澳大利亚职业教育发展中政府的介入及启示——治理的视角

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澳大利亚政府在职业教育与培训中的作用

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澳大利亚职业教育体系与制度及其对我国职教发展的启示

澳大利亚职业教育体系与制度及其对我国职教发展的启示摘要：澳大利亚的职业教育历史悠久，已经形成以技术与继续教育学院(TAFE)为主现代的完善的职业教育体系。

在现阶段，我国大力发展职业教育，开展职业教育院校办学模式和培养模式的改革，对澳大利亚职业教育的结构体系和政策体制的成功经验进行借鉴是非常有必要的。

关键词：澳大利亚职业教育；职业教育发展；启示文献标识码：A在现阶段，我国大力发展职业教育，推行工学结合、校企合作的人才培养模式，使职业教育与社会需求、企业需要相结合。

我国政府早在20世纪80年代就对职业教育给予了相当的关注，并且在2002年8月和2005年10分别颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，都说明了我国政府认识到培养高素质劳动者和高技能专门人才的重要性。

然而，如何使职业教育院校广泛有效地参与到办学模式和培养模式改革中来，是一个严峻的挑战。

因此，对澳大利亚职业教育发展的结构体系和政策体制进行分析和借鉴是非常有必要的。

一、澳大利亚职业教育的体系特征澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院(TAFE)，国家训练局负责制定全国性政策，指导职业教育发展。

(一)具有较完备的技术与继续教育体系技术与继续教育院校主要由各州政府根据人口、经济发展和社会发展程度及预测lO年内适龄培训人口等因素而组建设置、论证。

技术与继续教育学校有两种基本模式：一是独立设置的继续教育学院。

二是大学设职业教育部。

澳大利亚的大学由联邦政府管理，继续教育学院主要由各州政府通过州产业培训理事会、州教育培训部及其下设的继续教育办公室进行管理。

在政府的协调下，设立的若干全国性行业培训咨询组织，负责制定职业能力标准，向继续教育学院和其它教育培训机构提供培训依据。

(二)建立国家统一的证书、文凭和学位框架十年制义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。

对澳大利亚职业教育的思考与启示

对澳大利亚职业教育的思考与启示【摘要】本文是通过作者前往澳大利亚亲历了澳洲职业教育培训的后，深刻领悟澳洲职业教育的先进性所在，以个人的视角，来诠释和解读澳大利亚职业教育的优势所在。

文中介绍了澳洲职业教育的基本框架和特点，由点到面的深层次的解读澳洲职业教育优势，以及澳洲职业教育的发展历程对我国职业教育的启示。

【关键词】澳大利亚;职业教育为了提升职业学院教师教学水平，落实与澳大利亚康普利斯教育学院的教育合作协议，提高学院的职业技术水平，选派了2名教师前往澳大利亚康普利斯教育学院进行了历时3个月“澳大利亚安保风险管理与控制经理人”培训，并且获得了澳洲政府颁发的毕业证书。

在培训的这些天里，有幸亲历了澳洲职业教育的洗礼，通过澳洲一个职业学院的发展情况比较深入的了解了澳洲职业培训发展的现状和优势。

澳大利亚职业教育大约从20世纪70年代开始逐步发展起来的，随着社会经济的发展和需要，从上个世纪90年代开始，澳大利亚职业教育经过深度的改革和建设，迅速在国际职业教育培训中脱颖而出，成为国际职业教育市场上一个耀眼的明星。

尤其是这些年，澳大利亚加大了与我国各个职业院校、培训机构的合作，澳洲职业教育国际输出步伐一直走在世界各国前列。

从澳大利亚的职业教育国际化的发展中，我们也许能够获得更多启示。

澳大利亚是以终身教育理论为基础，构建完善的职业教育框架体系。

澳大利亚职业教育体系有一个标准的执行框架，包括国家资格认可标准——培训包（TP）、国家培训框架（NTF）、国家认证框架（ARF）。

“培训包”是澳大利亚职业教育与培训的标准和规范，其中包括三部分：能力标准、资格证书和评估指南。

澳洲各州政府会组织知名院校、培训机构根据培训包的要求，联合开发培训标准和教学指导大纲，供培训机构参考使用。

各培训机构再根据各州的法律和实际情况并结合市场需求，组织有实际工作经验的培训师，依据培训包的标准要求开发培训教材。

国家培训框架是联邦政府、州政府和领地政府之间共同签署的全国性协议，由证书培训框架（AQTF）和培训包（TP）组成。

澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示

澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示澳大利亚高等职业教育一直以来受到国际认可和青睐，这与澳大利亚政府和高等职业教育机构通过实施国际化战略密不可分。

这篇文章将从政策和实践两个方面分析澳大利亚高等职业教育国际化的策略和启示。

政策层面澳大利亚政府一直以来高度重视高等职业教育国际化的发展，通过一系列政策和措施来支持和推动该领域的发展。

以下是主要政策和措施：1. 制定国际化战略和计划澳大利亚政府开始制定国际化战略和计划，并将其纳入到教育部门的政策中。

这些战略和计划通过提供财政支持、优化招收、培训和管理国际学生等方式，积极推动高等职业教育机构实现国际化。

2. 制定招生政策澳大利亚政府通过制定招生政策来鼓励和吸引国际学生来澳大利亚接受高等职业教育，如例如制定可阐明学习和生活成本、积极反馈学生问题等。

3. 建立国际合作项目澳大利亚政府通过与其他国家的高等职业教育机构建立合作项目，促进澳大利亚职业教育的国际化发展。

这些合作项目包括教师和学生交流、共同研究和课程开发等多种形式。

实践层面除政策层面外，高等职业教育机构还通过实施一系列实践措施来推动国际化。

以下是主要实践措施：1. 招募国际学生澳大利亚高等职业教育机构积极招募来自不同国家的国际学生。

针对国际学生制定了专门的招生政策，通过提供奖学金、语言培训、生活指导和员工支持等方式，吸引更多的国际学生来澳大利亚体验高质量的高等职业教育。

2. 开展国际化课程澳大利亚高等职业教育机构开展各种形式的国际化课程，包括双语教学、海外实践、国际交流和在线课程等。

这些课程的开展既促进了文化多样性的交流，又提高了学生在全球市场的就业能力和竞争力。

所以，澳大利亚高等职业教育的国际化是政策层面和实践层面共同推动的结果。

政府制定和执行的国际化战略和措施为高等职业教育机构提供了稳定的政策支持。

而高等职业教育机构则通过实践措施来落实政策，实现国际化。

这为其他国家的高等职业教育机构提供了启示，需要加强政策制定和执行，同时通过实际行动落实政策。

对澳大利亚职业教育的思考与启示

对澳大利亚职业教育的思考与启示近年来，澳大利亚职业教育备受瞩目，而职业教育也被视为是提高人才素质的重要手段，而无论从政府层面还是市场层面，职业教育的重要性都得到了越来越多的认可。

本文就从多个角度来探讨澳大利亚职业教育的思考和启示。

一、澳大利亚职业教育的现状澳大利亚职业教育是以实习、技能和跨国企业为主要特点，涵盖了各种行业，而且多年来逐步发展成熟。

而与此同时，澳大利亚的职业技能培训已经形成了国际领先的地位。

首先，在澳大利亚，职业教育特别强调实践能力的培养，同时也注重帮助学生提升自我价值感，鼓励学生自主、创新学习。

其次，澳大利亚的职业教育以产业实践为特色，做到了理论和实践相结合，使学生在学习的同时可以学到具体实践技能。

再者，澳大利亚职业教育普及率较高，特别是受教育机会相对较少的弱势群体。

二、澳大利亚职业教育的成功之处澳大利亚职业教育成功的原因主要有以下三点：1.注重实践的技能培训澳大利亚职业教育大多数课程都由行业专业人士编制，注重解决实际问题，主要培养的是实际操作能力和对实际操作的了解和掌握。

同时澳大利亚职业教育不仅注重传授具体技能，还注重让学生了解技术的背景和发展趋势等问题。

2.职业教育与企业的合作澳大利亚职业教育重视与国内外大型企业合作，强调“企业型”的教育模式，与企业建立实习生计划、职业导师制度等，从而把职业教育与企业需求紧密联系起来，培养更适合市场需求的人才。

3.职业教育的质量标准澳大利亚职业教育的质量标准严格，各项标准各自独立，评估机构取得多个评估标准的认证，从理论上全面保证了质量的可靠性。

此外，澳大利亚政府严格控制职业教育学校的数量，过程中防止劣质势力的侵扰，保证了整个职业教育系统的质量。

三、职业教育面临的挑战当然，澳大利亚职业教育也面临一些问题和挑战。

其中最重要的问题是未能充分开发人员潜力，同时也存在学生本身技能水平、学习意愿的问题。

因此，加强对专业人物培训的投入，做好教育过程的监管，建立有益的教育生态以及实行注重班级建设的政策是重要的。

澳大利亚职业教育的特点与启示

澳大利亚职业教育的特点与启示[摘要]澳大利亚是世界上职业教育发展比较成功的国家，其先进和完善的职业教育体系，值得我们借鉴。

澳大利亚的职业教育渗透了终身学习的教育理念，受到政府的高度重视，工业界的广泛参与，运用权威的培训标准——培训包来指导教育实践，机制灵活，办学方式多样，有一批具备实践经验的专兼职教师队伍。

我国在高职教育实践中应该结合自身国情，借鉴吸收澳大利亚的先进经验，促进职业教育健康快速发展。

[关键词]澳大利亚TAFE 培训包终身学习能力本位一、澳大利亚职业教育体系20世纪80年代末，澳大利亚职业教育遭遇严重的发展问题和瓶颈，主要表现在三个方面：第一，教育界满足不了工业界的需求，不能为工业界提供有足够技能的合格工人；第二，澳大利亚各州的培训体系不统一，资格证书不能通用；第三，失业问题严重，失业人员不能获得良好的再就业培训。

澳大利亚政府为改变这一困境，积极借鉴国际上先进的职业教育经验，改进澳大利亚的职业教育制度以适应市场和经济变化的需要。

目前，澳大利亚的职业教育管理体系如下图所示：从上图可以看出，澳大利亚职业教育体系主要分为四个层面，第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策；第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施；第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审；第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。

二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。

澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。

澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。

国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展；政府参与TAFE（Technical And Further Education）学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控；根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构；通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。

澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示

澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚职业教育与培训是世界上最先进和最成功的教育系统之一。

作为国际上受到广泛关注的教育体系之一，澳大利亚的职业教育与培训体系以其注重实践、注重就业导向和灵活度高等特点，吸引了全球各国的关注与学习。

本文将从澳大利亚职业教育与培训的发展历程、体制机制和培训内容等方面进行研究分析，并探讨其对我国职业院校的启示。

一、澳大利亚职业教育与培训的发展历程澳大利亚的职业教育与培训起源于19世纪末，最初是为了满足当时经济发展的需求而设立的。

20世纪70年代以来，澳大利亚政府对职业教育与培训进行了全面改革，建立了以技能为导向的培训体系，并逐步形成了适应当今社会经济的职业教育与培训机制。

澳大利亚职业教育与培训体系的发展历程中，政府一直扮演着主导角色。

不同于我国对职业教育的关注一直相对不足，澳大利亚政府在职业教育与培训领域的投入一直非常大。

根据统计数据显示，澳大利亚政府每年对职业教育与培训的资金投入占国民生产总值的比例一直保持在2%以上，这对于职业教育与培训的质量提升起到了非常重要的作用。

澳大利亚职业教育与培训的体制机制灵活多样，主要包括公立学校、私立学校、技能培训机构和工程技术学院等形式。

这些机构间形成了一个相对完善的职业教育与培训网络，以满足不同层次、不同需求的学生。

一方面，澳大利亚政府对职业教育与培训的管理非常严格，通过连续不断的改革与完善，已经建立了一套较为规范的课程设置与评估体系。

澳大利亚的职业教育与培训非常注重灵活度与实践性，更多的是面向市场与就业需求。

这种体制机制的灵活性不仅可以满足不同需求学生的学习，还可以为学生提供更多的就业机会。

澳大利亚的职业教育与培训注重实践技能的培养，培训内容通常涵盖了工程技术、医疗护理、商业管理、信息技术等多个领域。

在培训内容方面，澳大利亚职业教育与培训更多地关注学生的实际操作能力和技能应用能力，而非只注重理论知识。

四、对我国职业院校的启示在对澳大利亚职业教育与培训的分析研究中，我们可以得到很多启示与借鉴。

对澳大利亚职业教育的思考与启示

04
澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴
1
完善我国职业教育的政策法规与管理体系
2
3
通过立法规范职业教育的实施，确保职业教育的质量和公平性。
制定严格的职业教育法规
建立独立的管理机构，负责制定和实施职业教育政策，监督和管理职业教育机构。
设立专门的管理机构
确保职业教育政策的有效执行，防止政策形同虚设。
加强政策执行的力度
澳大利亚职业教育的背景与历史
02
20世纪50年代以后，澳大利亚的职业教育开始逐渐发展壮大，政府和企业开始加大对职业教育的投入，建立了更多的学校和培训机构。
03
进入21世纪，澳大利亚的职业教育开始注重与产业界的合作，注重实践能力的培养，形成了独特的职业教育体系。
澳大利亚的职业教育主要由政府举办，由行业指导委员会进行行业标准的制定和课程开发。
xx年xx月xx日
《对澳大利亚职业教育的思考与启示》
CATALOGUE
目录
澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育的教学体系与模式澳大利亚职业教育的国际化发展与合作澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴我国职业教育未来发展的展望与思考
01
澳大利亚职业教育概述
01
澳大利亚职业教育的起源可以追溯到20世纪初，当时的技术和职业教育开始在澳大利亚的学校和工厂中出现。
03
实施严格的评估和反馈机制
定期对职业教育进行评估，收集学生和企业的反馈，不断改进职业教育。
加强我国职业教育的实践教学与质量保障
01
强化实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，确保学生能够掌握实际操作技能。
02
建立质量保障体系
通过建立完善的质量保障体系，确保职业教育的质量和效果。

澳大利亚职业教育发展的启示

教育行政部门负责职业教育工作的统
筹规划、综合协调、宏观管理 ” 但实际。上从领导体制上根本保证不了这一目
拿到文凭以上的证书后可以进入大学
学习，并根据全国统一的课程标准在
了行业参与职业教育的体系。设有２１个全国性行业培训咨询组织，工商企业和工会代表在每个行业技能标准、
力。由于国家对职业教育的重视，在资金上给予了有力的支持；也由于职业教育具有极强的针对性，使学生在学费支付、学习时间及进入就业岗位方面产生了一定的优势。“ 一个十分重要的作用” 国家通过ＴＥ学院为主的：ＡＦ职业教育体系的建设，使终身教育比较顺利地得以构建。这与ＴＦＡＥ学院
业教育相关制度不健全、不配套的情
况。同时建立跨部门的委员会及企业
行业参与机制，特别是主要行业在专业设置、才规格、人招生就业、程设课
置、鉴定上要有较大的发言权。技能
第二、促进不同类别职业教育之间、职业教育与普通教育之间互联互通。按照培养中高级尤其是高级技能人才的目标要求，在相关的一部分专业上实行中高职相衔接并扩大本科学校对中职和高职学校的招生。在职业学历教育中根据不同专业的实际情况安排文化基础课的教学内容，中职教
部门之间人为地分割，造成不应有的掣肘或协调困难。法律规定：国务院 “
性、权威陛和吸引力。
统一的
学历、文凭、资格证书体系
澳大利亚职业教育主要通过ＴＦＡＥ学院来进行，生在这里通过不学

澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文

澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文关键词：澳大利亚职业教育管理特色启示摘要：澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一，其职业教育在悠久的发展过程中，积累了丰富的经验，并形成了一套具有鲜明特色的职业教育体系，特别是在职业教育的体系构建、教育教学内容和形式、管理体制、证书及认证制度、经营策略等方面，值得我国的职业技术教育加以学习和借鉴。

职业教育是我国三大教育板块之一。

发展职业教育，我们需要探讨和总结本国的经验，同时也应该借鉴和吸收世界各国的成功经验。

2008年6月，笔者赴澳大利亚考察，感到澳大利亚职业技术教育完备的管理体系很值得我们借鉴。

一、澳大利亚职业技术教育管理的模式（一）政府主导澳大利亚联邦政府负责制定有关职业教育的方针政策，确定全国学历结构体系和质量监控体系，制定证书和文凭标准。

州政府主要负责对职业教育培训进行宏观规划并规定和调整发展方向。

联邦政府下设国家培训总局和国家职业教育研究中心。

国家培训总局是联邦政府管理职业教育的决策机构，国家职业教育研究中心是联邦政府管理职业教育的咨询机构。

（二）政府、学院与行业全面参与职业技术教育的教学与管理政府与学院在教学与管理的环节上实现职能互补。

学院是高等职业技术教育的办学者，在招生、经费使用、聘请教师、专业开设、办学形式等方面享有充分的自主权，但在课程设置上，政府的管理相当严格。

每一类证书和文凭需要开设多少门课程，需要开设哪些课程，课程模块如何组合，政府部门都有严格的规范和标准。

学院必须按照政府部门颁布的规范和标准开设课程并实施教学。

澳大利亚职业技术教育的一个鲜明特色是职业教育与行业联系密切。

中央政府、地方政府以及学院都设有行业咨询组织，行业咨询组织的代表由本行业有较高声誉和丰富实践经验的专家组成。

行业咨询组织的主要职能是联系大小企业，协调政府与企业、企业与学院之间的关系，为政府和学院提供企业的需求信息，向企业宣传政府的政策，把学院的教育培训推荐给企业。

澳大利亚职业教育对我的启发

澳大利亚职业教育对我的启发一、澳大利亚职业教育具有以下特点澳大利亚进行职业教育的主体力量是TAFE,全国现有250所,由政府资助的在校生有130多万人。

国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。

80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段,并积极借鉴国际先进的职业教育发展模式,改进职业教育制度,以适应市场、技术和经济变化的需要。

1、以市场为导向设专业在澳大利亚职业教育的教学环节中,专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点,是影响学校招生、就业的基本因素之一。

社会需求是其专业设置的客观依据和专业生存发展的基础。

以市场为导向,满足社会需求,根据市场变化需求不断调整和修订,是澳大利亚职业教育的专业设置的指导思想。

(1)专业设置的基本条件为了能及时培养社会所需人才,减少专业设置上的重复和资源浪费,澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性和科学性。

其专业设置根据全国企业组织对人才数量及能力要求的预测,由地方教育部门和企业组织审核后确定开设,并规定开设专业必须具备以下条件:一是行业企业需要的(专业)岗位;二是学生愿意学习的专业;三是学校有办这个专业的条件(师资、场所、设备等);四是政府与行业机构从宏观布局等方面论证。

专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置,并将行业标准转换成课程实施教学。

(2)面向市场设专业①针对某岗位或岗位群而设置专业。

1998年,澳大利亚国家培训总局分析了未来5年内本国可能发生的经济、产业和社会变革,从而确定职业教育的宏观发展方向,其中,一个重要内容就是增强专业设置的针对性。

如面对那些很想学习经营管理,想自己做小生意的人而开设的小生意管理专业;针对一些没有合适的工作,而又想寻找就业机会的年轻妇女而开设的妇女机遇与挑战专业。

这些专业非常实用,大受欢迎。

②设置综合专业。

专业综合化是澳大利亚职业学校专业发展的一个重要趋势,主要体现在有些专业内涵跨学科体系,将生产职能与工艺过程相近的传统工种重新组合成新的工种,拓宽职业教育的专业覆盖面。

澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示

澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。

相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。

本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。

1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。

其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。

澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。

2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。

3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。

澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。

2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。

3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。

在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。

1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。

然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。

2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。

3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。

面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。

随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。

澳大利亚职业教育培养模式及启示

澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。

经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。

借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。

一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。

TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。

澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。

从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。

进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。

2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。

3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。

试论澳大利亚职业教育中的政府作用——论实质性政府干预对中国职业教育发展的重要性

并且是最具有创新性的。在现阶段，国大力发展我
由学院向政府购买教育培训任务，并且保质保量完成培训，否则要将相应的资金还给政府。为了防止
投资的低效益，大利亚设有国家培训委员会、澳国家
培训署等职业教育协调机构，为政府对职业教育的投资提供咨询。并且教育部拥有一套专门的统计系
需的技能与知识。比如，讯业的培训包就包含了通１８个标准。一级证书标准中有核心能力和选修能０力，级证书的标准则在上述基础上增加能力要二
大利亚，由政府提供公立职业教育学院资金的
统，以通过对职业教育机构学生人数、可课程专业的变化、校规划目标的调整以及审计、算等方面的学决
高等职业教育，推行工学结合、校企合作的人才培养模式，是职业教育与社会需求、企业需要相结合的结果。然而，如何使职教院校广泛有效地参与到办学
２００８年第１期１总第１５７期
黑龙江高教研究
ＨｉｎｊｎｅｅｒｅｎＨｇｅｄｃｔｎｅｏｇｉｇＲｓａｈｓｉｈｒｕａｏｌａｃｏＥｉ
Ｎ．１２０ｏ１０８ｓｒａ．ｏ１５ｅｉ１Ｎ．７
试论澳大利亚职业教育中的政府作用
９％，７剩下的３由学校自筹。在政府拨款中，％联邦
政府约占１３州政府则占２３左右。拨款途径是：／，／

澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示

澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚作为世界上最具活力和多元化的经济之一，其职业教育和培训体系一直以来备受各国关注和学习。

澳大利亚的职业教育和培训体系是国家经济发展和社会繁荣的重要支撑，也是澳大利亚成功教育体系的一个重要组成部分。

通过研究和学习澳大利亚的职业教育和培训体系，可以为中国的职业院校改革和发展提供一定的借鉴和启示。

一、澳大利亚职业教育与培训的概况澳大利亚职业教育与培训系统是由政府、劳工市场、雇主和行业组织共同支持和管理的。

澳大利亚的职业教育和培训机构主要包括技术与职业教育学院(TAFE)、社区学院、私立教育提供者和企业培训机构。

技术与职业教育学院(TAFE)是澳大利亚职业教育和培训系统中的核心组成部分，它提供了各种职业培训课程，涵盖了从基础技能到高级职业技能的培训，为学生提供了广泛的就业机会。

澳大利亚的职业教育和培训在课程设置、教学方法和评价标准方面都非常灵活和多样化，注重与行业和雇主的紧密联系。

澳大利亚的职业教育和培训机构与行业合作，设计和提供了大量与市场需求紧密相关的培训项目，保证了培训内容的实用性和适应性。

澳大利亚的职业教育和培训体系注重实践教学，在校外和企业实习的机会丰富，学生可以通过实际工作经验掌握职业技能并与雇主建立起联系。

二、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的课程设置澳大利亚的职业教育和培训体系注重灵活多样的课程设置，包括基础技能培训、职业技能培训、行业认证培训和继续教育等多个层次的培训项目。

这种多样化的课程设置可以满足不同学生的需求，为他们提供了更多元化的选择。

这种多样化的培训项目也有利于满足行业的需求，保证培训内容和质量的有效对接。

2. 与行业和雇主的紧密联系澳大利亚的职业教育和培训体系与行业和雇主的紧密联系是其成功的关键之一。

职业教育和培训机构与行业合作，了解市场需求和技能标准，并根据行业需求调整和完善培训项目。

这样不仅可以提高学生的就业能力，也可以确保学生毕业后能够顺利融入就业市场。

澳大利亚教育体制探析和对我国职业教育的启示

79科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技教育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.17.079澳大利亚教育体制探析和对我国职业教育的启示①张文娟1,2(1.吉林省普惠金融研究中心;2.长春金融高等专科学校吉林长春 130028)摘要：教育是澳大利亚的第四大产业，保障教育质量是澳大利亚在教育国际化竞争中成功的关键，澳大利亚的职业教育，经过长时间的发展与探索，形成了独具特色的职业教育模式，这其中一些成功的做法值得我国职业教育借鉴。

该文总结了澳大利亚职业教育的经验和特色，并结合我国职业教育的现状，对我国职业教育提出了有针对性的建议。

关键词：职业教育工作导向教学质量评估中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)06(b)-0079-02①基金项目：吉林省金融启蒙中心项目《大学生金融素养培养路径研究》（项目编号：JZXJPT2020001）；吉林省智慧金融研究中心项目《金融素养赋能高职网络技术人才培养的研究》（项目编号：JZSJP2020012）。

作者简介：张文娟（1980，1—），女，汉族，辽宁葫芦岛人，硕士，副教授，主要从事金融学研究。

1 澳大利亚教育体制的几点认识1.1 维护统一质量标准，创设优势特色专业领域确保教育质量是所有学校的首要任务，也是全球成功的大学赢得长久教育生命的唯一“秘诀”。

当今世界，教育国际化的趋势已成定势，各国教育机构之间的竞争也日渐激烈。

如何保证教学质量？首先必须有科学的可以进行评估的教学质量的标准。

缺乏科学、明确的标准，则教育失去方向，无法进行有效的教学评估与监管，会使教育无的放矢。

在澳大利亚，由联邦政府对高等教育进行监管并进行财政投入，强化对教育的管理职能。

2012年1月，澳大利亚政府进行了力度较大的教育管理体制改革，由高等教育质量与标准管理局（TEQSA）全面接管了曾属于各州的高等教育职能，负责高等教育质量标准的制定。

澳大利亚政府在发展职业教育中的作用

一
系列职业教育法律法规，用法律的手段推动职业教育；实行有利于职业教育发展的政策，用政策
的手段来推进职业教育；设立职业教育行政机关，用行政的手段来管理职业教育和筹措职业教育经
费；经济的手段发展职业教育。用关键词：大利亚；澳政府；业教育；展；用职发作
府是行政权力的掌控者。Байду номын сангаас政府的职能、所拥有的行强对职业教育的管理，确定联邦政府、各州或领地政政权力和其特殊的地位来看，只有政府才能在发展职府在职业教育和培训体系中的职责权限及相互关系，
业教育中发挥主导作用。政府的行政权力始终是职奠定政府与行业在职业教育与培训中的合作基础。业教育发展的强大推进器，职业教育的各项改革都有１９年，９２澳大利亚政府将政府教育部与劳动部合并，赖于政府的行政力量来启动和推进，职业教育领域的依法设立国家培训局，来负责管理全国职业教育，从诸多矛盾也需要政府运用行政权力来处理和协调。法律上确立了国家培训局的核心地位和法定职责。
中图分类号：７９２Ｇ１．１文献标识码：Ｂ文章编号：０８— ８Ｘ（０６０１０４６２０）２—０６ —００７４
发展职业教育，是政府的重要职责。职业教育的州和２个地区的政府对各自的教育和培训负责，包括功能和作用，决定了发展职业教育是政府的职责。政职业教育行政管理和为职业教育提供资金。为了加
何小明（９５一）男，１６，江西乐安人，讲师，从事高等职业教育教学与研究作。亡