统编版五年级上册语文搭石优质课教学设计教案精品 (14)
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文描述了在一个小山村里，人们互相帮助，团结协作的场景。
课文通过讲述村民们搭石过河的故事，展现了我国农村人民的友好互助精神。
这篇课文旨在教育学生学会关爱他人，培养团结协作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生对于文中一些描述人与人之间情感的词语可能还需进一步引导。
此外，学生对于团结协作的概念已有初步的认识，但需要通过具体的事例来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组讨论，学会合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深刻理解课文所展现的团结协作精神，学会关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；运用情感教学法，引导学生深入体会文中人物的情感；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的场景和情感。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中所描述的山水景色，引导学生进入课文情境。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意体会文中人物的情感。
对于生字词，教师适时给予解释和指导。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中所展现的团结协作精神。
每个小组选一个例子，进行分享。
教师引导学生从不同角度理解课文，深化对团结协作的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读和默写。
部编版语文五年级上册搭石教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石教学设计第【1】篇〗教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。
2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。
3、运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学重点：运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点：初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学方法：谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备：课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程：第一板块初识景色的美丽一、谈话导入1、(课件出示)同学们，请看大屏幕。
这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。
(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。
1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。
人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。
)2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。
今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)二、初读、教学生字词1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
2、指名分段读课文，相机出示两组词语。
脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。
4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗(1)什么是搭石 (2)为什么需要搭石 (3)怎么搭石二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同(2)那漏了这些词句行吗预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
部编版语文五年级上册搭石教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教学设计第1篇】教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：《搭石》课件、搭石道具（一）复习导入,创设情景、先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文,整体感受、课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：1、示范品读第三段、这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景、作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷、抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美、然后指导读句,读出感情、2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质、指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美、3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意、生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
统编版《搭石》教学设计(精选5篇)
统编版《搭石》教学设计（精选5篇）《搭石》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
（课文插图。
）１、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
２、请同学们跟老师一起板书：２１、搭石二、整体感知１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧！（学生自由地读书。
）２、有新的感受吗？３、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。
４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美５、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
好，开始吧！１、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
统编版语文五年级上册5《搭石》(教学设计)
《搭石》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学难点：1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2,学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学过程：一、问题导入法提出一些与搭石相关的问题，例如“你们知道什么是搭石吗？”“搭石在乡村生活中有什么作用？”通过提问引发学生的思考和讨论，激发他们对搭石的好奇心，进而引入课文的学习。
二、生字学习汛(xùn) -汛期挽(wǎn) -挽手间(jiān) -时间间隔惰(duò) -懒惰衡(héng) -衡量协(xié) -协作绰(chuò) -绰有余裕造句：汛期(xùn qī) -在汛期，河水水位上涨。
挽手(wǎn shǒu) -我们一起挽手走进了公园。
时间间隔(shíjiān jiēxiàn) -两个会议之间的时间间隔很短。
懒惰(lǎn duò) -他因为懒惰而错过了很多机会。
衡量(měi liáng) -我们需要衡量一下这个项目的可行性。
协作(xiézuò) -我们团队合作，共同完成了这个项目。
绰有余裕(chuòyǒu yúyù) -他的钱包里绰有余裕，可以应付任何突发情况。
三、书写指导汛(xùn)：-汛字是由“氵”和“讯”两个部分组成。
-先写“氵”，表示水的意思，书写时要注意“氵”的三个点的位置要均匀。
-再写“讯”，表示消息的意思，书写时要注意“讯”的左边是“言”字旁，右边是“川”字旁。
访(fǎng)：-访字是由“言”和“方”两个部分组成。
统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）
五年级上册语文《搭石》教学设计统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册语文《搭石》教学设计篇1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
部编版《5.搭石》教案、教学设计(共4篇)
部编版五年级上册《5.搭石》教案【教学目标】：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
【教学重难点】：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
【课前准备】：ppt课件【教学过程】：第一课时一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
部编版语文五年级上册05《搭石》优秀教学教案
部编版语文五年级上册05《搭石》优秀教学教案一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文。
课文描述了在一个山村里，人们搭石头过河的故事。
通过这个故事，展现了乡亲们之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，体会乡亲们美好的品质，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和点拨。
此外，学生对于文中的一些词汇和表达方式可能不熟悉，需要教师进行讲解和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡亲们美好的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习乡亲们互帮互助、和睦相处的美好品质，培养学生的团队精神和关爱他人的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡亲们美好的品质。
2.难点：理解课文深层含义，感悟乡亲们之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个关于互帮互助的故事，引出本课课题《搭石》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文相关视频或展示图片，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生朗读课文，感受乡亲们美好的品质。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生讨论并回答以下问题：a.课文讲述了哪些乡亲们的美好品质？b.你从课文中明白了什么道理？c.你会如何向乡亲们学习，做一个有团队精神的人？学生分组讨论，每组选代表进行回答。
部编本五年级上册《搭石》教学设计(精选6篇)
部编本五年级上册《搭石》教学设计（精选6篇）部编本五年级上册《搭石》教学设计1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。
（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。
（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。
写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
部编版语文五年级上册搭石教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教学设计第1篇】一、教材分析《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。
这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
二、教学目标1、认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文选自人教版语文五年级上册，讲述了人们在山间小路上搭石过河的故事。
通过这个故事，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神风貌。
课文语言朴实、情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者情感、学习搭石的技巧以及感受乡亲们之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但针对本文中一些重点词语和句子，仍需要教师的引导和点拨。
此外，学生对乡亲们无私奉献、互帮互助的精神还需要通过实例进行感悟。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学会搭石的技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，提高阅读感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受乡亲们无私奉献、互帮互助的精神，培养关爱他人、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学会搭石的技巧。
2.教学难点：理解课文中所展现的乡亲们无私奉献、互帮互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景象，增强感悟。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立解决问题的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的重点、难点问题。
4.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、感悟中感受课文所传达的正能量。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景象，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备一些关于乡亲们互帮互助的实例，用于引导学生在课堂上进行讨论和感悟。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注课文中所展现的乡亲们无私奉献、互帮互助的精神。
部编版五年级上册语文《搭石》教学设计
作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常要开展教学设计的准备⼯作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学⽬标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺收集整理的部编版五年级上册语⽂《搭⽯》教学设计模板（通⽤6篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版五年级上册语⽂《搭⽯》教学设计1 【教学⽬标】 1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个⽣字。
2、正确、流利、有感情地读⽂，体会乡亲们像搭⽯⼀样默默⽆闻、⽆私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细⼼观察、⽣动描写的⽅法。
【教学重点】理解像搭⽯⼀样的乡亲们⽆私奉献、默默⽆闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【教学过程】 ⼀、诗意导⼊，引出搭⽯ （⼀）（出⽰情境图）同学们看——这个美丽的⼩⼭村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻⾳乐起）那⾥有连绵起伏的⼭峦，有郁郁葱葱的树⽊，还有⼀条清澈见底的⼩溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭⽯。
（⼆）这节课，就让我们⼀起去村头⼩溪感受那平凡⽽美丽的《搭⽯》（出⽰课题），感受那浓浓的乡情。
（看⽼师写课题，齐读课题） ⼆、整体感知，初识搭⽯ 1、检查预习效果。
（出⽰两组词语）这篇课⽂同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在⽼师就来检查⼀下 ⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词） ⑵、多⾳字：间隔、暴涨、⼀⾏⼈、相背⽽⾏、 2、⽣⾃由地朗读课⽂。
师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误⼀字，不可少⼀字，不可多⼀字，不可倒⼀字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来⼤家都很⾃信，为了加⼤难度，⽼师还有下⾯两个要求， 要求：⑴、读准字⾳，读通课⽂，感兴趣的段落可以多读⼏遍。
⑵、课⽂围绕“搭⽯”写了哪些⽅⾯的内容。
3、理清⽂章脉络。
同桌合作⽤⼩标题概括课⽂内容。
课⽂围绕“搭⽯”写了哪些⽅⾯的内容呢？别急，和你的同桌交换⼀下⾃⼰的意见。
部编版五年级《搭石》的教学设计模板（通用5篇）
部编版五年级《搭石》的教学设计部编版五年级《搭石》的教学设计模板（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的部编版五年级《搭石》的教学设计模板（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版五年级《搭石》的教学设计1教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学准备：师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
(精品教案)统编版五年级上册《搭石》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇）统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇）作为一名教职工，就别得别需要编写讲课稿，讲课稿有助于学生明白并掌握系统的知识。
讲课稿要如何写呢？下面是小编精心整理的统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。
一、讲教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、讲教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为要紧方式认识本课生字，积存词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与办法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系日子体验等办法，明白“协调有序”等重点词句，体味搭石上蕴含的美。
（2）学习作者认真观看、生动描写的办法，培养留心观看、专心感觉的适应。
3、情感态度、价值观：体味搭石上蕴含的美，感觉乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系日子体验等办法，明白课文，体味搭石上蕴含的美。
【教学难点】体味作者是怎么样经过平庸的事物让我们感觉到美的。
三、讲学生事情中年段的学生差不多具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书明白词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自个儿的感觉，具备一定的明白、分析能力，有利于教学的开展。
四、讲教法在阅读教学中，办法的设计是十分重要的。
依照新课程基本理念，针对自个儿对教材的明白，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象明白”“自主、合作、探索”等教学办法。
五、讲学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体味搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的明白。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、讲教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
《搭石》教案统编版语文五年级上册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭石》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要大家齐心协力完成某件事的情况？”（如搬运重物、搭建游戏等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索合作与智慧的奥秘。
5.写作技巧：学习文章中的观察和描写方法，如对石头的形状、质地、颜色等方面的描绘；
6.口语交际：讨论如何将课文中的道理应用到生活中，学会关爱他人、合作共赢。
本节课内容与课本紧密关联，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和口语交际能力，同时强化对生字词的学习和掌握。
二、核心素养目标
《搭石》教案统编版语文五年级上册，本节课核心素养目标如下：
《搭石》教案统编版语文五年级上册
一、教学内容
《搭石》教案统编版语文五年级上册，本节课主要围绕第七单元第二篇课文《搭石》展开。教学内容包括：
1.学习生字词：搭、垫、平稳、牢固等；
2.理解课文：通过阅读，理解人们如何利用石头搭成稳固的桥梁；
3.阅读理解：分析文章中的人物形象、事情发展过程及道理；
4.体会课文：感受作者对劳动人民的赞美和敬意；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，如词语的运用和文章逻辑关系的分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中应用合作精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的搭石实验。这个操作将演示如何通过合作和智慧搭建稳定的结构。
部编版五年级语文上册《搭石》教学设计(精品课教案)
部编版五年级语文上册《搭石》教学设计【教材分析】《搭石》是义务教育统编教材五年级上册第二组“阅读策略单元”的第一篇课文，这组课文围绕“学习提高阅读速度的方法”以及“结合具体事例写出人物的特点”两个主题进行了编排。
这组课文的编排目的之一就在于让学生学习提高阅读速度的多种方法，如：连词成句地读、不回读、带着问题读（即：寻读）、抓住关键词句边读边想等。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文作者刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十几年前，刘章来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美。
于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
【学情分析】五年级的学生通过四年的语文学习，已经掌握了一定的阅读方法，具备了一定的阅读能力，也能通过阅读从字里行间体会到一定的思想和情感。
但由于学生在四年级的人教版教材中就已经学习过这篇课文，对课文的学习目标已经有了一定的定势理解。
与此同时，因过去的教学过分强调对字词句的理解，很多学生并没有快速默读的习惯，也缺乏快速默读方法的学习。
【教学目标】1.学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。
2.品读重点段，感受课文的美好画面，体会乡亲们美好的情感。
【教学重难点】重点：学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。
难点：运用提高阅读速度的方法，品读重点段，体会语段中表达的情感。
【教学策略】结合义务教育统编版五年级上册第二单元的单元目标，以及课文的教学目标，围绕“让学生在学习快速默读方法的同时对文章内容有所了解和感悟”展开教学。
教学以“三次不同层次的快速默读”为主线，让学生在了解方法的基础上不断实践和运用方法，并在这一过程中循序渐进地了解课文内容，体会文章的思想情感。
部编 五年级语文上册【搭石】优质课 教学设计
部编五年级语文上册【搭石】优质课教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并正确书写《搭石》这篇课文的主要内容，掌握文章中生字词的意思以及相关的解释和诠释。
2.过程与方法：通过本节课的教学设计，培养学生的阅读能力和思维逻辑，引导学生用简洁的语言表达观点和情感。
3.情感态度价值观：通过教学，让学生了解传统文化的魅力和价值，培养对文字的热爱与尊敬。
二、教学重点和难点1.重点：理解《搭石》的故事情节和主旨，把握作者的写作意图。
2.难点：学生能够通过课文内容进行深入思考，表达个人对于文中故事的理解和感悟。
三、教学准备1.教材：五年级语文上册《搭石》课文及相关教辅资料。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件资料等。
3.实物：能代表“狗”、“石头”等元素的实物道具。
四、教学过程第一步：导入（15分钟）1.利用图片、实物或提问等方式激发学生对“搭石”这个课题的兴趣。
2.引导学生讨论“搭石”在他们的日常生活中是否有所涉及，做适当铺垫。
第二步：学习与探究（35分钟）1.阅读课文《搭石》，学生跟读、齐读、分段朗读。
2.分析课文中重点词语、句子结构，引导学生理解文章大意。
3.结合课文，介绍相关的背景知识，补充讲解不同的解读解释。
4.提出引导性问题，让学生展开讨论和思考。
第三步：互动与讨论（20分钟）1.学生就《搭石》中的故事情节和内涵进行讨论，展开小组或全班互动。
2.引导学生就作者的写作手法、表达方式展开探讨，促进学生对于文学的理解和感悟。
第四步：总结与展望（10分钟）1.整理课堂讨论的精华内容，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.引导学生总结本节课的收获，展望下节课的学习内容。
五、课堂作业1.要求学生根据自身理解和感悟撰写一篇对于《搭石》的读后感。
2.练习书写生字词，掌握相关的拼音和意思。
六、教学反思与调整本节课的重点在于激发学生对文学的理解和表达能力，通过互动讨论引导学生深入思考。
在教学过程中，学生可以提出自己的想法和看法，教师要引导学生尊重彼此的观点，提高学习氛围。
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统编版四年级《搭石》教学设计
一、设计理念：
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。
在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。
二、教学目标：
1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：
1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义
四、教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1师：同学们，上课之前让我们先来夸一夸我们的家乡。
提起家乡你觉得拿出风景最让你记忆犹新，为什么？（板书风景，指生回答）
2师：这节课，就让我们随刘章爷爷走进他的家乡，去感受那平凡而又美丽的搭石吧！（板书课题）
请同学们举起手来和老师一起书写课题，齐读课题。
二、检查预习
师：课前同学们已经预习了课文，不老是要来检测一下你们，敢不敢接受挑战？
出示A组词语——本课要求会写的字，指生读，并指导书写。
出示B组词语——四字词语，设置悬念，随文理解。
出示C组词语——多音字，正音并识记。
三、整体感知，初识搭石。
师：刘章爷爷家乡的美景呀数不胜数，可他为什么独独选了这么平凡而不起眼的搭石呢？他究竟有什么独到之处呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时思考什么是搭石？请用——画出来。
①生边读边画，师巡视。
②指生回答什么是搭石？（并相机出示）
③从图中看哪些是搭石？（投影显示）
默读这段话，看看搭石是用来干什么的？
④试想没有搭石，人们会怎样过小溪？用文中的一个词——鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：这一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：由此可知，搭石对于家乡人们的出行——非常重要。
那就让我们一起读出搭石的重要性。
四、品词析句，感悟美。
师：这看似平凡不起眼的搭石，经我们分析，以及你们的读，我们感受到了它的不同凡响，难怪刘章爷爷会说——搭石构成了家乡的一道风景。
那它究竟构成了怎样的风景呢？它美在何处呢？
请同学们默读课文2——4自然段，边读边画出让你感到美的画面，最好在旁边写写自己的理解感受。
（生默读、圈划，2分钟左右）
1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
2、学生汇报：
预设A：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离开。
”
⑴你们仿佛看到了一幅怎样的画面？你们认同吗？那老师得采访一下。
①这位老大爷，看你行色匆匆的，您有急事吗？（有）那您怎么还在这摆搭石呀？（生说）
②再来采访一下这位老大娘，老大娘看您背着行李，您有急事吗？（有）那您咋摆好搭石还不走，还在上面踏上几个来回？（生说）
③两位老人，有人让你们这样做吗？你们这样做需要回报吗？
④同学们你们觉得这两位老人身上有一种什么品质？（无私奉献）
⑵想不想赞扬一下这无私奉献的老人？想不想做一个无私奉献的人？那谁能有感情地读一读这一段？
①指生读。
②发现读书特色。
（重度了一些词语）
请你说说你为什么重度这些词？去掉这些词好不好？为什么？
③由此可以看出抓住关联词，也能体会人物特征，这是一个不错的读书方法，谁再来试一下？（指生读）
⑶文中还有一处也采用了这种方法（屏显）你觉得应该重度哪些词？
⑷抓关键词读书的方法大家学会了吗？那让我们回到前面，一起来感受一下这位无私奉献的老人。
（生齐读）
这的确是一道美丽的风景线。
你还找到了那些美得画面？
预设B：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
⑴透过这句话，你觉得在搭石上行走的人的节奏怎样？——协调有序
①他们是怎样协调有序的走的？——前面……后面……
②想不想走一走大事呀？那让我们一起走一走搭石。
先慢一点：前面的……后面的……前面的……后面的……
让我们加快脚步：前面的……后面的……前面的……后面的……
这踏踏地声音，像——轻快的音乐。
③有人掉水里吗？有人踩脚吗？该不是有人指挥吧？这样配合默契，而且有顺序的动作就叫——协调有序。
④这样协调有序的人，是为了……，可见他们是一批——心想他人的人。
⑤谁来读处着协调有序的美来？（指生读）
⑵除了协调有序，你还从哪些词读出美来？——清波漾漾，人影绰绰
①清波漾漾是怎样的一幅画面：
哪人影绰绰呢？大家知道戳是什么意思吗？（出示选项，学生选择）那人影绰绰是怎样的一幅画面？
②想象画面来读，会读的更美，谁来试试？（指生读）
③老师仿佛看到了水光、人影两相和的美景，这样的描写如一幅动人的画卷，又似一首清丽的小诗。
你能读出诗的韵律和美感吗？（配乐读）④同学们这里山美、水美、人更美，你看：引读
在大事上行走的乡亲们走出了一幅画、一首诗、一支曲，你听：引读
⑶刚才我们通过抓重点词体会到了美，这一段话里也有重点词，体现了乡亲们的美，你找到了吗？——“让”“伏”
同学们这一让一伏让我们感受到了乡亲们怎样的品质？——谦让、敬老
①那这样温馨的画面在搭石上常见吗？（常见）
②那这被让路、被帮助的人过了小溪一定会对帮助他们的人说：谢谢你。
你觉得帮助别人的人会说些什么？
③那若是这些帮助的人忘了说谢谢，你说他们会生气吗？为什么？——理解理所当然。
④谁来为大家读读这“理所当然”的温馨画面？
五、拓展延伸，升华情感
1、师：在乡亲们看来，还有哪些理所当然的事？（小练笔）
请同学们选择其中一句练一练。
①自由练习
②指生回答
③小结：我听出来了，你们都是有爱心的孩子。
刚才呀，我们对文中没写到的内容进行了补充、合理的想象。
这种方法读书时我们把书读厚了，
感情读充分了。
那好，现在请同学们回顾一下全文，看乡亲们还都把什么看成理所当然的事。
生填。
2、师小结：是呀，孩子们，透过这一个又一个的理所当然，透过这一代又一代的理所当然，让我们感受到了家乡人们的：无私奉献、谦让敬老的美好品质。
那现在谈一谈你对美的理解。
————美指美好的心灵。
3、难怪作者在文章结尾会由衷地发出这样的感叹：齐读“是呀。
，这美是美好的心灵，更是美好的情感。
”
4、那现在你对风景又有什么新的认识了？
是呀，这里的风景不仅仅指美丽的自然景观，还指人们美好的心灵和情感。
六、总结全文，布置作业
1、这篇课文，作者以搭石为题，借助搭石为我们展现出了看得见的画面美和看不到的心灵美。
如果让你为搭石重新命名，你会叫它什么？————友谊石、爱心石、感情石……
2、是呀，这小小的石头寄托着家乡人们那美好的、淳朴的心。
3、同学们，作者刘章爷爷就是在这平凡中发现了不平凡的美，其实美在我们的生活中无处不在，只要你用心观察，一定会有所发现。
课下，请同学们用你手中的笔记下你看到的美。
七、板书设计
21、搭石
↙无私奉献
风景——美好情感——心想他人
谦让敬老。