费尽口舌大讲特讲，已是“口水直下三千尺”；可学生一脸茫然者有之，不知所云者有之，昏昏欲睡者亦有之，更甚者悠然见周公去也。
中学文言文教学高投入、低产出、教不动的尴尬窘境仍未破除。
究其原因，一方面是由文言文自身特点造成的。
文言文用词精炼、表意深奥晦涩难懂，学生不易走进作者表述的文字世界，难能体味篇章所蕴藏的文化魅力，因而产生排斥、疏离、拒绝的心理。
另一方面是由传统教学方式造成的。
传统文言文教读法多采用灌输式，抹煞了学生的体验，挫伤了学生学习的主动性和创造性。
加之，迫于应试需要，许多老师为求稳扎稳打，仍奉“字字落实，句句清楚”“八字经”为至宝，停留于对字、词、句支离破碎的分析和翻译上，最终导致学生索然无味。
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是学习活动的强化剂，它能集中注意力、活跃思维，使人产生积极探求的动力，它能增进个人潜力的发挥。
文言文教学困境的症结在于学生没有兴趣，因此，老师必须采取一定的激趣方法激发学生的学习兴趣。
下面，笔者结合教学实践粗浅谈谈自己常用的激趣方法。
（一）诵读激趣。
学生缺乏学文言文的兴趣，首先应当是缺乏读的兴趣。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
诵读可以培养学生的语感，伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气，那高尚的情操、美好的憧憬、美感的语言，就会激荡他们的胸怀，陶冶他们的性情，提高他们的精神境界。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，每次读到高兴的时候，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
文言文教学激趣七法
文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。
文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。
由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。
我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。
二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。
由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。
三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。
可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。
四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。
在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。
五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。
老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。
六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。
老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。
七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。
老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。
文言文学习的诵读激趣
文言文学习的诵读激趣作者：常辉来源：《文教资料》2020年第06期摘; ; 要：学习兴趣是推动学生文言文学习的内在力量，诵读是文言文教学的重要方式。
本文就诵读与学生学习文言文的兴趣进行了研究，提出了声韵激趣、角色激趣、情感激趣、肢语激趣的观点。
关键词：学习兴趣; ; 文言文教学; ; 诵读学习兴趣是推动学生学习的重要力量，是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力。
学习兴趣一旦形成，学生不仅能对学习内容产生注意，而且能够产生克服学习困难的意志力，更加积极主动地学习，更容易将知识内化为自己所有。
因此，激发学生的学习兴趣是从事文言文教学的核心与基础，具有重要的意义。
对于当前的一些文言文课堂来说，教学方式较为机械，教师侧重于语法知识的讲授、课文内容和思想的传播。
课堂容易死气沉沉，学生学得昏昏欲睡，老师教得乏味。
这一切无不限制着学生学习文言文的兴趣，导致学生畏文言文如畏虎，在干瘪的文言知识学习中失去应有的学习热情，更遑论在此基础上的深入探索。
普通高中《语文课程标准》指出：“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
”明确指出了诵读在文言文教学中的重要性。
中国古代文言文语言言约义丰，最具有想象力和意境美，使文言文非吟诵涵泳不足以入其境、得其神、品其韵。
它能够创设充满活力的课堂，促进师生对话，激发学生的学习热情，使课堂更加充满无穷的魅力。
这激发了学生学习文言文的兴趣，在趣味和美感的享受中提高了学习主动性，达到了文言文教学的目的。
激发诵读文言文学习兴趣，可以从以下一些角度思考。
一、文言文学习的诵读声韵激趣中国古代的优秀文言文往往形式整齐、错落有致，音律和谐、音韵优美，朗朗上口、余味无穷，诵读时如果能够读出这种韵律和语感，便会感受到一种语音上、形式上的美，从而在这种美感中激发学习文言文的兴趣，获得学习上的内在驱动力。
比如在教学《阿房宫赋》时，这篇文章看似枯燥难懂，语言晦涩，但如果能从其中句式的整齐、声韵的优美这个角度进行诵读教学，则会获得美的享受和兴趣的激发。
文言文“激趣六法”——培养小学生文言文学习兴趣的研究
学习文言文要重视朗读，朗读是 打开文言文学习的重要渠道。教师指 导学生正确、流利地朗读文言文，通 过朗读加深对文言文的理解，感受文 章的意境，体会文言文独特的韵味。 熟读文言文后，学生对文言文学习势 必会充满兴趣。
比如，朗读《女娲补天》这篇文 章，“往古之时，四极废，九州裂”
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父逐日》《共工怒触不周山》等 神话故事类文言文进行课堂阅读 指导。事实证明，学生对神话故 事类文言文很感兴趣，学习兴趣 瞬间高涨。
精心导入激兴趣
俗语说，好的开头是成功的 一半，精心导入课程有助于激发 学生学习文言文的兴趣，那么如 何导入课程呢？教师可以运用多
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讲述故事激兴趣
学生对故事很感兴趣，教师在教 学文言文前可以先简略讲述这篇文言 文所写的故事或与文言文相关的名人 故事，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《精卫填海》一文时， 教师先讲故事：“炎帝的女儿去东海 游泳，不幸溺死，化为精卫鸟，每天 用嘴衔树枝和石块来填东海。”学生 对所学课文内容有了大致了解，降低 了学习难度，自然会有兴趣投入到课 文学习中。
发明学堂
媒体呈现文言文故事画面，或借音乐 引出课堂教学内容。
在教学《女蜗补天》前，我运用 多媒体呈现女娲补天的生动画面，以 导入课程：美丽的女子长发与裙带齐 飘舞，腰肢纤细，下肢为蛇尾，双手 托举闪闪发亮的五彩石，飞身于天， 欲填补还在滚落火球的天洞。看到这 个画面，学生立刻被吸引住了，不禁 质疑：这个不同于人类的女子是谁？ 她在干什么？为什么要补天？他们的 兴趣被激发，我便开始新课教学。
文言文教学激趣四法
四 、 起 学 生 与 文本 间 的桥 梁 架
、
“ ” 当先 。 发 兴趣 读 字 激
文言作品所表现 的内容 和表达形式 都与今天 的白话文有较大差别 ，尤 其是 与 中学生 的阅读喜好和知识 阅历有 “ 代 沟” 。心理学研究表 明 ， 人们 比较容 易关 注与 自己 的生 活有密切 联系 的事情 ， 也 容易对与 自己的生活有关联 的事情感兴 趣 甚至产 生共 鸣。如果我们的文言文教 学能达 到“ 用古人的话诉说学生 自己” 这 种共鸣效果 ， 让古人和今人 的心相通 ， 历 史与现实相通 ， 化他人为 自己， 进行 角色
发挥过重要的作用。然而当前 的文言文 教学却 成为大多 数语文教 师 的烦 恼 ， 因 为不少 学生对文 言文 的学 习不感 兴趣 ， 任凭 老师在讲 台上 讲得 口干舌燥 ，讲台 下的学生还是 听得兴味索然 。这 种沉闷 压抑 、 毫无 生气的课 堂气 氛 ， 使教 学效 果
大打 折 扣 。 因此 ， 高 学 生 学 习 文 言 文 的 提
畅， 蕴涵丰富的思想感情 ， 教师在教学这
类 课 文 时应 该 根据 课 文 的 特 点 ， 当运 用 恰
东坡 ， 要他带领府 中官员拜佛求神 ， 乞降
甘雨 。 谢端卿意欲一睹“ 圣驾龙颜 ”东坡 ，
图片、 多媒体等可视材料 ， 一些抽象 的 把 文字变为具体 可感的图象 。 三峡》 如《 中的
文 本 的距 离 ， 发 起 学 生 的兴 趣 ， 言 文 激 文 教 学 也 就 活起 来 了 。 另外 ， 言 文 中有 很 文
句 中，腊” “ 不读 “ａ” ｌ 而应读 “ 。司 ｘｉ”
马 迁 《 涉世 家 》 文 中 ，将 军 身 被 坚 执 陈 一 “ 锐 ” 句 中 的 “ ” 读 “ 。文 言 文 中 一 被 应 ｐｉ”
激趣导学,交给学生文言文学习的金钥匙
激趣导学，交给学生文言文学习的金钥匙激趣导学，交给学生文言文学习的金钥匙◎王国金中国古代文言文中包含了大量的、丰富的文化知识和思想财富，是民族传统文化的精华，起着传承文明的作用。
文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。
初中语文教材所选的文言文虽历经演变，仍居进步意义，有助于促进学生知、情、意的全面发展。
《新课标》目标要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
学生能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
而学习文言文对于初中生来说，诵读、理解的难度较大，这也是制约初中语文教学质量提高的瓶颈。
学生学习文言文缺乏兴趣、情绪低落。
作为一线的语文教师深感文言文教学存在一定的难度，而中考对古诗文知识点的考查涉及较多，迫于升学的压力，为应付考试，文言文的教学便成了字、词、句的翻译课和背诵课。
在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法地激发学生的学习兴趣，改变教法，教给学法，创新文言文课堂教学模式，把学生从枯燥的死记硬背中解放出来，提升学生文言文的阅读能力和阅读水平，找到文言文教学的突破口，让其感悟古诗文的魅力。
下面，笔者就从激发兴趣、学法点拨、强化诵读、重视积累和课外拓展延伸几方面谈谈我在初中文言文教学中的一些做法。
一、激发学生学习文言文的兴趣对学生而言，文言文的学习是枯燥乏味的，教师在教学时，应精心设计课堂模式，采用有效的教学方式和手段，合理分配教学内容，让学生通过听故事、音乐，看丰富的图画或视频资料，激发学生的学习兴趣，让其有身临其境的感悟，在愉快的学习氛围中理解文章内容，实现课堂教学目标，高效完成教学任务。
故事引入，设疑激趣俗话说，兴趣是最好的老师。
只有让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。
怎样才能让学生产生兴趣呢？教学时可以把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，激发学生的学习兴趣。
如世外桃源——《桃花源记》、取义成仁——《鱼，我所欲也》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》等成语。
文言文教学中的“激趣”方法
理 解 作 者 抒 发 的 对 富 春 江 山 水 的 那 份 热 爱 之 情 ，很 快就 产生 了情 感 上 的共 鸣 。 当 然 ， 多媒 体 起 到 的 只 是 辅 助 作 用 ， 教 师要
把握好使用的尺度 ． 激发学生学习古文的兴趣。 四、 开 展 丰 富 多彩 的活 动 。 激 发 兴 趣
素质 教 育 的核 心 是 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 。文 言 文 教学 也 不 例 外 ，通 过 丰 富多 彩 的 活 动 能 激 发 学 生 的 学 习
兴趣。 在教学《 唐雎不辱使命 》 一 文时 ， 我 尝 试 把 学 生 分 成 若 干
种好方 法” 。“ 书读 百遍 ， 其 义 自见 ” ， 但真 正“ 会读 ” ， 能 在 “ 读 中见 义 ” 是很 不容易 的。为了使朗读 充分发挥功效 ， 教 师 在 课 前 要 认 真 设 计 课 堂 朗读 程 序 ．使 每 一 次 朗 读 都 有 目的 ；
要把朗读和理解 巧妙地连接起来 ， 利 用多层次 、 多形 式的读 ， 充 分 发 挥 学 生 的 学 习 自 主性 、 活 动 性 和 创 造 性 。 我 曾尝 试 以
一
、
表演读 、 诵 读 等 。在 课 堂 上 ， 学 生 运 用 普 通 话 把 无 声 的书 面 语 言 用 有 声 的 口头 语 言 抑 扬 顿 挫 地 、 清 晰响亮地 、 富 有 感 情 地 表 达出来 ， 就 是 读 文 章 的一 种 再 创 造 。 现 代 著 名 教 育 家 叶 圣 陶就对诵读推崇 备至 ， 他认 为“ 吟诵 就 是 心 、 眼、 口、 耳 并 用 的
说课文内容 ： 要求学生看课文及 注释 ， 用 自己 的话 流 利 地 说 出课 文 中 “ 我” 看到 “ 鹤唳云端 ” 的景 象 和 遇 到 那 个 “ 庞 然 大
激发阅读兴趣,彰显文言魅力——初中文言文教学激趣策略浅谈
一
调 动 了学 生学 习积 极 性 。 （ 一 ）通过 引入竞赛机制来激发 学生学习文言文的兴趣
・
初 中生正处在生长发育的旺盛时期 ，他们事事都争强好 胜 ，教师可以充分利用学生的这 一特点 。采用竞赛 的方法来 激发他们 的学习兴趣 ，进而形成竞争机制 。如 ，在语文课堂 教学 中，背诵一直都是初中生文言文学 习的一个较头痛 的问 题 ，为 了较好地解决初 中文言文教学 中存在 的这一 问题 ，笔 者采用多种教学形 式和方法进行背诵竞赛 ， 例如 ， 个人抽签 、 背诵接力 、 小组抢背 、 男女对抗等形式激发学生 的学习兴趣 。 （ 二 ）通过演讲比赛来激发 学生学习文言文的兴趣 教师可以利用演讲 的形式来进行文言文教 学 ，通过党演 讲激发学生 的学 习热情 。例如 ，在学习 《 岳阳楼记 》时 ，可 以让学生 以 “ 先天下之忧而忧”这句名言来进行 即兴演讲 比 赛 。学生在演讲 比赛中 ， 个个都情绪激昂地发挥各 自的 口才 ， 这样不仅更加深入地学习了课文 ， 还锻炼 了学生 的口语能力 。 有 的学生利用现实社会实际 ，演讲 中以 “ 先灾 区人 民之忧而 忧” 为题进行 ， 有 的讲演者 以“ 先环境 之忧而忧 ” 为题展开…… 这样 的演讲 活动是课 内教学活动 的进一步深入学习 ，这种教 学形式意义和影响是巨大的 、深远 的。 （ 三 ）通过表演来激发学生学 习文言文的兴趣 如果学生在课堂上能主动参 与教学活动 ，就会觉得 兴趣 盎然 ，取得理想 的学 习效果 。从学生 的生理学和心理学 角度 来看 ，初中生都存 在特别强 的表现欲望 ，教师可以利用这一 点 ，在文言文课堂教学 中 ，让学生扮演课文 中的人物来 表演 课文 内容 ，这样可以极 大地加深对课文 的理解 ，达到培养学 生的创新精神和实践能力的 目的。例如 ， 在《 唐雎不辱使命 》 课堂教学 中，可以通过对话 描写 ，让学生表演课文 中的人物 形象 。首先 ，将把全班同学分成若干学 习小组 ， ｔ 然后让学生 进行 “ 编——导——演”的活动。这 时，每个学生 的学习积 极性都空前高涨。通过表演 的形式 ， 每个学生都能参与其中 ， 学生 由被动接受知识 、被动学习变为主动探求知识 、主动学 习 ，自然会 自觉主动地完成本文 的学习任务。 四、教师积极 拓展课本外延 。增 加兴趣 初 中课本教材中只有几 十篇文言文 ，显然不够 学生进一 步深入学 习。要想全面提高初 中生文言文的阅读 能力 ，靠课 本上的文选是远远达不到教学 目标 的。 在进行文言文教学时 ， 教师可以把 眼界放 开去 ，拓展课堂 以外的文言文知识 ，适 时 引导学生进行延伸性学习 ， 通过学 习课本以外的文言文知识 ， 学生的知识量 进一 步得 到了充实 ，在解释文言文课 文时 ，思 维也与之前相 比更加活跃。教学《 出师表 》 ， 可 向学生介绍《 三 国演义 》的 “ 司马徽再荐名 ，刘玄德三顾草庐”的情节 ，让 学生更好地把握诸葛亮忠于刘氏父子 的思想感情 。 立 足课堂 ， 延伸课外 ， 引发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 增强学生的文化积淀 ， 充实学生的文化底蕴 ，提升学生的文化品位 。 文言文教 学是初 中语 文课堂教学 的重要组成 部分 ，文 言文课堂教学 中，教师要以新课 程理念 为指 引，适时有效地 进行 引导和组织 。教 师必 须树立 以学生 为主体 的思想意识 ， 不断激发学生学 习文言文的兴趣和积极性 ，通过各种行之有 效 的课堂教学方法 ，文言文课堂教学必会 取得令人满意 的效 果 和好成绩 。
文言文课堂激趣策略
文言文课堂激趣策略仙台镇初级中学2015年1月文言文课堂激趣策略文言文是我国优秀的传统文化，是几千年中华文明的沉淀和精髓，学习文言文对于塑造学生优秀人格，培养学生语文素养和人文素养都非常重要，因此，文言文教学一直就是中学语文教育中的重点。
但是，因为文言文的语言环境脱离学生生活实际，读起来拗口难懂，所以，长期以来，文言文教学也是语文教学的难点。
《语文课程标准》对文言文的阅读评价要求是：“重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
可见学生有没有兴趣背诵积累和主动学习显得非常重要。
文言文的语言障碍使学生在阅读上存在恐惧感，理解上存在难度，老师落实字词教学的沉闷教学，更使师生深感疲惫。
培养学生文言学习兴趣，值得每位初中语文教师认真思考与实践。
围绕《语文课程标准》中关于文言文教学的具体要求，为切实提高初中语文文言文课堂教学的高效性，着重激发学生文言文学习兴趣的方法和途径的研究。
我们进行了如下方面研究：1、妙设导入，创设情趣。
文言文阅读教学要注意教学切入点的准确把握，教学的切入点既要能够生动有趣的引入课堂，吸引学生的学习兴趣，又要能够精巧的打开教学思路，引导学生进入教学流程，还要能够启示学生领悟作品内涵。
使学生在阅读欣赏中品味课文的语言之美、画面之美、想像之美、情感之美、意蕴之美如教学《小石潭记》，可以这样导入：千古文人爱山水，当他们满怀才情却报国无门之时；当他们胸怀大志却无处施展之际，；当他们仕途失意，遭遇贬谪之日。
他们便流连于湖光山色之间，徘徊于水波潋滟之中，寄情山水，排遣愤懑，写下一篇篇不朽的山水佳作。
这样的导入，就可以使学生初步感受柳宗元仕途失意的愁苦悲愤之情。
比如，在教《木兰》诗这一课时，我针对这篇课文描写的是家喻户晓的花木兰的故事，赞颂古代劳动人民追求自由幸福美满生活这一主题，先放一段录音，让学生听常香玉的戏曲花木兰中“刘大哥讲话里太偏”一段，这个时候学生兴趣盎然,我趁势诱导今天我们就一起来认识一下这位女英雄，这样学生就在轻松愉快的氛围中走入课文进入角色，学习劲头高涨，课堂效果很好。
【文言文教学激趣方法】文言文激趣导入
【文言文教学激趣方法】文言文激趣导入高中文言文教学是令无数教师头痛的事，费九牛二虎之力，却收效甚微。
究其原因，主要是时代相隔太远，语言思维习惯有了巨大改变。
另外，学生对文言的认识不足，对其是“想爱你却是那么不容易”。
如何激发学生学习文言文的兴趣，提高教学效率，是摆在语文教师面前的课题。
我试将自己所用的方法写出来与大家讨论，以期能共同攻克这个难题。
一、明认识，有知之之乐。
对于文言文学习的目的，应该给学生讲清楚。
学习文言文不是为了单纯掌握古汉语语法词汇，也不是为了高考的得分，而是通过学习，传承中国两千多年来的思想文化，挖掘古人精神的宝藏，启发或指导我们现代的生活和工作。
学习之前，我从“鉴于往事，有资于政道”的二十四史讲到现代商场必读的《孙子兵法》，从康熙雍正对汉文化的学习，讲到中央党校本科生考试题中大量文言翻译题，从个人在人生的低谷是如何像苏东坡一样自我砥砺，讲到如何像姚鼐那样去发现寒冬登山之乐。
这让学生强烈地感受到文言学习不仅可以提高自身修养，悦情抒怀，还可以学习说话的艺术、管理的方法，等等。
当学生从理性上对一个知识的价值有了准确的认识之后，才有兴趣学习它，并希望掌握它。
二、巧传授，有好之之乐。
孔子说：“知之者不如好之者。
”在学习中，只有正确的认识与良好的动机是远远不够的。
教师必须想方设法地变化传授知识的方法，不断地激发学生的学习兴趣。
1.评书激趣。
以叙事为主的课文就可以采用讲评书的方式。
易中天先生的《品三国》是这种方法最好的诠释，他使枯燥、生硬的内容变得活泼生动。
如《烛之武退秦师》一课，我是这样开头的：“话说公元前632年发生了著名的城濮之战，在这次战争中晋文公战胜楚国，建立了霸业。
第二年，八国会盟，晋国在会上提出要修理曾经帮过楚国的郑国。
秦国也想浑水摸鱼，就合兵围郑。
常言道，乱世出英雄。
此话不假，就在郑国危在旦夕之时，历史就恰当地推出了一位以三寸不烂之舌退敌千军万马的人才，他就是烛之武!各位看官，这烛之武是何许人也，又是如何地舌若莲花巧退强敌，且待我慢慢道来。
寻找新视角 激趣文言文
关键词 ： 素材积 累 树 立信 向学生推荐 ５ 本好书 ， 让学生做好读书笔记 ， ： 每 左右 的小 文章 ，０分钟 完 成 ，并让 每个 合 作 ２ 每一 位语 文老师 都有 这 样 在班级搞 “ 书中故事 ， 书中人物 ， 讲 评 写读书感 ： 行评 判 ， 学生 们 看得 有趣 ， 的认 真 ， 的生 写 读 的深切感受 ， 当读一篇立 意新 受， 每 记书中名言” 等活动。“ 读书破万卷， 下笔如 ： 动。从 标题 的拟定 ， 内容 的编 写 ， 不闪 耀 到 无 颖， 题材新鲜 ， 感情 真挚 ， 结构 清 有神 ” 经过 长时间的 日积月 累 ， ， 学生在不知 不 着创 新的光 华 ，我对 此大加 赞赏 ，并 告诉 学 新 ， 句流畅而又 富有 个性 的学 觉间觉得写文章有话可说 了。写几百 字的文章 ： ， 语 作文 创新 不 是难 事 ， 生 而在 时 时处 处 ， 当你
课标》 要求我们应该重新审视我们的教学， 为此， 笔者在教学中， 重新思 ：
考、 整合 ， 初步探讨 了文言文教学 的新视角。
一
（ 以形激趣 二）
（ ） 三 以情激趣
（ 以技激趣 四）
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・ ：
、
重视诵读 ， 染学 生的思绪 感
古人读书讲究 “ 书读百遍 ， 自见” 其义 。今人读古 书 ， 只有反复诵读 ， ： 才能体验古人的情趣 ， 读出古色古香 的味道来。另外 ， 古人写文章 ， 注重 ・ 音律 ， 多文章读 起来 ， 琅上 口 ， 许 琅 只有反复诵读 ， 才能体会文章 的情感 ：
文言文教学激趣四法
生 对 文 言 的 语 感 。古 人 有 “ 咏 性 情 ” 说 。 文 的情 趣 很 重 ” 吟 之 古
要 的 一 个 方 面是 依 托 于 入 神 的 吟 咏显 现 出来 的 。 古 书 就 有 记 载 ， 士 桢 吟 诵 曹 子 建 《 白马 王 彪 》 数 篇 ， 而 泪 如 雨 王 赠 凡 继
结 构整 齐 、 句 的 语 气 连 贯 ， 让 学 生 体 悟 到 了作 者 那 种 为 排 更
了 国家 利益 直 言 相 谏 的 长 虹 气 势 。 通 过 因 声 求 气 的 教 学 法 不 但 激 发 了学 生 朗 读 的 兴 趣 ， 让 学 生 触 摸 到 了作 者 的 情 还
感。
些 想 法诉 诸 文 字 。 以供 指 正 。
一
、
因声 求 气 。 励 人 激
在教 学 文 言 文 时要 入 情 人 境 ， 求 我 们 用 “ 声 求 气 ” 要 因 来 学古 文 ， 要 很 好 的 理 解 “ 想 因声 求 气 ” 不 能 不 提 到 “ 声 求 ． 因 气” 倡 导 者 刘 大 搬 。刘 大 搬 是 清 散 文 派— — 桐 城 派 的 代 的 表 ， 在他 的《 文 偶 记 》 有 这 样 一 段 论 述 ： （ 古 人 书 ， 他 论 中 “读 ） 烂 熟 后 ， 之 神 气 即 古人 之 神气 ， 人 之 音 节 都 在 我 喉 吻 间 ， 我 古 合 我 喉 吻 者 ， 是 与 古 人 神 气 音 节 相 似 处 ， 之 自然 铿 锵 发 便 久
够 创 造 这 一 奇 迹 ， 是 由 于 他 们 十 分 重 视 读 ， 而 创 造 了 学 就 从
雅 斯 贝 尔 斯 告 诉 我 们 ：教 育 意 味着 一 棵 树 摇 动 另 一 棵 “
文言文“激趣”三法
文本 的故事 性很 强 ， 情节 新 奇生 动 。对 这类
文本 的教学 ， 可采 用故事 激趣法 。 比如 ， 教 学 苏教版初 中语文 九年级下册 的《 愚公 移 山》 一
课时， 笔 者 首 先 讲 了 民 间传 说 中 的“ 愚公 移 山” 故事 ， 然后 借机 引 导学 生 ： “ 有人 说 ， 人 生
文言文“ 激趣’ ’ 三 法
蒋 丹枫
（ 江 苏省 宜兴 市树人 中学 ， ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘
要： 文言 文在初 中语文教 材 中已 占到一定 的比重。然而 ，
由于文言文词语古今 涵义变化较 大 、 文言 文本 晦涩难 懂等 原 因， 导 致相 当一部 分学生对此感到“ 头疼” 。为此 ， 教 师需 转变教 学策略 ， 精心 设计导人环节 ， 激发学生兴趣 ； 创设教学情境 ， 让 学生体 验文言
课时 ， 笔者先抛 出几个相关话题并 引导学生讨 论： （ １ ） 你对 伯乐有 哪些 了解 ？对 千里 马有哪
些了解 ？（ ２ ） 据说伯乐 发现千 里马 时， 千 里马
正被人使 唤， 拉着沉重 的盐车 翻越太行 山， 对 千里马的如此遭遇 ， 你们有何感想 ？……大部
分学生讨论 的结果 ， 实质上 已触及 到了文章的 中心。针对学生形形色色 的看法 ， 笔者并不急 于下结论 ， 而是顺势导人课文 ： “ 大家的分析都 有一定 的道理 ， 那么唐朝文学家韩愈对千里马 的不幸遭遇 又有何感 想和评说 呢？今天 我们 就来学 习他 的《 马说 》 。 ” 在学 生兴致 正浓 时开 始导人课文 ， 教学效果 自然会很好 。
生： “ 这个 成语 就 出 自我们 今 天要学 的《 桃 花
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在文言文教学中激发学生的兴趣：
阮慧娟文言文的发展有着数千年的历史，它是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的以简洁、典雅为特征的书面语体。
它是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华”，而被选为教材的文言文更是优中选优。
但是，长期以来文言文教学处于停滞不前的状态：学生对学习阅读文言文感到吃力，学生产生畏惧和厌烦心理，课堂气氛低沉，学生为考试而学。
针对一些列问题，我们语文老师必须改革我们的文言文教学，让文言文焕发出新的活力。
下面结合人教版初中语文文言文教学，谈谈如何在文言文教学中激发学生的兴趣：
一、消除学生的恐惧心理
教师在进入文言文教学前，要先消除学生对学习文言文的恐惧心理。
其实，很多七年级新生在很小的时候就接触过一些讲述传统美德、超人智慧及勤奋好学的古代故事，例如：《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《凿壁偷光》等；还有一些有讽喻意义的故事，例如：《刻舟求剑》、《南辕北辙》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。
教师可以介绍这些故事的原文给七年级的新生，这些浅显而有趣的文言文对消除学生学习文言文的恐惧心理是大有帮助的。
二、精心设计导语。
让每一节古文课的导语短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。
例如：
《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文。
想想可以记起哪些？”同学们可以说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师接着说：“西湖春夏是如此之美，那冬天的西湖什么样哪？一起走进张岱的《湖心亭赏雪》”，感受雪夜西湖之美；从而激发学生兴趣。
三、精心设计问题。
课堂设计问题要紧扣文章重点、难点，且尽量生动有趣。
举例：《记承天寺夜游》——苏轼笔下的月夜景色带有什么特点？“闲人”指什么样的人？请回答“我认为苏轼是一个（）的人”？《三峡》——山水有何特点？请你想象三峡大坝建立以后，三峡会有哪些变化？《观潮》——作者从哪几方面写“观潮”的？本文在描写浙江潮景象之后，为什么又花大量笔墨来写水军演习和吴中健儿的弄潮？从而激发学生的求知欲。
四、指导学习方法
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
”教给学生学习文言文的方法，让他们能够运用科学的方法独立地探索古文化奥秘，才能真正让他们觉得学有所用、学得轻松、学得有趣。
如教师要用归纳法、表格法指导学生对常用的实词、虚词、通假字、词类的活用、一词多义、古今异义词等收集整理积累。
开展有趣的朗诵活动和比赛，进行诵读训练，增强语感，促进学生对名句、名篇的
积累。
教会学生凭借一定的语感和语境，利用课文的注释，借助工具书，独立地通过分析字形、本义、词语结构、句法，随文引申，联系上下文，联系通假等方法来推断词义。
老师最后对疑难点进行点拨，把学生脑子里储存的知识点击出来，派上用场，让学生感到古诗文学习只要掌握了方法学起来并不难。
苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。
培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。
”文言文教学是初中语文教学重要的组成部分，初中阶段是学习文言文的起始阶段，学习文言文有一定难度，兴趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。
具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，提高学习效率，达到事半功倍的效果。