关于大学英语课程教学改革的思考
关于大学英语教学改革的几点思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
关 于 大 学 英 语 教 学 改 革 的 点 思 几 考
王 晓 君
（ 聊城 大学 大学 外 语 教 育 学 院 ， 东 聊 城 山 摘 要 ： 学 英语 教 学 改 革 是 高等 学校 教 学 质 量 与教 学 大 改 革 工程 的 重要 组成 部 分 。是 提 高人 才 培 养 质 量 的 一 项 重 要 ２２５ ） ５０ ９
工 作 。 文作 者认 真领 会 了《 学英 语 课 程教 学要 求》 本 大 的精 神 ， 从 教 学 实 践 出发 ， 教 师 、 生 、 堂教 学 等 方 面 提 出 对 大 学 从 学 课
英语 教 学 改 革 的 几点 看 法 关键词 ： 大学 英语 教 学改 革
教 学 中对 大 学 英 语教 学 改 革 感 受 颇 深 １ 学 英语 先 导 课 。 ． 大 明确 大 学 英 语 课 程 教 学 要求 大 一 新 生 满 怀 好 奇 和 希 望 走 进 了大 学 英 语 的 第 一 堂 课 ． 他 们 对 大 学 的 英 语 教 师 和 英 语 课 堂 满 怀 憧 憬 。 一 堂 英 语 课 第
对 学 生其 后 两 年 的 英 语 学 习有 着 潜 移 默 化 的 重 大 影 响 。 师 教
教 师 学 生 课 堂教 学 第 一 堂 课 不 需 要 忙 着 给 学 生 讲 授 课 文 ． 是 要 帮 助 学 生 明 确 而
教 育部 于２ ０ 年 颁 布 《 于启 动 大 学英 语 教 学 改 革部 分 ０２ 关 项 目的 通知 》 开 始 了 中 国 高 校 的 大 学英 语 教 学模 式改 革 。并 ， 制 定 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 作 为 各 高 等 学 校 组 织 非 英 大 … 语 专业 本 科 生 英 语教 学 的主 要 依 据 。 为 一 名 一 线教 师 ， 者 作 笔 认真研读了《 大学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 以其 指 导 教 学 实 践 ， 在 富有 成 效 的 高 校 从一 开始 就成 立 了专 门 的领 导 机 构 且 运 作 效 率 很 高 。 （ ） 学 大纲 与 教 学 体 系 ： 要 求 》 调 ， 国 幅 员 辽 ２教 《 强 我 阔 ， 地 区 、 高 校 之 间情 况 差 异 较 大 ， 学 英 语 教 学 应 贯 彻 各 各 大 分类指导 、 因材 施 教 的 原 则 ， 适 应 个 性 化 教 学 的 实 际需 要 。 以 ｌ 就Ｃ 而 言 ， 于 学 生 英 语 基 础 较 差 ， 生 源 地 区 水 平 差 异 ｌ ２ 校 鉴 而 较 大 的 特 点 ． 对 不 同 层 次 的英 语 教 学 而 制 定 相 应 的 教 学 大 针 纲 显得 迫 切 而 重 要 。再 者 ， 处 理 好 课 堂 教 学 与 课 外 教学 、 要 教 学 模式 与评 估 方 式 等 关 系 。在 就 业 形 势 比较 严 峻 的时 代 背 景 下 ， 多本 科 毕业 生会 选 择 读 研 来 增 加 其 在 未 来 就 业 竞 争 中 很 的 砝码 。但 问题 是相 当一 部 分 学 生 却 因英 语 学 科 较 差 而 无 缘 硕 研 阶 段 的 学 习 。在 抓 好 基 础 阶 段 大 学 英 语 教 学 的 同时 ． 应 该 建 立 高级 阶段 的 大 学 英 语 教 学 体 系 ， 本 科 生 的 英 语 学 习 使 四年 不 断 线 。唯有 如 此 才 能 给那 些 立 志 深 造 的学 生 提 供 一 个 良好 的发 展 平 台 。（ ） 程 管 理 ： 程 管 理 的 目的 就 是 通 过 确 ３课 课 定 课 程 性 质 和 学 分 要 求 。促 使 学 生 完 成 必 要 的 基 础 学 习 ． 鼓 励 他们进而修 读后续 高级课程 ， 正提 高语 言运用 能力 （ 真 王 海 啸 ，０ ４ 。《 求 》 定 了大 学 英 语 课 程 应 与 思 想 政 治 、 ２０ ） 要 肯 大 学 语 文 等 课 程 处 于 同等 重 要 的地 位 ； 要 求 》 建 议 ， 学 英 《 还 大 语 课 程 要 融 入 学 校 的 学 分 制 体 系 ， 量 保 证 在 本 科 总 学 分 中 尽 占 ｌ ％（ ６ ０ １ 学分 左 右 ） ［］ 。１ 目前 ， 多 数 学 生 忽 视 大 学 英 语 学 习 ３ 就 而 言 ， 与 课 程 管 理 目标 不 明 确 和 学 分 所 占 比例 不 够 不 无 关 这 系 。（ ） 师教 学 观念 及 对 现代 外 语 教 育 技 术 的 掌握 ： 过 几 ４教 通 年 实 践 ， 多 数 教 师 认 同基 于计 算 机 网络 环 境 的大 学 英 语 自 大 主 教 学 模 式 ， 结 合 学 校 实 际 作 了 很 多尝 试 。但 仍 有 一 些 教 并 师 由于 对 基 于 计 算 机 网络 的 现 代 外 语 教 育 技 术 掌握 不 够 ． 对 新 的 教 学模 式 采 取 排 斥 态 度 ， 也 在 一 定 程 度 上 制 约 了 改 革 这 的 全 面 展 开 。 转 变 观 念 、 握 好 现 代 外 语 教 育 技 术 并 非 一 蹴 掌 而 就 ， 了进 行 必 要 的 培 训 外 ， 励 有 基 础 、 兴 趣 的 教 师 加 除 鼓 感 强 这 方 面 的 研 究 甚 至 组 建 专 门 的科 研 团 队 或 机 构 ． 者 认 为 笔 是 改 变 这一 现 状 的必 然 选 择 。 仅 仅有 好 的 想法 和 制 度 难 以实 现其 改 革 目标 ， 关键 是 要 把 各项 计 划和 措施 落 到实 处 。 在 大学 英 语 教学 改革 事 关 整个 高 站 等 教育 质 量 的高 度 ， 统筹 全 局 ， 合 实 际 ， 有 效 能 的领 导 下 ， 结 在 依靠 全体 大 学英 语 教师 的努力 才 能 把新 一 轮 的改 革深 入 下去 。
对于大学英语教学改革的思考
我 国大 学 英 语 教 学 在 过 去 的 几 十 年 中 取 得 了 巨 大 的成 绩 ，
培 养 了大 批 懂 外 语 的复 合 型人 才 ． 为我 国改 革 开 放 和 对 外 交 流
起 到 了很 好 的推 动 作 用 。 是 随着 时代 的发 展 。 别 是 高 校 扩 招 但 特
的 实施 ， 在 的 教 学 模 式 凸 显 出很 多 问题 ， 其 是 ２ ０ 现 尤 ０ ４年 教 育
进 行 包 括 教 学 目标 、 学 模 式 、 学手 段 、 学 主 体 、 教 教 教 教学 评估 手 段 以及 英 语 教 学 质 量 等 方 面 的调 整 与 改革 。笔 者 尝 试 给 出 高 校 英 语 改 革 的几 点 思 路 和建 议 。 对 现 有 的教 学 模 式 、 ， 教学 方 法 、 评 价 方 式 等 进 行 改 革 与完 善 ，使 大 学 英 语 教 学 能 满 足 现代 社 会 经
念 着 手 ， 强 大 学英 语 教 师 队伍 建 设 ， 大 对 大 学 英 语 教 学 模 式 、 学 方 法等 方 面 的 改 革 力度 ， 加 加 教 以期 不 断 提 高大 学 英 语教 学 质 量 。
关 键 词 ： 学英 语 大 教 学质 量 改 革 思路 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ １Ｏ — ０ ９ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ ３ 一 ２ 都 是 一 筹 莫 展 。 想 ， 一 项 自己 不 喜 欢 的 工 作 是 一 件 多 么劳 累 试 做 的 事 情 。 习 兴趣 不 高 是 受 教 学 过 程 的 无 趣 直 接 影 响 的 。 复 的 学 重 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２０ ４ ．
１２英 语 学 习 重 点 把 握 不 对 ．
艺术类高校大学英语教学改革的探索——以北海艺术设计学院为例
———以北海艺术设计学院为例蔡雁姬（北海艺术设计学院，广西北海536000）摘要：艺术类高校大学英语教学存在教师以传统讲授法为主、学生学习兴趣不浓、教材内容难度较大等问题。
基于以上问题，艺术类高校可在英语教学中充分利用教学改革具有的科学合理的课程目标与大纲要求、学生的艺术创作能力强、良好的教学环境等有利条件，从以学生为中心开展任务驱动教学、加强团队合作学习、师生共创教具、扩展教学空间、重构教学内容等方面探究具体改革措施，以此为艺术类高校提供英语教学改革思路。
关键词：艺术类高校；大学英语；任务驱动；团队学习；教具；第二课堂中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0105-04艺术类高校英语课程改革有利于提高学生的英语应用水平，增强学生的就业竞争力，这对于人才培养来讲具有重要意义。
北海艺术设计学院位于广西北海，其遵循道德为本、艺术求精的办学理念，牢记为党育人为国育才的初心使命，积极落实立德树人根本任务。
在教学中，本校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，立足文化艺术行业，面向全国，服务行业经济与社会发展，积极培养适应行业发展需求、创新创业能力强、实践能力突出、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，力争把学校建设成行业特色鲜明、国内知名的高水平艺术类应用型高校[1]。
目前，北海艺术设计学院只在大一开设大学英语课程。
大一新生约有3200名，其中约有3000名是艺术生，这些学生在艺术方面造诣较高，对专业课充满激情，但文化课基础比较薄弱，尤其是英语科目的基础更薄弱。
部分艺术专业学生对英语课程不重视，也不感兴趣，听、说、读、写、译能力较差，并缺少英语学习自主性，课堂参与度较低、注意力不集中，而这种情况不利于学生的长远发展。
本文以北海艺术设计学院为例，简述艺术类高校大学英语教学存在的问题，分析艺术类高校大学英语课程推进教学改革的有利条件，探究艺术类高校大学英语教学改革措施，并总结艺术类高校大学英语课程教学改革的成效与不足，以此为艺术类高校大学英语教学改革提供理论与实践借鉴。
对于大学英语教学改革思考
对于大学英语教学改革的思考摘要：大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。
经过多年来的努力，我国的大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍建设等各个方面都有了长足的进步与发展，但仍然存有问题与不足，需要从转变教学观念着手，加强大学英语教师队伍建设，加大对大学英语教学模式、教学方法等方面的改革力度，以期不断提高大学英语教学质量。
关键词：大学英语教学质量改革思路中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1672－1578(2011)03－0039－02我国大学英语教学在过去的几十年中取得了巨大的成绩，培养了大批懂外语的复合型人才，为我国改革开放和对外交流起到了很好的推动作用。
但是随着时代的发展，特别是高校扩招的实施，现在的教学模式凸显出很多问题，尤其是2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求》，取代了过去的《大学英语教学大纲》之后，大学英语教学改革已摆上了工作议事日程。
本文将根据当前大学英语教学现状，结合自己英语教学工作实际经验，试从教学目标、教学模式、教学方法与理念等方面对大学英语教学改革提出建议。
1 我国大学的英语教学现状1.1课堂教学以老师为主传统教育课堂就是老师讲授，学生没有足够得实践机会。
这种教学方式对于一种语言的教学，确有致命的害处。
语言教学应该是很生动的，人类的语言是一种非常奥妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，你无法想象如果世界上没有语言会是什么样子的。
然而现在的教学方式确让大家感觉到枯燥无畏，英语的学习成为一个痛苦的历程。
科德(corder)曾经说过：“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。
1.2英语学习重点把握不对中国学生学英语很多都是用来应付考试的，学习的重点是记熟语法规则，多背单词，如何把英语选择题中的四个选项通过出题的陷阱把正确答案找出来，如何英语考试取得高分这是他们真正关心的问题。
关于大学英语教学模式改革的思考
离 课 堂 。尤 其 令 人 担忧 的 是 ，目前 大 学 英语 教 学 非但 没 有淡 化应 排来 调 动 学生 的学 习兴趣 。课 堂 活 动要 符 合 学 生 的年 龄 特 点 ，要 试 教 学 的 色彩 ，反 而有 朝 着 “ 研是 目标 ，四、六级 是 关键 ，分 有 一定 的 竞争 性 和挑 战性 ，还要 具 有互 动 性 ，让学 生 们 能通 过 课 考 是硬 道 理 ” 的方 向发 展 的趋 势 。很 多 学生 经过 多年 的外 语 学 习 ， 堂活动来激发 自己对外语学 习的兴趣 ，激 活用英语思考 的兴致 。 当然 ，一定要 由浅人深 ，由易到难 ，不能让学生有畏难情绪 ，无 仍不能熟练地 阅读外文 书籍 ，尤其是听不懂 ，讲不出，难 以与外
面 ，比如 ，在 某一 次 考试 中获得 好 成绩 或 得 到 好 的评 价 、老 师 和 同学 的肯 定 与表 扬 ，尤 其 是 自己所 学 的知识 能够 在 实 际 的语 言 实 传统 的教 学 模 式 主要 是 以 教师 为 中 心 。教师 是 所有 课 堂 教学 践 中得 到充 分 的运 用 。这种 成 就感 不 但 能 激发 学 生 进 一步 学 习的 步 骤 的 设 计 者 和 执 行 者 。教 师 在 备 课 过程 中 ，对讲 授 什 么 内 容 ， 信 心 和 决 心 ，而且 可 以形成 外 语 学 习的 良性 循环 。教师 的角 色有 如 和 讲 授都 要 有周 密细 致 的 安排 和 打算 。学 生 一般 不 去参 与 老师 所 转 变 ，学生 也 应 改变 以往 的传 统 观念 。要在 教 师 的指 导下 ，课 的 计 划 ，在 课 堂上 完 全 是被 动 地 听讲 、记笔 记 ，一 味地 输 入一 些 前主 动做 好 预 习 ，课上 积 极参 与 各 种教 学 实 践 活 动。这 种 师 生 互 词 汇 、语 法 规 则 。做 练 习时 ，也是 按 照 老师 的指 令 ，对讲 授 过 的 动 、主要 是 以学 生 为 中心 的教 学 模 式 ， 旨在 激 发 学 生学 习 的主 观
关于大学英语教学模式改革的思考——以云南农业大学2009级大学英语教学模式改革为例
出等 第 二 课 堂 活动 ， 学 英 语 自主 学 习 中 大 专业 本 科 生 中 开 展 了大 学英 语 教 学 模 式 的 心 。 上 实 践 教 学 环 节 的 应 用 ， 教 师 、 以 使 学 生 共 同 参 与交 互活 动 ， 学 生 在 模 拟 生 活 让 场 景 中 体 验 英 语 语 言 的 应 用 ， 而 实 现 学 从
方 向 发 展 。 南 农 业 大学 在２ ０ 级 非 英 语 云 ０９ 改革 。
我 校 在 教 学 改革 中 采 取 的 实 践 教 学 环 短 了 ， 教 学 信 息 量 增 大 了 ； 习资 源 更 为 但 学
自主 话 题 课 堂报 告 ； 堂 主 题 讨论 、 题 演 生 课 外 学 时 增 加 了 ， 责 任 感 和 自主 性 得 课 主 其
２ ３ Ｑ： Ｑ ２
Ｓ ＥＮ ＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＮＯＬＯＧＹ ＮＦ ＭＡＴＯＮ ＣＨ Ｉ ＯＲ Ｉ
科 技 教 育
关 于 大 学 英语 教 学 模 式 改 革 的 思 考 ①
以云南农业大学 ２ ０ 级大学英语教学模式改革为例 ０９
吴广平 全红 陈泓霖 （ 云南农业 大学外语 学院 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ １ 摘 要： 为顺 应全 国大学英语 改革的大趋 势， 高英语 教 学质量 。 提 我校在 ２ ０ 级 非英语专业本科 生 中坚持 因材施教 的原则。 ０９ 实施 了 类指 分 导 、 饭教 学的 大学英语曩 学模 式改 革 。 分 本文探 讨 了云 南农业大 学２ ０ 级 大 学英语 教 学模 式 改革 的特 色， 改 所取 得的成 效和教 改的 ０９ 教
不足 。
关 键词 ； 学英语 教学模式改 革 大 中 圈分 害 号 ： ４ ０ ｌ Ｇ ２ 《 文 献 标 识 码 ： Ａ
关于推进大学英语教学改革的思考
关于推进大学英语教学改革的思考摘要：近年来，随着大学英语教学改革的不断推进及经济社会对大学生英语能力要求的提高，大学英语教学在许多方面取得了长足进步。
然而，在肯定成绩的同时，不难发现大学英语教学在当前形势下也存在一些亟待解决的问题。
作者从教学理念、教学模式、评价手段、课程设置等方面阐述了自己的思考，并提出了建议，为进一步推动大学英语教学改革做出有益尝试。
关键词：大学英语教学教学改革建议一、引言随着科技和教育的不断发展及经济全球化的不断深入，国家、社会及用人单位对大学生的英语能力都提出了更高要求，大学英语教学显得日益重要。
作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学在高素质人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，这就要求在英语教学中不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方式，提高教学成效。
下面我就针对目前大学英语教学中存在的问题提出建议。
二、大学英语教学现状1.教学理念相对陈旧受应试教育的影响，目前的大英教学仍带有浓厚的中学英语教学色彩，不同程度上存在着重知识、轻能力的现象，师生的大部分精力仍放在词汇、语法、长难句分析及翻译上，英语教学始终走不出费时低效，聋哑英语的阴影，学生应用英语的能力远远落后于社会的需求。
从宏观来看，整个大学英语教学的理念仍没有实质性突破，部分教师的教学观念有待转变。
2.教学模式相对单一长期以来，传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，大学英语教学基本上仍停留在以教师讲授为主的单一教学模式上，教学过程俨然成了教师上演的独角戏，学生的学习兴趣、积极主动性及创造性没有被完全调动起来，使得英语教学变得低沉而压抑，收效甚微。
此外，目前的教学模式大多延续以往黑板、粉笔、书本加老师的模式，虽然多媒体教学被引入到了课堂教学中，但仅局限于简单的运用，并未充分发挥多媒体辅助教学的目的，未能改变传统的教学结构及模式。
3.评价手段相对滞后语言测试的形式及内容在很大程度上影响语言能力的培养和提高。
我国的英语教学从小学开始一直延续到大学，许多学生历经10余年的英语学习，花费了大量的时间和精力，通过了各种规格的考试后，却仍不能成功自如地运用英语进行交流，不能适应社会工作的需求，这从侧面反映出现行的英语评价手段在很大程度上未能以增强学生的英语运用能力为目的而设计，对学生实际应用英语的能力检测不够。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
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辽宁经济管理干部学院学报
２ ０ 年第 ２ ０８ 期
关于大 学英语课程教 学改革 的思考
李臻 莹
（ 河南质量 工程职业 学院 ，河南 平顶 山 ４７ ０ ） ６ ００
摘 要 ：大学英语作为公共基础课 ， 其教学水平的高低与学生的未来息息相关。现 阶段大学英语教学中存 在某些 问 ，必须改革英语课程教学，通过培养学生 自 题 学能力 、重视知识与能力的共 同 提升 、广泛利用现代化 教学手段、开拓英语教学的第二课堂、完善考核体系等改革措施， 进一步促进我国大学英语教学水平的提高。 关键词 ：大学英语教学；弊 病及分析；改革措施
中图分 类号 －Ｇ ４． ６ ２０ 文献标 示码 ：Ａ 文章编号 ：１７－ ６６（ ０ ８ ２ ０ １— ２ ６２ ５ ４ ２ ０ ）０ — ｌ０ ０
言 环境 影 响 不够 、教 学研 究 与 理 论 相 对滞 后 等 客 观 条件 的 限
在 经 济全 球 化 的今 天 ，在奥 运 会 给 中 国带来 巨大 契机 的 情 况 下 ，“ 语 热 ” 不 断 升 温 ，摒 弃 “ 巴英 语 ”现 象 是 今 英 哑 后 英语 教 学 的方 向 ，因 此 大学 英 语教 学 改革 显得 尤 其 重要 。 学 生英 语 水 平 的 高低 直 接 影 响其 毕 业 后 的求 职 、研 究 生 考 试 ，英 语教 学 水 平 的 爵低 与 学 生 的未来 息息 相 关 。本 文 通 过
教师准备有关课文知识并确定重、难点——教师讲解并
组 织 有 限 的课 堂讨 论 — — 核 对
时 而 向学 生 提 问有 关 内容一
课 后 练 习 答案 及 讲 评 作 业等 。教 学 过程 以讲 授知 识 为 中心 ，
教学方法 以讲解 、传授的封闭型传统模式为主，由教师垄断 课堂 ，师生双边活动有 限且效果不佳 ，学生独立实践 的机会 相对过少 ，学生主动参与 、自主学习、合作学习意识不强 ． 不利于培养学生运用语言的能力。 ２重知识 ，轻能力。传统英语教学认为 “ ． 中学的教学是
教 学 主 体 从 以教 师 为 主转 变 为 以 学 生 为 主 ，教 学 观 念 从原 来
的知识传授转变为能力培养 ，教学 目标从读写为主转变为 以
应用为主。
ｌ培 养 学 生 自学 能 力 。 自学 能 力 是 学 习者 独 立 学 习 、 积 ， 极 获取 知 识 的 一种 主动 学 习 能力 ，由智 力 因 素 和情 义 因素 协
艺 术 ，大 学 的教 学 是 技 术 ” 大 学 英 语课 堂 教 学 强 调 系 统 英 。 语知 识 （ 即语 音 、语 调 、词 汇 、语法 和 句 型 等语 言 知识 ）的 讲 解 ．把 机 械 操 练 当作 交 际 能 力 的训 练 ，缺乏 对 灵 活运 用 语 言 进 行 口头 、书 面 交 际活 动 能 力 的培 养 。机 械 操练 在基 础 英 语 教 学 中是 必 要 的 ，但 是 必 须 在 交 际 练 习 中跳 出 套 用 的 框 子 ，进 一 步 结 合 实 际生 活 培 养 学 生 运用 语 言 灵 活 交 际 的 能
二 、改革措施 大学英语课程的教学 目标是 培养学生对英语的综合应用
能 力 （ 别 是 听说 能力 ） 强 自主 学 习 能力 ，提 高综 合 文进行有效的 口头和书 面交流 的能力 ，以适应我 国经 济发展和对外交 流的需要 。因此 ，进 行大学英语课程教学改革必须在教学思 想上 实现三个转 变 ：
、
弊端及其分析
１重讲授 ，轻实践。我 国的大学英语教育受到了足够 的 ．
重 视 ，拥 有庞 大 的 受 教 育者 队 伍 ，但 是 却 落 后于 其 他 的学 科 教 育 。英 语课 堂 教 学 步骤 大 体是 ：给 学 生布 置课 前预 习任 务
— —
学 、艺术 、政治 、经济、教育 、衣食住行 、社交礼 仪、文体
活动 、风 土人 情 等 诸多 方 面。 自从 ２ ０世纪 ９ ０年代 提 出 “ 跨 文 化交 际 ” 以来 ，中小 学 和 大学 课 本 已开 始 在 ７－ 面 面涉 及 ＿Ｙ ｒ ） 到 社 会 文 化 知 识 ，但 在 教 学 过 程 中受 考 试 压 力 和 学 时 的 限 制 ，对 于 社 会文 化 知 识 只是 蜻 蜒 点 水 ，对其 中 的文 化 意 义 、 时 代 特 征分 析 较 少 ，并 没有 切 实 提 升学 生 的社会 文化 素养 。
力 ，否则只能培养 出死记硬背巨量单词 和句型却无法进行正 常交际活动的学生。虽然当前在 口头上人人都 提出重视 素质
教 育 和 能 力培 养 的理 念 ，但 是 在 实 际教 学 活 动 中受 到 大学 英 语 四 、六级 和 研 究 生 考试 等 各 种 各样 考 试 的压 力 和 束缚 ，大 学 英 语教 学 在 能 力培 养 上 的收 效 并不 理 想 。 ３ 重读 写 ，轻 听说 。 由 于 书面 语 是成 年 人学 习 知识 、获 ．
简要分析现阶段大学英语教学中存在的弊端 ，提出今后的改
革 措施 。
一
意义 ，但对于具体的教 学实践却无法给出明确 的指导。
４ 重 语 言 ，轻 文 化 。汉 语 中的 “ ． 文化 ”较 狭 义 ，一 般 指 教 育程 度 ；英 语 中的 “ 文化 ”较 广 义 ，涵 盖 历 史 、地 理 、文
制 ，听 说 教学 无 论 在 学 时设 置 上 还是 在教 学 效 果 上 都无 法 与 读 写教 学 相媲 美 。其 原 因并 非 是 未 受 到重 视 ，而是 由于 对英 语 听 说 教学 的研 究 多集 中在 学 习 的心 理 过 程 和 社会 环境 上 ， 虽 然 它 们是 听说 教 学 的重 要组 成 部分 ，对 英 语 教学 也 有 重 要