辽宁省沈阳市第二十一中学高中语文.六国论学案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义

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判断句判断句
（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫被动句
（4）洎牧以谗诛
被动句
（5）举以予人
省略句，省略宾语
（6）至丹以荆卿为计省略句，省略动宾词组
（7）赵尝五战于秦介词结构后置
阅读苏辙的《六国论》节选，回答后边的问题
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》同步讲课精品课件
然而这
既然这样样，那么诸侯的土地是有限的，“贪餍通暴”，的秦国的愈更：欲望
却是不能满足的，送给他的东西越多，满足
加
分，清楚
侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣明。了至于颠覆，
侵犯他们就宜越：这应厉样该害。。然。：所以，不用交侍奉战，谁强谁引弱表起示，的由结谁上果文胜。谁
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六国论
苏洵
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萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；一门父子三词客；千古文章八大家。
三苏 :指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙。
作者简介
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇, 《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

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请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）
秦国韩、魏、楚齐、燕、赵
• 六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？用了什么论证方法？
齐与嬴不助五国
不赂者燕以荆卿为计
（例证）赵洎牧以谗诛
向使（假设论证）
齐人勿附燕客不行赵将犹在
不能独完胜负或未易量
秦与六国、六国之间的对比
论证方法
对比法
证明破灭必然性
“古人
云：… …” 六国灭亡史实
引证法例证法
加强论证说服力证明观点正确性
• 前222年灭赵、燕 • 前221年灭齐
从上面的列表中你发现了什么？
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六国以地赂秦大事年表
秦灭六国时间表
• 前290年,韩割武遂予秦
• 前230年灭韩
• 前280年,楚割汉北及上庸予秦
• 前275年魏割温予秦
• 前273年,魏割南阳予秦
• 前225年灭魏 • 前223年灭楚

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六韩魏楚以地赂秦大事年表：
国与秦
▲ 前290年韩割武遂予秦 ▲ 前280年楚割汉北及上庸予秦 ▲ 前275年魏割温予秦 ▲ 前273年魏割南阳予秦
的秦灭六国时间表：
有
▲ 前230年灭韩
关
▲ 前225年灭魏
史
▲ 前223年灭楚
实
▲ 前222年灭赵和燕 ▲ 前221年灭齐，统一全国
六国与秦的有关史实
研读第一段
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰，弊在赂秦也。
六国灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人会问：六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？（回答）说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。
时代背景
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
解题
1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
秦国在用攻战方法夺取土地以外（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，与打胜仗得到的土地，那实际情况多到百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地，比战败所丧失的土地，那实际情况也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，本来不在于战争。

语文选修人教课标版《中国古代诗歌散文欣赏》《六国论》学案讲解

语文选修人授课标版《中国古代诗歌散文赏识》《六国论》教案六国幻灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，幻灭之道也。

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不可以独完。

故曰：弊在赂秦也。

秦以攻取以外，小则获邑，大则得城。

较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

思厥先祖父，暴霜露，斩波折，以有尺寸之地。

后代视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

今天割五城，明天割十城，而后得一夕安寝。

起视四境，而秦兵又至矣。

然而诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

故不战而强弱输赢已判矣。

至于颠覆，理固宜然。

先人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”此言得之。

齐人何尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。

五国既丧，齐亦难免矣。

燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

是故燕虽小国尔后亡，斯用兵之效也。

至丹以荆卿为计，始速祸焉。

赵尝五战于秦，二败而三胜。

后秦击赵者再，李牧连却之。

洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

且燕赵处秦革灭殆尽之际，堪称智力孤危，战败而亡，诚不得已。

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不可以，良将犹在，则输赢之数，生死之理，当与秦相较，或未易量。

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

悲夫！有这样之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。

为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有能够不赂而胜之之势。

苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

一．知识梳理1．文常填空苏洵，字明允，号老泉，宋朝眉山（今四川眉山县）人，唐宋八大家之一，后代称他为" 老苏 " ，与儿子苏轼、苏辙号为" 三苏 " 。

相传他二十七岁才发奋念书，精晓经书，下笔瞬间数千言。

曾巩夸赞他的文章是：" 烦能不乱，肆能不流。

高中语文第五单元六国论学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《六国论》一、知识点归纳1、重点词语①六国互丧，率赂秦耶率（）②思厥先祖父厥（）③暴霜露，斩荆棘暴（）④故不战而强弱胜负已判矣判（）⑤与嬴而不助五国也与（）⑥始速祸焉速（）⑦洎牧以谗诛洎（）⑧当与秦相较，或未易量当（）2、词类活用①不能独完（完：）②诸侯之所亡（亡：）③义不赂秦（义：）④以事秦之心礼天下之奇才（礼：）⑤李牧连却之（却：）3、古今异义①思厥先祖父（古义，今义，父亲的父亲，即爷爷的别称）②可谓智力孤危（古义，今义，认识、理解客观事物的能力）③刺客不行（古义，今义，不能、不可以、没能力等）④而从六国破亡之故事（古义，今义，侧重于描述事件过程的一种文体）4、特殊句式（1）省略句①至丹以荆卿为计(省略谓语，“至丹以荆卿（）为计”）。

②邯郸为郡(省略定语，“邯郸为（）郡”）。

（2）状语后置句③赵尝五战于秦 (“”，即“赵国曾五次与秦国交战”)④其势弱于秦(“”，即“六国的实力比秦国弱”)⑤后秦击赵者再( ”，即“后来秦国两次攻打赵国”。

（3）翻译被动句⑥洎牧以谗诛⑦为国者无使为积威之所劫哉二、知识点练习1、选出“殆”字意义相同的两项（）（）A、知己知彼，百战不殆B、凡永嘉山水，游历殆遍C、进退不由，殆例送死D、郦元之所见，殆与予同 2、.下列各句中均含有第三人称代词的一项是（）①思厥先祖父②不知将军宽之至此也③问渠哪得清如许，为有源头活水来④尔曹身与名俱灭，不废江河万古流⑤而犹有可以不赂而胜之之势⑥以赂秦之地封天下之谋臣A①②④ B③⑤⑥ C①③⑤ D②③⑤3、.对下列各句从句式特点上分类正确的是（）①句读之不知②唯弈秋之为听③蚓无爪牙之利，筋骨之强④皆不可限以时月⑤居庙堂之高，则忧其民⑥其势弱于秦⑦唯利是图⑧吞舟是漏A①②③/④⑥/⑤⑦⑧ B①②③⑤/④⑥/⑦⑧C①②⑦⑧/③⑤/④⑥ D①②⑦⑧/③④⑤⑥《六国论》答案①六国互丧，率赂秦耶率（shuài）：一律、一概②思厥先祖父厥：代词，其，他的，他们的③暴霜露，斩荆棘暴（pù）：暴露、冒着④故不战而强弱胜负已判矣判：分清、判明⑤与嬴而不助五国也与：依附、亲近⑥始速祸焉速：招致⑦洎牧以谗诛洎（jì）：到、等到⑧当与秦相较，或未易量当：通“倘”，倘若、如果2、词类活用①不能独完（完：形容词活用为动词，保全）②诸侯之所亡（亡：动词活用为名词，丧失的土地）③义不赂秦（义：名词活用为动词，坚守正义）④以事秦之心礼天下之奇才（礼：名词活用为动词，礼遇、优厚地对待）⑤李牧连却之（却：使动用法，使……退却，打退、击退等）3、古今异义①思厥先祖父（古义，祖辈、父辈；今义，父亲的父亲，即爷爷的别称）②可谓智力孤危（古义，智谋和实力；今义，认识、理解客观事物的能力）③刺客不行（古义，不去刺杀秦王；今义，不能、不可以、没能力等）④而从六国破亡之故事（古义，旧事、旧例；今义，侧重于描述事件过程的一种文体）4、特殊句式（1）省略句①至丹以荆卿为计(省略谓语，“至丹以荆卿（刺秦王）为计”）。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学设计

我最讨厌的就是“没有教不好的学生，只有不会教的laoshi ”这句话，按照这个逻辑，“没有不会教的老师，只有不会管的校长”“没有不会管的校长，只有不会管的局长”------如此推下去，你觉得怎么样？“不当家不知柴米贵”学生现在都惯成什么样了？你知道吗？老师们什么都不能做，只空口白牙的用话就能调教出家长和社会眼中的好孩子来？你自己试一试？有些孩子连家长的话都不听，甚至顶撞，甚至和家长都敢动手，这样的孩子你光用嘴教育试试？再者说，各方面都好好的，老师吃饱了撑得没事干体罚他们阿？国家性质还民主和专政共存呢？不走正道的也一直和他民主着？那还民什么主啊？现在的教育都成什么了？都成服务行业了。

也不知道谁说“学生就是老师的上帝”，没智商的话。

上帝可以背负天下人的苦难，你行吗？扯淡！动不动就对老师们横挑鼻子竖挑眼，整个大方向都有问题，几十年了，中国出了多少个大师级的人物？让一帮不懂教育的人瞎掺乎？还时常提什么意见，还采纳，长此以往“教育将不教育”。

往小里说，那些还敢体罚学生的老师才是真正意义上老师，大环境都对“体罚”否定的情况下，这些老师不去“明哲保身”，他们真不懂吗？是真心实意地想把孩子教出来，“宁可天下人负我，我不负我的学生”。

这样的老师最可敬!醒醒吧，社会的人们。

通过学习，我发现我确实是老了，岁月留给我的时间不多了，我要马不停蹄才有可能完成。

所谓“活到老学到老”此言不谬啊。

不过，身体能不能吃得消啊，学习毕竟是好事，可是物质决定意识，经济基础决定上层建筑，空中楼阁垮下来是迟早的事。

今天在论坛上看到一段话很有意思，特意抄过来与大家分享：“美国人先进在天上，照样7人集体坐烟花；日本人先进在地上，只可惜丰田刹车基本靠树；中国人先进在地下，陕西河南的老农一锄头下去整个瓶啊罐啊的出来就是几百万，整破了它也是几百万，因为它记载着曾经的辉煌。

”万物并育不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化，此天地之所以为大。

斯虽先民之恒言，实为民主之真谛。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》说课稿

《六国论》说课稿各位评委老师大家好，我是来自宿松中学的戴凤刚，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）。

下面我将从教材，教学目标、重难点，教法，学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材《六国论》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析实例篇目。

本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的主题“散而不乱气脉中贯”，即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。

在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。

本文是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。

二、说教学目标、重难点1.教学目标根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：【知识和技能】：积累文言实词、虚词、特殊句式；提高学生文言文诵读能力；探究六国灭亡的原因。

【过程与方法】：借助注释和工具书，理解词、句含义，读懂文章内容；运用自主合作探究的方法理清作者行文思路，把握文章主题。

【情感态度价值观】：体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。

2.教学重点这篇课文是史论文的典范，由此确立教学重点为：积累文言实词、虚词、特殊句式；培养理清作者行文思路，把握文章主题的能力。

3.教学难点体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。

三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。

基于此，我准备采用的教法是故事激趣法、诵读教学法和点拨法，通过故事的导入，引发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。

诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。

点拨法是通过教师引导、点拨激发学生自主参与主动探索的意识，达到学生对文本高效的掌握。

四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。

高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第1课《六国论》(教案)新人教版选修系列

六国论教案目标：1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

教案重点：理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

第一课时教案要点：了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。

教案过程：1．作者简介：苏洵<1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。

据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。

自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。

然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。

时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。

又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。

到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

b5E2RGbCAP苏洵为文，成就显著。

因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。

曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

p1EanqFDPw三人<三苏）之文章，盛传于世。

得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。

自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

补充两副写“三苏”的对联：DXDiTa9E3d 萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客；千古文章八大家。

2．导语设计：“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。

高中语文第五单元六国论学案选修《中国古代诗歌散文欣赏》

六国论学习目标：1、积累常用文言实词、虚词、句式。

2、利用“提要钩玄”的读书方法，梳理归纳文章的构思和脉络，能够理出文章的脉络。

预习案一、文本助读1、文体：史论，叙述评论历史事实，总结历史教训，讽喻时政。

2、走近作者眉山三苏之一——苏洵苏洵(1009～1066)，字明允，自号老泉，眉山(今四川眉山)人，北宋散文家。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言犀利、明快酣畅，有战国纵横家的风度。

与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称“三苏”，并称他为“老苏”。

著有《嘉祐集》十五卷。

《六国论》是《嘉祐集·权书》十篇中的第八篇，原名为《六国》。

《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。

3、了解背景北宋建国以来，宋和辽多次发生战争，败多胜少。

军事的无作为带来政治、外交上的软弱，只有靠割地赔款以求和平。

这样贿赂的结果，是助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。

二、基础梳理1．给下列加点的字注音贿赂．( ) 互丧．( ) 厥．( )荆棘．( ) 草芥．( ) 弥．繁( )洎．( ) 与．嬴( ) 殆．尽( )2．通假字暴秦之欲无厌( )当与秦相较，或未易量（）3．一词多义(1)兵⎩⎪⎨⎪⎧ 六国破灭，非兵不利，战不善而秦兵又至矣斯用兵之效也左右欲兵之短兵相接(2)盖⎩⎪⎨⎪⎧ 盖失强援，不能独完技盖至此乎(3)厥⎩⎪⎨⎪⎧ 思厥先祖父左丘失明，厥有国语(4)殆⎩⎪⎨⎪⎧ 知彼知己，百战不殆且燕赵处秦革灭殆尽之际轩凡四道火，得不焚，殆有神护者(5)始⎩⎪⎨⎪⎧ 至丹以荆卿为计，始速祸焉燕赵之君，始有远略4.古今异义(1)较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍古义：________________。

今义：________________。

(2)思厥先祖父．．古义：________________。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》宽屏教学课件(31张PPT)

1.第二段是从哪个分论点展开论述的？
采用了什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？
论证方法：
• ①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； • ②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外
名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；
• ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
• ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
• ⑤事实论证，也叫“归纳论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
论证方法：
• ⑥理论论证，也叫“演绎论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，
举以（之）予人，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得
一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦
之欲无厌，（诸侯）奉之弥繁，（秦）侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。
• 厥：相当“其”
祖父：祖辈和父辈
• 暴：暴露，动词
1.第二段是从哪个分论点展开论述的？采用了什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？
赂秦而力亏
•事实论证、道理论证、 • 对比论证、引用论证、 • 比喻论证
2.事实论证：请概括这段文字列举了哪些历史事实？哪些道理？
祖先创业的艰难地
子孙割地之轻易
有限
“一夕安寝” ，
“秦兵又至”
欲无
厌
奉之弥繁，侵之愈
至于颠覆