《阿长与山海经》教案(3)
七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••七年级下册《阿长与山海经》教案七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册《阿长与山海经》教案1教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。
学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
课时安排两课时。
课前准备学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学设计导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
《阿长与山海经》教案3篇
《阿长与山海经》教案3篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与山海经教案5篇
阿长与山海经教案5篇阿长与山海经教案精选5篇学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。
下面给大家分享阿长与山海经教案，欢迎阅读！阿长与山海经教案（精选篇1）知识目标1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。
大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路1.听读课文，初步感知，积累字词骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么学生交流，教师明确：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
《阿长与山海经》教案三：人物形象刻画与价值取向分析
《阿长与山海经》是一部以中国传统神话和民间故事为基础的奇幻小说。
小说以东方神秘的古代中国为背景，讲述了主人公阿长在阴阳两界之间游走，揭开了一个个生死离奇的谜团。
在教育教学中，这本小说被广泛应用于中小学生的文学阅读教育，并成为了许多语文老师授课的常用教材之一。
本篇文章将结合教案三，对小说中的人物形象刻画和价值取向进行分析和探讨。
一、人物形象刻画《阿长与山海经》中的人物形象一个个鲜明，刻画得十分具体。
其中最突出的人物便是主人公阿长。
他是一个拥有神秘力量的少年，同时也是整个故事的推手。
他具有坚定的意志，勇敢对抗恶势力的不屈精神，同时也是一个心地善良的人，总是富有同情心和关怀他人。
此外，阿长还具有较高的智商和智慧，在一些棘手问题上，他能够提出合理的解决方案。
这些特点让阿长成为了一个十分立体、丰满的人物形象。
除了阿长之外，《阿长与山海经》中还有其他的人物形象刻画，其中的另一个十分引人注目的人物是墨尘。
他是一个富有魅力的人物，在小说中虽然被描绘为个别角色，但是他的形象却十分深刻。
他是一个富有智慧、思维敏捷的人，总是能够从各种角度去思考问题。
他的形象源自于中国的传统历史和文化中，是一个非常有文化底蕴的人。
另外，《阿长与山海经》中还有其他的人物形象，这些人物的塑造都非常具有特色。
其中最值得一提的是唐娜和纪征。
唐娜是一位聪慧勇敢的女魔头，她在小说中担负着不可或缺的角色，是整个故事的关键人物之一。
纪征则是一个高傲自负的人，他的形象非常亮眼，成为了故事中的另一个独特的角色。
这些人物形象的刻画让整个故事更加生动有趣，也让读者更加容易地投入其中。
二、价值取向分析在《阿长与山海经》中，作者对于主题、中心价值观的表现非常明显。
整个小说呈现出了一种经典的正义战胜邪恶、光明战胜黑暗的主题。
在故事中，阿长和他的伙伴们团结在一起，共同对抗邪恶的力量。
他们的行动揭示了勇气、坚定、友爱、忠诚等积极向上的价值取向。
此外，小说中还有其他的一些价值取向。
《阿长与山海经》教案(3)
总第二十三课时9、阿长与《山海经》学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
课时安排：三课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。
（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）憎恶．．惶．急（huáng）骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮．疤．（chuāng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（jié）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng）2. 读课文、理解词义。
切切察察：模拟细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。
辟头：开头。
惶急：惊慌、急切。
烦琐：繁杂琐碎。
掳：抢去。
惧惮：害怕诘问：追问、责问。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙拙劣。
渴慕：非常羡慕。
（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。
温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。
2. 孰读课文，填空：阿长是一个的人。
（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
阿长与山海经公开课教案
阿长与⼭海经公开课教案阿长与⼭海经公开课教案（精选10篇） 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学⼯作更科学化。
那么应当如何写教案呢？下⾯是⼩编收集整理的阿长与⼭海经公开课教案，希望对⼤家有所帮助。
阿长与⼭海经公开课教案篇1 【教材分析】 鲁迅先⽣的《阿长与<⼭海经>》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇⽂章，应引导学⽣学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达⽅式，体会描写的作⽤和⽅法，从⽽更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学⽬标】 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。
3.整体把握课⽂，了解阿长这个⼈物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达⽅式，体会描写的作⽤和⽅法。
理解本⽂围绕⼈物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】 学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散⽂的⽤双重眼光看待⼈物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】 录⾳机、配乐磁带、⼩⿊板 【课时安排】 2课时 【设计理念与建议提纲】 在这篇回忆性散⽂⾥，鲁迅追忆了⼉时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
⽂章篇幅较长，围绕阿长记叙了⼏件事。
教读课⽂可运⽤复述法，先让学⽣⾃读课⽂初步理解课⽂内容，内容上不懂的地⽅阅读资料、⼩组讨论或教师点拨解决。
然后由学⽣⽤⾃⼰的话概括复述课⽂内容，理清写作思路。
第⼀步运⽤讨论探究法。
引导学⽣思考⽂题把阿长和《⼭海经》连在⼀起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学⽣快速阅读，提出疑难，以学习⼩组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学⽣质疑、解疑的能⼒。
阿长与山海经教学设计优秀4篇
阿长与山海经教学设计优秀4篇《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
听清楚了吗？（惊骇：书面语，惊慌，害怕。
掳去：把人抢走。
震悚：书面语，因恐惧而颤动。
初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。
但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。
过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。
散文姓“散”不无道理。
作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。
但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。
散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。
“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。
但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。
阿长与山海经教案最新6篇
阿长与山海经教案最新6篇阿长与山海经教案篇一1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、理解重点句子的含义。
预习导学1、给加点字注音：掳去（）震悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏懒（）惊骇（）2、课文围绕长妈妈写了哪几件事？哪些略写？哪些详写？略写：详写：学习研讨3、根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。
）4、作者对阿长的感情怎样？在课文中划出有关词句。
5、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？6、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？7、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”？8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
拓展学习9、课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给我们留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？10、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？阿长与山海经教案篇二1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
《阿长与山海经》教案三：跨学科整合与思维创新能力培养
《阿长与山海经》教案三：跨学科整合与思维创新能力培养作为一部针对中小学生的文学作品，《阿长与山海经》不仅仅是一部娱乐读物，更是一部充满了知识、智慧、思想、情感和思维的书。
通过教学实践和研究，我们可以很清晰地看到这部小说所体现的跨学科整合和思维创新能力培养的意义。
跨学科整合是指将知识、学科、领域等不同领域的知识和观点相互融合、交叉、重叠，并通过这种融合形式使知识更加全面、丰富、系统和深刻的一个过程。
《阿长与山海经》正是一个跨学科整合的典型例子。
这部小说融合了文学、历史、地理、哲学、科学等多个领域的知识，如文化、历史、地理等领域，而这些通过作者美妙的想象力和夸张笔墨相互交织谱写了符合世界观的奇妙故事。
这种跨学科的整合，有助于学生形成更加综合性的视角，开拓学生的思路和思维深度，拓展学生的知识面。
此外，本书也为学生的思维创新能力的培养提供了挑战。
我们要求学生阅读《阿长与山海经》时，不能止步于理解故事本身，更应该尝试从全方位的角度去理解其中隐含的思想和智慧。
例如，当故事中描述的真相、矛盾、追溯、未知等难点出现时，我们会要求学生积极动手思考，提出自己不同的解决方案或者思考方法。
这种思维创新的方法，不仅能够提高学生的思维能力和创造力，也能让学生理性思考，表达自我。
因此，我们可以在教学中采用多元化、多角度，以及具有挑战性的教育模式，创造一个有趣、有益和有效的教学环境。
我们可以采用开放性的课堂、多种多样的教学资源和详细的评估方式，从而避免教育方式上的单调性。
通过优质的教育，不仅能让学生逐渐成长为有特点的独立思考者，并且对于未来的学习和生活都有着积极的影响。
我们要强调的是，《阿长与山海经》所体现的跨学科整合和思维创新能力的培养，在教育中普遍存在。
一个好的教育不仅要有好的教学环境和教学资源，还需要培养学生的个性化、思维化和创造力，让学生能够拥有多学科的视角，能够创新思维，发散思维，这能够给学生带来更有意义的学习生活和成功的未来。
《阿长与山海经》教案三：古代文化与传统价值观
阿长与山海经，是一部颇受瞩目的文学作品。
不仅故事情节曲折动人，人物形象深刻鲜明，而且其背景历史底蕴和更深层次的古代文化、传统价值观也是值得我们深入挖掘。
我们来谈谈《山海经》。
作为中国古代文化的珍宝之一，《山海经》是中国最早的一部志怪小说，被誉为古代华夏文明的百科全书。
其中收录了大量的地理、历史、神话、妖怪等各个方面的内容，如极北之地、蛇身人面之鱼狗龙、大禹治水、伏羲八卦等等，这些让读者感受到中国文化的博大精深。
而《阿长与山海经》也将这些元素运用到了小说的情节之中。
小说中的妖魔鬼怪、伟大女娲神话、巨龙、辟谷、九天神霄等也让这部小说充满了神秘、奇异的气息。
作者通过这些古代文化的元素，将读者的好奇心和探究欲激发出来，引领读者了解中国文化的神奇与不可思议之处。
与此同时，《阿长与山海经》中所描写的传统价值观念也被体现得淋漓尽致。
故事的主人公阿长，身残志坚，为了一不做二不休地完成自己的使命毅然踏上了千里之行。
这种坚毅不拔、不畏困难、不屈不挠的精神，正是中国传统文化强调的“吃苦耐劳、奋发图强、庸碌无能”的传统价值观，这种精神对于我们每个人来说都是值得学习和借鉴的。
而在故事中，不仅阿长展现了这种精神，就连其他人物身上也都流露出了传统文化所强调的“身教胜于言教、义利分明、仁德兼备”的价值观。
其中的大禹、女娲、巫妖、龙族等各色人物，更是将传统文化所强调的尊重、宽容、勤劳、爱国、忧患意识等元素丰满地呈现在我们面前。
在这些古代文化与传统价值观的背景下，《阿长与山海经》成为了一部极具时代意义的作品。
在现代社会，我们依然需要传承和弘扬这些价值观，向着我们的目标奋进，同时我们也需要了解并尊重我们的文化遗产，让其持续地为我们的生活和思想提供力量与引领。
总而言之，对于阿长、山海经的故事，我们可以从多个角度去剖析和理解其中蕴含的古代文化和传统价值观。
这种理解和体会，不仅可以让我们反思自己的生活和思想，也可以让我们更好地融入到我们的文化传统之中。
2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)
2021年有关《阿长与山海经》教案（通用5篇）《阿长与山海经》教案1【学习目标】1、学习__详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会__先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
【学习重点】学习__选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】理解__所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )2、理解下面词语。
深不可测：莫名其妙：震悚：3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家。
出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
阿长与山海经教案(精选多篇)
阿长与山海经教案(精选多篇) 第一篇：阿长与山海经教案线索式教学案例设计者：课题：《阿长与山海经》单位：时间：《阿长与山海经》作者:设计者：教学目标：知识与能力：阅读课文，把握文章的思想内容，有感情的朗读、品味部分语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。
过程与方法：通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，结合自己的经历体验“我”的思想感情。
情感态度价值观：理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，构建和谐人际关系，构建美好生活。
教学重点、难点：通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，并结合自己的经历体验“我”的思想感情。
教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法教学线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法学习线索：“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。
教学类型：精读课教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入二、理清线索1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？2、读后学生自主思考。
3、全班交流，补充、评价。
三、合作探究（一）交给方法合作学习1、划分学习小组，出示合作学习内容：（1）说说“我” 对阿长为什么会产生“不大佩服、不耐烦”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。
2、小组合作学习后，全班交流。
（二）运用方法合作学习1、请小组按照上面的学习方法合作学习（1）说说我对阿长为什么产生“----”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。
八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1注：本文章依据人教版八年级必修《阿长与山海经》（以下简称《阿长》）的课文设计教案，并根据教学经验适当增加了一些自己的教学思考和建议。
一、教学背景与学情分析1.1 教学背景《阿长》是人教版八年级必修文言文阅读教材的一篇重要篇目，也是初中文言文阅读中的难点。
本课程的教学目标是通过对《阿长》文本的深入解读，发掘其中蕴含的价值、思想和审美特点，培养学生文言文阅读和翻译的能力，并提高学生对中国传统文化的理解和认知。
1.2 学情分析本课程的学生为初中八年级学生，他们已经通过初中阶段的学习，初步掌握了文言文的基础知识和技能，但对于文言文的思辨性阅读和文化解读还存在困难。
此外，学生的阅读能力和思维能力也不尽相同，有的学生阅读能力较强，能够独立完成文本理解和解读，有的学生则需要借助老师的指导和帮助。
因此，教师应根据学生的学情和知识水平，适当调整课程难度和教学方法，注重个性化教学和因材施教。
二、教学目标和教学重点及难点2.1 教学目标本课程的教学目标如下：（1）能够掌握《阿长》所表达的思想和价值观，并在此基础上认识中国传统文化的特点和精神内涵。
（2）能够熟练运用文言文阅读和翻译的基本方法和技巧。
（3）能够在阅读文言文的过程中培养自己的思考和批判性思维，提高其思维能力和修养。
2.2 教学重点和难点（1）教学重点：（a）通过讲解和分析文本，帮助学生把握《阿长》的中心思想和情感色彩，理解和诠释其中的文化内涵。
（b）培养学生文言文的阅读和翻译能力，如词语理解、句子结构分析、文篇结构把握、语言转换等。
（c）经由教师引导，鼓励学生自主思考，提高其思维能力和文化素养。
（2）教学难点：（a）文言文的语言风格较为生僻，存在一定的阅读难度；（b）《阿长》中部分内容难以直接理解，需要加强教师的解读和解释；（c）文言文阅读和翻译中需要具备一定的语言技巧和思维能力，这需要学生通过实践和反复训练提高。
初中语文阿长与山海经教案【三篇】
在这篇回忆性散⽂⾥，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长母亲给他留下的⼉时印象，把长母亲这个⼈物写得栩栩如⽣。
这是⽣活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。
⼩编整理了初中语⽂阿长与⼭海经教案【三篇】，希望对你有帮助!阿长与⼭海经教案1【教学内容】选⾃义务教育课程标准实验教科书《语⽂》⼋年级上册第⼆单元【教材分析】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇⽂章，应引导学⽣学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达⽅式，体会描写的作⽤和⽅法，从⽽更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学⽬标】1、整体感知课⽂，了解阿长这个⼈物形象及作者的感情2、重点研读买《⼭海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散⽂的⽤双重眼光看待⼈物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录⾳机、配乐磁带、幻灯⽚【课时安排】2课时第⼀课时【教学过程】⼀、谈话导⼊：1、说起鲁迅，我想⼤家应该都不陌⽣吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年⽣活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的⼈物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的⽂章，却在他四⼗五岁那年，写了这篇回忆性散⽂——《阿长与》。
以纪念⾃⼰童年时期的⼀个保姆，可见对她的感情之深。
（背景⾳乐）让我们满怀深情地读⼀读课题。
3、读了这个题⽬，你有什么疑问？（⽣质疑）⼆、整体感知：1、阿长究竟是怎样⼀个⼈，她与《⼭海经》⼜有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课⽂。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的⼈？（⽣预设：⽆知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师⼩结：总之，阿长是个好⼈，但⼜不是⼗全⼗美的⼈，她是⼀个复杂的⼈。
阿长与《山海经》语文优秀教案
阿长与《山海经》语文优秀教案阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇），欢迎大家分享。
阿长与《山海经》语文优秀教案篇1【教学目标】１、知识目标：⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶ 整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴ 体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。
３、德育目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。
【教学重点】学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。
【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
【教学方法】１、复述法：在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。
２、讨论探究法：文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点引导学生理清写作思路，掌握课文内容。
〖教学步骤一、导语设计设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）：同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）：同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。
《阿长与山海经》的教案通用7篇
《阿长与山海经》的教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与山海经教案3篇
阿长与山海经教案3篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念下面是小编为大家整理了阿长与山海经教案，希望你们能喜欢。
阿长与山海经教案一【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。
在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住这些亮点分类突破。
【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解，用"阿长是一个的人"说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为"我"着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;......教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
二.拎出线索。
1.教师读课文，学生听。
2.问：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从"不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。
"三.品味细节1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，"没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨"作者的感情变化是因为发生了一些事情。
阿长与山海经教学设计【精选5篇】
阿长与山海经教学设计【精选5篇】《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一《阿长与山海经》鲁迅教学目的1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3.培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.正确认识阿长性格中的缺点。
3.学习刻画人物的方法。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。
但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？二、研习课文（一）整体感知课文。
1.初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2.解决生字词。
（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。
）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù）惊骇：（书面语）惊慌，害怕。
震悚：（书面语）因恐惧而颤动。
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9、阿长与《山海经》学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
课时安排：三课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。
憎恶．．（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）惶．急（huáng）骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮疤．．（chuāng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（jiã）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng）2. 读课文、理解词义。
切切察察：模拟细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。
辟头：开头。
惶急：惊慌、急切。
烦琐：繁杂琐碎。
掳：抢去。
惧惮：害怕诘问：追问、责问。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙拙劣。
渴慕：非常羡慕。
（二）走近作者。
（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。
温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。
2. 孰读课文，填空：阿长是一个的人。
（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
五、布置作业课后练习一、二六、课后反思总第二十四课时6、《阿长与<山海经>》（第二课时）学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
（一）研读探究1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些是略写？哪些是详写？为什么详写？这些事件又是按什么顺序安排的？2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。
温馨解读：无名无姓切切察察——饶舌多事——不大佩服（抑）日常粗俗睡成“大”字——不拘小节——不耐烦( 抑）元旦礼节规矩繁琐——渴望平安——不大理解( 抑) “长毛”故事伟大神力——淳朴善良——产生敬意( 扬) 买《山海经》确有神力（详写）——体贴热情——新的敬意（扬）青年守寡辞世三十年——遭遇不幸——怀念祝福（扬）（主要事件）（品格风貌）（感情变化）（写作手法）（二）合作交流：1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？阿长为何无名无姓？称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。
2. 题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
3. 结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。
（三）拓展体验：1. 文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？2. 假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？结合人物特征来说说。
3. 寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？为什么？（四）、反馈练习1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）A. 惧惮．（dàn）孤孀．（shuāng）疮．疤（chuāng）切切．．察察B. 掳．去（nǔ）憎．恨（zâng）惊骇．（hài）相形见拙．C. 絮．说（xù）诘．问（jiã）渴慕．（mù）言简意赅．D. 粗拙．．（zhuō）烦琐．（suǒ）霹．雳（pī）炙．手可热2. 指出下列各句分别用了什么描写方法A. 她生得黄胖而矮。
（外貌描写）B. 她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）D. 我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。
（神态描写）五、教学反思总第二十五课时6、《阿长与<山海经>》（第三课时）学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
一、速读课文，思考问题1、速读课文，思考问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样的一个人？称呼的由来切切察察睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。
谋害隐鼠买《山海经》在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?①“我实在不大佩服她”。
（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。
（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。
（买《山海经》）2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？（买《山海经》）下面请同学们听读19—31段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？①22段：阿长来问《山海经》的事，我是什么态度？明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。
②24-26段：阿长买来《山海经》，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹．雳．，全体都震悚．．起来。
”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。
③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。
二、探究提升——思想对话课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。
明确：“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。
三、总结评价——自我对话本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。
她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。
五、布置作业课后练习三板书设计称呼的由来切切察察睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。
谋害隐鼠买《山海经》六、课后反思总第二十六课时9、老王（第一课时）杨绛教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：把握老王性格特点，学会以善良体察善良。
课时安排:两课时。
教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）三、整体感知提问：老王是一个怎样的人？初读课文，了解人物。
明确：不幸；善良①老王的不幸表现在哪些方面？②老王的善良表现在哪里？四、精读探究1 、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？老王送鸡蛋、香油。
2、下面我们一起来欣赏这一片断。
（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。