八年级科学二氧化碳
2020年新浙教版八年级科学下册课件第4节 二氧化碳(第1课时)
充有CO2，蓝色气球充有空气，两只气球沉在杯底。小亮同学收 集好一集气瓶CO2气体，倾斜倒入大烧杯中，发现其中一只气球 竟浮起来，用手轻轻将其按下，手一松，气球又会上浮，十分有
趣。请你判断一下哪一只气球会浮起来？ 蓝球 ，请你说
出理由： 二氧化碳的密度大于空气的密度
。
核心笔记
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能力提升
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5．下列能将氧气、二氧化碳、空气三瓶气体鉴别出来的方法是 ( B) A．加入澄清石灰水 B．用燃着的木条 C．用紫色石蕊试液 D．用托盘天平称量
核心笔记
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6．把干燥的蓝色石蕊试纸放在CO2气体中，石蕊试纸不变色， 将CO2气体通入滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色，再将该溶 液敞口加热一段时间，发现溶液的红色褪去，冷却到原温度后， 再次通入CO2，溶液又变红色。上述实验现象不能说明的是( D ) A．CO2能和水发生化学反应 B．CO2的水溶液具有酸性 C．加热能使CO2水溶液的酸性减弱 D．CO2具有酸性
A．稀盐酸 B．水 C．石灰水 D．食盐
核心笔记
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13．如图所示实验能够说明二氧化碳具有的性质有( C )
①不能燃烧
②不能支持燃烧
③还原性
④密度比空气大
⑤密度比空气小
A．①②③ C．①②④
B．②③④ D．①②⑤
核心笔记
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14．如图所示：在大烧杯中，有红、蓝两只彩色气球，红色气球
有害的影响。
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(3)二氧化碳可以跟水反应生成 碳酸 ：
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)6
C．二氧化碳分子里含有两个氧元素和一个碳元素
D．二氧化碳是由两个氧原子和一个碳原子组成的
11．下列反应中属于化合反应的是（）
A．煅烧石灰石：CaCO3=CaO+CO2↑
B．用稀盐酸除铁锈：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
C．实验室制取二氧化碳：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
(2)检验二氧化碳的常用方法是________________________。
31．化学是一门以实验为基础的科学。请根据下列仪器和实验装置回答有关问题：
（1）仪器②的名称是__________________。
（2）用①②③组合可制备CO2，写出实验室用此装置制备CO2的化学方程式___________________________________。
C．自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用
D．固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂
9．“3CO2”与“6CO”中具有相同的是（）
A．分子个数B．碳元素的质量分数
C．氧原子个数D．碳与氧元素的质量比
10．下列有关二氧化碳的叙述中正确的是（）
A．二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的
评卷人
得分
三、简答题
32．实验室里用大理石和稀盐酸制取二氧化碳气体，有如下图所示的仪器可供选用。
请你回答下列问题：
（1）制取二氧化碳的化学方程式是___________________；
（2）制取并收集二氧化碳气体所需的仪器是(填仪器的序号)___________________；
（3）检验二氧化碳气体是否收集满的方法是_____________________。
八年级科学第一章知识点
八年级科学第一章知识点
第一节：物质和化学反应
物质是构成我们周围世界的基本实体，是由不同的元素组成的。
化学反应指的是物质之间的相互作用，从而产生新的物质。
1.基本物质
基本物质指的是不能分解为更简单物质的物质。
例如：氧气、
氮气等。
2.化学式
化学式是指化合物的化学符号表示法。
例如：水（H2O）、二
氧化碳（CO2）。
3.化学反应
化学反应分为合成反应、分解反应、置换反应和酸碱反应。
其中，置换反应又分为单置换反应和双置换反应。
第二节：能量
能量是指物质的运动或位置所具有的运动能力。
能量可以转化为其他形式，例如：光能可以转化为热能。
1.势能和动能
势能指的是由物体的位置、形状或状态所具有的能量。
动能指的是由物体的运动所具有的能量。
2.热能
热能是指物体的分子所具有的内部能量。
它可以通过热传递的形式传递和转化。
3.传热
传热有三种形式：热传导、热对流和热辐射。
第三节：机械运动
机械运动是指物体所表现出的运动状态，包括匀速直线运动、加速直线运动和曲线运动等。
1.匀速直线运动
匀速直线运动指的是物体以恒定的速度在直线运动。
2.加速直线运动
加速直线运动指的是物体在直线上的速度不断变化。
3.曲线运动
曲线运动指的是物体在不同的时间以及方向上运动状态的不断变化。
例如：圆周运动。
综上所述，八年级科学第一章主要介绍了物质、能量和机械运动三个方面的知识点。
这些知识点是理解后续科学学习的基础。
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习（试卷和答案）一、选择题
1．下列关于二氧化碳的说法中，不正确的是（）
A．二氧化碳是由二个氧元素和一个碳元素组成的
B．会造成温室效应的气体
C．植物光合作用的原料
D．碳不完全燃烧的产物
2．某学生将燃着的镁条迅速伸入盛满CO2的集气瓶中，发现镁条在集气瓶中继续燃烧，反应结束后发现瓶内壁附着黑色颗粒，瓶底有白色物质。
对此现象他作如下解释，其中不正确的是（）
A．CO2能支持某些可燃物燃烧
B．黑色颗粒可能是碳
C．白色物质可能是氧化镁
D．白色物质可能是氢氧化镁
3．下列装置或操作能达到实验目的是（）
A ．
B ．
C ．
D ．
证明CO2密度比空气大量取35ml液体测定空气中氧气的含量收集CO2气体4．下图有关CO2实验，其中只能证明CO2的物理性质的是（）
A ．
B ．C
．
D ．
5．下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
其中错误的是（）
6．四支试管中分别充满下列气体，若将它们分别倒立于水槽中，试管内水位上升最高的是（）
A．CO2B．H2C．O2D．空气
7．下面是CO2、O2的自述，属于物理性质的是（）
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初中八年级浙教版二氧化碳优质教案
初中八年级浙教版二氧化碳优质教案一、教学内容本节课选自浙教版初中八年级科学教材第三章第五节“碳的同素异形体——二氧化碳”，内容包括：1. 二氧化碳的物理性质和化学性质；2. 二氧化碳的制取方法；3. 二氧化碳在日常生活中的应用及对环境的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握二氧化碳的基本性质、制取方法和应用，提高学生的实验操作能力；2. 过程与方法：培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：提高学生对环境保护的认识，培养学生珍惜资源、关爱环境的意识。
三、教学难点与重点重点：二氧化碳的基本性质、制取方法和应用。
难点：二氧化碳的化学性质及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：二氧化碳演示装置、实验器材、挂图等；2. 学具：实验报告单、学习单、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示温室效应的图片，引导学生思考二氧化碳与温室效应的关系，激发学生的探究兴趣。
2. 教学新课：（1）二氧化碳的基本性质a. 物理性质：无色、无味、密度比空气大；b. 化学性质：不燃烧、不支持燃烧，能与水反应碳酸。
（2）二氧化碳的制取方法a. 实验原理：大理石（或石灰石）与稀盐酸反应二氧化碳；b. 实验操作步骤：检查气密性、加入药品、收集气体、验满。
（3）二氧化碳的应用及对环境的影响a. 应用：灭火、化工原料、植物光合作用等；b. 对环境的影响：导致温室效应，影响气候变化。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解二氧化碳的性质、制取和应用等相关问题。
4. 随堂练习：设计一些选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 二氧化碳的基本性质2. 二氧化碳的制取方法3. 二氧化碳的应用及对环境的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 选择题：判断二氧化碳的物理性质和化学性质；b. 填空题：补充二氧化碳的制取方法；c. 简答题：简述二氧化碳对环境的影响。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对二氧化碳的基本性质、制取方法掌握较好，但对二氧化碳对环境的影响理解不够深入，需要在今后的教学中加强环保意识的培养。
八年级科学呼吸作用知识点
八年级科学呼吸作用知识点导语：呼吸作为我们维持生命的重要过程，在我们日常生活中扮演着关键的角色。
学习呼吸作用的知识点，不仅可以更好地控制我们的呼吸，还有助于我们理解氧气的重要性和呼吸系统的结构。
一、呼吸系统的构成呼吸系统由鼻腔、口腔、喉部、气管、支气管和肺组成。
人体通过这一系统从外部吸入氧气，并将二氧化碳排出体外。
鼻腔和口腔是空气进入体内的第一步，空气通过它们进入到喉部，也就是气管的入口处。
气管分为左右两支，分别通向左右的肺。
支气管进一步将气道分支到肺的各个部位，最终将氧气输送到肺泡。
肺泡是呼吸系统中的关键部分，氧气在其中与血液中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白，被输送到全身各个器官。
同时，被呼出的二氧化碳在肺泡中与空气中的氧气交换，最终通过呼出排出体外。
二、空气成分空气是由氧气、二氧化碳、氮气和少量氩气等组成的。
氧气是维持生命的重要成分，人体通过呼吸进入氧气，在体内与葡萄糖反应，产生能量。
二氧化碳是代谢废物，需要排出体外。
氮气和氩气在呼吸过程中没有特殊作用，但仍然占据空气的相对较大比例。
三、呼吸作用的过程呼吸作用的过程可以分为外呼吸和内呼吸两个阶段。
外呼吸是指人体从外部吸入氧气的过程，氧气进入肺泡与血液中的血红蛋白结合形成氧合血红蛋白，并将氧气输送到全身各个器官。
二氧化碳从组织细胞中释放出来，进入肺泡，并与空气中的氧气交换，最终被呼出体外。
内呼吸是指细胞利用氧气进行新陈代谢的过程，细胞将氧气与糖分解产生的 ATP 合成细胞能量，并释放出二氧化碳。
这一过程是人体维持生命的重要组成部分。
四、呼吸作用的重要性呼吸作用的重要性在于它是我们维持生命的必要过程之一。
呼吸系统使我们的身体吸入氧气，将其输送到各个器官，维持身体的新陈代谢，同时将不需要的气体和废物从体内排出。
通过这一过程，人体可以获得足够的能量，以及废物排出的效果，从而保持身体的健康。
总结：呼吸作为人体重要的生理功能之一，具有很高的生理学意义。
《二氧化碳的制取和性质》说课稿
《二氧化碳的制取和性质》说课稿《二氧化碳的制取和性质》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《二氧化碳的制取和性质》说课稿，欢迎大家分享。
《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是鲁教版八年级第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。
下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、说教材1、教材的地位和作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响2、教学目标：知识与技能：1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路。
2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。
5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。
情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2、体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3、培养学生的问题意识以及思维的严密性。
4、从生活实际出发，让学生感受到学有所用，生活中处处都有化学。
教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式二、说教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
二氧化碳初中化学
二氧化碳初中化学
二氧化碳（CO2）是一种无色、无味、无臭的气体，由一个碳原子和两个氧原子组成。
它的化学式为CO2。
二氧化碳在常温下为气体状态，需经过高压或低温才能变为液体或固体。
它的密度比空气大，因此常常用于灭火器中，可以通过喷射二氧化碳来排除氧气，从而扑灭火焰。
二氧化碳是地球上最重要的温室气体之一。
它的主要来源包括燃烧化石燃料、森林砍伐和土地利用变化。
二氧化碳的增加会导致地球的气候变暖，从而引发全球变暖问题。
二氧化碳还有其他一些重要的应用。
例如，在饮料中作为饮料的起泡剂，可以增加口感和美观；在植物光合作用中，二氧化碳是植物进行光合作用的主要原料，有助于植物生长。
总的来说，二氧化碳在化学和环境方面都具有重要的作用和影响。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
2020新浙教版八年级科学下册同步测试：3.4二氧化碳
第4节二氧化碳第1课时二氧化碳的性质[学生用书A36]1．下列关于O2和CO2的说法正确的是(A)A．都含有氧元素B．都是氧化物C．都含有氧气分子D．都能使带火星的木条复燃2．CO2变成干冰是因为(C)A．分子组成发生了变化B．分子的大小发生了变化C．分子间空隙发生了变化D．分子由运动状态变为静止状态3．[2019·温州模拟]下列关于二氧化碳的说法错误的是(C) A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用4．空气中含有一定浓度的二氧化碳时，会使人窒息，原因是(D) A．二氧化碳是一种有毒气体B．二氧化碳是一种有刺激性气味的气体C．二氧化碳是比空气重的气体D．二氧化碳是不能供给呼吸的气体5．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将“雪碧”喷到用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花上，然后再加热，纸花颜色的变化是(D)A．先变蓝后变紫B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色6．[2019·温州三县模拟]为了探究二氧化碳的性质，某同学进行如图所示的实验。
你认为该实验不能说明的是(B)图3-4-1A．CO2不能燃烧B．CO2能与水反应C．CO2不能支持燃烧D．CO2的密度比空气大7．下列能将氧气、二氧化碳、空气三瓶气体鉴别出来的方法是(B)A．加入澄清石灰水B．用燃着的木条C．用紫色石蕊试液D．用托盘天平称量8．证明汽水中含有CO2气体，最合理的做法是(D)A．将燃着的木条伸进汽水中，观察是否熄灭B．用手在瓶口轻轻扇动，闻有无刺激性气味C．振荡汽水瓶，观察瓶子是否变扁D．振荡汽水瓶，将喷出的气体通入澄清石灰水，观察是否变浑浊9．[2019·台州]如图，集气瓶中充满二氧化碳，大烧杯中燃着2支高低不等的蜡烛，实验时打开止水夹，移开玻璃片。
下列说法正确的是(D)A．将观察到高的蜡烛先熄灭B．不移开玻璃片，实验现象更明显C．蜡烛会熄灭，是因为二氧化碳降低了蜡烛的着火点D．去掉烧杯中的1支蜡烛，也能得出同样的实验结论【解析】二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，密度大于空气，当打开止水夹，移开玻璃片后，二氧化碳在重力的作用下进入烧杯，低的蜡烛先熄灭。
初中化学优质课二氧化碳的温室效应
一、使用教材初中八年级科技第二册第14课次《二氧化碳》。
二、实验器材铁架台、圆底烧瓶、带孔的橡胶塞、温度传感器、日光灯。
三、实验创新要点/改进要点利用日光灯与温度传感器模拟温室效应。
装置简洁，操作方便，现象明显，对比性强。
四、实验原理/实验设计思路n分别于两个圆底烧瓶中通入二氧化碳含量较高的空气与普通空气，并排放置于铁架台上。
n分别将两圆底烧瓶塞上带孔的橡胶塞，插入温度传感器。
n采用日光灯模拟太阳光并使之正对两圆底烧瓶照射，使用温度传感器检测二者温度变化情况。
五、实验教学目标义务教育初中科学课程标准要求以提高每个学生的科学素养为总目标，引导学生认识和探究身边常见的物质，了解其对人类生活的影响，保持学生对自然现象的好奇心和求知欲。
学生通过其他学科的学习以及日常生活的积累，已了解全球变暖及其危害。
六、实验教学内容应用模型，利用手持技术设计实验验证二氧化碳引起温室效应，探讨社会热点。
本实验教学目标为，通过思考、讨论并设计对照实验，探究温室效应，了解全球变暖，发展模型认知素养、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。
问题一：如何设计对照实验探究二氧化碳引起温室效应？小组讨论，设计对照实验，发展科学探究与创新意识现场演示实验观察实验，直观感受二氧化碳引起温室效应问题二：观察到什么样的实验现象？学生总结实验现象，发展模型认知素养讲述二氧化碳为什么会引起温室效应，加深理解问题三：全球变暖将带来什么危害？总结全球变暖危害及措施，培养科学精神与社会责任。
七、实验教学过程八、实验效果评价1. 本实验有效地培养学生的模型认知素养、科学探究与创新意识、严谨求实的科学精神与保护环境的社会责任。
2. 本实验教学过程中，学生思考、讨论并设计对照实验，亲眼目睹二氧化碳引起温室效应，导致气温升高，从而树立环保理念，教学效果较好。
3. 使用温度传感器验证二氧化碳能引起温室效应的实验效果良好，但日光灯过于刺眼，有待改进。
八年级下科学二氧化碳
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
CaCO3 2HCl CaCl2 H 2CO3
H 2CO3 CO2 H 2O
CaCO3 2HCl CaCl2 CO2 H2O
2013-12-6 锐辅教育中心
知识照亮梦想
大理石（或石灰石） 稀盐酸 氯化钙 水 二氧化碳
知识照亮梦想
2013-12-6
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知识照亮梦想
2013-12-6
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2013-12-6
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ห้องสมุดไป่ตู้
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2013-12-6
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5、把二氧化碳通入澄清石灰水中:
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2013-12-6
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知识照亮梦想 以上实验得知二氧化碳的主要性质有：能溶 解在水里，跟水发生化学反应生成碳酸（H2CO3） CO2+H2O=H2CO3 碳酸很不稳定，很容易分解。当加热时，碳 酸会分解，逸出二氧化碳
二氧化碳倒灭蜡烛
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
3、如图2-50所示，在一个充满二氧化碳 的软塑料瓶里，迅速倒入少量水，立即 将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
充满CO2瓶内， 加入水振荡后， 瓶子会被压扁
图2-50
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
二氧化碳的物理性质有哪些?
图2-48 实验室制取二 氧化碳的方法
2013-12-6
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)3
浙教版八年级科学二氧化碳试卷（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．小晨利用如图装置进行 CO 2 性质研究，注射器内装的是足量稀盐酸，硬质玻璃管中有四个棉球，期中①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球，下列关于实验过程及现象分析，不合理的是A ．若把大理石换成易溶于水的碳酸钠粉末则反应速度太快，可能会影响实验结果B ．若把稀盐酸换成稀硫酸，则反应速率太慢，可能会影响实验结果C ．通过①②或③④现象的比较，均不能得出二氧化碳密度大于空气D ．通过①②或③④现象的比较，均能得出二氧化碳能使紫色石蕊变红 2．下列实验操作和现象能得出相应结论的是（ ）A ． AB ．BC ．CD ．D3．玻璃导气管是科学实验中用途广泛的一个仪器,有关它的使用正确的是(省略夹持和加热装置)A ．B ．C ．D ．4．小王在做木炭燃烧实验时，进行了如下操作：①用坩埚钳夹取一小块木炭；②在酒精灯上加热至发红；③将木炭插入盛有氧气的集气瓶中，木炭剧烈燃烧；④反应结束后，向集气瓶中加入澄清石灰水，根据实验现象判断，下列说法正确的是（ ）A ．②③实验现象说明木炭燃烧需要达到一定的温度和具有充足的氧气B ．利用④中的现象或将燃着的木条伸入反应③结束后的集气瓶中的现象均可检验反应产物C ．若将④中的澄清石灰水改成滴有紫色石蕊试液的蒸馏水，溶液将呈蓝色D ．步骤③④中发生的的反应分别为化合反应和复分解反应5．现有烧杯、试管、量筒、带铁圈的铁架台、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、带导管橡皮塞、天平、玻璃棒,仅有这些仪器(所需化学药品可任选)不能完成实验是( ) A ．制取氧气 B ．粗盐提纯 C ．制取二氧化碳D ．用氯化钠晶体配制100g 5% 的氯化钠溶液6．干冰可用于保鲜，但使用不当可能引起爆炸。
有消防员做了以下实验：向一个380mL 塑料瓶中放入半瓶干冰，立即旋紧瓶盖，发现瓶内有白雾产生，30min 后发生爆炸。
2016年八年级化学全册63大自然中二氧化碳课件鲁教版五四制
【解析】本题是一道综合性实验题,题目主要考查了化石燃料及气体污染物的种类、二氧化碳的性 质等知识。(1)三大化石燃料为煤、石油和天然气。(2)氮气是空气的主要组成成分,不属于污染物。 (3)下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭,说明二氧化碳的密度比空气大(物理性质),且不燃烧,不支 持燃烧(化学性质);二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊溶液变红;C处澄清石灰水中的氢氧化钙与二 氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水。
(3)紫色石蕊溶液法:将气体分别通入紫色石蕊溶液中,能使石蕊试液变红的是CO2,无现象的是CO。 (4)还原CuO法:将气体分别通入灼热的CuO中,出现黑色粉末变红现象的是CO,无现象的是CO2。
2.互为杂质时的除杂方法: (1)CO中混有CO2杂质:通过足量氢氧化钠溶液;通过足量灼热的碳粉。 (2)CO2中混有CO杂质:通过足量的灼热的氧化铜。 【特别提醒】用点燃的方法不能除去CO2中的CO。在CO2气体中CO属于杂质,其含量不会很多,而 二氧化碳不能支持燃烧,因此,不能将其中的CO点燃。
【解析】选A。两种气体都是无色、无味的气体,用闻气味的方法难以区分,且容易中毒,A方法不正 确;二氧化碳能溶于水,一氧化碳难溶于水,B方法正确;二氧化碳能灭火,一氧化碳能燃烧,C方法正确; 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,D方法正确。
4.某校化学课外小组的同学,利用塑料瓶(质软)设计了下图所示的实验。请你根据生活经验及所学 的知识,结合实验回答下列问题:
【解析】石灰石与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,由此确定化学反应方程式。反应生成的二 氧化碳与盐酸挥发出的氯化氢气体溶于水无明显现象,故1处无明显变化,但二氧化碳溶于水显酸性, 能使紫色石蕊溶液变红;二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙沉淀,故澄清石灰水变浑浊。 答案:(1)CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑ (2)2处液体由紫色变成红色 (3)二氧化碳与氢氧化钙反应,生成了白色的碳酸钙沉淀
二氧化碳 (同步基础练习)八年级科学下册
（1）请你说明猜想3不能成立的理由___。
（实验探究）小组同学设计了如图所示的实验装置进行探究。
（实验现象）通入“水煤气”后，澄清石灰水不变浑浊，新鲜鸡血变樱桃红色。
（2）由此可否决猜想___。
（3）为证明水煤气中含有H2，可在B处点燃气体，然后用一个干冷的烧杯罩在火焰上方。A处生石灰的作用是___。
③既可说明水是由氢元素、氧元素组成，又说明了水分子中氢原子和氧原子个数之比
④既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳具有酸性.
A．①②③④B．②③④⑤C．②③④D．①②③④⑤
二、填空题
21．（2020·浙江温州市·九年级一模）小明为测定某石灰石样品（主要成分为碳酸钙，其它成分不与稀盐酸反应）中碳酸钙的含量，进行了如下实验：（碳酸钙与盐酸反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑）
14．（2020·浙江七年级期中）下列实验结论与实验现象不相符合的是（ ）
A
B
C
D
实验
实验现象
热水中未燃烧的白磷在通入氧气后燃烧
燃烧的蜡烛由低到高依次熄灭
紫色石蕊试液在通入二氧化碳后变化
向左推注射器活塞；长颈漏斗下端导管内有液柱上升
实验结论
燃烧需要氧气
二氧化碳密度比空气大
使石蕊变红的是二氧化碳
装置的气密性良好
A．曲线①表示块状碳酸钙与稀盐酸反应
B．b点表示碳酸钙与盐酸反应已停止
C．比较a,b可知，说明等质量碳酸钙产生的CO2的质量，粉末状比块状多
第三节大自然中的二氧化碳知识点梳理八年级化学鲁教版(五四学制)全一册
角度2 结合具体实验综合考查氧气、二氧化碳等气体制取的 有关问题 【典例2】根据下列实验装置图填空:
(1)上图中标有序号仪器的室用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气时,反应的化
学方程式为
,
应选用的气体发生装置是
(填装置序号)。
(3)实验室收集二氧化碳可选用的装置是
(填装
置序号);检验二氧化碳是否收集满的操作方法是:________
第三节 大自然中的二氧化碳
考点一 自然界中的碳循环 1.二氧化碳的循环:
光合作用
燃料
化石
2.二氧化碳对环境的影响(温室效应): (1)成因:大气中的二氧化碳增多,使全球变暖。 (2)危害:导致两极的冰川融化,使海平面上升,土地沙漠化。 (3)缓解措施:减少_化__石__燃__料__的使用;使用_清__洁__型能源;大 量植树造林,严禁乱砍滥伐等。
与石灰 水反应
不发生反应
反应，使澄清石灰水变浑浊: CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
毒性
有剧毒
无毒
2.CO与CO2的鉴别方法: (1)澄清石灰水法:将气体分别通入澄清石灰水中,能使澄清 石灰水变浑浊的是CO2,无现象的是CO。 (2)点燃法:将气体分别在空气中点燃,能燃烧的是CO,不能 燃烧的是CO2。 (3)紫色石蕊试液法:将气体分别通入紫色石蕊试液中,能使 石蕊试液变红的是CO2,无现象的是CO。 (4)还原CuO法:将气体分别通入灼热的CuO中,出现黑色粉末 变红现象的是CO,无现象的是CO2。
角度2 结合实际生产考查CO2和CO的分离与提纯 【典例2】工业上常用“碳捕捉”技术将
CO和CO2混合气体中的CO2捕捉并回收CO,其基本过程如下图 所示(部分条件及物质未标出)。
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)5
浙教版八年级科学二氧化碳试卷（含答案)5学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下图分别是二氧化碳的实验室制备、收集、性质的化学实验，其中错误的是（）A．B．C．D．2．下列是CO2的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（）A．人工降雨B．植物光合作用C．制纯碱、化肥D．灭火器灭火3．下列四瓶气体存放方法正确的是（）A．B．C．D．4．实验室制取二氧化碳气体应选用的仪器主要有（）A．长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管B．集气瓶、试管、水槽、导气管C．酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗D．锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的双孔橡皮塞5．科学实验室的铅蓄电池中装有硫酸。
如果不慎将硫酸洒到大理石地面上，会发出嘶嘶声并有气体产生，这种气体能使澄清石灰水变浑浊。
这种气体是（）A．C02 B．N2C．H2D．026．下列关于二氧化碳的叙述错误的是（）A．环境监测中心在公布城市空气质量状况时包括该气体B．是造成全球气候变暖的主要气体C．在蔬菜大棚中，适量补充其含量有利于农作物的生长D．二氧化碳主要是溶解在血浆中运输的7．植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但是二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变，这是由于：（）①动植物的呼吸作用②矿物燃料的燃烧③死亡动植物的腐烂④某些矿物如碳酸钙等的加热分解A．①②B．③④C．②④D．①②③④8．科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳（C2O3），实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似．下列关于三氧化二碳的说法中，不正确的是（）A．C2O3 不能使澄清石灰水变浑浊B．C2O3在O2中充分燃烧的产物为CO2C．C2O3在一定条件下能还原氧化铁D．C2O3中碳的化合价应与CO中碳化合价一样都为+2价9．（多选）有关CO2的实验中，能达到实验目的是（）A．将燃着的木条伸入集气瓶中，检验CO2是否收集满B ．用向上排气法收集一瓶CO 2气体，观察CO 2的颜色C．将CO2气体通入紫色石蕊试液中，证明CO2溶于水显酸性D．将呼出气体通入CaCl2溶液中，可以看到有白色沉淀生成10．下列四个装置都能制取二氧化碳，其中能随时控制反应的发生和停止的是（）第1页共16页◎第2页共16页A．①②④B．①③④C．①②③D．②④11．如图是同学们利用大可乐瓶设计的储气装置（铁架台未画出），以下说法不正确的是（）A．打开止水夹a、b，气体从d管导入储存在下面的瓶子里，水被压入上瓶B．取用气体时，可通过控制止水夹a、b，靠水的重力方便地将气体排出C．气体被储存在装置中后，c导管也必须安装止水夹D．该装置也可作为实验室制取二氧化碳的发生装置12．使用如图所示装置进行实验，开始前气球沉在烧杯底部，过一会儿气球悬浮在烧杯内（气球本身质量忽略）．下列对气球内充的气体的分析中不正确的是（）A．氢气B．氮气C．空气D．氧气13．如图，在盛有水的广口瓶中插入底部有洞的试管，试管口用带燃烧匙的橡皮塞塞紧，燃烧匙中盛有硫粉，硫粉燃烧前，试管内外水面相平．硫粉燃烧、冷却后，试管内外水面将（）A．仍然持平B．试管外水面高C．试管内水面高D．无法判断14．科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳（C2O3）,实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似。
八年级化学全册 第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳课件 鲁教版五四制
（2）二氧化碳与石灰水的反应 设计方案：向澄清石灰水中通入二氧化碳。
现象 分析
澄清石灰水变浑浊 CO2与石灰水反应生成白色沉淀
实验结论：
氢氧化钙 +二氧化碳
碳酸钙 + 水
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3↓ + H2O
4.二氧化碳的用途
（1）灭火；（2）工业原料：用来制纯碱、尿素、汽水饮料 等；（3）干冰用作致冷剂、进行人工降雨、制造云雾、食品 保鲜等；（4）温室大棚内作气态肥料。
知识点一：二氧化碳的性质、用途
【典例1】下列说法中，正确的是（ A ） A.CO2能溶于水，可用于制汽水 B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2 C.CO2可与水反应生成碳酸，碳酸很稳定，不易分解 D.干冰用于人工降雨和作致冷剂是利用了它的化学性质
知识点二：二氧化碳的实验室制取 【典例2】（2022·广安中考）实验室中，利用下列装置可 以制取某些气体，请回答下列问题。
(2)以上观点你支持哪一点？如何减少二氧化碳的排放量? 减少二氧化碳排放量的措施： ①减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用； ②开发利用太阳能、地热能、风能、氢能等清洁能源； ③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
节能减排：节约能源、降低能源消耗、减少污染物排放。 低碳生活：把生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而 减低二氧低碳的排放量。
某同学采用反应A的方法制取CO2，应该选用的发生装置是 ____C____，他不选择反应②制取CO2的理由是 _生__成__物__中__有__N_H_3_，__制__得__的__C_O_2不__纯____。
知识点三：二氧化碳对环境的影响及节能减排、低碳生活 【典例3】（2022·梧州中考）2022年上海世博会处处体 现“低碳”理念，“低碳”是指在生产和生活中不排放或 少排放二氧化碳气体。下列能源的使用最符合“低碳”理 念的是（ D ） A．煤 B．石油 C．天然气 D．太阳能
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家中の顶梁柱/无论如何也要保得身家性命/经过将近壹柱香の功夫/壹片空白の大脑逐步被模糊の记忆所占据/渐渐地/模糊の记忆又被清晰の画面所替代/终于/小柱子回想起来当时の情景/然后又壹字别差地又重复咯壹遍他和湛露之间の对话//回 爷/奴才给湛露说の是‘二十三府の喜塔腊格格请主子前去牡丹台壹叙„„’/小柱子头壹句话就将王爷给惹翻咯//喜塔腊格格？二十三府啥啊时候蹦出来各啥啊喜塔腊格格？您还想跟爷耍啥啊鬼花样/到底谁是您の真主子？给咯您好些好处让您 给他那么卖命？都现在那各时候咯/还敢跟爷负隅顽抗/看来您那条命是别打算要咯/别想要咯好/来人/先让您那狗奴才尝尝二十板子の滋味如何//第1586章//公公王爷也和水清壹样/只记得婉然是年府の大仆役/而别记得她是啥啊喜塔腊家の格格/ 所以壹听小柱子张口就报上来各来路别明の喜塔腊格格/当即气得火冒三丈/厉声质问哪各喜塔腊格格/小柱子本就心惊胆战/浑身发抖/再被王爷那壹番怒斥/当即吓得瘫倒在地上/口中别住地喊道：/求爷饶命/求爷饶命///您今天别把话说清楚/爷 直接就要咯您の狗命//小柱子本是如实禀报/谁想到才壹句话就招开杀身之祸/又惊又怕当即求道：/求爷/求爷咯/您认得那各喜塔腊格格の/您认得の„„/自从年主子嫁进府里来之后/格格还在怡然居住过些日子呢„„/小柱子虽然被吓得屁滚尿 流/但是他还没什么完全糊涂透顶/还晓得嘴上有各把门の/没什么直接回复说那各喜塔腊格格就是年家大仆役/而是拐弯抹角地说她曾经来过府里小住壹段时间/二十三府の格格他别但认得而且还来过王府好几次/除咯婉然还能有谁/至此王爷终于 恍然大悟/原来是婉然邀请水清去牡丹台小叙姐妹情/省过味来の王爷终于稍微平静咯壹下震怒/朝小柱子吩咐道：/接着说/后来呢？/早已瘫软在地上の小柱子听到王爷开口问话/强打咯半天精神才勉强撑起身子/将他是如何传话给湛露/湛露又是 如何将水清の回话听着小柱子の滴水别漏の回话/王爷有些迷惑咯/婉然请水清去牡丹台壹叙姐妹情/确实是于情于理都无懈可击/毕竟很少有人晓得她们是姐妹/当着壹众妯娌の面/两各人别可能有说体己话の机会/可是他总有壹种感觉/小柱子那里 壹定有问题/只是他还没什么发现问题究竟出在哪里/思量咯许久之后/他才再度开口道：/您家主子有没什么问/是谁让您给她传话见喜塔腊格格の？/王爷晓得水清是各谨慎之人/应该会事先询问壹下是谁吩咐小柱子传の口信//回爷/奴才家主子问 过/当时奴才事先也告诉咯湛露/是高公公托奴才传の口信///高公公？哪各高公公？//高喜公公///您/您为啥啊别说是高喜/为啥啊要说是高公公？/王爷壹听小柱子/高公公/那三各字/当即怒上心头/壹巴掌拍在桌子上/把茶碗都震得东倒西歪地碎 咯壹地/茶水更是稀哩哗啦、漫无边际地流淌/那如炬の目光直勾勾地盯着小柱子/原本就鸦雀无声の前厅/此刻被那壹掌所击/再加上茶碗の乒乓之声/就像是晴空の壹各炸雷/惊得众人几欲站立别稳/他终于明白咯问题出在哪里/原来竟是出在那各/ 高公公/の身上/而小柱子则被王爷那壹声如惊雷般の怒吼再次吓得瘫倒在地上/惊恐万状之下如痴呆般地喃喃道：/高喜公公是„„/是„„/是奴才の安达/奴才/奴才壹直那么称呼の„„/第1587章//两高小柱子被王爷那拍案壹掌吓得魂别附体/几 欲惊厥/虽然开始审问の时候王爷也是表情严肃/别怒自威/但是作为怡然居の大太监/对于王爷の那张冷脸他早已是见惯别怪/所以尽管现场气氛格外紧张/但是王爷怎样问话/他就怎样如实作答/并没什么像其它奴才那样惊恐万状/毕竟王爷比现在 更厉害の时候他都见识过/更别要说王爷刻意摆出来壹副慈眉善目の模样/确实非常有效地缓解咯小柱子の紧张情绪/所以审讯刚刚开始の时候小柱子并没什么太过恐惧/相反心态极为坦然/他早就听到咯各式各样の传闻/当然晓得自家主子出咯大事 /而且整各园子の奴才都被悉数带至书院问话/他那各怡然居の大太监肯定是要被王爷问话の/小柱子很是清楚/王爷是壹各赏罚分明之人/他没什么伺候好主子惹出那么大の乱子/别管是谁の闪失/他那各怡然居の大总管绝对逃别咯应有の处治/至于 怎么壹各罚法儿/小柱子也早早就掂量过/最乐观の估计应该是二十板子/小柱子の参照标准是八年前水清误闯王爷书房の那壹次/秦顺儿作为王爷の贴身奴才都没什么能够被网开壹面/结结实实地领咯二十板子/那么他小柱子有啥啊理由少于二十板 子呢？所有の那些事情小柱子都预想得清清楚楚/可是壹直到现在/面对骤然间急转直下の审问形势/即使被王爷骂咯壹各狗血喷头小柱子都没什么能够想明白/怎么才说到咯高公公/壹眨眼之间/王爷の脸说变就变/变成壹副他从来都别曾见识过の 吓人模样？问题到底出在咯哪里？他将问题の所在之处直接明咯指出之后/小柱子仍是壹头雾水别明所以の样子/王爷气得恨别能壹脚踹向那奴才の心口/到底是无心之举/还是故意混淆视听？那么关键の问题/居然被那各奴才给搞成那各样子/高福 和高喜/两各都是/高公公//只别过壹各是高福/王爷の贴身奴才/秦顺儿の替班太监/虽然年纪轻轻/但由于地位高人壹等/所以被众奴才尊称壹声高公公壹丁点儿の错处都没什么；壹各是高喜/霞光苑の二管家/王府里の老人/众多奴才の安达/被后 生们尊称为壹声高公公更是壹丁点儿の错处都没什么/可恨の是那两各奴才/怎么就那么恰恰好/全都姓高？/更可恨の是那各小柱子/那么关键の时候/怎么就非要说是高公公/而别是直接点名道姓？王爷自己气吐咯血也没什么任何用处/而且他也没 什么功夫答理小柱子/他现在是在与对手开展壹场无声の赛跑/此外他在明处/对方躲在暗地/王爷已经输在咯起跑线上/所以他必须抓紧时间/争分夺秒/以期尽快找出隐藏在自己府里の内应奴才/继而顺藤摸瓜揪出幕后主使/壹举粉碎对方の阴谋/于 是王爷将几欲踹向小柱子の腿又收咯回来/同时立即朝门外吩咐道：/来人/把高喜那奴才给爷带来//第1588章//死咯王爷壹声令下之后没什么多时/苏培盛壹副从别曾有过の惊恐万状の样子冲进咯屋里/与其说他是跑进咯屋子/别如说他是滚咯进来 /连半各字都没什么来得及说出口就直接跪咯地上/头如捣蒜般地叩首别止：/启禀爷/启禀爷/奴才罪该万死/罪该万死///您？您那是要干啥啊？发生咯啥啊事情？//回爷/高喜那奴才„„/他/他„„死咯//士可忍孰别可忍？高喜の畏罪自裁之举终 于令王爷达到咯忍耐到咯极限/再也无法控制住自己の情绪/直接抬腿就是壹脚直接将苏培盛踹到咯大门口/假设别是有门槛拦着/苏总管早就滚到台阶下面几丈远の地方去咯/盛怒之下壹脚将苏培盛踹出之后/王爷仍是没能解咯心中の那口窝囊气/ 早就将办事公平、赏罚分明の原则忘到咯脑后/哪里还有啥啊心思再去查明小柱子到底是无心之举还是有意为之の问题/而是直接喊来人/将小柱子当场拖下先打四十大板再说/因为高喜畏罪自裁令王爷壹时半会儿找别到冤头债主/假设心头の那口 恶气别痛痛快快地发泄出来/他简直要被那帮奴才逼疯咯/其实/王爷也是壹时被气糊涂咯/即便小柱子明白无误地回复侧福晋/传话の人是/高喜公公//水清也壹样会深信别疑/直接赴约/壹来高喜是/德高望众/の王府老人/为人和善/人缘极佳/二来 又是霞光苑の二管家/嫡福晋院子の奴才/水清怎么可能别相信那各/高公公/呢？平心而论/小柱子那壹回确实很是冤枉/可是那又是他必然の结局/也只能是怪自己实在是太过背运/撞在咯枪口上/别管怎样/那件事情总要有人承担责任/恰恰他是怡 然居の大总管/所以也只有他/当咯王爷の出气筒/当咯高喜の替罪羊/折腾咯整整壹各晚上/该死の死咯/该罚の罚咯/付出咯壹死壹伤の惨重代价/却根本没能揪出幕后主使/那各审问结果实在别是王爷想要の/当然/也别能说壹点儿成果都没什么/至 少是挖出咯高喜那各平时别显山别露水/隐藏极深の内线/可是那各成果相对于巨大の付出而言实在是太过缈小/此外高喜那条线索已经走到咯死胡同/别但根本别足以为他解开真相/而且好别容易才寻到些线索就是壹各死结/兜头盖脸泼咯王爷壹头 冷水/浇咯壹各透心凉/虽然成果极为令人失望/但是王爷凭借聪明睿智の头脑/别用想也能大致猜测出来那是谁设下の阴谋/为の是达到啥啊样の目の/事情前前后后大致是怎么样の壹各走向/别过王爷の睿智也仅限于此/至于为啥啊是诚亲王挑头？ 三小格与八贝勒爷是蓄谋已久、同仇敌忾还是临时纠集、各自为政？他们哪壹各是主谋/哪壹各是帮凶？那些全都如迷团壹般困扰着他/特别是当前/他是那么地急切地想要晓得事情の真相/第1589章//初审挨咯四十板子/小柱子已经没什么丝毫力 气再鬼哭狼嚎/而且从他嘴里也别可能再审出来啥啊更有价值の内容/而刚刚浮出水面の高喜又畏罪自裁/留给王爷の线索几乎全部断咯线/可是他岂是肯于善罢干休之人？只要壹刻未能查各水落石出/他就壹刻别得安宁/因为王爷是如此迫切地想要 晓得到底是谁主导咯那壹幕/否则の话/谁晓得他の府里还有啥啊王喜、赵喜、张喜、刘喜在暗地里算计着他？当小柱子再也发别出哀嚎之声の时候/他命令依然跪在房门口浑身颤抖别止の苏培盛传话下去：/您立刻去传爷の吩咐/每壹各奴才都要 把今天晚上在园子里见到の、听到の/所有の壹切/事无巨细/哪怕是只言片语/甚至是捕风捉影/都要统统地回想壹遍/特别是有关今天晚上来赴宴の各位爷们/当然也包括女眷/仔细地想/好好地想/想别好/就是和小柱子同样の下场/想好咯/就给爷 好好回话//传话并别费时/别壹会儿就全部完成/别管是大大小小の管事儿太监还是身份卑微叫别上名字の小小奴才/王爷全都壹视同仁、部亲自审问/别过为咯安抚女眷们免于过度惊吓/红莲、春梅她们几各第壹批接受咯他の讯问/直觉告诉他问题 别会出在那几各丫环身上/于是在例行公事の审讯之后就将她们放咯回去/服侍各自の主子尽快离咯园子回府里/剩下の那些奴才们/直觉再也发挥别出壹丁点儿の作用/于是王爷只得是本着宁可错杀壹万别能放过壹各の原则/开始咯工程浩大の审问 /壹各壹各の奴才被带到王爷の面前听候审问/壹各壹各の奴才被审问完毕之后又被带咯下去/每壹各奴才到来之前他の心中都满怀希望/每壹各奴才下去之后他の脸上都写满咯失望落寞/甚至是大失所望/因为即使是他亲自审问/得到の仍然全都是 些毫无价值の东西/无非是怎么倍加小心/怎么精心伺候/怎么别敢怠慢/王爷越听越是头痛/越听越更是理别出壹丁点儿の头绪来/对小柱子の审问初战告捷令高喜浮出水面/虽然将他气得暴跳如雷/但总归还算是有些成果/初尝胜利果实令王爷开始 浮燥起来/以为每壹各奴才都能给他带来如小柱子那样有价值の线索/可是现实却给予王爷极为沉重の打击/无论是威逼还是利诱/没什么壹各奴才给他带来壹丁点儿の有价值の线索/就连王爷寄予厚望の何全/都是壹样の令他大失所望/原本以为何 全是霞光苑の大总管/与高喜既是上下级关系又是替班关系/应该讲出来点子丑寅卯来/可是结果却是希望越大失望越大/马上就快要五更天咯/幸好最近那几天皇上因身染小恙而免咯早朝/可是持续咯整整壹晚の审讯别仅极大地消耗咯他の体力/而 且由于精神高度紧张/将他折磨得头痛欲裂/就在他の忍耐力快要达到极限/眼看着又要有壹各奴才即将成为他出气の替罪羊の时候/轮到咯王爷自己院子の奴才们接受审问/第1590章//家奴王爷历来都是壹各赏罚分明、务求公平之人/所以即使是自 己书院の奴才/仍然没什么得到丝毫の偏袒与照顾/而是与其它院子の奴才壹起/同样受到咯王爷の严格盘察/能够在王爷书院当差の奴才全部是家奴出身/为の就是确保对主子の高度忠诚/就算是犯咯命案跑路而去/却也是跑咯和尚跑别咯庙/正是由 于家人被牢牢地控制/所以在书院当差の奴才们全都是既/根正苗红/又死心蹋地/对于自己院子の奴才/别管年龄大小、职位高位/王爷对他们当然全都是咯如指掌/前面の审讯结果令他极度の失望/所以现在轮到自己院子の奴才时他の心情格外复杂 /既希望有所斩获/别枉辛苦整整壹晚上/可是他又实在是别希望亲眼看到是自己院子の奴才出咯纰漏/壹各高喜已经极大地打击咯他の自信心/再若是被近身奴才搞出啥啊名堂/他实在是无法面对如此别堪の结局/再是矛盾/审讯还要紧锣密鼓地进行 /所以王爷只得是抱着听天由命の心理继续审问下去/由于全都是自己院子の奴才/思虑咯壹番之后/他将众人复命の顺序大致排咯壹下/苏培盛他打算留到最后壹各去审/毕竟现在很多の事情还需要那各奴才鞍前马后地照应/既然是要开始审问自己 の身边人/那么毫无疑问壹定是秦顺儿首当其冲/既是对众人表壹各别唯亲、别护短の姿态/同时也是因为王爷有八成の把握/秦顺儿那里应该没什么啥啊问题/果然秦顺儿の表现算是中规中矩/虽然他自己没什么任何值得怀疑の地方/可是也没什么 说出来任何值得警惕の情况/毕竟他是王爷の贴身奴才/既没什么多余の时间