北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”
国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业
国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业1. 背景介绍国家级卓越工程师教育培养计划是为了培养国家急需的高素质工程技术人才而设立的项目。
该计划旨在通过对学生的全面素质培养和专业能力提升，培养出一批各领域的卓越工程师。
为了适应当前工程技术领域的新发展，国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业也应运而生。
2. 专业定位国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业旨在继承和发扬国家级卓越工程师教育培养计划的优秀传统，同时结合当前工程技术领域的最新发展，为学生提供更加全面、专业的教育培养。
该专业不仅注重学生的专业知识和技能培养，更加重学生的创新能力和实践能力的培养。
该专业也将突出对学生综合素质和国际视野的培养，使学生能够在未来的工程技术领域中具备更强的竞争力。
3. 课程设置国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业的课程设置将综合考虑国家工程技术领域的发展需求和学生的个性化需求。
除了传统的工程专业课程外，该专业还将着重开设创新创业、国际交流、团队合作等相关课程，以培养学生的综合素质和创新能力。
还将开设多门国际化课程，帮助学生拓展国际视野，提升国际竞争力。
4. 实践环节国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业将注重学生的实践能力培养。
在专业实验室、实训基地等实践环节中，学生将有机会接触到最新的工程技术设备，并亲自动手进行实践操作。
还将有多个实践项目和实习机会供学生选择，以帮助学生将所学知识运用到实际工程项目中去，提升实践能力。
5. 师资团队国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业将聘请一支高水平、高素质的师资团队。
这支师资团队不仅拥有丰富的工程实践经验，还具备国际化的视野和先进的教育理念。
他们将为学生提供全方位的指导和支持，帮助学生在专业领域获得更深入的理解和更广阔的视野。
6. 学生培养国家级卓越工程师教育培养计划2.0专业将以学生的全面发展和个性特点为出发点，注重培养学生的创新精神和团队意识。
除了传授专业知识和技能外，还将注重学生的综合素质培养，提升学生的综合竞争力。
卓越工程师教育培养计划
北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告北京科技大学致力于依托本校的传统行业特色，以卓越工程型人才培养为根本任务，回归优秀的工程教育传统，重点吸取国内外工程教育办学的先进经验，探索一条具有鲜明特色的钢铁行业工程人才教育之路。
一、总体概况以学生的成长、成才为本，全面落实科学发展观，努力构建社会经济发展需要的务实创新人才培养体系，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖，注重培养学生的学习能力、创新能力、工程实践和工程管理能力。
借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，更新教育观念，瞄准钢铁行业科技创新的需求，准确定位人才培养目标,加强课程建设和工程教育体系建设，以力争在高素质创新型工程技术人才培养方面取得突破性进展。
建立以培养学生扎实基础理论和系统专业知识为主线的课程体系和以培养学生实践创新能力和工程素养为目标的工程实践教学体系，并将两者有机融合，形成卓越工程师培养方案；分层次建成一批满足卓越工程师培养要求的优质专业核心课程及钢铁行业课程群；建立并完善稳定的校内外工程实践教学基地；建设一支满足高等工程教育需要的全方位的多层次的校内外专兼结合的师资队伍；形成卓越工程师培养管理运行机制。
我校“卓越工程师教育培养计划”工作方案选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程的采矿工程四个专业方向首批开展，逐步建立本、硕、博分段统筹的工程教育体系。
我校从2010年7月起全面启动卓越工程师教育培养计划，已在2009级、2010级在校本科生中分别选拔出成绩优良的学生210人（占同年级在校生5%左右），从2011、2012年应届高考生中分别选拔占学校招生总人生的5%左右约200名学生进入“卓越计划”培养体系学习。
北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法(试行)
北京科技大学校发[2010]99号北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法（试行）为保障我校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越计划”工作方案，特制定本管理办法。
第一章指导思想第一条“卓越计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。
是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。
第二条秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。
第三条通过“卓越计划”的培养，激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力，同时尊重学生个性发展。
第二章专业范围与规模第四条首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。
其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生40人，采矿工程专业方向每年招生20人。
在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。
第三章培养模式第五条培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成，采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。
第六条本科生教育阶段，学生第1～2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3～4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论文）。
新工科背景下卓越工程人才培养实践体系建设
新工科背景下卓越工程人才培养实践体系建设摘要：实践教学是理工科院校培养在校学生实践操作能力、工程综合素质的重要环节。
文章分析了新工科背景下，当前工程训练实践教学体系存在的共性问题，从实验条件、教学内容、指导模式、管理手段等方面进行了工程训练实践体系的系统建设，以期培养符合国家发展战略的工程技术人才，打造综合工程训练实践教学体系。
关键词：卓越计划；工程训练；实践教学；工程人才培养中图分类号：G642.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）07-0213-04收稿日期：2019-12-27课题背景：本文系教育部“新工科”研究与实践项目协同育人与实践教育改革项目群“以教育增值为导向的多主体深融合工程实践协同育人模式构建”、中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2016年度工程教育专项课题重大专项“基于解决复杂工程问题的立体交互式人才培养模式构建与实践”（2016GCZG03）、北京科技大学教育教学改革重点项目“基于菜单式课程体系的分层次工程实践创新教学改革与实践”（JG2016Z06）的研究成果作者简介：周珂，北京科技大学工程训练中心副主任，工程师，硕士；金仁东，北京科技大学资产处处长；柯红岩，北京科技大学资产处副处长；赵志毅，北京科技大学高等工程师学院院长；张甜，北京科技大学高等工程师学院书记。
通讯作者：周珂。
一、引言实践教学是理工科院校培养在校学生实践操作能力、工程综合素质的重要环节。
随着教育部“新工科”建设的逐年推进，对在校学生的实践能力、创新能力，以及对经济社会工业发展的适应能力、对世界技术的掌握能力，都提出了新的要求。
工科院校如何加强实验条件、教学内容、指导模式的系统建设，形成新形势下的实践教学体系，为“中国制造2025”进程中培养符合国家发展战略的工程技术人才，是高等院校亟待思考的重要课题。
二、建设背景及核心内容随着新技术的不断涌现及迅速发展，可以预见，未来10—20年将是一个传统工业与新型工业有序转换、世界经济版图发生深刻变化的重大变革期。
卓越计划学位学历
学位学历1.本科毕业时和硕士毕业时工程师会发生么证？答：a)本科毕业时颁发工学学士学位证书和本科毕业证书。
b)硕士毕业时颁发工程硕士学位证书和硕士研究生毕业证书。
2.4+2.5后，授予工学硕士还是工程硕士？答：卓越工程师毕业之后授予工程硕士学位。
3.如果我现在不进入，研究生阶段再进入，那么这与现在就进入一直到4+2.5的学生客观上在学位证等的结果一样吗？答：在学位证结果上是一样的。
本科毕业为工学学士，进入卓越硕士研究生培养后获得的学位为工程硕士。
4.请问工程硕士和工学硕士有何优劣？答：a)工学硕士属于学术型硕士，工程硕士属于专业型硕士。
卓越工程师教育培养计划后获得的工程硕士学位同样有研究生学历毕业证。
b)全日制学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；全日制专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是现在市场紧缺的进行工程设计、开发应用的工程技术人才。
5.我听说工程硕士学位再社会上的口碑不如工学硕士，您对这种现象有什么看法？答：a)社会上对工程硕士学位的认可是由于以往单证工程硕士（仅有工程硕士学位证书没有毕业证书，大多为不脱产学习）的印象造成的。
b)全日制工程硕士是2009年国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是现在市场紧缺的应用型人才由教育部新增的硕士研究生，2010年第一次招生，是弥补学术型硕士的缺陷（学术硕士的尴尬现状在于如果不继续读博而直接参加工作，最终的结果是科研不行，工程实践能力在两年内也没有得到大的提升），实现硕士工程实践能力的提升和弥补应用型硕士的紧缺。
实习就业6.全国61所高校同时开展卓越计划，是否会对就业市场产生冲击？企业对卓越的认可度是否能达到预期？如何保证这种预期？毕业后工作问题，进入5个教育部国家工程实践教育中心就业会容易吗？答：⑴各个高校卓越计划培养的卓越工程师方向不同，定位也不同。
首先方向不同：北京科技大学是我国唯一一所以培养钢铁行业高素质创新型工程师和行业领袖的高校。
卓越工程师教育培养计划 (2)
卓越工程师教育培养计划1. 引言随着科技的快速发展和应用领域的不断拓展，对工程师的需求日益增加，工程师的素质和能力也面临更高的要求。
为培养卓越工程师，需要进行系统化的教育培养计划。
本文将介绍一个卓越工程师教育培养计划的设计方案，包括目标设定、内容安排和评估方法。
2. 目标设定卓越工程师教育培养计划的目标是培养具有综合能力、创新思维和团队合作精神的工程师。
具体目标包括：•提高学生的专业素养和知识技能，使其在工程设计和解决实际问题时能够独立思考、分析和解决。
•培养学生具备创新思维和实践能力，能够从理论到实践，将知识应用于实际工程项目中。
•培养学生具备团队协作和沟通能力，能够在多学科、多文化背景下有效地与他人合作。
•培养学生对工程伦理和社会责任的意识，能够在工程实践中遵守规范、保护环境并回应社会需求。
3. 内容安排卓越工程师教育培养计划包括以下内容：3.1 学科知识教学学科知识教学是培养工程师的基础，通过系统化的课程设置和教学方法，提供学生必备的专业知识和技能。
•培养学生扎实的数理基础，包括数学、物理和工程数学等。
•提供学生深入了解专业领域的课程，涵盖工程力学、电子电路、控制理论等。
•引入最新的科研成果和工程实践案例，让学生了解行业发展动态和应用前沿。
3.2 实践教学实践教学是培养学生创新思维和实践能力的重要环节，通过实验设计、工程项目和实习等形式，让学生将所学知识应用于实际工程项目中。
•设计实践课程和实验项目，培养学生的设计和实验能力。
•安排工程项目实践，让学生亲身参与项目管理和解决实际问题。
•鼓励学生参与科研项目和竞赛活动，培养创新思维和实践能力。
3.3 团队合作和社交能力培养工程师在实际工作中往往需要与其他工程师和非工程师进行合作，因此团队合作和社交能力的培养尤为重要。
•设计团队项目和小组作业，培养学生的团队合作和协调能力。
•引入跨学科的合作项目，让学生与不同专业背景的同学合作，提高跨学科合作能力。
北京科技大学6个专业按大类招生
北京科技大学6个专业按大类招生
北京科技大学2014年的招生政策有何新变？学校招生负责人接受了本报记者采访。
北科大招生就业处处长尹兆华介绍，2014年，学校在京招生计划中，”卓越工程师计划增加能源与动力工程(卓越计划)和自动化(卓越计划)。
材料科学与工程(国际班)不再作为独立专业招生，从第一志愿报考材料科学与工程专业的考生中选拔。
学校今年在京共有6个专业按大类招生，分别为材料科学与工程、管理科学与工程类、工商管理类、经济与贸易类、机械类、能源动力类，实行宽口径培养模式，一年半以后，根据学生志愿和学习成绩分专业进行培养。
学校还设有理科实验班、材料国际班、卓越工程师计划等精英人才培养项目，为行业培养具有国际视野和创新能力的拔尖人才。
理科实验班在京只招收外语语种为英语的考生，原则上要求考生高出北科大在京录取最低分20分以上。
前两年实行单独培养计划，第二学年末根据学生志愿分专业，配备学术导师，同时进入课题组重点培养。
完成教学计划、综合排名在前50%的学生可申请本硕博连读。
作为全国为数不多的国家”卓越计划试点高校，北科大在京有4个”卓越计划专业招生，实行校企联合培养，着重培养工程实践类人才，保研比例高达80%以上。
学生入学后可以”零门槛转专业。
除外语保送生、提前批录取的学生外，所有必修课成绩合格的在校本科生在一、二年级末都可以提出转专业申请。
学校同时试行双学位、第二专业以及辅修专业制度。
学校根据生源情况确定提档比例，一般控制在北京同类招生计划105%以内，提档后不退档。
在录取专业时，按投档考生的实际考分和专业志愿顺序，由高到低按”专业级差方式依次录取。
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三
批学科专业名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2013.10.17
•【文号】教高厅函[2013]38号
•【施行日期】2013.10.17
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科
专业名单的通知
（教高厅函[2013]38号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门教育司（局），部属有关高等学校：
按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号）精神，经学校自愿申请，专家组论证，现批准北京交通大学交通工程等433个本科专业、清华大学集成电路工程等126个研究生层次学科领域加入卓越计划（名单见附件）。
请各高校在本校网站上公开实施卓越计划的专业、学科领域的培养方案，按照卓越计划相关文件要求并结合本校培养方案，精心筹划，周密安排，狠抓落实，不断改进相关专业、学科领域的人才培养工作。
附件：卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单
教育部办公厅
2013年10月17日附件
卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单。
北京科技大学2023年高招政策
北京科技大学2023年高招政策学校简介学校位于北京市朝阳区定福庄北街5号，占地面积约1178.26亩，是一所以工为主，理、工、管、文、法、医等多学科协调发展的大学，是中国首批“卓越工程师教育培养计划”(CDIO)试点高校之一、首批硕士学位授权单位，具有较好的办学历史和办学特色。
专业特色北科大设有17个学院，开设学士、硕士、博士学位授权点，涵盖了工程、基础科学、人文社科等多个学科领域。
学校致力于发展“工程师教育、技术创新及服务社会”三大特色办学方向，培养具有创新精神、实践能力及综合素质高的高素质人才。
北科大在工程专业领域享有较高的声誉，尤其在机械、车辆工程、光电信息等学科领域处于国内领先地位，每年其毕业生在就业市场中具有较高的竞争力。
同时，学校的科研实力也不断壮大，培养出了一批优秀的教师和科研人员，并取得了一系列国际国内上的成果。
北京科技大学高招政策“三变、三不变”北京科技大学2023年招生要点体现在“三变、三不变”。
一是坚持精品化办学思路不变，全面实行本硕贯通培养，新增“材料科学与工程高精尖本博贯通班、纳米科学与工程本博贯通班”等三个精英人才培养项目。
二是继续加强优势学科专业建设不变，新增多个人工智能相关专业。
三是继续实行宽松的转专业政策不变，允许大类分流后二次申请转专业。
北科大设有25个本科招生专业大类学校目前设有25个本科招生专业大类，涵盖工、理、管、文、经、法等多类学科50多个细分专业。
(1)理科试验班理科试验班旨在培养理科基础厚实的拔尖创新人才。
从20XX年办学至今，全国共计划招收90人。
制定专门的培养方案，第三学期末学生可在全校范围内任选专业。
前3个学期完成理科试验班教学计划、综合排名前50%的学生可申请直接攻读博士，如放弃直博，4-6学期排名50%有资格申请保研。
(2)工科试验班工科试验班是学校工程科技拔尖人才培养的试验田，注重多学科跨界交叉融合培养，学生100%参加本科生创新创业项目。
卓越工程师教育培养计划院校名单
卓越工程师教育培养计划院校名单第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单清华大学大连理工大学浙江工业大学湖南大学北京交通大学吉林大学浙江科技学院湖南工程学院北京科技大学同济大学宁波工程学院华南理工大学北京邮电大学上海交通大学合肥工业大学汕头大学华北电力大学华东理工大学合肥学院东莞理工学院北京化工大学东华大学福州大学四川大学北京理工大学上海大学福建工程学院西南交通大学北京航空航天大学上海工程技术大学南昌大学成都信息工程大学北京工业大学上海电力学院山东大学西安交通大学哈尔滨工程大学东南大学中国石油大学（华长安大学哈尔滨工业大学河海大学东）西安电子科技大学黑龙江工程学院江南大学山东理工大学西北工业大学天津大学江苏大学郑州大学西安理工大学燕山大学南京工业大学华中科技大学西安建筑科技大学北京石油化工学院南京工程学院武汉理工大学太原理工大学浙江大学中南大学第二批“卓越工程师教育培养计划”高校名单[3]中国石油大学（北京）中国地质大学（北京）北京信息科技大学辽宁工程技术大学南京大学安徽工业大学北京服装学院沈阳工业大学南京航空航天大学安徽建筑大学北京印刷学院沈阳建筑大学南京理工大学安徽科技学院北京建筑大学辽宁石油化工大学中国矿业大学厦门理工学院北方工业大学大连交通大学中国药科大学江西理工大学中国民航大学沈阳化工大学苏州大学华东交通大学天津工业大学辽宁科技大学扬州大学东华理工大学天津科技大学大连工业大学江苏科技大学南昌航空大学天津理工大学沈阳航空航天大学南京邮电大学景德镇陶瓷学院华北科技学院长春理工大学南京信息工程大学南昌工程学院防灾科技学院长春工业大学徐州工程学院中国海洋大学河北工业大学东北电力大学淮阴工学院青岛大学华北理工大学长春工程学院常州工学院山东科技大学河北科技大学吉林化工学院盐城工学院烟台大学石家庄铁道大学东北林业大学苏州科技学院青岛科技大学中北大学哈尔滨理工大学常熟理工学院青岛理工大学内蒙古科技大学东北石油大学杭州电子科技大学济南大学内蒙古工业大学上海理工大学浙江理工大学山东建筑大学东北大学上海海事大学温州大学河南科技大学大连海事大学上海第二工业大学中国计量学院河南理工大学沈阳大学上海应用技术学院中国科学技术大学河南工业大学沈阳理工大学上海电机学院安徽理工大学华北水利水电大学郑州轻工业学院国防科学技术大学桂林理工大学昆明理工大学南阳理工学院湖南科技大学海南大学西安科技大学武汉大学长沙理工大学重庆大学西安石油大学中国地质大学（武南华大学重庆交通大学西安工程大学汉）湖南工学院重庆邮电大学西安工业大学长江大学广东工业大学重庆科技学院陕西科技大学三峡大学广东石油化工学院电子科技大学西安邮电大学武汉科技大学广州大学成都理工大学兰州理工大学湖北工业大学宁夏大学西南科技大学兰州交通大学武汉工程大学青海大学四川理工学院武汉纺织大学广西大学成都学院湖北汽车工业学院桂林电子科技大学贵州大学第三批“卓越工程师教育培养计划”高校名单河北大学集美大学云南大学石河子大学河北农业大学三明学院云南农业大学新疆工程学院华中农业大学西南林业大学金陵科技学院中国民用航空飞行新疆大学厦门大学学院新疆农业大学打造全网一站式需求欢迎您的THAN 下载，资料仅供参考KS ill■ ■ ■致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等。
北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法(试行)
北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法(试行)北京科技大学校发[2010]99号北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法（试行）为保障我校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越计划”工作方案，特制定本管理办法。
第一章指导思想第一条“卓越计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。
是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。
第二条秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。
第三条通过“卓越计划”的培养，激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力，同时尊重学生个性发展。
第二章专业范围与规模第四条首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。
其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生40人，采矿工程专业方向每年招生20人。
在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。
第三章培养模式第五条培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成，采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。
第六条本科生教育阶段，学生第1～2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3～4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论文）。
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三
批学科专业名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2013.10.17
•【文号】教高厅函[2013]38号
•【施行日期】2013.10.17
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科
专业名单的通知
（教高厅函[2013]38号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门教育司（局），部属有关高等学校：
按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号）精神，经学校自愿申请，专家组论证，现批准北京交通大学交通工程等433个本科专业、清华大学集成电路工程等126个研究生层次学科领域加入卓越计划（名单见附件）。
请各高校在本校网站上公开实施卓越计划的专业、学科领域的培养方案，按照卓越计划相关文件要求并结合本校培养方案，精心筹划，周密安排，狠抓落实，不断改进相关专业、学科领域的人才培养工作。
附件：卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单
教育部办公厅
2013年10月17日附件
卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单。
产教融合背景下卓越工程师培养研究与实践
第40卷第2期2021年2月Vol. 40 No. 2 Feb. 2021ISSN 1006 -7167CN 31 -1707/T宝參生科弦占摇虑RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORYDOI ： 10. 19927/j. cnki. syyt. 2021.02. 039产教融合背景下卓越工程师培养研究与实践白艳茹，赵志毅(北京科技大学高等工程师学院，北京100083)摘 要:产教融合是国家推动的拔尖创新人才培养政策，产教融合长效机制是产教 融合发挥实质性效用、推进高等教育系统性变革的基本保障。
分析了当前产教融合发展的瓶颈，并从国家逻辑、市场逻辑和高校逻辑3个方面对产教融合长效机制进行了研究。
在此基础上，总结分析了北京科技大学卓越人才培养计划的初步成效，从人才培养联盟、实践育人平台、实践教学体系、师资队伍、工程文化育人5个 方面详细阐述了深入推进产教融合的工作机制与实施路径，为卓越计划人才培养 改革提供参考。
关键词：产教融合；人才培养；共同体；学科交叉；工程文化中图分类号:G 642 文献标志码:A文章编号：1006 -7167(2021 )02 -0197 -04Research and Practice of Excellence Engineer Training from the Perspective of Integration of Production and EducationB4/yan 池,ZH4O ZAiyi( School of Advanced Engineering , University of Science and Technology Beijing , Beijing 100083 , China )Abstract ： The integration of production and education is a nationally promoted policy of cultivating innovative talents. The long-term mechanism is a basic guarantee for the integration of production and education , and plays a substantial role and promotes the systematic reform of higher education. This paper analyzes the bottleneck of the currentdevelopment of the integration , and studies its long-term mechanism from the three aspects of national logic , market logic and university logic. On this basis , the paper summarizes and analyzes the initial achievements of the outstandingtalent training program of the University of Science and Technology , Beijing. It elaborates on the integration of production and education from five aspects ： talent cultivation alliance , practical education platform , practical teaching system , teaching staff and engineering culture. The working mechanism and implementation path may provide areference for the reform of talents for excellence programs.Key words : production-education integration ； talents cultivation ； community ； interdisciplinary ； engineering culture0引言国务院办公厅2017年12月《关于深化产教融合 的若干意见》中指出，深化产教融合,促进教育链、人收稿日期：2020-06-12基金项目中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题(2016GCZG03)作者简介：白艳茹(1984 -)，女,河南上蔡人，硕士，工程师,主要从事电工电子相关教学与创新创业研究。
专业认证背景下的机械工程及自动化专业课程地图建设
专业认证试点工作的开展对构建中国高等工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，密切工程教育与工业界联系，促进工程教育国际化，提高工程教育质量具有重要意义[1]。
自2006年开展试点以来，截止2013年，全国接受认证的工程教育专业达321个次，涉及高校86所[2]。
北京科技大学机械工程及自动化专业作为全国首批开展实施“卓越工程师教育培养计划”的高校本科专业，于2011年顺利通过认证试点，促进了专业改革，推动了人才培养质量提升。
专业认证遵循3个基本理念：成果导向、以学生为中心和持续改进[3]，其中最核心的理念是以学生为中心，因为学生的学习成果是证明专业教育有效性最有力和直接的证据。
如何将专业认证的基本理念付诸实践，使教学计划设计、课程教学和学生考评之间保持一致，即保证人才培养达到预期的设计目标，这正是课程地图（Curriculum Mapping）产生的初衷。
以专业认证为背景，设计构建专业课程地图将有助于学生规划个人学习路径，更好实现机械工程及自动化专业人才培养目标。
课程地图是高校人才培养的蓝图，通过全方位呈现实际教学活动中的课程要素及其联系，为学生、教师、教学管理者及评估机构提供指导和帮助，保障高校根据专业资源调配需求、社会经济发展需求、学生就业需求等及时调整更新课程计划，优化人才培养方案[4]。
构建基于专业认证的机械工程及自动化专业课程地图的意义主要在4个方面：为学生呈现清晰的课程体系设置及相关课程之间的联系，从而指导学生选修专业课程，完成学习计划，方便学生根据核心能力要求对照评估自我学习成效，及时主动调整个人学习计划，实现个性化发展；协助教师根据学习成果组织教学，调整和改进课程内容，避免课程内涵重复；辅助教学管理者根据课程地图执行情况完善教学工作计划，及时发现问题，优化课程设置，梳理专业特色，合理分配教学资源和组织教学活动；通过展现课程体系不同方面及课程之间的相互关系，使整个课程体系和教与学的过程更加透明，方便专家或相关机构对专业课程体系的合理性及人才培养的成效进行评价。
卓越工程师教育培养计划通用标准
卓越工程师教育培养计划通用标准随着社会的发展和科技的进步，工程师的角色变得越发重要。
他们需要具备全面的知识和技能，才能胜任复杂的工程项目。
卓越工程师教育培养计划通用标准成为了当今工程教育领域的热门话题。
在本文中，我们将深入探讨这一主题，从多个角度对其进行全面评估。
1. 定义卓越工程师教育培养计划通用标准，简称卓越工程师标准，是一套旨在培养具备全面知识和技能的工程师的教育标准。
它包括课程设置、教学方法、实践环节等多个方面，旨在培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。
2. 内容卓越工程师教育培养计划通用标准的内容主要包括以下几个方面：- 课程设置：涵盖工程学科的基础知识、专业知识以及跨学科的知识。
课程设置应该符合工程师的职业需求，既要有扎实的理论基础，又要有实践能力的培养。
- 教学方法：采用多种教学方法，包括案例分析、项目导向教学、实验教学等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 实践环节：包括实习、毕业设计、科研项目等实践环节，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
3. 价值卓越工程师教育培养计划通用标准的制定和实施，将为工程师的培养带来以下价值：- 提高工程师的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
- 促进工程教育的改革和创新，推动高校工程教育向实践导向转变。
- 增强工程师的国际竞争力，培养适应未来社会发展需求的工程人才。
总结回顾在本文中，我们全面评估了卓越工程师教育培养计划通用标准的内容和价值，从定义、内容和价值三个方面展开讨论。
卓越工程师标准的制定和实施，对提高工程师的综合素质、促进工程教育的改革和增强工程师的国际竞争力具有重要意义。
我们相信，在未来的工程教育领域，卓越工程师教育培养计划通用标准将发挥越来越重要的作用。
个人观点作为一名工程师教育工作者，我对卓越工程师教育培养计划通用标准深有体会。
在实际工作中，我们会发现学生缺乏的不仅是专业知识，更是创新思维和解决问题的能力。
我认为卓越工程师标准的制定和实施是非常必要的，它将为工程师的培养提供有力支持，也将推动工程教育的发展和进步。
关于选拔学生进入“卓越工程师教育培养计划”的通知
关于选拔2014级学生进入“卓越工程师教育培养计划”的通知北京科技大学是教育部“卓越工程师教育培养计划”首批实施培养卓越工程师的高校。
根据教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的有关文件精神和我校实施“卓越工程师教育培养计划”工作方案，计划选拔一批基础好、综合素质高的优秀学生进入“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）体系进行学习。
根据校发[2010]99号《北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法》的相关要求，特制定选拔2014级本科生进入“卓越计划”学习的办法。
一、培养管理模式1.采用“4+2.5”的卓越工程师教育培养模式。
学生在6.5学年中(如能继续卓越计划研究生培养)校内外实习时间累计不少于1学年。
2.所有进入“卓越计划”的学生，学籍纳入高等工程师学院，进行统一管理。
二、招生专业及人数本次面向2014级本科学生招收约160人（包括资源E14、冶金E14、材料E14、机械E14、能源E14、自动化E14六个班选拔进入高等工程师学院学生以及其他理工类专业申请转入卓越计划学生）进入“卓越计划”进行培养。
矿物资源工程（卓越计划）专业（采矿工程方向）招收20人，设1个教学班；冶金工程（卓越计划）专业（钢铁冶金方向）招收30人，设1个教学班；材料科学与工程（卓越计划）专业（材料成型及控制工程专业方向）招收30人，设1个教学班；机械工程及自动化（卓越计划）专业（冶金机械方向）招收30人，设1个教学班；自动化（卓越计划）专业招收30人，设1个教学班；热能与动力工程（卓越计划）招收20人，设1个教学班。
三、报名条件1．学校理工类专业2014级本科生。
2．品德优良，遵纪守法，无违规违纪记录。
3．有致力于成为一名卓越工程师的志向。
4．截止报名时间无挂科门次。
5．对于科技创新成绩优秀、工程实践能力突出的，优先录取。
四、选拔程序及时间安排【注】此次选拔主要针对资源E14、冶金E14、材料E14、机械E14、能源E14、自动化E14六个班级进行。
国家教育部卓越工程师培养计划高校本科专业名单(第一二三批)
自动化
2010
80603
电子信息工程
2010
80604
通信工程
2010
80606
电子科学与技术
2010
080611W
软件工程
2010
080616W
光电信息工程
2010
80701
建筑学
2010
80703
土木工程
2010
080711W
给排水科学与工程
2010
81001
环境工程
2011
81101
化学工程与工艺
吉林大学 吉林大学 吉林大学 吉林大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 燕山大学 燕山大学
批次 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批 第一批
通信工程
2010
80605
计算机科学与技术
2011
80606
电子科学与技术
2011
080611W
软件工程
2010
080615W
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北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”
学生培养管理办法（试行）
为了保障我校“卓越工程师教育培养计划”工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越工程师教育培养计划”工作方案，特制定本管理办法。
一、指导思想
第一条
“卓越工程师教育培养计划”
是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。
是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。
第二条
秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。
第三条
通过“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的培养，
激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力。
同时尊重学生个性发展。
二、专业范围与规模
第四条
首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。
其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生60人，采矿工程专业方向每年招生20人。
在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。
三、培养模式
第五条
培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成。
采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。
第六条
本科生教育阶段，学生第1-2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3-4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论
文）。
第七条
本科生教育阶段第７学期初对“卓越计划”学生进行研究生阶段培养资格的审核。
大部分经审核满足学校推免条件的，进入“卓越计划”研究生阶段学习。
第八条
全日制工程硕士教育阶段，学生以工程项目为载体，深入企业进行实习、实践。
同时结合工程项目研究，完成工程硕士学位论文。
第九条
本科生教育阶段，学制4年，学生按本科生学籍规定管理。
全日制工程硕士教育阶段，学制2.5年，学生按硕士研究生学籍规定管理。
四、管理机制
第十条
“卓越工程师教育培养计划”领导小组作为我校实行“卓越计划”的领导机构，负责“卓越计划”执行过程中政策问题的决策。
第十一条
“卓越工程师教育培养计划”专家委员会作为我校开展“卓越计划”工作的顾问机构，对“卓越计划”培养过程、培养方案、课程体系、实践教学环节、校企培养基地建设进行指导，监督高等工程师学
院按照我校制定的卓越工程师教育路线图培养合格的工程型人才。
第十二条
“卓越工程师教育培养计划”培养委员会作为我校实施“卓越计划”培养的工作机构，根据专家委员会制定的工作路线召集和组织相关人员完成工作任务，具体负责学生选拔、教师聘任、制定专业发展计划、协助制定各级考核标准等。
下设通识教育组、工程基础组、研究生教育组和四个专业组。
第十三条
“卓越计划”管理工作由高等工程师学院（以下简称“工程师学院”）具体负责，所有进入“卓越计划”的学生，纳入工程师学院统一管理。
第十四条
工程师学院为每个班级设置一名班主任，指导学生按照专业导师制定的学业规划进行学习，掌握学生修业情况，及时对学生的学业问题进行辅导，帮助学生合理规划大学生涯。
组织学生积极参与科技创新、学科竞赛、科技竞赛。
第十五条
工程师学院为学生配备由学校教师和企业专家担任的双导师，校内专
业导师负责制定学生学业规划，帮助学生确定研究内容、方法，指导学生进行工程探索和完成学士、硕士学位论文等。
企业导师由企业工程师担任，进行学生现场实践和工程课题的指导。
第十六条
每个年级配备辅导员，了解和掌握学生思想动态、心理状况和学习生活情况，进行学生思想政治教育和心理辅导，使学生树立远大理想。
组织学生参与实习实践和各项文体活动，提高学生综合素质，协助做好学生的培养工作。
第十七条
进入工程师学院学习的学生必须遵守北京科技大学各项规章制度，严格按照“卓越计划”的专业培养方案学习并接受考核。
在企业实习阶段，学生应遵守企业管理的各项规章制度，接受企业考核。
五、学生选拔机制
第十八条
除了从应届高考生中直接录取四个“卓越计划”专业方向的本科新生外，工程师学院本着“学生自愿报名，学院择优录取”的“双向选择”原则，从在校本科生中选拔成绩优良、实践能力突出、富有创新精神，并且有志从事工程研究开发和管理工作的学生进入“卓越计划”学习。
第十九条
申请进入“卓越计划”学习的学生可以向工程师学院提出书面申请，由工程师学院进行资格审核，培养委员会各专业组对学生进行考核确定入选名单，并由工程师学院上报教务处,经批准后入选学生参考我校校内转专业办法办理相关手续。
第二十条
在学生具有相关专业的基本知识和专业能力的前提下，通过研究生推免资格选拔的非“卓越计划”学生，可以进入“卓越计划”全日制工程硕士教育阶段学习。
六、学生分流机制
第二十一条
建立“因材施教、分流培养、能进能出”的流动机制。
在“卓越计划”专业学习期间，主观不想继续接受“卓越计划”培养的或出现不适合继续参加“卓越计划”学习的学生，可以根据实际情况按照学校相关规定分流到相应专业继续学习。
第二十二条
凡有以下情况之一者，必须分流到相应专业继续学习：
（1）
根据《北京科技大学学生手册》相关规定，出现违法违纪行为，受到警告(含警告)以上处分的。
（2）
在企业学习阶段，违反企业管理规定，造成责任事故，影响恶劣的。
（3）
导师综合评价表明学生不适宜继续参加“卓越计划”培养，并经培养委员会审核批准的。
（4）
遇特殊原因选择退出“卓越计划”，并报请导师和培养委员会审核批准的。
（5）
在学习阶段，出现一门以上（含一门）必修课程不及格，经补考仍不及格的。
（6）
采用学分制的学生学期所获得的必修学分少于“卓越计划”规定学分，或者大一学生学年加权成绩低于75分的、大二以上学生学年加权成绩低于80分的；采用学年制培养的学生学年加权成绩低于80分的。
（7）
实习、实践、独立设置的实验课及课程设计成绩低于75分的。
（8）
在企业学习阶段，学习考评综合成绩不合格的。
第二十三条
分流学生在“卓越计划”学习过程中已获得的课程成绩和学分，参照
校内转专业办法认定为转入专业教学计划要求的学分。
七、激励机制
第二十四条
进入“卓越计划”的学生获得奖学金的比例不低于80%。
第二十五条
大部分“卓越计划”学生经保研资格审核可以免试进入“卓越计划”全日制工程硕士教育阶段学习。
第二十六条
本办法由教务处负责解释。