农村小学数学教育现状分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考作为我国教育体制中的基础教育阶段，小学教育是中国教育事业的重要组成部分。
农村小学生数学学习现状的分析与思考，是当前教育界和社会各界广泛关注的话题之一。
随着国家对农村教育的重视以及农村教育改革的不断深入推进，农村小学生数学学习的现状也日益受到重视。
本文将从教育资源分配情况、教学方法、师资队伍以及家庭教育等方面对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、教育资源分配情况的影响农村教育资源分配不均衡是农村小学生数学学习现状的一个重要影响因素。
由于农村地区经济水平相对较低，教育资源的投入也相对较少。
农村小学的教学设施和教学设备相比城市小学往往要简陋许多，学校缺乏足够的资金用于购买更新教学设备，并且没有专业的教学人员对这些设备进行维护和利用。
这些都直接影响了农村小学生的数学学习。
教师队伍的建设也是影响农村小学生数学学习的因素之一。
在一些农村地区，由于经济条件限制，学校难以招聘到优秀的教师，导致教师水平参差不齐。
学生受教育的机会也因此受到了限制。
这也直接导致了农村小学生数学学习的质量参差不齐。
二、教学方法对农村小学生数学学习的影响当前，农村小学的数学教学方法还存在一些问题，老师的教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
更重要的是，一些教师在教学中只注重传授知识，而忽略了培养学生的学习能力和创造力。
这种教学模式无法使学生真正理解数学知识，对数学的学习兴趣较低。
农村小学生数学学习还存在着一些传统观念的影响，例如“数学学不好不要紧”等错误观念，这导致了一些学生对数学学习兴趣的下降。
家长对孩子数学学习的期望值不高，这也会影响孩子的学习动力。
在当前农村地区，因为家庭教育水平较低，有些家庭对孩子的学习投入不够。
一些家长在孩子学习数学时，往往毫无耐心和信心，甚至直接影响了孩子学习数学的积极性。
家长与孩子的交流缺乏，孩子的学习动力得不到家长的正确引导。
家长在孩子数学学习方面的支持力度不够，可能会导致孩子在数学学习中遇到困难时失去信心。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考近年来，我国农村地区教育事业取得了巨大的进步，但在小学生数学学习方面，仍然存在一定的问题和困难。
本文将从知识水平、教学资源、教学方法等方面分析农村小学生数学学习的现状，并提出相应的思考和建议。
农村小学生的数学知识水平相对较低。
一方面，由于条件限制，农村教育资源相对匮乏，教师队伍相对不够稳定，教学经验和教学水平有限，对数学教学的深入研究和探索不够；农村家庭经济条件较差，家长对孩子的教育重视程度不高，缺乏对数学学习的引导和培养兴趣的环境。
这些问题导致了小学生的数学基础薄弱，对抽象概念和数学思维的理解能力不强。
农村小学生数学教学资源匮乏。
农村学校的教学设备、教材、教学辅助资料等方面相对欠缺，教学资源的不充足限制了教师的教学效果和方法。
由于教学资源的不足，学生们往往只能依靠教师的口头解释进行学习，缺乏有效的互动和实践机会。
农村小学生数学教学方法相对传统。
在一些农村学校中，由于教师的教学经验有限，教学方法相对传统，缺乏针对性和趣味性。
教师往往只注重对知识的传授，忽略了培养学生的操作能力和数学思维能力，导致学生对数学学习的兴趣和动力不高。
针对以上问题和困难，我们需要采取相应的措施和方法来提高农村小学生的数学学习水平。
农村学校应加强数学教师队伍的建设，提供更多的培训和教育资源，提高教师的教学水平和教学能力。
建立健全相应的教学评价体系，对教师的教育教学成果予以相应的激励和奖励。
农村学校应注重改善教学资源，提高学校的教学设备、教材、教学辅助资料等方面的标准和质量，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
可以合理利用现代化科技手段，如多媒体教室、互联网教育等，为学生提供更多的学习途径和资源。
农村学校应改进教学方法，注重培养学生的操作能力和数学思维能力，提倡探究性学习、合作学习等方法，培养学生对数学的兴趣和动力。
可以通过举办数学竞赛、数学实验等活动，激发学生的学习热情和积极性。
农村家庭和社会应加强对数学学习的重视和培养。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考作为中国数学学科的重要组成部分，数学教育一直受到广泛关注。
而农村小学生的数学学习现状，一直是教育工作者思考和关注的问题。
在课堂教学之外，农村小学生的数学学习还受到了家庭环境、社会环境、老师素质等多方面因素的影响。
下面将从教学、家庭环境、社会环境等方面对农村小学生的数学学习现状进行分析。
一、教学问题1. 小学数学教师的师资问题农村小学数学教师存在师资薄弱问题，很多小学数学教师不具备良好的数学知识和教学方法。
对于小学数学教师应具备的相关知识技能、教育理念等方面的要求，很多小学数学教师不够注重和认识。
这就导致了不少农村小学生的数学学习效果不佳。
2. 课程设置的不合理现行的小学数学教育课程设置较为宽泛，但是农村小学生的数学学习环境和条件有限，往往缺少一些必要的培养环节，如数学实验课、数学竞赛等等。
这就导致了一些农村小学生缺乏对数学的兴趣。
3. 教学方法问题小学教学一般是以“讲授”为主，但是对于农村小学生较多的学习难点和思维难点，需要采用更加灵活的教学方式如游戏教学、课堂互动等，因为这些方法能够激发农村小学生的学习积极性和思维能力。
二、家庭环境问题1. 家长的文化水平问题农村家庭教育水平较低，特别是一些家庭条件较差、教育资源匮乏的学生，他们的父母往往是基础知识欠缺，对孩子的数学学习难以给与有效辅导。
这就限制了农村小学生自我学习能力的发挥，也对其数学学习形成了一定制约。
2. 家庭环境对小学生兴趣的影响由于农村家庭的传统观念和生活节奏，很多农村小学生的家庭环境缺少太多激发孩子学习兴趣和求知欲的元素，例如课外读物、电脑、体育运动、科技玩具等等。
这就造成了一些孩子无法在家中获得学科知识之余，歇歇生活上的疲惫，反而更多沉迷于电视、电子游戏等。
1. 就业压力过大现在的农村青少年由于就业压力等原因，不断降低对学习的重视程度，对学习的兴趣和热情逐渐降低。
对于数学这门学科来说，这就会对农村小学生的数学学习产生一定的负面影响。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着教育事业的不断发展，农村小学生的数学学习水平逐渐提高，但与城市学生相比，农村小学生在数学学习方面仍存在一些问题。
本文将从课程设置、教学方式和学习环境三个方面对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考和建议。
一、课程设置的问题分析1. 缺乏灵活性：农村小学数学课程设置过于繁杂，学生需掌握大量的知识点和计算方法，缺少灵活性和创新性。
这使得学生在数学学习中更注重记忆和应用，缺少对数学思维的培养。
2. 脱离实际：农村小学数学课程内容多以书本知识为主，脱离了学生的实际生活经验和实践能力培养需求。
学生难以理解所学知识的实际应用和意义，导致学习兴趣的下降。
3. 缺少综合性：农村小学数学课程往往将各个知识点分散地教授，学生难以将所学知识整合起来，形成系统的数学思维。
这使得学生在解决实际问题时遇到困难，不能有效地运用所学知识。
二、教学方式的问题分析1. 教学方法单一：农村小学数学教学大多采用传统的讲授式教学方法，教师主导，学生被动接受。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，限制了学生的思维发展。
2. 缺乏启发式教学：农村小学数学教学缺乏启发式教学，即通过引导学生探究和发现，培养学生的思维能力和创新意识。
学生只能死记硬背书本知识，缺乏灵活运用和创新思维的能力。
3. 实践机会不足：农村小学数学教学缺乏实践机会，学生难以将知识应用到实际问题中。
这导致学生学习内容的单一性和抽象性，很难理解和掌握数学的实际意义。
1. 学习资源匮乏：农村小学数学学习资源相对缺乏，学生没有足够的教辅书籍和学习工具，难以进行有效的自主学习和巩固练习。
这限制了学生的知识积累和学习效果。
2. 亲近自然的机会少：农村小学生缺乏与自然界接触的机会，很少能够进行户外实践和观察，无法将数学观念与实际环境相结合，影响了他们对数学的理解和应用能力。
3. 家庭环境差异大：农村小学生的家庭环境差异较大，家长对数学学习的重视程度不一，有的家庭对孩子的学习没有太多的关注和支持，导致学习动力不足。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考在我国农村地区，由于经济条件和教育资源相对较为落后，农村小学生的数学学习存在一些问题。
本文将对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考和建议。
1.教育资源不足。
由于农村地区经济欠发达，教育资源相对匮乏。
一方面，农村小学生的学校规模和教师数量较少，班级人数过多，导致教学质量无法得到有效保障。
农村小学的教材、教具和实验设备等教育资源相对不足，无法提供良好的学习环境和条件。
2.师资力量薄弱。
农村地区的教师相对水平较低，专业知识和教学能力有待提高。
一方面，由于经济条件限制，农村小学教师的培训和进修机会较少，导致他们的知识更新速度相对较慢。
农村地区的教师待遇和职业发展空间相对较小，缺乏较好的激励机制，使得优秀的教师流失，影响了教师队伍的稳定性和质量。
3.学生学习兴趣不高。
由于生活环境和家庭背景等原因，农村小学生对数学学习的兴趣相对较低。
他们普遍认为数学学习困难，缺乏学习动力，对数学的抵触情绪较强。
农村小学生在课外活动和家务劳动方面的负担相对较大，时间和精力无法充分投入到数学学习中。
1.加大投入，改善教育资源。
政府应加大对农村教育的投入，改善教育资源的供给。
一方面，应建设更多的教育设施，增加教室、实验室等教育场所，提供良好的学习环境。
应加强农村小学的教育设备配置，提供适当的教材、教具和实验设备等教育资源，提高教学质量。
2.提高师资质量，加强教师培训。
政府应加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业知识和教学能力。
一方面，可以通过开展师资培训班、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学水平。
应加强对农村小学教师的激励措施，提高他们的职业发展空间和待遇，吸引更多优秀的教师前来支教。
3.培养学生数学学习的兴趣。
教师应采取多样化的教学方法，注重培养学生对数学学习的兴趣。
可以通过生动有趣的教学案例、互动参与的授课方式等激发学生的学习兴趣。
可以借助现代技术手段，设计一些趣味数学游戏和实践活动，增加学生的参与度和积极性。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着农村教育的发展，农村小学数学教学也面临着一系列挑战。
农村小学数学教学与城市小学数学教学存在着较大的差异，主要体现在师资力量、教学资源和学生学习条件等方面。
为了改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的策略来提高教学质量和教学效果。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足农村小学数学教师整体水平偏低，教学经验不足，在数学知识教学方法等方面存在一定的短板。
由于师资力量的不足，一些农村小学数学教师需要兼任其他科目的教学任务，导致数学教学时间不足，难以保证教学质量。
2. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学缺乏优质的教学资源，师生面临着教材、资料、技术设备等方面的短缺。
这种资源匮乏导致了教学内容的单一和教学手段的落后，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习条件艰苦农村小学学生的家庭背景和学习环境存在较大的差异，学生的学习条件相对较差。
家庭经济状况、家长教育程度、家庭教育观念等方面的影响，都会对学生的数学学习产生一定的负面影响。
1. 提高教师的教学水平针对农村小学数学教师水平不足的问题，应该加强培训和提高教师的专业素养。
可以通过举办各类教师培训班、请专家进行指导辅导、举办教学案例研讨会等方式，提升教师的教学水平和教学能力。
2. 完善教学资源应该加大对农村小学数学教学资源的投入，改善学校的教学条件，提供更好的教学设备和教学资源。
可以通过向农村小学提供现代化的教学设备、数字化教学资源等方式，为教师和学生创造更好的教学环境。
3. 建立良好的家校互动机制农村小学数学教学中，家庭教育的影响至关重要。
应该建立起良好的家校互动机制，加强与家长的沟通，引导家长重视学生的数学学习，提高家长的教育观念和教育水平。
4. 推广现代化的教学方法在农村小学数学教学中，需要推广现代化的教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以采用启发式教学、实验教学、游戏化教学等方式，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考近年来，随着我国农村教育的发展和改革不断推进，农村小学生数学学习的现状也有了一定的改善，但与城市小学生相比，仍存在一些差距和问题。
农村小学生数学学习的基础相对薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，导致农村小学生在入学前的数学启蒙相对较少，基础知识掌握不牢固。
这对后续学习的深入和拓展造成了困难。
农村小学生数学学习的兴趣不高。
由于课外活动和补习班的缺乏，农村小学生在数学学习中缺乏充分的激励和动力。
加之教学方法和内容相对单一，缺乏趣味性和实用性，容易让学生产生学习数学的厌烦情绪。
农村小学生数学学习的教材和教师质量不高。
农村小学教师相对缺乏专业培训和更新知识的机会，教学水平和方法相对滞后。
教材编写方面也存在一些问题，内容与学生实际生活联系不多，缺乏对实际问题的应用教学。
加强前期数学启蒙教育。
农村小学生入学前应受到系统的数学启蒙教育，使其对数学产生兴趣和认识。
可以通过幼儿园、亲子活动等方式提前进行数学普及，为小学数学学习奠定基础。
改进数学教学方法和教学内容。
在教学中，可以引入更多的趣味性和实用性的教学方法，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
教学内容也要与学生的实际生活联系紧密，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
提高教师的专业水平和教学质量。
农村小学教师应积极参加教育培训和学习，不断提高自己的教学水平。
教育部门也要加大对农村小学的支持和投入，提供更多的培训和教学资源，提高农村小学数学教学的整体水平。
加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家长要重视孩子的数学学习，与学校保持密切的联系，定期了解孩子的学习情况，并积极参与到孩子的学习中去。
学校也要加强与家长的沟通和互动，建立起密切的家校关系，形成良好的学习氛围。
农村小学生数学学习的现状虽然存在一些问题，但我们可以通过加强前期启蒙教育、改进教学方法和内容、提高教师素质、加强家校合作等方面的努力，逐步改善农村小学生的数学学习状况，提高他们的数学素养。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考数学是一门基础学科，也是现代社会最重要的学科之一。
对于农村小学生来说，学好数学至关重要，能够帮助他们更好地认识世界、掌握科技、提高生活质量。
然而，农村小学生数学学习现状却不容乐观。
一、小学数学教学资源相对匮乏农村小学校舍、器材、教材等资源都与城市相比有着较大的差距。
在教学过程中，教师往往要面临着缺乏教具、没有足够的新教材、不够更新的旧教材等各种困难。
农村学校缺乏必要的数学实验器材，教学设备落后，很难满足教学需要。
二、数学课程设置不合理由于直属政府对他们的校企补贴不足，农村学校为减少经费支出，往往进行课程压缩，时间安排不合理。
另外，农村地区社会经济发展水平相对较低，学生和家长对于学科价值的认知不够深刻。
他们很难为孩子的数学学习投入足够的精力和资源，终究无法有效地提升孩子的数学水平。
三、教师教学能力和教学态度存在问题很多农村小学的教师教学经验不足，教学能力无法满足课堂教学的需要。
此外，农村学校聘请的部分教师对于数学学科本身的认知不足，学术水平低下。
教师也可能往往没有足够的热情，缺乏爱护孩子、认真教学的态度。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面加以改进：政府、学校管理部门和社会力量应该提供必要的资金和物力支持，采购最先进的校办电子设备、实验设施，提供精美的数学教材和教学用品；同时，通过广泛的宣传工作，促使农村地区各界、企事业单位投入更多积极的参与到教育事业发展中来，共建良好的学习环境和资源。
应该合理安排教学时长，科学制定课程设置，给予农村小学教师更多的教学自主权，让丰富多样的数学教学实践成为农村小学数学教育不可缺少的一环，通过增强学生的实践能力和教学兴趣，提高孩子的学习积极性。
应该加强教师的教育培训，提高教师的专业水平以及专业素养，也应该加强教师的教学研究与学习，改变常规的单一教学模式，提出更符合学生需求的数学教学方式。
同时，学校还应该鼓励教师投入更多的心血和精力去关注具体的学生人群，加强互动交流，对学生问题解答暂停极佳的教学效果。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考【摘要】农村小学生数学学习一直是一个备受关注的问题，本文根据现实情况展开分析与思考。
在分析农村小学生数学学习现状时，发现存在着教育资源不足、教师水平参差不齐等问题。
影响因素主要包括家庭背景、学校条件等。
在解决问题方面，可以通过提升教师水平、优化教学方法等途径来加以改善。
最后提出了一些改进建议，如加大对农村小学数学教育的投入、建立乡村学校联盟等。
通过对农村小学生数学学习现状的分析，我们可以更好地了解问题所在并寻找解决之道，希望未来能够有更多重视和支持农村教育的政策落实，为农村小学生提供更好的学习环境和条件。
【关键词】农村小学生、数学学习、现状分析、影响因素、存在问题、解决思路、改进建议、总结、展望未来发展、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生数学学习现状一直是教育领域关注的焦点之一。
随着城乡差距的逐渐加大，农村地区的教育资源相对不足，农村小学生数学学习水平也面临一些挑战。
农村学生家庭背景、教育投入和师资水平等因素对其数学学习产生着直接影响。
随着农村教育的不断改革和发展，对农村小学生数学学习现状进行深入分析和探讨，对提升农村教育质量和促进教育公平具有积极意义。
本文将结合相关研究结果，对农村小学生数学学习现状进行详细分析，并探讨存在问题及可能的解决思路，以期为今后完善农村小学生数学学习提供有益建议。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解农村小学生数学学习的现状，并分析其影响因素和存在的问题。
通过对现状进行全面分析，探讨解决思路和改进建议，以期为改进农村小学生数学学习提供可行性建议。
通过总结农村小学生数学学习的现状，展望未来的发展方向，得出科学的结论，为农村小学生数学学习质量的提高提供参考。
通过本次研究，旨在提升农村小学生数学素养，促进农村教育的发展，为农村学生的全面发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村小学生数学学习现状分析农村小学生数学学习现状在很大程度上受到教育资源不均衡、师资力量不足、家庭环境贫困等因素的制约，表现出一些特点和问题。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着社会发展和教育改革的推进，农村小学生的数学学习现状也逐渐受到了广泛关注。
农村小学生数学学习现状的分析对于我们了解农村教育发展现状，制定相应的教育政策和教学改革措施具有重要意义。
下面对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考。
农村小学生数学学习现状的分析是一个复杂而多元化的问题，我们从以下几个方面进行分析。
教育资源的不均衡分配是导致农村小学生数学学习现状不佳的重要原因之一。
由于农村地区基础设施和资源的相对匮乏，导致农村小学教育条件远不及城市地区，教室设施和教学设备相对简陋，课堂教学条件差。
这就导致了农村小学生在数学学习过程中缺乏良好的学习环境和资源支持，对知识的获取和理解存在困难。
教师教育水平和教学能力的不足也是导致农村小学生数学学习现状不佳的重要原因之一。
农村地区相较于城市地区，农村小学的教师整体教育水平普遍较低，缺乏专业化的培训和教育，教学方法和手段相对单一。
这就导致了农村小学生数学学习中教学质量不高，难以激发学生的学习兴趣，缺乏多样化的教学内容和方法，无法满足学生的个性化需求。
农村小学生家庭环境和社会环境的不利因素也会对数学学习产生负面影响。
农村地区普遍存在经济条件相对落后和教育观念相对落后的问题，父母对孩子的教育投入相对较少，教育环境和氛围较为贫弱。
这就导致了农村小学生在家庭和社会环境中难以得到良好的数学学习支持和激励，缺乏良好的学习氛围和条件，对数学学习的兴趣和积极性受到限制。
针对农村小学生数学学习现状，我们需要思考如何改善和提高农村小学生的数学学习质量。
具体而言，可以从以下几个方面进行思考和努力。
要加大对农村小学教育资源的投入和改善，提高教学设施和资源的配备水平，建设良好的学习环境。
要加强农村小学教师的培训和教育，提高教师教学能力和专业化水平，提高农村小学生的数学教学质量。
要加强学校和家庭的合作，营造良好的学习氛围和条件。
学校和家长要共同关注农村小学生数学学习的重要性，共同为他们提供支持和激励。
小学数学教育现状解析
小学数学教育现状解析引言：小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对孩子的数学基础和学习兴趣的培养至关重要。
然而，目前我国小学数学教育存在着一些问题和挑战。
本文将对小学数学教育的现状进行解析，探讨问题的原因，并提出解决方案，希望对相关教育部门和教育工作者有所借鉴和启示。
一、小学数学教育存在的问题1. 重视程度不够：在当前教育体制下，小学数学教育往往被视为基础课程中的一门，却往往没有得到应有的重视。
学生和学校普遍更关注语文和英语等科目的学习，而数学却常常被忽视，导致教育资源不均衡分配。
2. 教材内容冗杂：小学数学教材内容繁多，难度参差不齐，缺乏系统性和层次性。
教师在教学过程中很难有足够的时间和精力进行充分的讲解，学生也难以理解和消化。
这种现象也进一步加重了学生对数学的恐惧心理。
3. 教学方法落后：传统的教学方法以教师为中心，重视死记硬背和机械运算，缺乏启发性和趣味性。
学生的主动性和创造性得不到充分发挥，仅停留在应试训练上，忽视了培养学生的数学思维和问题解决能力。
4. 考试压力过大：小学数学教学普遍过于应试化，许多学校采取了大量的习题训练和模拟考试，忽视了对学生数学思维和实践能力的培养。
这导致了学生对数学的兴趣减退，仅仅以应付考试为目的，损害了学生的全面发展。
二、问题的原因分析1. 教师专业能力不足：一些小学教师在数学基础知识和教育教学理论方面存在不足，不能够很好地引导学生学习数学。
同时，一些教师对于创新教育方法的接受度较低，无法及时应对教育的变革。
2. 评价体系不合理：几乎所有的评价都以成绩为导向，而非关注学生的实际能力和兴趣。
这种应试教育的评价体系，使得学生们更加注重应试训练，而非真正理解和掌握数学的原理和方法。
3. 家庭教育环境不良：许多家庭在数学教育方面缺乏重视，往往忽视数学的重要性。
这样的教育环境难以激发孩子对数学的兴趣和好奇心，也无法为他们提供良好的学习条件。
三、解决方案1. 加强师资培训：教育部门应加大对小学数学教师的培训力度，提高其数学基础知识和教育教学理论水平。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着社会的不断发展，教育问题一直备受关注。
农村地区的教育问题更是备受关注，其中包括农村小学生的数学学习现状。
农村小学生数学学习现状一直备受关注，其特点和存在的问题也引起了广泛的关注。
本文将从农村小学生数学学习的现状入手，通过分析现状，思考问题所在，并提出对策，以期为改善农村小学生数学学习现状提供一定的帮助。
1. 数学学习基础薄弱农村小学生数学学习的基础薄弱是主要问题之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学校条件有限，导致了农村小学数学教学资源不足。
与城市学校相比，农村小学的教师教学水平普遍偏低。
这些因素直接影响了农村小学生对数学学科基础知识点的掌握情况。
在这种情况下，学生在学习数学时容易遇到困难，甚至出现对数学学习的抵触情绪，从而影响了数学学习的效果。
2. 学习环境落后农村小学生数学学习环境落后也是一个不可忽视的问题。
农村小学学习环境相对陈旧，教学设施简陋，学习条件差。
这种环境对学生的学习积极性和学习效果都有着直接的影响。
缺乏良好的学习环境和条件，使得学生在数学学习中缺少兴趣和动力，难以形成正确认知和学习习惯。
3. 家庭教育不足农村家庭教育对小学生数学学习的影响也是一个重要的因素。
农村家庭教育普遍水平偏低，家长普遍重视学生的数学学习不足，很少参与到孩子的数学学习中来。
家长对于孩子数学学习的态度和言传身教对学生学习数学的影响不容忽视。
4. 学习动力不足农村小学生的学习动力不足也是一个不容忽视的问题。
由于社会发展水平和经济条件的限制，很多农村孩子对数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学学习与自己的生活无关，对数学学习缺乏积极性。
这种情况下，学生对数学学习的认同感和自觉性都会大大降低，影响了学习效果。
5. 教学方式单一农村小学数学教学方式相对单一，教学手段落后。
教师的教学方式较为单一，过于注重传统的板书和讲解，缺乏灵活多样的教学手段。
这种教学方式容易使得学生产生学习疲劳，难以引起学生的兴趣。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考目前，我国农村小学生数学学习存在着许多问题，这些问题的根源可以归结为教学资源不足、师资力量不足以及家庭教育的缺失等方面的原因。
首先，农村小学生数学教学的资源不足，这是一个普遍存在的问题。
国家教育部门近年来加大了对农村小学教育的投入力度，但仍然存在着师资不足、教材不足、教学工具不足的现象。
由于经济地位等因素的影响，很多农村学校的课堂设备及学习资源都与城市小学存在较大的差距。
因此，农村小学生数学学习存在一定的障碍，而这些障碍也制约了他们的学习成绩。
其次，师资力量的不足也是农村小学生数学学习存在的问题之一。
由于收入待遇的问题，很多教师不愿前往农村任教，导致许多农村小学的数学教师严重短缺，而一些乡村教师也可能受到教育水平和专业能力的限制。
因此，这些教师缺乏高水平的教育和职业发展的机会，难以满足正常的教学需求，进而影响到农村小学的数学教学质量。
最后，家庭教育的缺失也会对农村小学生的数学学习产生不利的影响。
在农村地区，很多孩子的家庭教育不够好，家长没有足够的时间和精力来帮助孩子学习数学。
此外，由于家长对数学的理解不足，他们可能无法给孩子提供足够的辅导和支持。
因此，在农村地区，家庭对孩子的数学学习起不到重要的推动作用。
针对以上问题，我们可以从多个方面着手。
首先，政府应该投入更多的资金，改善教学条件和教学资源，为农村小学生提供更好的学习环境。
其次，需要加强农村小学教师的培训和提高教师的待遇，以提高教师教学能力和教学质量。
最后，需要鼓励家长参与孩子的数学学习，让孩子在家庭得到足够的支持和辅导。
通过这些努力，我们相信农村小学生数学学习的水平会得到提高。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考
随着乡村振兴战略的实施，农村教育也开始得到了更多关注。
小学数学作为学生学习的重点之一，也是当下农村教育中的一个关键问题。
接下来将对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考。
1.师资力量薄弱。
农村教师招聘及留任难度较大，且缺乏职业发展空间，从而导致师资力量的不足。
常规教育方式到位是十分必要的。
2.家庭教育投入比例偏低。
农村家庭对孩子的价值观传承、财政投入、家教短缺等问题都可能影响小学生养成良好的数学习惯。
3.教学资源不足。
相较于城市，农村学校的教学资源匮乏，如教学设备陈旧、图书室藏书匮乏，这些都难以为孩子们提供更好的学习环境。
同时，部分孩子由于家庭贫困等原因，个别学科复习资料也不足。
4.教学方式较为落后。
在现代教育发展中，特别是在数字化时代的到来，诸如在线课程、电子资源等都可以为孩子带来更好的学习体验。
可是大多数农村教学方式仍然停留在传统、落后的模式，这让孩子们失去了很多机会。
1.采用音乐化、图片化、互动化等教学方式，让孩子在轻松愉快的氛围中强化数学知识。
2.注重小学数学习惯的养成，在不断学习中积累、强化数学思维方式。
3.积极引导家长们积极参与，并维护家校联动的稳定性，共同探究农村小学教育的新课题。
4.加大教育投入，让学校能够更好地配齐先进的教学设备，融合各种资源，让孩子们能够感受到更加舒适的学习环境和更多的应用体验。
总之，只有注重农村小学生数学学习现状的分析和思考，才有可能为孩子们提供更好的教育环境，帮助他们养成更加良好的学习习惯，让农村教育得以迎来良性发展。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着农村教育的不断发展，农村小学生的数学学习也取得了一定的进步。
与城市小学生相比，农村小学生在数学学习方面仍存在一些问题和差距。
本文将对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出一些思考。
农村小学生数学学习的基础较弱。
由于农村教育资源相对匮乏，小学生的数学学习起点较低，许多孩子在进入小学时对数学的概念和基本知识掌握较差，学习能力也较弱。
这对于后续的学习产生了一定的不利影响。
农村小学生数学学习环境有限。
农村小学生的教学条件相对欠缺，教学设备和教学资源不够充足，课堂教学难以营造良好的学习氛围。
由于农村地区师资力量有限，教学质量参差不齐，导致了农村小学生的数学学习水平参差不齐。
农村小学生对数学学习的重视程度相对较低。
由于农村家庭中多数父母受教育水平不高，对于孩子的学习重视程度相对较低，对于数学学习的重视程度也不高。
农村小学生家庭多以农业生产为主，孩子在农活中的劳动和照顾家务等活动也会占据较多的时间和精力，进而影响到他们的数学学习。
针对农村小学生数学学习现状，我们应该重视以下几个问题：建设良好的数学学习环境。
农村小学应该加大教育投入力度，改善教学设施和教育资源，为农村小学生提供更好的学习条件。
加强农村小学师资力量的培养和建设，提高教师的教育水平和教学质量。
提高农村小学生数学学习的兴趣和积极性。
教师应该通过多种方式和方法，激发农村小学生对数学学习的兴趣，开展生动有趣的课堂教学，让孩子们在愉快的学习氛围中感受到数学的乐趣。
家长也应该重视孩子的数学学习，与学校共同努力，共同帮助孩子提高数学学习成绩。
注重数学学习的质量和实用性。
数学是一门实用的学科，应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实际运用能力，将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际中感受到数学的重要性和实用性，提高他们的数学学习兴趣和动力。
农村小学生数学学习的现状存在一定的问题和差距，但我们也要看到农村教育的进步和改善。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着教育的发展和改革，农村小学生的数学学习状况也得到了一定的改善。
与城市学生相比，农村小学生在数学学习方面仍存在一些问题和困境。
本文将对农村小学生数学学习的现状进行分析，并提出一些改进策略。
农村小学生数学学习状况的分析。
根据实地调研和相关统计数据显示，农村小学生数学学习普遍存在以下问题：一是教育资源不足。
农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件差，教师水平有限。
许多农村小学数学教学设备简陋，无法提供足够的学习资源和实践机会。
二是家庭环境不利。
许多农村家庭的经济状况较差，家长受教育水平低，无法提供良好的学习环境和支持。
加之农村地区交通不便，学习资源缺乏，影响了小学生的学习积极性和主动性。
三是教学方法陈旧。
传统的教学方法以讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
很多小学生对枯燥的数学知识缺乏兴趣，容易产生学习厌倦和抵触情绪。
四是师资力量不足。
农村地区的小学教师数量少，且专业水平相对较低。
一些教师在数学教学方面缺乏创新意识和教学方法的更新，导致教学效果不佳。
基于以上问题和困境，我们需要制定相应的改进策略，提升农村小学生的数学学习水平。
应加强农村小学数学教育资源的投入。
政府要提供足够的资金和政策支持，改善农村小学的硬件设施和教育资源，提供良好的学习条件。
要加强家校合作，培养家长的数学教育意识和能力。
学校应与家长密切合作，组织家长培训和家长学校活动，提供数学辅导资料，鼓励家长参与小学生的数学学习。
应改进数学教学方法，提高教学质量和趣味性。
教师要加强专业学习，及时掌握最新的教学方法和理论，优化课堂教学模式，注重启发式教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
应加强农村小学生数学素养的培养。
数学教育不仅包括知识的掌握，还要培养学生的数学思维和运用能力。
教师应注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识，通过数学建模和实践探究等方式，让学生在实际应用中提升数学能力。
农村小学生的数学学习现状存在着一些问题和困境，但通过加强教育资源投入、改进教学方法、加强家校合作等措施，我们可以提高农村小学生的数学学习水平，为他们创造更好的学习环境和条件。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着社会经济的发展，城市和农村之间的差距在逐步缩小，但在教育领域中仍然存在较大的差距。
在农村地区，小学数学教育相对滞后，小学生的数学水平相对较低。
本文将针对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考。
1.教育资源相对匮乏农村地区教育资源相对城市来说较为匮乏，学校教师的素质和教学条件也相对较差。
造成教育资源不足的原因可能是人才流失，经济发展滞后等原因。
而这种资源匮乏导致学生缺乏升学和获得更好就业机会的机会。
2.教学方法相对单一在许多农村学校，数学的教学方法相对单一，多采用轮流念书或者背记方式进行教学。
这种教学方法传授的是知识点而非思维方法，而念书和背记方式也难以引导学生深入理解和掌握知识。
3.学校教育和家庭教育相对薄弱在农村地区，许多家庭并不重视孩子的学习，学生也相对缺乏学科的陪伴和辅导。
教育环境和学习氛围不良则影响了学生的学习兴趣和学习效果。
此外，农村学校中教育局、教育督导等中心化和地方政府的教育扶持政策力度也不足。
4.师资队伍相对较差在农村地区，很多学校招聘教师时基本上没有严格且明确的条件，由于农村地区人才的匮乏，很多学校会采用不合格或者半文盲的教师教授相关课程，而这种情况对学生的学习影响极大。
1.增加教育投入虽然在如今的社会，农村地区的教育资源依然有限，但随着国家对农村地区教育投入的不断增加，教育资源会有所改善。
农村地区小学数学教育要以创新教学方法为基础进行改革，注重培养学生的数学思维方法。
老师应该注意教育教学方法，提高教师的师道素养，鼓励创新，提供多样化的教育资源和教学工具。
3.强化家庭教育加强家庭教育，家长应该提高对孩子学习的重视程度。
这不仅包括在孩子的学习上投入更多时间，还要引导孩子逐渐形成良好的学习习惯和自主学习能力，有意识地引导孩子对数学的研究。
4.注重师资培养要加强对教师的培训，不断提高教师的教学能力和水平。
教师应该密切关注学生的数学学习进程，注意教学评估，发现和解决学生学习中遇到困难的问题，进一步提升教学水平和质量。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也逐渐受到了社会的关注。
与城市地区相比，农村小学数学教学存在许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将从农村小学数学教学的现状出发，探讨相应的改进策略。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不均衡分配，导致了农村小学师资力量不足的问题。
许多农村小学数学教师的学历和教学水平都较低，缺乏专业培训和进修机会，难以适应新课程改革以及提高教学质量的要求。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏也是影响数学教学质量的重要原因。
相比城市地区丰富的教学资源，农村小学缺乏数字化教学设备、教学工具以及丰富的课外数学活动，导致了学生的学习兴趣不高，教学效果较差。
3. 教学方法单一受传统教学理念的影响，许多农村小学数学教师仍采用传统的教学方法，如讲授、板书等，课堂氛围单一，学生的参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、改进策略探讨1. 加强师资培训为了提升农村小学数学教学的质量，可以加强对农村小学数学教师的培训和提高教师的专业水平。
这可以通过举办数学教学方法、课程知识、教育心理学等方面的培训班、研讨会等形式，为农村小学数学教师提供更多的学习机会和教学资源。
3. 创新教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，农村小学数学教师可以尝试多种教学方法，如小组合作学习、游戏教学、实践教学等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
也可以鼓励学生参加数学竞赛和科技创新活动，激发学生学习数学的热情和实践能力。
4. 增加家校合作家长是学生学习的重要支持者，可以通过加强家长和学校的沟通与合作，提高家长的教育参与度，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
在改进农村小学数学教学的过程中，政府、学校、教师、家长、社会各界等都需要共同努力，共同为提升农村小学数学教学质量而努力。
我们相信，在这些改进策略的指导下，农村小学数学教学的水平将会不断提高，学生的学习兴趣和学习成绩也会得到有效提高。
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农村小学数学教育发展现状分析与思考何市镇永和小学：黄永贵教育改革的春风也已吹遍华夏大地，课程改革已经取得很大成绩，教育理论、教学手段、教学设备等有了一定的提高和补充。
农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。
尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。
一、教育管理失衡，制约着教育的发展。
地方政府对教育管理观念滞后，教育的发展不能产生明显效益，对教育投入明显不如其他产业投入。
城乡差距越来越大，城里师资力量雄厚，教学设备设施完善。
农村学校严重缺编，教师工作量超负荷，设备设施落后，教学质量差，对教师工作评价较单一，只看教师教的成绩来评价教师工作，教师年终绩效工资基本都是三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。
我们地处边远农村学校，十多年来没有补充新老师。
农村教师队伍老龄化突出，很多教师是民转公过来的，学历水平偏低，专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。
很多学校没有补充老师，缺乏新鲜血液，教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，从教后缺乏系统的理论、理念及手段的提高培训机会，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。
由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。
既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
二、教师工作量过大，导致教师精力疲惫。
农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。
像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作，由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，工作量小，还有托管待遇和家教。
而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，农村是不准收任何费用的，就只有那么一千多块钱的工资，又由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。
在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。
这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。
三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。
（1）知识底蕴不足，科研能力不强。
大部分教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，新课程要求教师不断学习、反思、研究，而一般的教师没有或很少接受教科研方式方法培训，很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并升华，不了解研究的基本策略和方法，在研究的过程中难于抓住问题的关键，理不清研究的思路，教学任然停留在凭经验教书，按传统办事阶段。
（2）对课标理解不透，对教材把握不准。
农村教师培训比较粗略，教师在教学实践中表现出对课标的理解不到位或出现偏差。
大部分教师没有放弃大量机械重复的训练，新课程提倡创造性使用教材，很多教师只教例题，没有研究例题所覆盖的知识，没有灵活的教活例题，导致学生知识过死，能力得不到提高，教学质量低下。
（3）新的教育理念在课堂的具体落实不到位。
一是课堂开放后未建立新的有效地课题教学秩序。
倡导民主、平等、和谐的师生关系，注意营造人文关怀的融洽氛围成为本次课程改革的一大亮点。
于是，课堂上学生发言不必举手，想说就说；自由离开座位，想动就动……教师不敢加以制止或引导，生怕显得不民主。
二是只开展数学操作活动，不理会学生是否有活动体验。
只重学生动手、动口不重视学生思考，只看表演不看实际效果。
三是合作学习有形无实。
一方面合作学习的目的不明，不管教学内容是否需要，也不管学生的实际情况如何，动辄搞小组合作，其实大都是浅层次、低水平的同桌交流，表面上热热闹闹，其实学生受益不多。
四是自主探究少，教师苦口婆心地讲，学生静悄悄的听，学生没有积极的参与。
五是课堂教学效益低下，教学过程松散，重难点不突出，灵活运用较少，举一反三能力较差，不能逆向运用知识，变化例题的能力较差，学生思维能力得不到提高。
六是农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。
教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。
七是教师由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、教学质量低、每年绩效工资都拿三等、领导开会就挨批评等因素影响，农村小学教师身心素质明显不健康，很多老师有焦虑症，根本谈不上愉快教学。
四、教学设备短缺，使用率低，制约教育的发展。
尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。
虽然近年来国家投入了大量的资金用于农村教育教学设备配置，但由于农村本身的条件限制，好多设备使用不起来，或者不能被经常使用，甚至有些教师不会用，对教育教学的发展没有起到应有的推进作用。
像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，电脑只有9台供学生用，老师只有一台，教学设备很落后，很多时候都是老师自己动手做一些简单的教具，严重影响教育的发展。
五、家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，教师工作负担重。
农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固，学生的学习效果发挥不佳。
同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，让留守儿童的数量日渐增加，使得农村家庭教育的缺位现象更加严重。
因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予学生更多的关心和照顾，这从很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。
当下农村小学的教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。
基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，更谈不上什么全民素质教育了。
因此，只有采取措施彻底改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，才能推动农村小学数学教育的发展，现就此问题谈谈我个人看法。
一、改善教育环境。
保障农村教育经费投入，促进教育均衡发展。
改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村地区倾斜。
没有相应的教学条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。
上级财政将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。
同时，购置必需的教学仪器设备和图书资料，这样乡镇学校、村小学的办学条件、管理水平、教育教学质量才能得到相应提高。
二、尽快提高农村教师队伍的素质，从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。
通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高。
一是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，做到培训与教学两不误，教师在培训中认真学习，不断提高业务水平。
二是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，由教研室创建一个平台，把小学数学先进的教学设计建立在平台上，特别是全国名教师、专家等的优质教学设计展现出来，老师们才好去学习和吸收营养，结合本地实际创造性的使用这些经验，充实自己的业务水平。
三是强化城乡教师交流。
即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。
并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。
四是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。
三、加大教师考评力度，不能片面的只考察老师的教学成绩，真正做到公平公正，全面客观考评老师业绩，激发教师们的竞争意识，努力做到奖优罚劣。
对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。
四、提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。
想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇，尽可能地把农村教师从痛苦中解脱出来，在办公室里不要再听到哀叹声，老师们个个精神焕发，兴致勃勃地进课堂讲课。
另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。
由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。
尽可能对每个学生，尤其是留守子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。
对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
五、强化校本教研。
校本教研是教师专业成长的一条主要途径，为教师的专业成长搭建平台，并持之以恒地抓好落实。
通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。
农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。
重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。
农村小学教育需要国家和政府的重视和不断的探索，更需要全民支持。