创新教学模式强化工程实践 全力培养“卓越工程师”后备人才
全面提升大化工卓越工程人才培养质量的创新与实践
全面提升大化工卓越工程人才培养质量的创新与实践大化工卓越工程人才培养计划是中国化工行业的一项重要计划，旨在培养具有国际竞争力的高素质化工工程人才。
为了全面提升大化工卓越工程人才培养质量，需要进行创新与实践。
首先，创新教学模式。
传统的教学模式已经无法满足现代化工行业的需求，需要创新教学模式。
可以采用项目驱动的教学模式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，可以引入在线教育资源，让学生在课堂外也能够学习，提高学生的学习效率。
其次，加强实践环节。
化工行业是一个实践性很强的行业，需要大量的实践经验。
因此，在培养大化工卓越工程人才时，需要加强实践环节，让学生在实践中学习。
可以通过实验室实践、企业实践、社会实践等方式，让学生深入了解化工行业的实际情况，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
第三，注重学生综合素质的培养。
大化工卓越工程人才不仅需要具备专业知识，还需要具备良好的综合素质。
因此，在培养大化工卓越工程人才时，需要注重学生综合素质的培养。
可以通过开展各种文体活动、社会实践、志愿服务等方式，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
第四，加强师资队伍建设。
师资队伍是大化工卓越工程人才培养的重要保障。
因此，需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
可以通过开展教师培训、引进优秀教师、提高教师待遇等方式，吸引和留住优秀的师资队伍。
综上所述，全面提升大化工卓越工程人才培养质量的创新与实践，需要创新教学模式、加强实践环节、注重学生综合素质的培养和加强师资队伍建设。
只有这样，才能培养出具有国际竞争力的高素质化工工程人才，为中国化工行业的发展做出贡献。
高校卓越工程师培养措施
高校卓越工程师培养措施[摘要] 改革课程体系和教学内容，创新教学方法，改革考核评价体系。
通过学校培养和企业培养达到卓越工程师的标准。
学校培养强化学生理论基础和工程实践能力为核心。
企业培养以企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动为核心。
[关键词] 卓越工程师；学校培养；企业培养教育部根据教育规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》精神，于2010 年6 月开始启动了一项重大教育改革计划，计划从2010 年到2020 年，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，即“卓越工程师教育培养计划”，简称“卓越工程师”。
“卓越工程师”要求主要具备扎实的工程基础和专业知识，具有较强的工程素质和实践能力，自我获取知识、社会交往和组织管理能力。
那么，大学应该为未来的卓越工程师奠定什么样的基础呢？这个问题实际上就是“培养什么人”的问题。
本文结合卓越工程师培养研究和实践工作，探讨实现卓越工程师培养的具体措施。
1 制定明确的培养目标在制定明确的培养目标之前必须明确卓越工程师的培养要求。
“卓越工程师”之所以“卓越”，主要并不在于其专业知识更丰富，也不仅在于其解决问题的能力更强，而在于其综合素质更高。
所以，要使今天的大学生将来成为“卓越工程师”必须打牢综合素质基础，具体表现为：“卓越工程师”具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德等基本素质，具有从事工程实践所需的自然科学知识、工程基础知识、本专业的相关理论和工艺知识，具有综合运用所学知识、分析与解决工程实际问题的能力、能够参与生产运行和维护以及产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力，具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应、团队合作以及国际交流、竞争与合作的初步能力，还具有信息获取和职业发展的学习能力。
依据各学校现有的办学条件和办学特色，将培养目标定位于“工程型精英人才培养目标”，培养直接面向工程实际，主动适应社会经济发展需要，实践能力和创新能力强的高素质工程人才，其中一部分要努力培养成为工程技术界的领军人物。
创新实践教学模式,培养高质量工程人才
创新实践教学模式,培养高质量工程人才摘要：教学质量是高校教学过程中的命脉，实施质量工程对于提升高校的教学质量、水平有着十分重要的作用。
因此，高校应根据自身的办学目标、学科特点、专业特点和师资队伍等特点，制定质量工程教学计划。
要把质量工程作为一个切入点，把质量工程的建设和落实与地方经济、社会、文化、科技等方面紧密联系起来，从而增强地方应用型人才的素质。
为此，本文主要对创新实践教学模式,培养高质量工程人才策略进行探讨，并针对当前问题提出了相应的对策，进而为提升高质量人才的培养提供参考借鉴。
关键词：质量工程；创新实践；培养人才前言：在高校教育领域中，要实现由“高等教育大国”走向“高等教育强国”的目标，就必须进一步深化高校教学改革，大幅提升其教学质量。
为了实现这个目标，教育部开展了质量工程课程，其是高校战线深入贯彻科学发展观的一项重大措施，始终坚持以人为本，努力建设一所人民满意的大学。
这对高校实现全面协调发展，提升办学层次，增强核心竞争能力具有重大意义。
在科学发展观的指引下，本文对高校质量工程人才培养的策略进行了探究，并建立了详细的人才培养方案。
一、创新实践教学模式,培养高质量工程人才中存在的问题1.思想认识存在偏差质量工程的重要任务与核心是质量与内涵，但在实际工作中，却出现了“只注重应用而不注重建设”、“只注重过程而不注重管理”、“注重形式而不注重效果”等现象。
同时，缺少了顶层设计和全局思维，且未将质量工程与项目建设相提并论。
当前，不少高校在实施质量工程时，存在着“现实价值”与“期望价值”之间存在偏差的现象，存在“面子工程”、“形象工程”、“虚假工程”等问题，偏离了全面推动教育教学改革，提升基础教育教学质量的实质。
2.项目建设实效不强当一项质量工程开始实施时，项目管理人员会高度重视申报书的填写，并会在修饰表格上花费较多时间，以便让评审员对其刮目相看。
在专家评审过程中，谁具有有效的信息获取途径，申请材料质量好、前期工作基础好、人员构成合理、项目预期成果丰富等特点，谁通过的几率越大。
教育部启动实施卓越工程师教育培养计划——面向工业界、面向世界、面向未来培养卓越工程师后备人才
指出。启动“卓越计划”，加紧培养一批创新性强、能够 适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，着力解
决高等工程教育中的实践性和创新性问题，提高科技创 新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国
（本文原裁教育部网站）
［－Ｉｔ任编辑：余大品】
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万方数据
中国大学教学２０１ ０年第７期
教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划’’
——面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才
６月２３日，教育部在天津召开“卓越工程师教育 培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会， 共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓 越计划”）。教育部党组副书记、副部长陈希出席会议 并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。 工信部、人社部、财政部等２２个部门和单位的有关负 责同志出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院 士、２０多家企业的代表和６０多所高校的院校长参加了 会议。 “卓越计划”是贯彻落实‘国家中长期教育改革和发 展规划纲要（２０１０－２０２０年）》和＜国家中长期人才发展 规划纲要（２０１０－２０２０年）》的重大改革项目，也是促进 我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该 支持师生开展国际交流和海外企业实习。 五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。教育 部与中国工程院联合制订通用标准，与行业部门联合制 订行业专业标准，高校按标准培养人才。参照国际通行 标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。 陈希指出，新中国成立以来，特别是改革开放以来， 我国的高等工程教育取得了巨大成就：一是培养了上千 万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成 与发展，支撑了我国改革开放以来３０多年的经济高速增 长，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。二 是高等工程教育规模位居世界第一。三是形成了比较合 理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展 已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种 类型工程技术人才的大量需求。 陈希强调，党的十七大以来，党中央、国务院作出 了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设 人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改 革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路， 迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人 才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能 力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国 力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有 国际竞争力的工程人才。 陈希指出，高等工程教育要强化主动服务国家战略 需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、 能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业 企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式， 提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构
工学领域的卓越工程师培养模式
工学领域的卓越工程师培养模式在当今高速发展的科技时代，工学领域的卓越工程师培养模式日益受到重视。
本文将探讨一种适用于工学领域的卓越工程师培养模式，该模式旨在全面提升学生的技术能力、创新思维和实践能力。
一、培养学生的理论基础工程学科作为应用科学，理论基础是培养优秀工程师的基石。
在工学领域的卓越工程师培养模式中，学校要加强对学生的理论基础教育。
通过建立科学完善的课程体系，学生将系统地学习相关学科的基本理论知识，为他们日后的工程实践奠定坚实的基础。
二、强化实践环节卓越工程师需要具备扎实的实践经验。
因此，工学领域的卓越工程师培养模式应该注重实践环节的设计与实施。
学校应当提供充足的实验室设备和实践平台，让学生能够在实际操作中巩固所学的理论知识。
此外，学生还应有机会参与工程项目的实施，与真实的工程问题接触，锻炼解决问题的能力。
三、培养创新思维卓越工程师需要具备创新思维和创新能力。
因此，在工学领域的卓越工程师培养模式中，学校应该注重培养学生的创新意识和创新思维。
可以通过组织学生参加科技创新竞赛、开设创新课程、邀请行业专家进行创新讲座等方式，引导学生思考问题的不同角度，培养他们的创新思维。
四、开展跨学科课程工学领域的卓越工程师应具备宽广的知识视野和跨学科的能力。
因此，培养卓越工程师的模式应该包括开展跨学科的课程。
通过设计涉及不同学科的课程，学生可以了解到工程问题的多个方面，并学会运用不同学科的知识来解决工程问题。
这样的培养模式有利于拓宽学生的专业视野，提高工程解决问题的能力。
五、注重团队合作卓越工程师往往需要在团队中协同工作，因此团队合作能力是不可或缺的。
工学领域的卓越工程师培养模式应该注重培养学生的团队合作能力。
学校可以通过开展团队项目、组织团队实验等方式，激发学生的合作意识和团队精神，培养他们在团队中协同工作的能力。
综上所述，工学领域的卓越工程师培养模式应该注重学生的理论基础、实践能力和创新思维的培养。
通过科学完善的课程设置、强化实践环节、培养创新意识和开展跨学科课程，学校可以有效地提升学生的综合素质，培养出更多优秀的工程师。
卓越工程师培养方案
卓越工程师培养方案一、专业基础课程的加强卓越工程师培养方案应该注重巩固学生的专业基础知识和技能。
在大学工程专业的教育中，应该加强数学、物理、化学等理工科基础课程的教学，并注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
此外，应该加强专业实践课程的教育，如工程实验、实习等，以便学生能够将学到的知识应用于实际工程项目中。
二、创新思维的培养卓越工程师应该具备创新思维和创新能力。
培养学生的创新思维需要营造积极的创新氛围，鼓励学生主动思考和提出问题，并提供相应的解决方案。
在教学中，应该注重培养学生的实验能力、动手能力和团队合作精神，鼓励学生参与科技创新项目和竞赛活动，提升学生的科研能力和创新能力。
三、综合素质的提升卓越工程师不仅需要具备优秀的专业能力，还需要具备良好的综合素质。
在培养方案中应该注重培养学生的人文素养、实践能力和责任意识。
为此，可以增加学生的人文社会科学课程，开设人文素质教育课程，培养学生的艺术修养和文化修养。
同时，应该加强学生的实践能力培养，如组织学生参与社会实践活动、志愿服务等。
四、外语能力的培养卓越工程师在国际化的背景下需要具备良好的外语能力。
在培养方案中应该注重培养学生的英语能力，提供专门的英语课程和培训，增加学生的英语听说读写能力，以及专业英语的学习。
此外，可以鼓励学生参加国际学术交流活动、国际项目等，提高学生的跨文化交流和合作能力。
五、实践和就业机会的增加卓越工程师培养方案应该与实际工程实践和就业需求相结合。
为此，可以与企业、科研机构等建立合作关系，提供学生实习和实践的机会。
同时，可以为学生提供就业指导和就业走廊等服务，帮助学生顺利就业。
此外，可以加强学生的创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。
综上所述，卓越工程师培养方案应该注重专业基础课程的加强、创新思维的培养、综合素质的提升、外语能力的培养，同时增加学生的实践和就业机会。
通过这些举措，可以培养出具备卓越工程能力和综合素质的工程人才，为科技和工程领域的发展做出贡献。
着力培养卓越工程师后备人才
教务处编总第16期2010年第08期2010年10月11日本期主题:探索工程教育新模式推进工程教育教学改革编者按：2009年，教育部联合有关部门和行业协会共同在全国部分高校中组织实施“卓越工程师教育培养计划”。
该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
我校是首批获准实施该计划的全国61所高校之一，将“卓越工程师教育培养计划”作为我校深入开展工程教育改革的一项重要举措，学校首批遴选了建筑学、土木工程、给水排水工程、冶金工程和材料科学与工程五个专业的500名学生率先进行该计划的试点工作，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则稳步推进，经过一届学生的试点建立卓越工程师教育培养模式。
建筑学院作为我校优势特色专业之一，在工程教育改革方面积累了丰富的经验。
本期特选编建筑学院关于启动和实施“卓越工程师教育培养计划”中的思路及方案供读者参考，同时选编几篇有关“卓越工程师教育培养计划”方面的文献资料，以期对大家开展教学工作有所启示和帮助。
本期要目●着力培养卓越工程师后备人才（陈希.《人民日报》2010年7月9日》）●天津大学关于“卓越工程师”培养的思考与探索（龚克.《中国教育报》2010年8月3日）●西安建筑科技大学建筑学专业（本科）“卓越工程师教育培养计划”培养思路及方案（建筑学院供稿）着力培养卓越工程师后备人才陈希“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
党中央、国务院提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列国家发展战略，对我国工程教育提出了新要求：走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。
“卓越工程师培养计划”：背景、思路、创新(林健)
三、工程教育的现状与未来需要
2、工程教育的未来需要
• 工程院《走向创新——创新型工程科技人才培养 研究综合报告》
尤其需要：
技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才
研究生在校生达到47万人
占高校本科以上在校生规模的32%
三、工程教育的现状与未来需要
1、工程教育的现状
• 形成了比较合理的高等工程教育结构和体系
工程教育层次结构趋于合理
人才培养类型多样
工程技术人才培养体系逐步完善
三、工程教育的现状与未来需要
2、工程教育的未来需要
• 《国家中长期人才发展规划纲要》
加快经济发展方式转变
产 业 结 构 升 级
促 进 科 技 进 步
提 高 人 才 素 质
二、工程教育的国家责任
2、国家战略之二——建设创新型国家
的国家责任
3、国家战略之三——建设人力资源强国
增 强 我 国 的 综 合 国 力
提 升 国 家 核 心 竞 争 力
3、总体思路 • 在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成 功经验的基础上，构建具有中国特色工程教育模 式。 • 以走中国特色新型工业化道路为契机，以工程实 际为背景，以工程技术为主线，通过高校和行业 企业的密切合作，着力提升学生的工程素质，着 力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工 程创新能力。
谢谢大家！
1、创立高校和企业联合培养机制
2、企业学习目的：
3、参与企业的责任与义务
4、国家级工程实践教育中心的主要职责
十一、“卓越计划”的国际化培养
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创新教学模式强化工程实践全力培养“卓越工程师”后备人才蔡敬民二〇一一年十月八日目录一二全国应用型本科高校专门委员会副主任单位安徽省应用型本科高校联盟常任主席单位一、合肥学院简介安徽省示范应用型本科高校首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校中德合作共建应用型人才培养示范高校学院基本情况类别人数教职工909专任教师717高级职称教师248外籍教师20学生14087留学生531省级重点学科3省级示范实验实训中心类别个数教学系部19本科专业43国家级特色专业5国家卓越工程师计划专业4中外合作培养专业101980年，中国科学技术大学牵头在肥的7所高校联合创办了合肥联合大学（合肥学院前身），当时实施的是本科教育。
建校之初，即实行“按社会需求设置专业，适当收费、不包分配，择优推荐就业”的办学模式，在高等教育改革发展方面进行了积极的探索。
新中国放射化学奠基人新中国核燃料化学奠基人合肥学院创办人——杨承宗教授约里奥·居里夫人博士研究生1985年，安徽省人民政府与德国下萨克森州政府签署协议，按照德国应用科学大学办学模式在中国建设一所示范院校，共建合肥联合大学。
2003年，学院确立了“地方性、应用型、国际化”的办学定位。
(Fachhochschule )人才培养方案质量监控体系师资队伍建设2005年以来，合肥学院借鉴德国应用科学大学先进的办学理念，围绕学生知识应用能力、实践和创新能力构建应用型人才培养体系。
重构课程体系改革教学方法和手段构建实践教学体系系统设计分步实施项目推动学生2009年4月14日至17日，遵照教育部陈希副部长指示，教育部高等教育司组织调研组来我校调研办学模式并形成调研报告。
2009年，学院《借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践》项目获国家级教学成果二等奖。
学校应用型人才培养取得丰硕成果：2008年以来：学生获全国大学生各类竞赛奖项108项。
如：全国大学生机械创新设计大赛一等奖全国大学生电子设计竞赛一等奖“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛一等奖全国高校计算机仿真设计大赛一等奖全国大学生击剑锦标赛金牌本科生就业率名列安徽省本科院校前列。
（>96%）被评为2010年度安徽省就业工作标兵单位。
中央和省部领导充分肯定合肥学院应用型人才培养模式改革中共安徽省委副书记孙金龙把合肥学院办成培养高质量现场工程师和一线管理人员的摇篮；把合肥学院做大做强，创办成为全国一流的应用型本科大学。
你们的办学思路、办学定位很有特色，很有创意，非常好！对我国创新人才培养模式具有积极的意义。
合肥学院的办学很有特色，或者说正在走出一条很有特色的路子；合肥学院已经走出了一条开放的地方性的应用型高校发展道路，要继续走下去。
全国人大常委时任教育部副部长吴启迪许多高校（合肥学院）采取多种形式创新办学模式，一些做法很好，有的在省里试点推广。
二、“卓越计划”实施合肥学院（首批61所试点高校之一）1、软件工程2、机械设计制造及其自动化2011年1、软件工程2、机械设计制造及其自动化3、化学工程与工艺4、自动化2010年制定学校标准 成立相应组织机构 制定相关政策文件……实施试点专业培养 完善校企合作机制 建设工程型教师队伍……工程意识工程素质工程实践能力以社会需求为导向以实际工程为背景以工程技术为主线卓越工程师主要内容：（一）以模块化教学为核心，重构课程体系（二）以培养工程能力为目的，强化实践教学（三）以提高教学质量为根本，改革教学方法（一）以模块化教学为核心，重构课程体系引入欧洲“博洛尼亚进程”后广泛实施的模块化教学模式，根据“卓越计划”各专业学生知识、能力和素质的不同需要，打破课程之间界限，整体重构课程体系； 将单一的教学活动组合成不同的教学单元-模块，并围绕教学目标设置教学内容、授课时数、授课形式等。
模块模块模块围绕特定主题或内容的教学单元模块化课程体系构建思路：确定各专业“卓越工程师”后备人才培养目标；调研行业领域对专业能力和素质的主流要求；对专业能力进行梳理细化，分解成能力要素；确定能力要素对应的支撑知识点；由相关联的能力要素对应的知识点及知识点应用组成模块；若干个相关模块的有机搭配构成培养“卓越工程师”所需的模块化教学体系。
模块化课程体系特点：传统课程体系：知识输入为导向（要学什么）1、变传统的“哪些内容我要讲授”为“哪些能力应该是经过教学后学生要获取的”，使教学更加符合人才培养目标定位。
2、实现由“学科导向”向“专业导向”转变，根据“卓越计划”专业人才培养所需要的能力和素质来确定教学内容。
模块化教学体系：知识输出为导向（能做什么）在模块化教学体系中，一个模块针对特定的能力单元设置，一项专业能力的培养可由一个或若干个模块来支撑；以软件工程为例，其专业能力和素质实现矩阵示例见表1。
整个教学体系可灵活有效地支持模块互换及学分互认，不同专业可根据培养目标选择、制定个性化的教学模块。
科学知表1 软件工程专业能力和素质实现矩阵（二）以培养工程能力为目的，强化实践教学（1）调整课时比例，增加实践教学课时。
（2）改革传统学期制，增设认知实习学期。
为了弥补学生在进入高校之前普遍没有社会实践经历的不足，我们在大学二、三年级之间增加一个10-12周的认知实习学期，改“8学期”为“9学期”。
“卓越”试点专业≧40%（其中在企业≧30%）30%普通专业实践课程比例增加认知实习的特点：是一种“面向专业、基于问题”的学习。
可以使学生亲身体验企业生产过程或工作流程，了解企业管理运作方式，在实践中认识了解社会；了解安全生产的基本知识，包括人身安全、工厂设备的安全操作知识，树立安全生产与规范操作观念；初步学习将专业理论知识与生产实践或工作实践相结合的方法，从而发现自身知识和能力方面的缺陷和不足，感受专业的职业素养和职业要求。
机械系学生在合肥锻压厂实习建工系学生在建筑工地生工系学生认知实习（3）推动第二课堂活动开展，培养学生的动手能力和创新意识。
将第二课堂纳入人才培养方案，规定各专业在人才培养方案中必须含有详细围绕学生知识、能力、素质提高的第二课堂活动6-10学分。
（4）开展实验教学改革，强化学生实践能力和协作能力。
教学内容：按模块化课程体系需求确定实验教学内容，减少验证性实验，开设综合性和设计性实验。
教学管理：改革实验室运行机制，延长开放时间，学生可以通过网上预约进行实验。
教学组织：成立了实验技术教研室，强化实验教师队伍建设，配备有工程背景的教师作为实验指导教师，并从企业聘请工程技术人员担任兼职教师。
（5）加强实践教学平台建设，增强学生的应用能力和工程能力。
积极推进校企、校地、校际联合共建实习实训教学基地，拓宽实践教学渠道；加强“嵌入式”实验室建设、整合实验教学资源，建立新型的“卓越工程师”人才培养实践教学平台。
共与安徽江淮专用汽车有限公司、科大讯飞信息科技有限公司、德国博西华家用电器有限公司、安徽建工集团有限公司等169家单位共建实习实训基地。
与深圳装饰集团全面合作与安徽长江精工电工机械有限公司全面合作与合肥经济技术开发区全面合作与德国博西华公司全面合作(6)开展校企全面合作，共同培养工程师后备人才。
按照教育部要求，“卓越计划”学生需在企业进行累计一年的项目实训、实习。
我校联合所合作的企业，共同制定人才培养标准，共同实施培养过程并对培养质量进行评价等。
我校规定，“卓越计划”学生的毕业设计（论文）题目须来源于企业，“真题真做”做毕业设计(论文)。
与36家企业签署“卓越计划”合作协议：安徽科大讯飞信息科技股份有限公司文思创新软件技术有限公司中软国际有限公司合肥锻压机床有限公司安徽长江精工电工机械制造有限公司安徽南风环境工程技术有限公司 ……表2 软件工程专业企业实训安排20周与毕业设计相衔接。
针对实际项目（产品），由学生组成项目组，负责整个项目（产品）开发的全过程，并按企业或用户要求对项目（产品）的完成情况进行评估并答辩，根据项目（产品）中每位学生完成情况确定其毕业设计等次。
企业实训III(毕业实习、毕业设计)960周合计28周该阶段分不同的方向（如Java 、.Net 及嵌入式软件等方向）在相应的企业进行。
学生直接进入企业项目组，进行企业级模块实训：用户管理、报表管理、权限管理、嵌入式WebServer ，BootLoader 、触摸屏驱动程序开发等。
企业实训II812周学习和实践软件企业的管理运作，熟悉业务流程及项目开发流程。
培养学生的软件测试能力，并对软件的工程化开发流程形成清晰的认知。
认知实习（企业实训I ）5时间教学安排阶段学期通过上述三个阶段的企业实习实训，累计完成60周（超过1年）的企业学习。
（三）以提高教学质量为根本，改革教学方法（1）强化自学能力培养建立了基于学习量（workload）的学分计算方法，将练习、实验、团队学习、学术考察及研讨会和学生课前、课后的自主学习方式和时间均列入各模块的教学安排中，培养学生自主学习能力。
（2）开展项目驱动教学法针对合作企业生产实际的项目选题，通过项目载体，引导学生开展研究性学习和合作学习，实现工学结合、校企联合培养的目标。
着力提高学生解决生产过程技术难题的能力和团队合作意识。
如南风公司提供产学研合作项目4项；2011年提供真实选题的毕业设计（论文）选题11项，由学校教师和企业教师共同指导完成。
建立基于应用导向的毕业设计（论文）的评价标准，突出项目学习的考核评价。
（3）开展案例式教学在教学中注重以实际案例为对象，进行案例的需求分析和解决方案分析，生动具体，教学效果突出。
（4）实行“N+2”考试制度变末端考试为过程监控，培养学生自主学习能力。
“N”指考核次数（小测验、课程综述、小论文等），N≥3 ；“2”是期末考试和读书笔记。
存在问题：政策支持：鼓励企业参与培养、企业师资引进等方面的政策措施。
校企联合培养机制的建立：企业自主经营、自负盈亏，在安全生产、保密、人力物力财力投入方面都存在较大顾虑。
工程教育教师队伍建设：目前高校教师队伍普遍缺乏工程实践经验，工程教育师资队伍建设需要多方协作。
对以上问题，我们要加强调研，积极提出意见和建议。
我们也希望国家有关部门高度重视这些问题，尽早出台有关政策，促进这些问题的解决。
欢迎各位到合肥学院指导工作！THANK YOU!。