一年级下语文说课26种水珠_西师大版
西南师大版一年级语文下册《七单元 26 种水珠》教案_8
《种水珠》教学设计教学目标1认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点1学会本课生字。
2有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学时间2课时。
教学过程一、创设情境，引入课题（出示多媒体放影片）师：孩子们，昨天的天气怎么样？生答：下雨了。
对，下雨的时候调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。
你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。
天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字1自由读课文，自主学习生字。
（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。
）2检查学习生字的情况。
（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。
（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗竿、定、凳、蘑、菇指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
（4）去掉音节读。
（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？③用“吗”练习提问说话。
三、识记字形，练习写字1认读要求会写的字，读准字音。
2观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？3观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4生描红—临写—评比。
四、熟读课文，理解感悟1再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。
2汇报读（分组分段读）。
3指导第一段朗读。
个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。
4指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。
西师大版语文一下第七单元《种水珠》优质公开课课件
茄子 身穿 紫衣裳
丝 瓜 长 长 披 绿 袍
歌诀：皮字歌
皮字朋友多， 有土是山坡； 有水波连波； 有手番茄 红红像灯笼
莲藕 胖胖泥中躺
辣椒 长着尖尖嘴
南瓜 越老 皮 越黄
我会用字组词
（黄叶）（黄花） （披风）（披上） （泥土）（水泥） （南方）（南风） （扁豆）（扁平） （绿叶）（绿色） （身上）（半身） （三角）（豆角）
我会读
我会读
shang ní 泥土 pī fān lián ǒu
紫衣裳 番 茄 莲 藕 豆角 黄瓜
là jiāo zuǐ 辣 椒 尖尖 嘴 南瓜 扁豆 cáng yuè
披绿袍
捉迷藏
越老越黄
灯笼 萝卜 茄子 轻声词语： 长着 热闹 紫衣裳 cáng 音难字： 藏 zuǐ 嘴 ní 泥
豆角青青扁又长
黄 披 泥 南 扁 绿 身 角
（披甲）（披着） （泥巴）（泥沙） （江南）（南面） （扁担）（扁圆） （绿豆）（绿灯） （黄豆）（黄牛） （上身）（全身） （五角星）（羊角）
我会背
我会编
西南师大版一年级语文下册《七单元 26 种水珠》教案_4
西师版语文一年级下册26 种水珠（第一课时）教学目标：1.会认14个生字。
2.会写“珠、串、轻”3个字，重点学会写“轻”。
3、能读准字音，词语连读，把句读通顺，了解课文大意。
教学重、难点：识字写字，理解词语。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入课题1.课件出示下雨情境图及水珠图片，引入学习“珠”字。
（1）孩子们，春天到了，百花盛开、鸟语花香，时不时还会下几场春雨，现在我们一起来欣赏欣赏春天的雨景。
（播放）细心的孩子一定会发现，春雨过后，叶尖上，花瓣上都有些什么？（水珠）对，就是水珠。
（出示：水珠）大声地叫出它的名字。
（2）读得真好，“水”咱们早就学过，这里的“珠”是我们今天要学的一个生字，一起来拼读一下，（翘舌音读得真准）你能用什么办法记住他？（生：王+朱) 很好，你用的是“加一加”的办法。
你的办法真好。
（3）如果我们要写这个字，请你注意观察提醒大家要注意些什么？(生：珠字是左右结构的字，左窄右宽的字)(板书：结构)很好，你抓住了字体的结构；(王字旁的最后一笔“横”变成了“提”)你关注了他的关键笔画的变化（板书：笔画变化），（朱的第二横写在横中线上）你关注了他的关键笔画在田字格中的位置（板书：位置）真棒!小朋友们，你们真是聪明的孩子，我们一起把她送回田字格的家吧。
（4）（师范写“珠”，生书空）（5）学生描红书写。
（6）指名展示评价。
2、今天我们要学一篇课文叫《种水珠》，种是多音字，在这里读zhòng,孩子们读得真准，在大声的读一读课题。
3、读了课题，你有疑问吗？（指名回答）哎呀，好奇怪啊，平常我们说种花种草种树，怎么种水珠呀？多有趣呀！我们一起来学习这篇有趣的课文。
二、整体感知，读准字音1．请孩子们轻轻打开语文书P136，借助拼音自由地读全文。
注意读准带红色拼音小帽的生字娃娃，词语要连读。
自己读自己的吧。
（老师巡视）2. 同桌合作互读生字条孩子们读得真认真。
下面请同桌的孩子相互认读生字条里的生字，他读准了夸夸他，读错了，当小老师教教他。
西南师大版一年级语文下册《七单元 26 种水珠》教案_3
《种水珠》教学设计教学目标：1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点：1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备：生字卡片课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，引入课题师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。
你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。
天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字1.自由读课文，自主学习生字。
（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。
）2.检查学习生字的情况。
三、熟读课文，理解感悟1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。
2.汇报读（分组分段读）。
3.指导第一段朗读。
个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。
4.指导第二段朗读。
a看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？b个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。
C联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。
”d小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。
）e个别读—男同学读—齐读。
5.指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。
a过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考：地上还能长出什么？b出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。
c生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
d教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。
e总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。
2024年一年级下册语文《种水珠》西师版课文及教案
2024年一年级下册语文《种水珠》西师版课文及教案一、教学目标1.认识“种、水、珠”等9个生字，会写“座、回、让”3个字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解种水珠的方法。
4.感受大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，认识生字，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文中的比喻句，体会大自然的神奇。
三、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.黑板四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们听说过种水珠吗？今天我们就来学习一篇关于种水珠的课文。
2.出示课题：《种水珠》（二）初步感知1.请同学们打开课本，自由朗读课文，注意声音要洪亮，吐字要清晰。
2.请同学们用自己的话简要介绍课文内容。
（三）学习生字1.请同学们看生字卡片，认读生字。
2.教师领读，学生跟读。
3.学生组内交流，讨论记忆生字的方法。
4.指名学生上台书写生字，检查书写是否规范。
（四）理解课文1.教师分段讲解课文，引导学生理解课文内容。
2.请同学们思考：课文中的水珠是如何种出来的？3.请同学们用自己的话复述课文。
第二课时（一）复习导入1.请同学们回忆上节课的内容，用自己的话简要介绍课文。
2.复习生字。
（二）深入学习1.教师引导学生深入理解课文，分析课文中的比喻句。
2.请同学们思考：课文中的比喻句起到了什么作用？3.学生分小组讨论，分享自己的看法。
（三）课堂小结1.请同学们谈谈自己对本节课内容的收获。
（四）作业布置1.抄写生字。
2.家长签字确认。
五、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了生字和课文内容？2.学生在课堂上的参与度如何？如何提高学生的参与度？3.课后如何检查学生的学习效果？通过本节课的教学，我发现学生们对课文内容产生了浓厚的兴趣，对种水珠的方法有了更深入的了解。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，提高课堂教学效果。
同时，注重培养学生的阅读能力和思维能力，激发他们对大自然的热爱。
西师版一年级下册《种水珠》教学教案-word文档资料
西师版一年级下册《种水珠》教学教案教学目标：1.会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。
进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。
2.能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。
3.认识水珠，初步了解它的作用。
教学重、难点：识字;读通读顺课文教学准备：生字词卡片、课件教学过程：一、创设情境，引入课题1. 课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。
2.今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。
二、整体感知，读准字音1.老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。
2.交流：你圈出了几个不认识的生字?遇到不认识的生字，我们该怎么办呢?用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。
3. 同桌合作互读生字。
4.出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。
5.出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。
男女各读一排。
6.出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。
三、读中感悟，随文记住字形，理解字意(一)读第一段，记字释义(出示第一段)：夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!1.指名读第一段。
2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字?(比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。
)“服”的左边是个月，我们都会写。
右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的?师生一起书空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。
引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。
) (出示“竹竿”)：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。
一年级下语文说课26种水珠西师大版
一年级下语文说课26种水珠西师大版明天，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课«种水珠»一、说教材«种水珠»是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。
选文短小，充溢童真童趣。
主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。
小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激起孩子们的兴味。
二、说学情爱因斯坦说过：〝关于一切来说，只要兴味，才是最好的教员。
〞«语文课程规范»也把让先生〝喜欢学习汉字，有自动识字的愿望〞列入教学的第一目的。
低年级先生年龄小，有意留意继续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住先生的留意力，激起先生的兴味就显得尤为重要。
学习到最后一个单元，孩子们曾经停止了快一年的小学学习。
孩子们基本掌握了汉字学习的方法，有了一定的阅读才干，留意力还是处于不能临时集中的时期，喜玩好动的天分仍很突出。
教材在这里布置的这组富有儿童生活情味的文章，我想也是基于这些思索吧。
三、说目的依据对学情的剖析和对教材的特性解读，遵照语文学科工具性和人文性一致的实质特征，特结合三维目的将第二课时的教学目确实定为这样三点：1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。
2.能联络生活实践了解文中出现的动词，初步体会用词准确的益处。
感知几句话可以分解一句话停止表达的方法。
3.能正确、流利、有感情地朗诵课文，感受阅读的乐趣。
教学重难点本课的教学重点是看法本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗诵课文，体会课文含义，感受生活乐趣。
难点是感知几句话可以分解一句话停止表达的方法。
四、说教学设计识字教学是小学语文教学的一个重要组成局部也是整个语文教学的基石。
小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为单调。
这就要讨教员讲讨教学战略，使教先生活化，应用各种教学手腕激起先生的学习兴味，让他们自主识字，学会发明性地学习。
一年级下语文说课26种水珠_西师大版
一年级下语文说课26种水珠_西师大版今天，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课《种水珠》一、说教材《种水珠》是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。
选文短小，充满童真童趣。
主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。
小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激发孩子们的兴趣。
二、说学情爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
学习到最后一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。
孩子们基本掌握了汉字学习的方法，有了一定的阅读能力，注意力还是处于不能长期集中的时期，喜玩好动的天性仍很突出。
教材在这里安排的这组富有儿童生活情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。
三、说目标根据对学情的分析和对教材的个性解读，遵循语文学科工具性和人文性统一的本质特征，特结合三维目标将第二课时的教学目标确定为这样三点：1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词准确的好处。
感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。
教学重难点本课的教学重点是认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。
难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
四、说教学设计识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。
小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。
西师大版一年级语文下册教案种水珠
西师大版一年级语文下册教案：《种水珠》教学目标1.了解传统文化中的种水珠的习俗。
2.理解故事中的道理，掌握故事情节。
3.用正确的语音、语调朗读故事，初步培养语感。
教具准备1.教材：《小学语文》（西师大版）一年级下册2.展示板书：故事主要情节、人物关系图3.珠子、小盆子、水教学过程导入环节首先，展示一些相关的珠子图片，让学生猜测这是哪种珠子，有什么用途。
然后，讲解一下种水珠的习俗，包括春节种水珠的意义、种水珠的历史渊源等等。
最后，引入本课教材，《种水珠》故事。
讲授故事1.整体阅读故事，让学生了解故事梗概。
2.带着问题二遍阅读故事，分析故事情节、人物关系、情感表达等细节。
3.用学生自己的语言，讲述故事大致情节，再请学生一起回忆，确保能够熟练掌握故事情节。
4.分析故事中的道理，启发学生思考故事所传达的教育意义。
朗读训练1.教师逐段读故事，让学生感受语音、语调和语速等方面的优美。
2.组织学生连读、齐读、异读练习，让学生跟读故事，并领会故事的情感色彩。
3.为了提高语言表达能力，将学生分为两组进行角色扮演，分别扮演故事中的小马和小兔，在体验中感悟故事情感，锻炼语言表达。
课堂延伸1.教育意义通过种水珠这个传统习俗，教育学生珍惜生活、感恩父母、勤奋学习，让学生明白勤俭、节约、爱家的重要性。
2.自我反思教学结束后，让学生对本次课堂进行自我评价，梳理自己的学习收获，并提出自己的不足之处，帮助他们更好地发现自己的学习问题。
课后作业1.复述《种水珠》故事情节，并用自己的话写一篇作文。
2.观察自己的生活习惯，找出自己的优点和不足，并进行整顿。
教学反思本课授课过程中，学生参与积极，表现亮点在于在自我反思环节中，很多学生能够深刻认识到自己的问题，能够及时调整，这是我非常欣慰的进步。
但是，需要改进的地方在于，整体教学节奏可能相对比较紧凑，考虑到学生接受能力不同，下次课要适当放慢速度，让每个学生都能够学到真正的知识。
西南师大版一年级语文下册《七单元 26 种水珠》教案_1
《种水珠》教学设计教学目标：1 学会本课的生字新词2 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
3 正确流利地朗读课文.。
教学重难点：1 学会本课的生字新词2 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
重难点突破法：朗读法讨论法能力训练点：训练学生的理解能力、朗读能力拓展：了解水的自然循环。
课时安排：两课时教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、创设情境引入课题。
（PPT1:)师：夏天是个多雨的季节，孩子们，看呀，又下雨了！顽皮的小雨点为美丽的花儿洗脸。
在嫩嫩的草叶上散步，你看它们还钻进院子里，挂在了妈妈晾衣服的竹竿上。
大家瞧，一个小妹妹也看到了这美丽的水珠，你们猜她想干什么呀？板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么问题吗？（为什么？怎么样？）二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文。
（生评）2、生自由读文。
（PPT2:借助拼音读准字音，不读错字，不加字不减字。
读通课文句子。
）3、检查生字词。
（1）同桌互读：（2）带拼音小老师教读。
（PPT3:生字注音：变红：珠、竹、站）（变蓝：凳、定、晾；变绿：吗）师：知道它们藏着什么秘密吗？（翘舌、后鼻、轻声）（3）PPT4去拼音开火车读。
（4）PPT5读词语（拔萝卜游戏或小猫钓鱼）PPT6单独出现:轻声词的变化：晾衣服、蘑菇。
（5）句中识记，理解“吗”。
师：读得真好！不过，你又发现什么秘密了吗？生：词语的下面有个“吗”师：哦，其他生字娃娃都有朋友的，“吗”一个人在那里，难道它没交上朋友？不，不是，它的朋友可多啦！请看，谁来读这句话？（PPT7:句子）生：读“地上能长出亮晶晶的水珠吗？”师：注意，“吗”的后边跟的是什么符号？（PPT8变色：？）带问号的句子谁能读好呢？（师评：我听出了你的疑问，我听出了你的好奇）齐读句子。
三、熟读课文，理解感悟。
（一）学习第一段：1、指导读好长句子：（1）抽生读第一自然段。
（师评：这么快你就能这么长的句子读通顺，了不起，）不过我们在读这个长句子时还要注意读好停顿。
一年级下语文教学设计26种水珠_西师大版
一年级下语文教学设计26种水珠_西师大版教学目标：1 学会本课的生字新词2 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
3 正确流利地朗读课文.。
教学重难点：1 学会本课的生字新词2 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
重难点突破法：朗读法讨论法能力训练点：训练学生的理解能力、朗读能力拓展：了解水的自然循环。
课时安排：两课时教学准备：生字卡片、课件教学过程：第一课时一谈话激趣：小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。
二学生质疑，教师归纳。
1 学生读题。
2 读了题目，你们想知道什么呢？三初读感知。
1 学生借助拼音自由读课文。
2 范读。
学生轻声跟着读。
3 指名分段读，互相评议。
4 集体正确流利地读课文。
四图文结合，认识水珠。
1 小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。
2 引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？3 课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的？4 指导有感情地朗读这一自然段。
五读文，了解水的作用。
1 “我”为什么要种水珠呢？2 地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？3 水珠为什么不会长出来呢？4 小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。
5 那水珠躲到土里干什么去了呢？6 你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？六课堂小结：小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。
七布置作业。
1 熟读课文。
2 画出文中你喜欢的词语，读一读。
第二课时一巩固复习。
1 读生字词。
2 我想种水珠，把水珠种到地里去，水珠能从地里长出来吗？二拓展，了解水的循环。
西南师大版一年级语文下册《七单元 26 种水珠》教案_1
26 种水珠教材内容：西师版小学语文一年级下册第26课教学目标：●学会本课的生字，会写“轻”字。
●能联系生活实际理解文中的动词，会将句式相同的三句话合成一句话。
●能正确流利有感情地朗读课文，体会课文的含义，感受生活的乐趣。
教学重点：学会本课的生字，能写好一个“轻”字，能正确流利有感情地朗读课文。
一、故事引入新课。
师：孩子们好，你们喜欢听故事吗？生：喜欢！师：那我给你们讲个小故事吧，故事的名字叫《种太阳》。
有一位小朋友，他有一个美丽的愿望，长大以后能播种一颗美丽的太阳，就会结出许多许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上，到那时侯世界的每一个角落都会变得温暖又明亮！师：今天，有一位小姑娘，她也要种一样特别的东西，（板书：种）种什么呢？你们瞧（出示水珠图片，图片上有zhū水珠）。
生：水珠师：对，我们一起拼一拼。
生：zhū水珠师：这节课，我们就学习26课，（板书：26）种水珠，请大家齐读课题。
生：26 种水珠师：“水珠”的“珠”是什么结构？生：左右结构师：左边是个什么？生：王字旁生：提师：右边是个什么？生：朱师：把小手拿起来我们一起来写写。
（师生共同写“珠”）这个“珠”就是指圆圆的像珠子一样的东西，它还有哪些词语朋友呢？二、初步感知课文，初识文中生字。
师：还有今天我们学习的种水珠，请孩子们看着课文，先听老师朗读一遍课文，边听边圈出课文中带有小红帽的生字娃娃。
（师范读课文，生圈生字）师：把圈出的生字娃娃自由地拼读几遍吧！三、借助生活经验，认识一段生字。
师：哪位勇敢的孩子愿意来读读课文的第一段？（生个人读一段）师：一段中的这个生字娃娃谁来拼一拼？（课件出示 f ú 服）生：f ú 服师：大家一起拼两遍。
生：f ú 服 f ú 服师：这个“服”是什么结构？左边是个什么？生：左右结构 月 师：右边部分可要注意了，这里是丨フヽ,写的时候要先写再写丨，把小手拿起来，我们一起写写。
西师大版一年级下册《种水珠》公开课教案
西师大版一年级下册《种水珠》公开课教案
《种水珠》公开课教案设计理念充沛尊重同学的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松愉悦自主的课堂氛围。
让同学在识字写字读文的过程中感受汉字美语言美。
借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标?认识本课生字，并能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
?能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
?能正确流利有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点?学会本课生字。
?有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备教师：课件或生字卡片。
同学：课前预习。
教学时间课时。
教学过程一创设情境，引入课题（出示多媒体放影片）师：小朋友们，下雨啦！你听，调皮的小雨丁冬丁冬地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。
你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。
天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！小朋
友们和她一起种水珠吧！板书课题：种水珠。
二初读课文，自主识字?自由读课文，自主学习生字。
（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。
）?检查学习生字的情况。
（）出示带音节的生字，同学和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
（）打乱顺序读（个别读。
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一年级下语文说课-26种水珠西师大版（2019）
今天，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课《种水珠》
一、说教材
《种水珠》是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。
选文短小，充满童真童趣。
主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。
小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激发孩子们的兴趣。
二、说学情
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
学习到最后一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。
孩子们基本掌握了汉字学习的方法，有了一定的阅读能力，注意力还是处于不能长期集中的时期，喜玩好动的天性仍很突出。
教材在这里安排的这组富有儿童生活情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。
三、说目标
根据对学情的分析和对教材的个性解读，遵循语文学科工具性和人文性统一的本质特征，特结合三维目标将第二课时的教学目标确定为这样三点：
1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词准确的好处。
感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。
教学重难点
本课的教学重点是认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。
难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
四、说教学设计
识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的
基石。
小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。
因此，我设计了这样几个板块。
1.音乐互动，调动孩子的学习热情
“良好的开端是成功的一半”。
激趣的导入，如同桥梁，沟通着旧课和新课；如同序幕，拉开后面优美的乐章。
于是我在音乐声中开始今天的教学。
播放小雨沙沙歌曲，孩子们可以跟着唱，跟着跳，课堂氛围一下活跃开了，孩子们完全进入到了课堂，为接下来的教学打好了基础。
2、美图激趣，学习生字
根据小学生的特点，在教学时，我先利用美丽的带字水珠滴落，来认读生字。
师：“瞧，还有水珠不断的往下落，你能收集一颗种进同学们的心里么？看看哪些字是你认识的，说给大家听听”孩子们抢着说自己认识的字，并谈谈是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。
学生读得不准的音，请会认的小老师教读，还可以抽读一两个学生。
（认读一个字，带那个字的小水珠掉下一颗，落进泥土里。
）
复习完生字后小水珠两个两个的牵着手出现在屏幕上，让孩子复习词语。
3、读文知意，随文识字、写字随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。
教学中，我分别对四个自然段设计了四个问题引入，让孩子在自然段中去找答案。
第一自然段，师：小女孩发现了多少小水珠？小水珠是挂在哪里的？学生用多种形式读文解答，指名读、比赛读、齐读。
注意引导学生体会重点词“亮晶晶”的意思，引导学生读出小女孩十分喜欢小水珠的心情。
“夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!”并随文识字：服珠竹。
学完生字再把生字放进词语中去读，最后将词带进课文。
这就是字不离词，词不离句，句不离文。
第二自然段，师：看见这么美的小水珠，小女孩是怎么想的？让孩子带着问题读文。
“小女孩想这串水珠一定是送给她的。
可是她站上小方凳，用手一碰竹竿，水珠全都落地了。
”这次重点指导学生对句子停顿的理解，分大组赛读，激发孩子的阅读兴趣。
第三自然段，师：当小水珠跳到地下去了，小女孩又发出了怎样的疑问？
这一次重点指导孩子感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。
出示例句让孩子先感知，让后请同学起来仿说，最后落笔仿写。
只有落在笔头上孩子才会记忆深刻。
第四自然段，师：小女孩认为地上能长出小水珠吗？这是挖掘课文中心的一个问句。
生：不能。
师：聪明的孩子都知道，小水珠是不会从地里长出来的，它已经滴进了土地。
可是这个小女孩还不知道，她还真的以为自己种下了水珠呢！也有的孩子说：能。
因为小水珠种到地里会滋润花草树木，从而伴随着花草树木发芽。
孩子们的想象力无穷大。
然后齐读最后一段。
引导学生读出小女孩的欣喜之情，体会小女孩的天真、可爱。
这样的设计体现了识字教学中，字不离词，词不离句，句不离段的识字原则，能更好地帮助学生在具体的语境中从音、形、意三方面掌握好生字。
同时在本环节教学中要注意以下几点：第一，识字教学中注重学法指导。
要引导学生说出识字的方法有：加一加、减一减、合一合、分一分、换一换、编字谜、编顺口溜等方法。
同时要指导学生实践，比如“竹”，可以用编顺口溜的方法来记忆：竹是一对双胞胎，弟弟淘气把脚翘起来。
从而避免孩子们在写字的时候出错。
第二，识字教学要注意汉字造字法的渗透，让学生感受汉字的文化美，语文教育家说过，汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，他不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。
传说仓颉造字，弄得鬼神不安，竟至于“天雨栗，鬼夜哭”文字档魅力可谓大矣！所以要让学生体会汉字的起源，以及中华文化的博大精深，产生民族自豪感。
这也是语文教学人文性的渗透。
比如，讲到“竹、串”要谈到它们是象形字，
可以用配图记字形的方法来教学。
这是就会出现图片和字的对比，更加形象、直观。
“竹”展现的是竹茎与下垂的叶片形态。
“串”是用棍或线将东西串起来。
讲到“蘑、菇”让学生发现两个字的相同点都有草字头，体会形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。
第三，注意语文学习与实践运用相结合。
例如学习“串”的时候，要带出“一串”，“一串串”的词语搭配教学，让学生体会“一串”与“一串串”的不同，能够学以致用。
第四，写字教学中要注意写字姿势的提醒以及写字方法的指导。
先让学生仔细观察田字格中的占位，笔画的摆放。
再谈谈书写的时候应当注意什么，接下来再书写、评议，再写。
第五，朗读的指导要到位。
4．快乐游戏，巩固生字
过渡语：孩子们，小女孩认为自己种下了水珠，你们把课题开始时带字的小水珠种进心里没有？
出示生字，齐读、赛读、开火车读等多种形式复习。
猜词游戏复习词语
字词回文，齐读全文。
（这样的设计体现了让孩子们在玩中学，乐中学的思想。
同时也因为这个时候已经接近课堂后半部分，孩子们的注意力会开始分散，以它们喜闻乐见的游戏方式进行识字巩固，学生会热情高涨，取得好的教学效果。
）
5．思维拓展
（1）、师：声音真好听！有了小水珠，地上还能长出什么呢？同桌互相说一说
生：同桌交流后各抒己见。
（2）、师：a、根据孩子的回答，点评时拓宽思路——比如：花园、菜园、果园、田野、树林
b、谁能把这三个同学的句子像这样连成一句话来说说（训练句式）
（3）、师：哇，能长出这么多东西，小水珠真是位神奇的魔术师！咱们这位魔术师的本领可大啦！请孩子静静地欣赏，认真地倾听。
（课件出示美丽的图片，配以轻松欢快的钢琴音乐）
（4）、师：是谁让大地变得如此美丽，充满生机？生：小水珠
6、指板书总结
师：是啊！有了小水珠，小草长得更绿了，小树长得更高了，小蘑菇长得更胖了……许许多多的东西都在小水珠的滋润下茁壮成长，小水珠真是了不起啊！齐读全文。
7、说效果
通过以上的教学设计，学生呈现出了非常饱满的学习状态，课堂上学生可以说是“小脸通红，小手高举”在老师的引领下感受着汉字的巧妙，文字的魅力。
在积极的思考，主动的参与中体验着朗读的美感和表达的乐趣。
作为老师，看到孩子们课堂表现甚感欣慰，我也由此也更加坚信：语文教学是一门艺术，需要用心思考，需要全情投入，对今后的教学也更加充满了信心和期待。