【知识学习】“楞次定律”的探究式教学设计

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【知识学习】《楞次定律》教案分析

《楞次定律》教案分析课件www.5y 一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

“楞次定律及其应用”探究式教学设计——贯彻新课标理念、落实三维目标典型课教案(2课时)

。
．
．
结论五电容器上的电荷量变化等于通过跟它串联的用电器。
△ ：Ｑ２一Ｑ＝２× １一Ｃ。Ｑ０
例５如图所示电路，电源电动势Ｅ＝６，ｖ
内阻ｒ一１，１电阻Ｒｌ３，。一２，２一１Ｒ２２１电容器的
（）解楞次定律的内容；１理
（）解楞次定律与能量转化和守恒定律２理
程与方法，情感态度与价值观。学理念突出体教
现“ 究性、探主体性、发展性、谐性 ” ）和。
２重点难点
相符合；
楞次定律及其应用 ’探究式教学设计 ’
贯彻新课标理念、实三维目标典型课教案（时）落２课
梁新灿
浙江新昌中学，江省新昌县３２０浙１５０
１教学目标
１１知识与技能．
（教学说明：课标总目标是提高全体学生新的科学素养。维度教学目标是：识与技能，三知过
抽象、概括等）。１３情感态度与价值观．
３实验器材螺线管、条形磁铁、Ｇ表、线若导
干（生每两人一组）学４教学过程４１设计情景，出问题．提
（）发探究创新欲望，立发现自然规１激树律，创造美好世界的情感；（）将电磁感应现象 “ 拒去留”特性人性２来化，使学生感受自然界的人文情怀，验人和自体然的和谐统一性，树立保护自然、护地球，化保美环境，提高人类生命质量的意识。

楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计

楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解楞次定律的基本概念和原理，掌握楞次定律的表达方式和计算方法。

2.能力目标：能够通过楞次定律解决简单的电路问题，能够分析电路中的电磁感应现象。

3.情感目标：培养学生对物理学的兴趣，增强学生的实践动手能力和解决问题的能力。

二、教学重点和难点：教学重点：楞次定律的基本概念和原理，楞次定律的表达方式和计算方法。

教学难点：应用楞次定律解决实际电路问题。

三、教学过程和方法：1.导入（10分钟）：通过展示一个实验现象，比如将一个螺线管放在一个交流电场中，让学生观察到螺线管中的电流变化。

引出电磁感应现象，激发学生的好奇心和思考。

2.理论讲解（20分钟）：讲解楞次定律的概念和原理，让学生了解到楞次定律描述的是电磁感应的规律，以及楞次定律的表达方式和计算方法。

3.实验操作（30分钟）：设置一个简单的实验，比如在一个铜线圈中放入一个磁铁，当磁铁在铜线圈中快速运动时，观察到铜线圈中出现电流。

学生按照操作指导书进行实验操作，记录实验结果和观察到的现象。

4.实验结果分析（15分钟）：让学生通过实验结果和观察到的现象，引导学生发现实验结果与楞次定律的关系。

让学生观察和思考实验中发生的电磁感应现象，并进行简单的分析和讨论。

5.讨论与总结（10分钟）：6.拓展练习（15分钟）：布置一些相关的习题让学生进行拓展练习，巩固所学知识。

鼓励学生动手实践，并提供必要的帮助和指导。

四、课堂评价方式：1.教师观察法：观察学生对课堂内容的反应和参与度，以及在实验中的操作是否规范和准确。

2.学生口头回答问题：通过提问学生问题的方式，检测学生对楞次定律的理解和掌握程度。

3.课堂小测验：设计一份简短的选择题和计算题，考察学生在课堂上所学的知识和能力。

五、教学资源准备：1.实验器材：螺线管、电磁铁、铜线圈、磁铁、导线等。

2.PPT课件：包括楞次定律的概念、原理、表达方式和计算方法等。

楞次定律的探究式教学设计与反思

“楞次定律—感应电流的方向”一节的探究式教学设计与反思福建省泉州市泉港一中黄广勇362801*******************传统的教学理念偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。

强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。

新课程带来了新的教学观念，在物理教学中要主动改变传统的教学模式，积极引导学生主动参与到学习活动过程中来，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。

倡导并实施探究性学习，关健是要重视并做好教学的设计，特别是探究式教学设计。

本文试就“楞次定律—感应电流的方向”一节的教学设计进行探讨与反思。

1 本节内容分析1.1 内容编排及特点面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，本人结合平时的实践，对本节内容采用“自主实验探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→确定探究问题→设计实验→探索实验→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系实际”。

这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。

1.2教学目标1.2.1知识与技能掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向；培养自主探究能力以及对实验收集、分析、归纳、总结的能力。

1.2.2过程与方法通过自主探究实践活动，得到实验数据，再通过分析论证，归纳总结得出结论；并掌握科学探究的方法。

1.2.3情感、态度和价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

1.3教学重难点1.3.1重点楞次定律的获得及理解; 应用楞次定律判断感应电流的方向。

楞次定律教学设计

楞次定律一．教学目标、重点、难点的设计（一）教学目标的设计1．知识与技能：理解并掌握楞次定律内容掌握判断感应电流方向的步骤并会应用2．过程与方法：培养学生的观察、分析实验现象，归纳总结实验结论的能力。

通过设计实验、实验验证培养学生的实验能力，提高学生科学素质。

采用实验探索法的目的是通过对实验电路的设计、现象的观察、规律的总结来培养学生的创造思维和创造能力。

3．情感态度价值观：通过实验培养学生实事求是的科学态度。

对学生进行辩证唯物主义教育。

（二）教学重点、难点的设计教学重点：1。

楞次定律的探究过程。

2．楞次定律的使用。

教学难点：1、楞次定律探索实验的归纳和总结。

2、如何理解阻碍。

二．教学方法与手段方法：1。

实验探究法。

2．多媒体教育技术。

手段：楞次定律演示仪、投影仪、多媒体计算机及若干导线、磁铁、线圈、电流表。

三．教学过程设计（一）导入过程设计实验：磁铁插入、拔出线圈。

教师调控：演示的同时引导学生观察提出问题：1、根据什么现象说明电路中产生感应电流?2、电流表指针的左右摆动，说明什么?根据学生的回答引出课题：感应电流的方向与哪些因素有关?学生活动：观看演示，思考问题回答问题：电流表指针偏转说明电路中有感应电流指针的左右摆动说明感应电流方向不同（二）讲授新课第一．实验研究过程教师调控：引导学生设计选择合适的电路，分析与感应电流有关的因素。

学生活动：根据已有仪器以最简单电路分析，学生在实验过程中发现，磁铁插入线圈与拔出线圈的电流表指针偏转方向相反，即磁通量增加与减少时产生的感应电流方向相反。

设计思想：学生动手实验，可以培养学生的实验能力，有利于调动学生的积极性，全面提高学生的科学素质。

第二．实验探索过程教师调控：请大家分析以下问题：1、如何确定线圈中的感应电流方向与电流表指针偏转方向的关系。

2、根据什么判断感应电流磁场的方向。

学生得出结论后进行实验探索。

学生活动：设计实验：将电池与电流表连接来判断感应电流方向与电流表指针偏转方向关系。

让学生深刻理解楞次定律的教案

让学生深刻理解楞次定律的教案1、教学目标：通过本节课程的学习，学生能够深刻理解楞次定律的概念和基本原理，并能够利用该定律解决相关的问题。

2、教学内容：楞次定律3、教学重点：楞次定律的概念和基本原理。

4、教学难点：如何将楞次定律与实际问题联系起来解决问题。

5、教学方法：通过讲解、演示、实验等方式，使学生深刻理解楞次定律的概念和基本原理，并使用该定律解决实际问题。

6、教学细节：1)引入通过引入磁场概念，让学生了解磁场的定义和特性，引出楞次定律。

2)讲解讲解楞次定律的概念和基本原理，了解磁场作用在导体中的电子运动规律，导体中电子运动产生电动势的规律，以及电动势与磁场变化的关系等。

3)演示通过实验演示，让学生观察到磁场对导体中电子运动的影响。

可以使用电动机、托马斯悬挂实验等进行演示。

4)实验让学生通过实验验证楞次定律的正确性和适用范围，如可以搭建简易电磁感应实验，让学生自己设计实验方案，观察电动势和磁场变化的关系等。

5)练习让学生通过练习加深对楞次定律的理解和应用，如可以通过练习题进行巩固。

7、教学效果：通过教学，学生可以深刻理解楞次定律的概念和基本原理，并能够熟练利用该定律解决相关的问题，提高学生的解决实际问题的能力。

8、教学体会：教学过程中，学生的积极性很高，通过多种方式讲解和演示，学生更容易理解和掌握楞次定律的概念和基本原理。

通过让学生进行实验和练习等方式，让学生更加深入的理解了楞次定律，解决相关问题的能力也有所提高。

这次课程让我感受到，对于学生而言，教学不仅需要讲解，还需要更多的实践。

楞次定律教学设计

楞次定律教学设计一、教学目标：1.了解楞次定律的基本内容，掌握其表达方式和应用方法；2.能够准确描述楞次定律的内涵和适用范围；3.能够灵活运用楞次定律解决实际问题。

二、教学重难点：1.楞次定律的基本内容和表达方式；2.如何应用楞次定律解决实际问题。

三、教学方法：1.探究式教学法：通过引导学生观察实验现象、进行实验探究，概括出楞次定律；2.归纳法：通过学生实际操作和讨论，概括出楞次定律的表达方式和应用方法；3.讲解法：辅以多媒体教学手段，对楞次定律进行讲解和解读。

四、教学过程：1.导入新课（预计5分钟）2.实验探究（预计20分钟）依次进行以下两个实验：（1）实验一：将一根导线绕在螺形铁芯上，两端接上电源，用指南针靠近铁芯，观察指南针的变化。

（2）实验二：按照图示方式进行实验，观察闪光灯与电磁铁的关系。

3.教师点拨（预计10分钟）根据实验现象，引导学生进行讨论，概括出楞次定律的内容，并让学生尝试用自己的话解释楞次定律的内涵。

4.讲解楞次定律（预计20分钟）通过多媒体资料，讲解楞次定律的相关知识点，包括：楞次定律的表达方式、应用范围、相关公式等，并在黑板上演示一些实例。

5.实例分析（预计20分钟）将一些应用楞次定律的实例投影展示在黑板上，让学生分析实例并找到解题的关键点。

引导学生运用楞次定律解决实际问题。

6.小结（预计5分钟）教师进行简单总结，重点概括楞次定律的要点，提醒学生在日常生活和学习中要灵活运用楞次定律。

五、教学资源准备：1.实验材料：导线、螺形铁芯、电源、指南针、闪光灯等；2.多媒体教学资料：楞次定律相关的图片、实验视频和实例分析；3.教师讲解稿。

六、教学评价方法：1.实验记录：根据学生对实验操作记录的准确性和完整性进行评价；2.讨论表现：根据学生在讨论环节中的积极参与和思考贡献进行评价；3.实例分析：根据学生对实例分析能力进行评价，包括关键点的挖掘和解题思路的合理性。

七、教学延伸：1.引导学生在日常生活中寻找更多的与楞次定律相关的应用实例，并分析解决思路；2.拓展学生对电流、磁场和电磁现象的理解，深入探究电磁学的相关知识。

探究楞次定律的实践教案分享

探究楞次定律的实践教案分享。

一、教学目标1.理解电流与磁场的相互作用；2.理解楞次定律的基本概念和规律；3.能够运用楞次定律来解决相关问题；4.能够通过实验验证楞次定律。

二、教学过程1.课前调研在设计教学方案前，我们首先进行了一次调查，以了解学生在楞次定律方面的学习情况、知识储备和实验认知水平。

在调查结果中，我们发现大多数学生对于楞次定律的了解只是停留在表层，缺乏深入的理解和实际运用。

2.实验设计本次教学方案重点是通过实验进行探究，让学生在实践中理解和掌握楞次定律的规律和应用方式。

因此，我们设计了如下实验：实验名称：电磁铁中的楞次定律实验材料：铜线、铁心、电池、开关、指南针、测微计等。

实验步骤：将铜线缠绕在铁心上，并接好电池和开关。

连接指南针和测微计。

打开开关，使电流通过电话线圈，并带动铁心产生磁场。

将指南针放在线圈旁边，使用测微计测量指南针受到的作用力，并记录数据。

接着，改变电流的方向，重复上述操作。

将全部数据进行分析和总结。

3.实验操作在进行实验操作前，我们先帮助学生了解实验仪器的使用方法和安全操作规范。

接着，让学生自己进行实验操作，了解每个步骤的具体作用和实验结果的差异。

4.实验分析在实验结束后，我们根据学生数据，进行分析和总结。

在分析过程中，提供一些引导性的问题，让学生能够深入理解实验结果和运用楞次定律。

5.实验评估在实验结束后，我们通过教师评价和小组描述的方式，进行实验评估，以此了解学生是否达到了预期的学习目标。

同时，通过这个环节，让学生提供反馈，以不断改进教学方法。

三、教学效果通过本次实践教案的实施，我们发现学生们的学习效果非常明显。

通过实践操作的方式，学生们较深入地掌握了电流和磁场的相互作用及楞次定律的实际运用。

学生的实验数据也比较准确，分析总结的过程中，学生能够提出一些深刻的问题，并作出正确的回答。

这表明，本次实践教案的教学目标得以较好达成，同时也能够促进学生的实践能力和创新思维的培养。

楞次定律的教案

楞次定律的教案教案标题：探索楞次定律教案目标：1. 了解楞次定律的基本概念和原理。

2. 掌握楞次定律的数学表达方式和应用方法。

3. 培养学生的实验设计和科学思维能力。

教学重点：1. 楞次定律的概念和原理。

2. 楞次定律的数学表达方式和应用方法。

教学难点：1. 将楞次定律应用于实际问题的能力。

教学准备：1. 教师准备：楞次定律的相关知识和实验设备。

2. 学生准备：笔记本、铁磁材料、线圈、电源等实验材料。

教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾电磁感应的概念和实验现象。

2. 提问：你们是否知道电磁感应的原理是什么？是否了解楞次定律？知识讲解：1. 通过示意图和实验现象，简单介绍楞次定律的概念和原理。

2. 分析楞次定律的数学表达方式，让学生理解磁通量和感应电动势之间的关系。

实验探究：1. 将学生分成小组，每个小组设计一组实验来验证楞次定律。

2. 学生使用铁磁材料、线圈和电源等材料，进行实验，并记录实验数据。

3. 学生通过实验数据的分析，验证楞次定律的正确性。

讨论与总结：1. 学生展示实验结果，并对实验过程和结果进行讨论。

2. 教师引导学生总结楞次定律的应用范围和意义。

3. 学生进行小结，归纳楞次定律的关键点。

拓展活动：1. 学生在实际生活中寻找应用楞次定律的例子，并进行展示和讨论。

2. 学生设计一个与楞次定律相关的创意实验，并进行实施和展示。

作业布置：1. 布置作业：要求学生回答几道与楞次定律相关的应用题目。

2. 鼓励学生继续探索楞次定律的应用，并写下自己的思考和发现。

教学反思：1. 教师对学生的实验设计和实验结果进行评价和指导。

2. 教师总结教学过程中的不足之处，并进行改进。

注：以上只是一个简单的教案框架，具体的教学内容和方法可以根据教案专家的经验和实际情况进行调整和完善。

楞次定律教学设计【优秀4篇】

楞次定律教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“楞次定律”的探究式教学设计

“楞次定律”的探究式教学设计龚湘萍陈礼生（湖南省郴州市湘南中学湖南·郴州423000）摘要依据物理学科核心素养，结合教材内容和特点进行探究实验的改进和探究式教学设计，体现了学生的自主学习和教学方式的多样化，对教学和探究过程进行了表达、评价和反思。

关键词探究式教学设计核心素养反思中图分类号：G633.7文献标识码：A教学设计：本课案例通过“楞次定律的内容”的教学，主要突出利用现代信息技术手段设计的一次学习活动；通过理解楞次定律与能量守恒定律相符合体现培养学生的科学态度与责任感；通过对影响感应电流方向的因素和楞次定律的核心“阻碍”的含义的探究，培养学生学会用科学思维的方法获取证据，进行逻辑推理找出规律，得出结论；通过合作探究和分组实验及讨论，感受对楞次定律的认知规律，培养观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力；通过实验装置的改进培养学生追求科技创新的意识和能力。

课堂结合教学实际，准备了电磁炉、小彩灯、灵敏电流计、线圈、条形磁铁、自制楞次定律演示仪等器材，采用了实验法、探究法、讨论法、归纳法等方法注重引导学生经历建模过程突出重点；通过总结归纳出判断感应电流方向的基本步骤，侧重发展学生的建模能力、推理能力、探究和交流能力；将评价和学习过程紧密结合起来，培养学生认识科学本质，正确运用科技成果的态度和促进可持续发展的责任感。

教学过程：1课前准备（1）【演示实验】：电磁炉点亮小彩灯。

思考：小彩灯没有接电源，为什么会亮？（2）复习思考：感应电流产生的条件是什么？2引入新课利用网络和多媒体展示开展以下学生活动。

学生活动1——观看视频：电磁感应的实验，同时引导学生在组内交流，注意磁铁插入与拔出时电流计指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？学生活动2——小组讨论：分析某组学生交流结果，提出感应电流的方向是否与磁场的方向有关？是否与磁体的运动方向有关？通过上述活动，引导提出需要深入探究的核心问题：感应电流的方向由那些因素决定？遵循什么规律？这就是我们今天这节课要探究的问题——楞次定律。

引导学生独立地发现和探索问题——谈“楞次定律”的探究式教学设计

１教材分析
究式教学的起点。在知识结构上，生已经学习学
— —
谈“ 次定律＂的探究式教学设计楞
张新华
浙江省天台中学，江省天台市３７０浙１２０
根据《中物理课程标准（验）高实》的要求， “ 中物理课程应促进学生自主学习，学生积高让
２２实验方案的确定．
在学生充分讨论、小组交流之后，师引导教学生选择合理、简单的实验装置，图１示。如所
极参与、于探索、乐勇于实验、于思考。勤 ”可见，
新课程改革对探究式学习的重视。目前，国的我物理教学实践中，以教师为中心的灌输式学习方式与以学生为中心的探究式学习方式使用比例的失调，致学生缺乏创新和实践的意识，力导能未得到很好的培养。因此，要广大物理教师进需行持久而深人的探究式教学。
ＪｕｎｌｏＰｙｉｓＴｅｃｉｇｏｒａｆｈｓｃａｈｎ
（）６２０Ｓ．０９
．５．１
《自由落体运动的规律探究式教学设计
陆铸华
安徽师范大学物电学院，徽省合肥市２１０安４００安徽合肥第二中学校，安徽省合肥市２１２３１２
格，表格包括磁通量增加与减少的四种改变方该
然后再讲给他们听。在该思想的启迪下，者在笔

楞次定律教案

《楞次定律》教学设计案例一：探究式教学的主要流程可分为：创设情景、质疑设问→确定主题、制订计划→小组合作、探究学习→交流信息、探讨结论→总结评价、拓展延伸→：此处现象可用多媒体演示，激起学员员的兴趣。

结论：电流从“+”进“-”出时指针右偏”进“+”出时指针左偏：学员分组进行探究。

四小组分别用下面四图的方式进行目的是找到电流计的指针偏转，二：探究式教学中得到的启示1：充分体现了电知识从实践中来的现实“实践出真知”、“电学是以实验为基础的学科”，这就要求在教学中将思考权、发现权、发言权交给学员，教师只是创设各种有助于学员积极参与的情景，提供思考、想象、交流的机会，使学员在参与的过程中发挥和锻炼自己的才能。

2：充分体现了以“学员为主体”的新课程理念新课程理念充分体现了以“学员为主体”，让每一个学员得到全面的发展，而“探究式”教学模式是以人为本的，努力挖掘学员的潜能，发展学员的创造力达到锻炼人，完善人的最终目的，重视过程“强调学员在实践过程中自己发现问题，自行探索问题，自主解决问题，重视自我发现，自我体验的过程，注重了学员实践能力的培养。

3：让学员充分体验到成功该模式自始至终将学员置身于发现问题，提出问题，寻求解决问题的动态的学习过程中，强调学员自主参与、自主探究、重视自我发现，自我体验的过程，每一次提出问题，解决问题都有会让学员得到成功的感觉，在很大程度上激发了学员的兴趣，为以后学习电提供动力。

三：探究式教学中出现的问题思考及应注意的问题1：由于电的重点与难点较多，加上学员的思维能力有限，所以开始实施此教学模式时有很大的难度，教师应将问题想得周到点，多在引导上下功夫。

如本课教学时，本人就遇到，当学员分析讨论完“感应电流的方向与原磁场的方向无直接关系”时，很多的学员就不知从何下手了，本人此处就及时提醒让学员运用对比，引入磁通量加上学员的预习，还是可以解决的。

3：电教材有很大的难度，有的时候实施时会遇到一节课无法完成教学目标的情况，如何有效地推开此教学模式又能较好地完成教学目标，是这一模式的最大难点，如何解决还有待各位同仁进一步探讨。

楞次定律的探究式教学学案

“楞次定律”的探究式教学学案一、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。

（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

2、过程与方法通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。

3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。

二、教学重点和难点1、重点（1）深入理解楞次定律的内容（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解三、复习提问产生感应电流的条件是什么？四、实验演示，引出新课如图示将磁铁从线圈中插入、停顿、拔出，引导学生观察各阶段现象，问：（1）线圈中是否有感应电流？为什么？（2）插入和拔出磁铁时感应电流方向一样吗？（3）怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。

五、实验探究1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。

2、感应电流的方向所遵循的规律（1）如图示连接电路，操作实验，并填写表格。

实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表的指针偏转方向和电流方向；注意磁极和磁极运动的方向。

（2）分析实验结果，总结规律感应电流的磁场总要阻碍原磁场的磁通量变化——这一规律是德国物理学家楞次通过大量的电磁感应现象实验总结出来的，称为楞次定律。

针对刚才实验，进一步理解“阻碍”二字：a、谁阻碍谁——感应电流的φ阻碍磁铁的φb、阻碍什么——阻碍φ的变化，而不是φ本身c、如何阻碍——增反减同d、阻碍结果——是增的还增，减的还减（3）引申：针对刚才实验，从线圈与磁铁相互作用的角度再来探讨。

教师点拨：当磁铁插入时，磁铁的磁极与线圈的磁极是同名磁极相对还是异名磁极相对？当磁铁拔出时呢？结论：当导体和磁体相互靠近时，二者相斥；当导体和磁体相互远离时，二者相吸。

楞次定律实验探究式教学设计.doc

如图⑶“楞次定律”实验探究式教学设计教学目标：1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。

2、理解楞次定律，并能简单运用。

3、通过实验探究，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力。

核心问题：闭合回路屮①变化产牛的感应电流的方向如何判别。

仪器准备：⑴ 判别灵敏电流表指针偏转为电流流向间的关系：干电池一节、电键、灵敏电流表、滑线变阻器、导线若干。

（全班共用）（2）判别感应电流的方向：条形磁恢、灵敏电流表、标明导线绕法的螺线竹、导线两根。

（每组一套，每组口行设计一张实验报告纸）教学方法：实验探究式教学法。

教学过程设计：（一）设置情景、提出问题：［教师展示情漿］：1、如图（1）所示，当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时，灵敏电流表（多媒体动画展示）的指针发生了偏转。

2、如图⑵所示,当磁铁向上或向下运动吋，灵敏电流表的指针发生了偏转。

3、如图（3）所示，当原线圈A 向上或向下运动时；电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时，灵敏电流表的指针发生了偏转。

如图⑴如图（2）［学生思考讨论］: ------------ ［学生提出问题］:预见学生提出的问题1、灵敏电流表指针为什么会偏转?2、灵敏电流表指针为什么有时左偏有时右偏?3、灵敏电流表指针偏转有规律吗?4、灵敏电流表指针偏转（感应电流的方向）如何判别？5、灵敏电流表指针偏转人小（感应电流的大小）与什么因索有关?（二）分析引导，确定本课核心问题：［教师点拔引导］:采用“排除法”、“归纳法”、“合并法”确定本课核心问题。

［学生思考讨论］: ------------［学生分析实验］: 典型情况有四种，如下图［教师示范演示］:教师按上况演示实验, 图甲情引导学［确定核心问题］:（灵敏电流表指针偏转）感应电流的方向如何判别？（三）解决核心问题、形成新知识。

（1）构建解决核心问题的方案：［教师点拔引导］:回想以前学过的方法，有实验探究、理论分析、数学推理等等。

关于“楞次定律”的探究式教学设计

“楞次定律”的探究式教学设计关于“楞次定律”的探究式教学设计“楞次定律”的探究式--江苏省射阳中学一、--的思考“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的--是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。

面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，笔者结合平时的实践，对本节内容采用“探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。

这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。

二、教学过程的设计1．展示情景，提出问题这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。

如图1，A和B都是很轻的铝环，A环是闭合的，B环是断开的。

问题1：当条形磁铁的任一端分别靠近A环和B环时，环中有无感应电流？为什么？问题2：当条形磁铁的任一端靠近A环和远离A环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离A环时，与A环间是“引力”还是“斥力”？问题3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近A环时，环中感应电流的方向？2．讨论猜想，设计实验这一环节，让学生分组讨论。

（1）当图1中条形磁铁N极靠近A环时，与A环“排斥”，能根据什么原理判断此时A环中感应电流的方向？（2）当条形磁铁的N极靠近和远离A环时，穿过A环的磁通量是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反，能否说明感应电流的`方向与磁通量如何变化有关？（3）如果想采用实验法来研究感应电流的方向与磁通量如何变化的关系，那么该怎样设计实验呢？在学生充分讨论之后，教师引导学生选择实验器材，要求能连接成最简单、最合理的实验装置，最终选择如图2所示的装置，教师再进一步引导学生明确实验步骤、观察实验现象、做好实验记录等，确保实验的实效性。