作文起步教学
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。
但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。
2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。
3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。
4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。
5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。
二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。
2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。
3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。
4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。
5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学三年级是小学生涯中一个非常关键的阶段，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，也开始了解一些基础的语言规则和写作技巧。
因此，三年级起步作文教学的重要性不言而喻。
本文将就三年级起步作文教学进行浅谈，以期对广大教师和家长朋友们有所帮助。
一、培养学生的写作兴趣首先，要想让学生写好作文，就需要先培养他们的写作兴趣。
要知道，写作是一件需要耐心和热情的事情，如果学生没有内在的兴趣，就很难写出有灵魂的作品来。
因此，在作文教学的开始阶段，老师需要引导学生关注身边的环境和生活，让他们看到生活中的点点滴滴，从而激发出写作的热情。
比如，要求学生写一篇关于自己家乡的作文，让他们通过观察和思考，了解自己家乡的特色和风景优美之处，从而有话可说、有情可讲。
二、注重词汇和句子的积累和运用其次，在写作教学的实践中，还需要注重词汇和句子的积累和运用。
要让学生有话可说，就需要让他们掌握一定的词汇量和基本的句子结构。
因此，在作文的起步阶段，老师需要让学生背诵一些常用的词语和句型，比如：“我爱我的家乡”，“我的家乡有美丽的风景和人文历史”，并让他们注重词汇的积累和运用。
在写作过程中，还要定期进行词汇和句型的巩固训练，帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧和规律。
三、注重写作技巧和结构除了注重词汇和句子的积累和运用之外，在三年级起步作文教学中，还需要注重写作技巧和结构。
要让学生写出有条理的作文，就需要他们掌握一定的写作技巧和结构。
比如，在介绍自己家乡的作文中，可以按照时间、空间、人物等要素来展开写作，既有条理，也容易让读者深入了解自己家乡的情况。
此外，还要让学生练习各种写作形式，如描写、叙事、议论、说明等，让他们了解不同的写作形式需要不同的表达方式和技巧。
四、鼓励学生多读多写、多交流最后，在三年级起步作文教学中，还需要鼓励学生多读多写、多交流。
这既可以开拓学生的视野和思维，也可以让学生在和同学们的交流中不断提高自己的写作水平。
作文起步——动作描写2
宝贝一样，轻轻地送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
2、涂脂抹粉
来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前， 抬头仰望一下杆顶。朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开， 身体慢慢往下蹲。忽然，张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下 紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，居然 一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双 手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，双腿也 不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸 到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手呢。动作Leabharlann 写十二讲1、化功大法
所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干 个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。
分析： 1、“喝茶”分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——砸
巴嘴唇”这样一连贯的小动作。 2、“抽烟”分解成“拿出烟盒——放进嘴里——火机点火——吞
云吐雾”这样一连贯的小动作。 3、“写作业”分解成“掏出作业——打开作业——拿出钢笔——
书写作业”这样一连贯的小动作。
1、化功大法
李老师喝茶。
转变为：
李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地 拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯 身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。 然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他 的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。他砸巴 砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。
上面的片段中，运用“化功大法”把张小虎爬杆的动作进行了分 解，然后给部分动作“涂脂抹粉”，文章就显得活灵活现，就真 的给人身临其境的感觉了。
三年级起步作文教学
三年级起步作文教学刍议写作能力是学生语文素养的重要组成部分，作文教学应立足于培养学生的语文综合素养，鼓励学生在作文中表达自己内心的独特感受，努力写出真切、生动的文章来。
三年级作为作文教学的起步阶段，也是最为关键的一个阶段，教师要能够给予学生正确的引导和点拨，从激发写作兴趣入手，通过多种合适的途径，提高学生的写作水平。
一、激发兴趣“兴趣是学生最好的老师”。
对于三年级的学生，过渡到书面作文本身就是迈过一大“门槛”，教学中，我们应想方设法帮助学生克服作文中的畏难情绪，于是，激发学生的兴趣，调动学生的写作积极性就显得尤其重要。
作文指导中导入环节不容忽视，笔者就十分重视利用导入巧妙激发学生的兴趣。
1.故事导入。
故事对学生有着莫大的吸引力，上作文课时，我把收集来的与作文主题相关的故事讲给学生听，然后告诉学生作文就是把自己听到的、看到的写下来。
学生听完故事，在小组内尝试复述，谈谈感受，然后再把故事写下来，如果能加上自己的体会就更好了。
在此基础上，我们还可以训练学生围绕一定的主题自己编写故事内容。
故事作文让学生个个兴趣盎然，既感受到了作文的乐趣，也体验了成功的喜悦。
2.活动导入。
三年级学生爱动手、好奇心强，开展一些易操作的活动往往能满足学生的需要。
作文课上，我会选择一些趣味小实验、简易小制作、开心小游戏等活动让大家共同参与，有了参与，学生就有了体验，有了想法，在活动后还可以组织学生将自己的活动体会在小组内讨论交流，这样在作文时学生就有话可写，并乐于写了。
3.情境导入。
创设情境是调动学生积极性的重要手段之一。
作文导入时适当使用音乐、图片、视频等来创设情境，给学生提供形、声、色的感官刺激和直观感受。
如播放一些教育警示短片、观看几幅有启发意义的图片等，引导学生说说、议议，然后再把自己的感受和想法写下来。
二、引导观察《语文新课程标准》对作文提出了具体明确的要求，其中“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”告诉我们引导学生学会观察是多么重要。
如何上作文课
如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。
如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。
首先，作文课的开篇很重要。
在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。
在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。
同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。
最后，作文课的结尾要注重总结和展望。
在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。
同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。
总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。
只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。
希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
浅谈小学起步作文教学
师” 。只有激发 学 的写作 兴趣 ，促使 他们 自发 自觉 的 经常 练 Ｌ 笔 ， 更快更 好地 提高 学生 的作文 水平 。 认 为 ， 发 学生 的 才能 我 激
写作 兴趣 主要有 以下三 条途径 ：
一
“ 积 跬步 ， 以致 千里 ”量 的积 累 才有 可能 导 致 质 的提 不 无 ， 升 。 有大 量 的语言 积 累 ， 生是 无法 写好 作 文的 。 三年级 的 没 学 而 学 生 大多 缺 乏 自觉 性 ， 只有 不 断 的鼓 励 和 督促 ， 能帮 助他 们 才
让学生看关于石榴园的资料图片， 使学生对石榴生长过程和景
象有 一个直 观 的了解 ， 榴花 的色彩 、 态 ， 榴 籽儿 的形 状 对石 形 石 等有 一 个感 性 的认 识 ， 拿 出 实物 让 学 生观 察 、 尝 ， 深 印 并 品 加 象 。这 样不仅 有利 于学 生对课 文 的理解 。 在潜 移 默化 中让 学 也
堕 堂
浅 谈 小 学 起 步 作 文 教 学
。 杨 海 生
（ 甘肃省秦安县阳ｚ） 中学， 甘肃 秦安 ７ ００ ） ｌ ｌ ３４ ０
新 的《 文 课程 标 准》 语 在课 程 目标 部分 对 中年 级 的 习作 明 确 提 出了 以下 阶段 性 目标 ： 留心周 围事物 烁 于 书面 表达 ， 强 增 习作 的 自信 心 ； 不拘形 式 地写下 见 闻、 受 和想 象 ， 意表 现 能 感 注 自己觉得 新 奇有 趣 的或 印象 最深 、 受感 动 的内容 ； 试在 习 最 尝 作 中运 用 自己平 时积 累的语 言材料 ，特 别是 有新 鲜 感 的词 句 。
他们 养 成 良好 的 自觉学 习习惯 ， 从生 活 中去 领悟 ， 积 累 ， 导 去 引
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。
通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。
2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。
可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。
3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。
老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。
老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。
4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。
这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。
5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。
可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。
引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。
老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
小学作文起步教学经验分享
小学作文起步教学经验分享《小学作文起步教学经验分享》我呀，是一个小学生，今天想和大家分享一下我们作文起步时候的那些事儿。
咱们都知道，作文刚起步的时候可难了。
就像一只小蚂蚁要搬一个超级大的饼干渣，感觉怎么也弄不动。
那时候，好多小伙伴一听到写作文就愁眉苦脸的。
我记得有个同学叫小明，他一听到老师说要写作文，就唉声叹气地说：“哎呀，又要写作文，我脑袋里空空的，啥也写不出来。
”其实呀，这就是刚开始的时候没找到方法。
老师呢，就像一个超级魔法师，她开始教我们一些小妙招。
首先就是观察。
老师说，观察就像是给我们的眼睛装上了放大镜。
比如说写我们的校园吧。
老师带着我们在校园里走啊走，她指着花坛说：“你们看，这些花儿五颜六色的，像不像一群穿着漂亮裙子的小姑娘在比美呢？”我们听了，都哈哈大笑，然后就仔细去看那些花儿。
有红的像火一样的玫瑰，有粉嘟嘟的像小脸蛋一样的月季。
花瓣上还有小水珠呢，就像一颗颗晶莹剔透的小珍珠。
从那以后，我就知道了，原来观察可以这么有趣。
还有就是要多读书。
书啊，就像是一个个装满宝藏的盒子。
我家里有好多书，每一本都像是我的好朋友。
有时候，我读到一本特别有趣的书，就感觉像是跟着书里的主人公一起去冒险了。
像《绿野仙踪》，我跟着多萝西一起去寻找回家的路，路上遇到了好多奇奇怪怪的事情。
读书多了，那些好词好句就像小精灵一样，自己就跑到我的脑袋里了。
我写作文的时候，就能把它们请出来帮忙。
再说说写作文的时候怎么想内容吧。
老师告诉我们，要把自己当成故事的主角。
就像我们在玩角色扮演一样。
我写一次郊游的时候，我就把自己在郊游中的所见所闻所想都写出来。
我写我看到的大树，那大树高高的，就像一把绿色的大伞。
我还写了我和小伙伴们在草地上玩耍，我们笑着、跑着，就像一群快乐的小鸟。
我当时就在想，我在郊游的时候这么开心，那我把这些开心的事儿写下来，别人看了也会觉得有趣的。
我还有个小秘密呢。
我会和我的爸爸妈妈一起讨论作文。
有一次，我要写我的宠物小狗。
五年级语文起步作文五法教案
五年级语文起步作文五法教案一、教学目标：1. 让学生掌握起步作文的基本方法。
2. 通过实践，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 作文起步的方法与技巧。
2. 观察与表达的结合。
3. 想象力与创造力的培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握起步作文的基本方法，提高写作能力。
2. 教学难点：如何将观察、想象与表达有效地结合在一起。
四、教学准备：1. 教师准备相关作文素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解起步作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解作文起步的方法与技巧，包括观察、想象、表达等方面的内容。
3. 实践：学生根据教师提供的素材进行写作实践，教师指导并给予反馈。
4. 讨论：学生之间相互交流写作心得，教师总结并给出建议。
5. 总结：教师总结本次课程的重点内容，强调写作的重要性。
6. 作业布置：教师布置相关写作作业，巩固所学内容。
7. 课后辅导：教师针对学生的写作作业进行一对一辅导，帮助学生提高写作水平。
六、教学方法：1. 案例分析：通过分析优秀作文案例，让学生了解和掌握起步作文的方法与技巧。
2. 小组讨论：鼓励学生相互评价、讨论，提高写作水平。
3. 情境教学：设置具体情境，让学生在实践中学会观察、想象和表达。
七、课程安排：1. 第1周：起步作文的重要性及基本方法2. 第2周：观察与表达的结合3. 第3周：想象力与创造力的培养4. 第4周：学会审题与构思5. 第5周：修改与润色作文八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如观察力、想象力、表达能力等。
2. 作品评价：对学生的作文进行评价，包括内容、结构、语言等方面。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思，相互学习，提高写作能力。
九、教学资源：1. 作文素材库：提供各类作文素材，方便学生进行写作实践。
2. 优秀作文集：收集优秀的作文作品，供学生学习和参考。
谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会
谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会万丈高楼平地起。
低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。
在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。
在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。
所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。
只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
作文，实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，要想写好作文，首先得从说开始。
学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。
有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
1、丰富学生生活，激发表达欲望。
对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。
对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。
小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。
作文起步的具体内容
作文起步的具体内容1. 确定作文主题:
- 明确写作目的,是描写、叙事、议论还是其他? - 根据要求或个人兴趣选择合适的题材。
- 确保主题具体、有趣且富有内容。
2. 收集和整理素材:
- 观察生活,记录所见所闻所思。
- 阅读相关书籍、文章,拓展思路。
- 查阅资料,掌握背景知识。
3. 构思作文框架:
- 列出要点,确定行文思路。
- 分段或分层次,条理清晰。
- 设计开头、过渡和结尾部分。
4. 写作和润色:
- 按照框架有序展开,注意语言的准确性。
- 使用恰当的修辞手法,增强表现力。
- 反复修改、删减,提高文字质量。
5. 审视和完善:
- 客观审视,发现并修正不足之处。
- 注意语句的连贯性和逻辑性。
- 核对细节,确保无错误和疏漏。
作文起步需要明确主题、充分准备、合理安排结构,并在写作和修改中不断打磨,才能创作出优秀的文章。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
三年级作文起步教学初探
三年级作文起步教学初探介绍随着教育的发展，作文教学越来越重要。
而对于三年级的学生来说，作文教学尤为关键。
如何通过起步教学，让学生更好地掌握作文的方法和技巧成为了学生和老师们的难题。
本文将探讨如何进行三年级作文起步教学及其重要性。
起步教学的重要性首先，我们需要了解起步教学的重要性。
起步教学是作文教学的第一步，也是最关键的一步。
在起步教学中，学生要学习一些基本的作文知识和技巧，如如何构思、如何组织文章、如何标点等。
这些基本知识和技巧是以后作文教学的基础，因此在起步教学中需要尽可能地让学生掌握这些知识和技巧。
其次，起步教学对学生的作文能力有着至关重要的影响。
起步教学需要注意学生的个性差异，因为每个学生写作的能力和兴趣爱好都不同。
因此，起步教学需要教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，以帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。
起步教学的实施怎样进行三年级作文起步教学呢？这里介绍一些实施方法。
首先，教师要注重激发学生的兴趣。
在课堂上，教师可以选取一些孩子感兴趣的话题来进行作文教学，让学生在自己喜欢的话题上发挥自己的想象和创造力，从而更好地掌握作文技巧。
其次，教师要注重基础知识的掌握。
在教学中，教师要针对学生的实际情况开展作文教学，重点讲解一些基本的作文知识和技巧，比如如何构思、如何组织文章、如何标点等。
再次，教师要注重写作模式的尝试。
在教学中，教师可以引导学生探索各种写作方式和模式，如记叙、说明、议论等。
鼓励学生了解不同的写作模式，从而拓宽学生的视野，帮助学生更好地发挥自己的创造力。
最后，教师还要注重反思与改进。
教师要通过对学生的作文进行审阅和修改，发现学生作文中的问题并给出指导意见，帮助学生不断提高作文水平，进一步理解和应用作文技巧和方法。
结论作文教学是教育中的一项重要任务，也是培养学生综合能力的重要途径。
而三年级的作文起步教学则是作文教学的第一步，也是最关键的一步。
在教学中，教师要注重培养学生的兴趣、掌握基础知识、尝试不同写作模式，同时还要注重反思与改进。
三年级起步作文教学策略
三年级学生起步作文教学策略一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。
小学三年级起步作文教学存在的问题及解决方法
小学三年级起步作文教学存在的问题及解决方法摘要：写作是小学语文教学中必不可缺的一个环节，也是学生必须具备的一项技能，尤其是在三年级，属于作文教学的起步阶段，具有“承上启下”之效，重要性更是不言而喻。
但是，就当前小学三年级语文起步作文教学情况来看，可以发现或多或少还有一些问题存在，学生作文水平得不到实质性的提升。
在此背景下，发现作文教学中的问题，并探寻切实可行的方法加以有效改善、解决，成为了现阶段教学中的重中之重。
基于此，以下就将小学三年级语文起步作文教学作为载体，着重分析教学中的问题以及解决方法。
关键词：起步作文教学；问题；创新在小学三年级语文教学中，写作占据着举足轻重的地位，是锻炼学生语言表达、交际等能力的有效渠道，能够为学生语文综合素质的发展奠定良好基础。
新时期下的小学三年级语文起步作文教学，教师应不断创新、优化教学方法，以学生为中心，将增强学生写作能力、提高学生作文水平，强化作文教学问题的分析，并且通过切实可行的措施加以有效改善、解决，促进学生写作能力与水平“更上一层楼”。
那么，实际教学中，存在哪些问题？又应当采取哪些方法加以解决呢？具体如下。
一、三年级语文起步作文教学存在的问题当前小学三年级语文起步作文教学还存在着一些不足之处，以下主要从两个方面进行分析。
首先，教学方法单调。
部分教师传统理念根深蒂固，依旧采取老旧的教学方法，让学生一味地背诵范文，并未与时俱进，采取更契合学生学习需求的方法实施教学，长期处于如此沉闷、乏味的环境下，学生提不起兴趣，甚至开始对写作产生抵触、畏惧情绪。
在写作中，学生状态不佳，最终效果自然也不理想。
其次，阅读与写作相脱离[1]。
不少教师在起步作文教学中，读写结合意识十分薄弱，常常将阅读、写作脱离开来。
其实，小学阶段的学生年龄尚小，缺乏一定的生活经验、阅历，阅读往往成为其积累素材的重要渠道，但在课堂上，个别教师往往是进行单独教学，使得二者分离，学生缺乏素材，在写作中“无从下笔”，这也在极大程度上限制了学生写作能力与水平的提高。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是教师工作的难点。
然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、存在问题1、缺乏启发思考的材料在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。
他们只是将一些简单的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。
教学过程中，教师也很少提供生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考的乐趣。
2、缺乏交流讨论的环节小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论的环节很少。
学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使得学生无法得到及时的反馈和提升。
3、缺乏综合评价的方法在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。
同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综合评价。
二、解决建议向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考和创作。
可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。
同时，还可以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。
例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。
在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想象和表达能力。
同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。
小学三年级的起步作文教学方法
小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。
然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。
作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。
在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说，做到言之有物、言之有序。
例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。
这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。
例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。
接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。
三、重视积累、活学活用。
我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。
同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。
通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。
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浅谈作文起步教学
【摘要】作文起步教学中应注意做好口头作文向书面作文的过渡;注意教给观察方法,积累习作素材;注意指导从说到写,降低难度;注意教给修改方法,培养习惯;注意讲评艺术,要以激励为主。
【关键词】作文;起步教学
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。
第一学段以写话为主,三年级是作文起步阶段,有的同学一提作文便愁眉苦脸,总觉得无话可说,无话可写。
为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我在教学中做到以下几点:
一、做好口头作文向书面作文的过渡。
注意激发兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师。
现实中,不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了,一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。
另外有些老师“心比天高”,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。
因此,刚开始时接触作文,应摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机放在重要位置。
积极创造保持作文兴趣的条件,为学生今后的作文学习打下基础。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话,
来表达自己的所见所闻所感,做到“我口说我心,我手写我口”。
我们要让学生说真话,写真事。
教学时,我重视说的训练,先让学生在
教师面前或同学们中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成文,即作文,学生就不会感到困难了。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。
说是写的前提,写是说的结果。
在写《菊花》这篇作文时,我是这样指导的:
1、写出菊花的名称
2、描写全貌(花朵的大小、颜色)
3、描写花瓣的形状(有管状、丝状、条状……)
4、写花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……)
5、展开想象
学生按这些内容细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了。
说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
二、教给观察方法,注意积累素材
教育家叶圣陶说过:“生活就如泉水,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。
如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说、有事可写呢?首先让学生学会观察,留心生活。
我让学生从身边熟悉的事物写起,如文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。
以“小花伞”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法。
我先提出问题。
让学生按从外到里、从上
到下的顺序,仔细、具体地观察小花伞的特点,再以详细描述小花伞的形状、图案、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识以综合,把各部分连起来说。
学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三。
三、教给修改方法,注意培养习惯
传统的作文教学中,一直存在学生作文教师改的现象。
叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”学生“养成了自己改的能力,这是终生受用的。
”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
所以,在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。
我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述好文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。
第一篇作文学生做好草稿后,我就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上,指导学生逐字逐句推敲,教给学生正确的修改符号。
修改完后,再让学生比较修改后的作文和刚才的作文,使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。
再让学生运用这样的方法修改自己的作文。
学生有了修改作文的兴趣。
也掌握了一定的方法。
自然也养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。
四、多种形式讲评,注意激励
小学生对获得成功或对能带来愉快的事情感兴趣,就会对这件
事更加关心,想再试一试,更希望提高自己。
因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而,给予他们更多的成功体验。
比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句段选登等。
另外,我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”。
做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出意见后让学生修改,达到合格要求后,老师在原基础上加分,然后誊写在另一本作文本上(即个人优秀作文本)上,大多数学生都能得高分,不少还能得超满分,这样持之以恒,修改作文已成为学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。
这样既有效地改变了学生的作文的畏难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
我重视讲评艺术,来激发学生的习作兴趣。
每篇作文我讲评两次。
学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在课堂上评改,表扬好的思想、选材、词句,指出不足之处,再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。
最后誊清上交的作文,教师再认真批改、讲评。
第二次讲评,着重表扬改后有进步的同学。
特别是对于写作基础差的儿童,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让
他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。
这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。
学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。
综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要注意讲究教学艺术,
不断改进作文教法,激发学生的习作兴趣,让学生乐于习作,发挥习作才能,提高作文教学质量。