(部编)人教版初中九年级历史上册《 第15课 探寻新航路》 公开课教学设计_7
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第五单元步入近代第15课探寻新航路【教学目标】一、知识与能力通过本课的学习，掌握开辟新航路的过程，让学生了解新航路开辟的原因和影响。
在本课中引导学生阅读教材相关内容，指导学生寻找相关材料。
组织学生讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题答案。
三、情感态度与价值观①通过对课文的学习，使学生初步认识人们对世界的发现，认识新航路开辟对社会发展产生的影响。
②指导学生从历史的视角设想一下西欧人开辟新航路遇到的艰险，让学生在想象中体验新航路开辟的艰险和先行者的勇敢与智慧，增强学生战胜困难的勇气和信心。
③指导学生解答“比较新航路开辟与郑和下西洋的异同”、“中国对西欧开辟新航路是否做出过贡献？为什么？”等问题，培养学生全面正确认识中国和西欧对人类社会发展的贡献。
【重点难点】重点：新航路开辟的过程和影响难点：新航路开辟的原因和影响【课时】1课时【教学方法】问题教学法演示法列表归纳法比较法【教学过程】[导入]导入1：近些年出现了很多的网络新名词：比如“醒工砖”、“混搭”、“躺枪”、“蓝瘦、香菇”……每个时期都会出现反映某个时代的新名词。
在15、16世纪，也出现了很多新的地理名词，诸如：“好望角”、“太平洋”、“麦哲伦海峡”、“印第安人”等。
设疑：这些新词语是怎么出现的呢？有没有什么历史渊源呢？通过今天的学习，大家就能找到答案。
导入2：多媒体呈现烤红薯、马铃薯、玉米等实物图片。
设疑：这些经济作物是我们国家土生土长的吗？如果不是，它们的原产地在哪里，为什么会传入到我国？引入本课课题——新航路开辟。
[讲授新课]名词释义：新航路——指15世纪末16世纪初开辟的不经过地中海，而是绕过非洲或美洲到达亚洲的航路。
出示导读提纲，引导学生阅读教材自主探究：※ 15世纪末至16世纪初，西欧人为什么要开辟新航路？他们为什么能开辟新航路？※参与开辟新航路的航海家有哪四位？他们各自怎样开辟新航路？※新航路开辟对当时的欧洲和世界会带来哪些影响？学生自主学习，初步感知新航路开辟的背景、经过和影响。
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第15课探寻新航路（教案）一、三维目标知识与能力：了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件了解哥伦布的运航经过及其发现和麦哲伦首次环球航行探险的经历。
归纳并阐明新航路开辟对世界产生的影响，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
过程与方法：通过对哥伦布发现新大陆、第一个找到通往东方新航线和环球航行灯中的事件的评价,提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。
比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航,分析两者的异同情感态度与价值观：学习新航路开辟的历史,使学生认识到新航路的开辟是人类对大自然的伟大斗争，新航路的成功,促进了各国的交流推动了历史发展的进程,改变了世界形势，了解欧洲航海家的探险历程,认识开辟新就路需要必要的知识,技术条件，更需要勇气、决心及团结合作的精神。
二、教学重点、难点教学重点：新航路开辟的经过和影响教学难点：新航路开辟的影响重难点突破：新航路开辟的经过也就是路线，运用图史结合的方法讲解；对于影响则用材料教学法解决。
三、教学方法提问探究法材料归纳法、讲述法,讲解法,适时启发引导,层层递进,鼓励学生展开讨论,从面激发学生学习历史的兴趣,培养学生分散性思维的能力。
引入相关的地理学科知识作为补偿,通过教师创始的历史情境、小组合作设计航线路线图及远航准备,在感知历史的同时提高创造能力。
四、教学过程一、导入新课15世纪世界航海史上有两大壮举,是中国明朝时郑和下西洋。
明朝前期为加强同海外各国的联系,从1405——1433年,明成祖命郑和率领庞大的船队七下西洋,最远到达非洲东海岸和红海沿岸,成为人类航海史上的壮举。
二是欧洲新航路的开辟。
15世纪末,欧洲国家也进行了大规模的远洋航行。
那么，此时欧洲人为什么要进行大规模远航？二、新课讲授目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）1、师生共同探讨探寻新航路的原因结合教材和所学知识讨论新航路开辟的原因？2、学生回答后，教师总结评价原因——必要性（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。
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《探寻新航路》教学设计一、教材分析（一）地位分析1500 年前后，世界以空前的广度和深度日新月异，其中的关键就是本节的新知“探寻新航路”。
1、上承西欧新经济的萌芽和新思想的流行：九年级上册第四单元“步入近代”中的第13、14 课分别从经济和思想两方面再现14-15 世纪的西欧社会：手工工场和租地农民出现，资本主义工商业萌芽并逐步发展；而形成中的资产阶级对教会渐生异议，要求一种新的生活哲学，人文主义思潮流行起来。
西欧生产力发展水平与特定的文化传统相互作用，呼唤出一群“哥伦布”的大探险活动。
因此，“探寻新航路”是西欧经济、思想等领域进一步寻求发展的产物，是西欧社会各个阶级、各个阶层共同追求的产物。
2、下启西欧新制度的重建和世界市场的形成：16 课再现了新航路探寻后西欧主要国家与“新世界”的密切联系，史证“探寻新航路”在深化西欧社会经济、思想变革的同时，也打破世界孤立；在推动世界市场开始形成的过程中，殖民制度也随之确立。
因此，我们在全面探讨“新路”缘起时，也要辩证分析其影响，认识到“哥伦布们”是弄潮儿的主力，但又绝不片面归功或归过于个人：时代众多因素共同作用，“新路”必然杨帆，又反作用于众多领域，最终引发西欧政治重建——资本主义制度初步确立。
（二）内容分析本课正文有三个子目：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行。
通过全面解读课文，明确课文与前后知识的关联和领会课标要求，我提炼出四个教学关键问题：探寻新航路的背景、过程、影响和内涵，重点关注在史料实证中探究新航路的缘起，突出经济和思想根源。
在“过程”这个关键问题的教学中，用微课动态再现航程，提炼时空信息，突出哥伦布和麦哲伦船队的活动。
在“影响”这个关键问题的教学中，强调唯物史观化繁就简点到为止，下一课“早期殖民掠夺”的教学中会再作深入。
充分运用课后活动2 的素材，发起“个人与时代”相关话题进行讨论，生成正向的价值判断，实现情感升华。
二、学情分析：九年级学生已经具备明确、达成和检测学习目标的基本能力，因此我重在提供多样性和针对性的达成学习目标方式，有效渗透学科核心素养。
历史人教版九年级上册(新编)《第15课探寻新航路》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第15课探寻新航路》（教学设计）一. 教材分析《第15课探寻新航路》是人教版九年级上册（新编）的历史教材，主要讲述了欧洲航海家在15世纪至17世纪期间，为了寻求财富和传播基督教，勇敢地开辟新航路的故事。
本课内容主要包括了新航路的开辟背景、迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历及其意义。
通过学习本课，学生可以了解到欧洲航海家探索新世界的勇气和智慧，以及新航路的开辟对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但在本课中，学生可能对于航海家的航行经历和地理知识较为陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生通过地图和文字资料，感受航海家的勇敢和智慧，并理解新航路的开辟对世界历史的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的背景，掌握迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历及其意义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对航海家的勇敢和智慧的敬佩，认识到新航路的开辟对世界历史的意义。
四. 教学重难点1.重点：新航路开辟的背景、航海家的航行经历及其意义。
2.难点：新航路开辟对世界历史的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解新航路开辟的背景、航海家的航行经历及其意义。
2.讨论法：引导学生讨论新航路开辟对世界历史的影响。
3.分析法：分析航海家的勇敢和智慧。
六. 教学准备1.教材：《历史人教版九年级上册（新编）》2.资料：关于新航路开辟的地图、文字资料3.课件：制作与本课内容相关的课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示欧洲地图，引导学生观察欧洲与亚洲、非洲、美洲之间的地理位置关系。
提问：“为什么欧洲航海家要探寻新航路？”学生通过观察地图，结合已有知识，回答问题。
2.呈现（10分钟）讲解新航路开辟的背景，介绍迪亚士、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行经历。
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第15课《探寻新航路》教学设计教学目标：1、理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响。
2、通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过模拟方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程；通过对重大历史事件和主要人物的评价，提高学生全面评价历史问题的能力。
3、通过对新航路的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
教学重点：新航路开辟的经过和影响教学难点：新航路开辟的影响教学方法：讲授法、自学归纳法、讨论探究法、合作学习法，启发式和问题目标教学法。
教具：多媒体课件教学过程：导入新课：（看屏幕图片）大家还记得郑和吗？郑和是明朝伟大的航海家、外交家，他曾经奉皇帝之命七下西洋，发展了海外贸易，传播了中华文明，做出了重大贡献。
同一时期，在欧洲又出现了一些航海家，也开始了他们的航海活动，具体情况如何呢？让我们来学习第15课探寻新航路（板书）。
讲授新课：一、探索之因——新航路开辟的原因1、结合课本相关内容，谈谈：新航路开辟的原因有哪些？（1）师生谈话，进行探讨（2）教师总结：经济根源：欧洲商品经济发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。
社会根源：①东方的商品在欧洲市场极受欢迎；②马可波罗的描绘激起欧洲人对东方的向往。
直接原因：奥斯曼控制东西方贸易的所有重要商道，并征收高额关税。
2、自主思考：假如你是当时的一位航海家，具备怎样的条件你才能远航呢？教师总结：（1）航海技术和造船技术的提高。
（2）地理知识的提高（相信地圆学说）。
（3）指南针的使用。
（4）葡萄牙和西班牙王室的支持。
（5）哥伦布等航海家具有探险精神、超人的意志和智慧。
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《探寻新航路》教学设计教学目标（一）知识与能力：了解新航路开辟的原因和影响，掌握新航路开辟的过程（包括时间、航海家、路线）。
（二）过程与方法：通过课前搜集资料、课上小组展示、合作交流，培养学生自主学习、合作学习、进行辨证思维的能力的能力。
（三）情感态度与价值观：使学生初步形成唯物史观和全球史观，培养学生勇于创新探索的家国情怀。
教学重点：新航路开辟的过程教学难点：新航路开辟的影响教学过程：一、新课导入请同学们来欣赏一组图片（古道驼队）14世纪，在东西方交通商道上留下了人们探索的无尽的脚印；到了15世纪，茫茫的大海向人们发出了盛情的邀请。
等待人们的会是什么呢？那就是新航路的开辟。
（设计意图：新颖的导入引起学生对本节课的兴趣。
）二、新课讲授（一）诱惑中向往世界（原因）1.必要性图片：西欧商人清点货币师：请同学们观察图片，回答问题。
师：图中的男女主人公在做什么？生：男主人正在数钱币，女主人在看着他或帮他数钱。
师：女主人手下的书应该是什么书？说明了什么？引发该现象的根源何在？生：马可波罗行记或账本师：目光从书转移到了钱上，所以不可能是马可波罗游记或账本。
应该是圣经。
师：说明了什么？引发该现象的根源何在？生：说明了人们心思的转变，从宗教信仰转移到钱上。
过渡：为什么重视钱？师：商品经济日趋发达和资本主义萌芽，凸显出货币的重要性。
（经济根源）过渡：到哪找钱？谁给我们提供线索？材料：《马可·波罗行纪》中说：东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫,其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金……”《马可·波罗行纪》在欧洲社会掀起了一股向东方寻找黄金的热潮。
（社会根源）过渡：既然要去东方寻找黄金，那么之前东西方之间是否完全没有联系？生：有联系，丝绸之路师：丝绸之路分为路上丝绸之路和海上丝绸之路。
路上丝绸之路通往欧州必须经过地中海，这条路原来是畅通的，现在出现了什么问题？生：奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有商道。
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15.探寻新航路
学习目标：
1.了解新航路开辟的原因和客观条件。
2.掌握新航路开辟的过程。
3.掌握新航路开辟的影响。
学习重点：新航路开辟的影响。
学习难点：航海家航行的路线。
授课过程：
一．导入
五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了九个世界性大国，他们是葡萄牙、西班牙、荷兰、法国、德国、日本、俄罗斯和美国。
今天，我们一起来探究为什么葡萄牙和西班牙能够最早崛起成为世界性大国。
二．导学案反馈
三．齐读学习目标
1.了解新航路开辟的原因和客观条件。
2.掌握新航路开辟的过程。
3.掌握新航路开辟的影响。
四．新授
（一）新航路的开辟
1.小组讨论新航路开辟的原因和条件。
归纳出三个原因；
a商品经济日趋发达。
b《马可波罗行纪》激起了欧洲人对东方的无限向往。
c奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道。
2.新航路开辟的客观条件
地圆说、指南针、造船技术、航海技术
（二）新航路开辟的经过
1.完成表格
2.观看四位航海家航行路线的动态图。
3.学生用不同颜色的比化四位航海家的航行路线。
4.每两个人交换复述航行路线。
5.做题巩固。
a.首次发现美洲大陆的航海家是_________ 。
b.首次发现通往东方航线的是__________。
c.首次证明地圆说的是_________的船队。
（三）新航路开辟的影响
1.齐读课本，找出新航路开辟的影响，并分点。
2.学生针对三点影响提问题，学生及教师共同解答。
人教版历史九年级上册(新编)《第15课探寻新航路》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第15课探寻新航路》（教学设计）一. 教材分析《人教版历史九年级上册（新编）》第15课《探寻新航路》主要介绍了新航路的开辟过程、原因和影响。
本节课内容较为复杂，涉及到多个国家和地区，需要学生对相关历史背景有一定的了解。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，帮助学生理解新航路的开辟对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对新航路开辟的相关内容可能较为陌生。
学生在学习过程中需要对历史事件进行梳理，理解新航路开辟的原因和影响。
此外，学生需要具备较强的地图阅读和分析能力，以便更好地理解新航路的开辟过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路开辟的背景、过程和影响，认识新航路对世界历史发展的重大意义。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字资料，分析新航路开辟的原因和条件，提高历史地图阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识新航路开辟促进了世界各地的交流与碰撞，培养学生的全球观念。
四. 教学重难点1.新航路开辟的背景和原因。
2.新航路开辟的过程和影响。
3.新航路对世界历史发展的重大意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和文字资料，创设历史情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例分析法：以新航路开辟为例，分析其原因、过程和影响，培养学生的历史分析能力。
3.小组讨论法：分组讨论新航路开辟对不同国家和地区的影响，培养学生合作学习和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材、图片、地图、文字资料等。
2.多媒体教学设备。
3.小组讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾已学过的历史知识，如罗马帝国、阿拉伯帝国等，为新航路开辟的教学做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示新航路开辟的地图和相关图片，引导学生关注新航路的开辟过程和路径。
同时，简要介绍新航路开辟的背景和原因。
3.操练（10分钟）学生阅读教材，回答以下问题：a.新航路开辟的目的是什么？b.新航路开辟过程中，有哪些重要事件和人物？c.新航路开辟对世界历史发展产生了哪些影响？4.巩固（5分钟）学生分小组讨论，分析新航路开辟对不同国家和地区的影响。
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部编版九年级上册历史第15课探寻新航路教学设计学习目标：1、知识与能力：了解探寻新航路的原因和条件；知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实；初步理解新航路开辟的世界意义。
2、情感态度与价值观：感受和学习欧洲探险家们勇于进取、开拓创新的精神。
学习重点：哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行学习难点：如何理解新航路开辟的世界意义。
学习时数：1课时教学辅助：多媒体教学课件教学过程一、导入：复习“文艺复兴”的相关知识导入新课二、新课第一部分探寻新航路的热潮教师提出问题：欧洲人为什么要去探寻新航路？当时已经具备了哪些探寻新航路的条件？指导学生阅读课本70、71页，尝试归纳，回答，然后教师在归纳讲解，并用多媒体展示。
板书：探寻新航路的原因：1、根本原因：商品经济空前发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。
2、直接原因：A、马可·波罗对东方的描述，激起欧洲人对东方的无限想象和向往。
B、奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道。
探寻新航路的条件：1、地圆学说流行：随着欧洲地理学的发展，逐渐相信地球是圆的2、航海技术和造船技术进步3、葡萄牙和西班牙王室的支持第二部分哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行这一部分整合成一个问题：新航路开辟的路线。
制成表格，指导学生阅读课文，完成表格内容。
(1)指定学生回答，教师在课件上展示，用图片、材料补充讲解四条航线，重点讲解哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行。
(2)设置探究题：下面是哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，你怎么看？观点一：印第安人说哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。
观点二：欧洲人说哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。
组织学生讨论，发表自己的看法，引导学生一分为二的看问题，认识到哥伦布远航美洲给印第安人带来了巨大的灾难，加剧了他们的贫穷与落后；但同时，在客观上也使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了资本主义的发展。
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第15课探寻新航路》教学设计
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第15课探寻新航路》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第15课探寻新航路》主要讲述了新航路的开辟过程以及其对世界历史的影响。
本课内容主要包括：新航路的开辟背景、新航路的探索过程、新航路的开辟对世界的影响等。
通过本课的学习，使学生了解新航路的开辟过程及其意义，认识到新航路的开辟使世界开始连为一个整体，促进了资本主义的产生和发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但新航路的开辟这一课题较为复杂，涉及到的航海家、探险路线、历史背景等内容较多，需要引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解新航路的开辟过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路的开辟背景、探索过程及其意义，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识新航路的开辟使世界开始连为一个整体，促进了资本主义的产生和发展，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：新航路的开辟过程及其意义。
2.难点：新航路开辟的背景及其对世界历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自主学习，掌握新航路的开辟背景、探索过程及其意义。
2.合作探讨：分组讨论新航路开辟对世界历史的影响，培养学生合作探究的能力。
3.案例分析：通过分析具体航海家的探险经历，使学生更加深入地理解新航路的开辟过程。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：制作相关课件，包括图片、地图、航海家简介等资料。
3.视频资料：准备相关的历史视频资料，以便于学生更好地理解新航路的开辟过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示欧洲地图，引导学生观察欧洲的地理位置，引出本课的主题——新航路的开辟。
2.呈现（10分钟）介绍新航路开辟的背景，包括欧洲的地理位置、商业贸易的发展、黄金的追求等。
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部编版九年级历史（上）《第15课探寻新航路》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第15课探寻新航路》教材以人类历史发展为背景，讲述了欧洲探寻新航路的过程以及这一事件对世界历史产生的深远影响。
本课主要内容涵盖了葡萄牙、西班牙等国家探寻新航路的动机、过程以及所引起的殖民扩张和全球化进程。
通过本课的学习，学生可以了解到人类历史的一个重要阶段，培养自己的历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。
但对于探寻新航路这一事件，学生可能对其背后的动机、过程以及影响理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解探寻新航路的背景、过程以及主要航海家；掌握新航路的开辟对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识探寻新航路的过程充满了艰辛和挑战，培养学生的拼搏精神和对未知世界的探索欲望。
四. 教学重难点1.重点：探寻新航路的过程及主要航海家；新航路开辟对世界历史的影响。
2.难点：探寻新航路的动机；新航路开辟对世界历史的深远影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解基本概念，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张世界地图，引导学生观察已知的航线，进而提出问题：“如果让你去探寻一条新的航线，你会选择怎样的路线？为什么？”通过这个问题，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍探寻新航路的背景，然后呈现主要航海家的生平事迹，如哥伦布、麦哲伦等。
人教版部编历史九年级上册《第15课 探寻新航路》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第15课探寻新航路》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第15课探寻新航路》是本册教材中的重要内容，主要讲述了新航路的开辟过程、原因、影响以及主要航海家的事迹。
本课内容对于学生来说，既具有趣味性，又具有挑战性。
通过本课的学习，学生可以了解到新航路的开辟对于世界历史的影响，以及我国在探寻新航路过程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于新航路的开辟过程和影响，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考和分析新航路的开辟，从而加深对于这一历史事件的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新航路的开辟过程、原因、影响以及主要航海家的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的史实分析、综合归纳能力。
3.情感态度价值观：认识新航路的开辟对于世界历史的影响，以及我国在探寻新航路过程中的地位和作用。
四. 教学重难点1.教学重点：新航路的开辟过程、原因、影响以及主要航海家的事迹。
2.教学难点：新航路开辟的历史背景、对于世界历史的深远影响以及我国在探寻新航路过程中的地位和作用。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等资源，自主学习新航路的相关知识。
2.合作探究：学生进行小组讨论，共同探讨新航路的开辟过程、原因、影响等问题。
3.案例分析：通过分析具体航海家的经历，使学生更深入地了解新航路的开辟。
4.历史地图：运用历史地图，帮助学生直观地理解新航路的开辟过程和影响。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.资料：相关的历史文献、图片、地图等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界地图，引导学生关注到欧洲与亚洲、非洲、美洲之间的地理位置关系。
提问：为什么欧洲人要探寻新航路？2.呈现（10分钟）呈现新航路的开辟过程，引导学生了解欧洲人探寻新航路的原因和动机。
部编人教版版历史九年级上册第15课《探寻新航路》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第15课《探寻新航路》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第15课《探寻新航路》主要讲述了欧洲国家在15至17世纪期间为了寻求财富和拓展势力范围，开展新航路开辟的历史背景、过程及其影响。
教材内容丰富，通过介绍迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的探险历程，揭示了欧洲航海技术的发展和欧洲列强对外扩张的野心。
此外，教材还介绍了新航路的开辟对世界历史的影响，如加速了欧洲资本原始积累，促进了全球化的进程等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但在探寻新航路这一课题上，学生可能对航海家的探险历程、航海技术的发展及其影响认识不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高他们对新航路开辟的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解欧洲航海家的探险历程，掌握新航路开辟的背景、过程及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对航海家的创新精神、冒险精神的敬佩，认识新航路开辟对世界历史的积极影响，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：欧洲航海家的探险历程，新航路开辟的背景、过程及其影响。
2.教学难点：新航路开辟的航海技术发展、欧洲列强对外扩张的野心及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究新航路开辟的背景、过程及其影响，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析新航路开辟的历史意义，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学资源：准备相关的历史图片、地图、视频等资源，以便在课堂上进行展示和讲解。
2.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具。
3.课前预习：要求学生预习教材，了解新航路开辟的背景、过程及其影响。
（部编）人教版初中九年级历史上册《第15课探寻新航路》公开课教学设计_6
（部编）人教版初中九年级历史上册《第15课探寻新航路》公开课教学设计_6《探寻新航路》教学设计一、教学目标基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义”和对教材的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力（1）概述开辟新航路的史实；（2）分析新航路开辟对世界市场形成的意义。
（1）通过创设一定的历史情境，由学生扮演航海之旅中的不同角色，让学生感知历史，使学生了解航海的原因和所具备的条件，感悟航海家的精神。
（2）通过设计有探讨价值的问题，让学生以小组为单位展开讨论，各抒己见，在相互交流中得到共同提高。
（3）通过对材料的讨论，进一步理解新航路开辟的原因及对世界市场形成的影响。
3、情感态度与价值观了解新航路开辟的经过，感受和学习航海家勇于探索的开拓进取精神，认识到人类历史是不断探索的历史，探索精神永不磨灭的。
二、重点难点重点：新航路开辟的原因和影响。
难点：辩证分析新航路开辟的影响（进步性与灾难性）三、教学过程导入新课出示两幅地图（一张15世纪欧洲人绘制的世界地图和16世纪的世界地图）——学生观察比较两幅图的差别——设问你知道这种情况何时发生转变的吗？（从15世纪末到16世纪，这种情况变发生了转变一些勇敢的欧洲航海家，克服重重困难，追波踏浪，开辟了由欧洲前往亚洲、美洲等地的航路。
指出新航路开辟以后，世界各地区之间相对隔绝的状态逐渐结束，世界范围的交往开始频繁起来。
）——引入新课，下面，我们一起学习《开辟新航路》，（多媒体课件打出课题）探寻新航路活动1【讲授】新航路的开辟1?解开新航路开辟之谜团（原因和条件）合作探究：想一想，议一议：欧洲人为什么要开辟新航路（必要性）？为什么能开辟新航路？（可能性）教师：多媒体展示材料，师生合作探究。
材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。
(部编)人教版初中九年级历史上册《第15课探寻新航路》公开课教案_0
第16课探寻新航路教学设计（部编教材九年级上册）
【课标要求】
通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
【教材分析】
部编九年级上册教材中把探寻新航路与早期殖民掠夺分为两课内容，因此本节课将以新航路开辟的过程和加强了世界的影响为重点。
教材共三个部分，为别为探寻新航路的热潮、哥伦布发现美洲和麦哲伦船队全球航行，对应新航路开辟的原因、过程和影响，三个部分联系紧密，层层递进。
教材对于新航路的介绍较为详细，只需补充一些知识，并引导学生复习旧的知识，理解世界的联系在不同时期一直在加强，并且随着时间推移和技术的进步，不断加深。
【学情分析】
授课对象为初二年级学生，以农村生源为主，对世界史的知识掌握较少，本节课还是应该以基础知识为主。
学生的全球史观还没有建立起来，应该帮助学生认识全球的联系和交往，因此将本课的教学难点定为新航路开辟带来的世界影响。
【教学目标】
1.新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实；
2.依据教材内容动手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较；
3.感受四位航海家的勇气，初步感知伟人的品质；了解全球的联系不断加深，世界是一个整体。
【教学重点难点】
教学重点：新航路开辟的背景、原因、几位航海家。
教学难点：新航路开辟的影响。
【教学过程】。
(部编)人教版初中九年级历史上册《第15课探寻新航路》公开课教学设计_0
扬帆启航超越梦想一、课标内容：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
二、学情分析：本课教学的对象是九年级学生，他们思想活跃、兴趣广泛、善于思考，理性思维能力已有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
因此，在教学中应用创设问题情境、弓I导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。
三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标目标1:结合教材，识记迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线、资助国等基本史实。
目标2 :阅读教材，归纳开辟新航路的原因及条件；（难点）目标3 :观察地图，说出迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，并用表格归纳四位航海家航行的基本情况，认识新航路开辟的影响。
（重点、难点）四、教学活动：1.课堂导入：师：出示图片，播放《超越梦想》歌曲创设情境新航路的开辟是指欧洲从15世纪开始，为了筹集商品经济快速发展所需的货币和资本的原始积累需要，加之奥斯曼帝国控制了亚洲和欧洲的路上通道，从而使得欧洲新兴资产阶级对外寻找的通往中国和印他们度的运动，而历经迪亚士，麦哲伦，哥伦布，达伽马等人的探索后，最终找到了通往亚洲的通道。
的远洋冒险到底给世界带来了什么样的影响2. 讲授新课（1）自主学习出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线、资助国等基本史实。
（2）合作探究出示任务：任务二【合作探究】1.结合材料及教材，归纳新航路开辟的原因有哪些？材料一1500 年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。
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理解新航路开辟的意义。
过程与方法：识读地图《新航路的开辟》，补充相关的图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解，提升认识。
情感态度与价值观：感受欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。
【学习目标】
1.了解欧洲探寻新航路的原因和条件。
2.知道哥伦布、麦哲伦等航海家航行的基本情况，初步理解新航路开辟的影响。
【教学重点】探寻新航路的背景；了解哥伦布和麦哲伦的航海事迹。
【教学难点】总结探寻新航路的原因和影响。
【教学工具】希沃白板、IPAD、蓝墨云班课、白板笔
教学过程
教师活动学生活动设计意
图
导入：
这是坐落在葡萄牙首都里斯本的一座雕塑，根据你的观察，你
认为这座雕塑反映了什么？（教师提示观察其形状、人物、发挥
同学们的历史想象）
教师总结：
这是一座“地理大发现纪念碑”，是在葡萄牙亨利王子去世后500
年兴建的。
雕塑生动地再现了以亨利王子为代表的葡萄牙人对海
洋探险的执着。
很多航海家就是从葡萄牙里斯本出发开始探险，
开辟出了一条条新的航路的。
下面让我们回顾这段历史。
老师讲解概念：“新航路”。
十五、十六世纪之交，西欧航海家开辟了新的航海路线，这些航
路通常被叫做“新航路”，新航路的开辟又被誉为“地理大发现”。
东方的诱惑活动一：探究探寻新航路的原因和条件
请同学们阅读课本70-71页，分析下面材料，把它归类。
请把序号
填到相对应的类别中，并解释说明。
类别：原因序号________________
类别：条件序号________________
图1 图2 图3
同学观看
雕塑图片，
发挥想象
力，思考回
答
学生齐读
阅读回答
自己能够
总结出相
关内容。
根本原因：
资本主义
萌芽产生
商品经济
日益发达，
使欧洲人
渴望开拓
海外市场。
直接原因：
奥斯曼帝
引入历
史纪念
景点图
片，引
导学生
进入教
学情
境。
知道
“新航
路”这
一概
念。
通过阅
读课本
观看图
片和材
料，提
取历史
信息，
培养学
生阅读
和理解
能力。
部编本九年级上册第15课《探寻新航路》教学设计
图4 图5 图6 图7
请同学们思考：
探寻新航路的根本原因、直接原因、客观条件是什么？
教师总结
根本原因：商品经济空前发达，欧洲人渴求新的贸易市场（经济根源）；欧洲人对东方黄金财富的渴求（社会根源）
直接原因：奥斯曼帝国控制了东西方传统贸易通道
客观条件：地圆说的流行，航海、造船技术的发达
主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持；航海家们的努力
勇敢的探险活动二小组合作，动手绘制并说明15、16世纪航海家开辟的主要四条新航线。
示例：哥伦布受______国家资助，于_____（时间）从_________（地点）出发经过________（地区或大洋），到达__________（地点）。
请回答：你有没有发现这些新航线的共性？说说哥伦布、麦哲伦的航海功绩。
教师总结：
葡萄牙王室支持的迪亚士、达伽马向东航行，西班牙王室支持的麦哲伦、哥伦布向西航行，其中麦哲伦船队从西向东，绕地球一周。
哥伦布的功绩：发现了美洲“新大陆”；国控制了
东西方传
统商路。
客观条件：
欧洲人地
理知识的
增长、掌握
了罗盘指
南技术、造
船技术的
突破。
学生看书、
思考、回答
从历史
地图入
手，阅
读和动
手动嘴
相结
合，
培养学
生绘制
历史地
图和口
头表达
能力。
了解哥
伦布和
麦哲伦
的历史
功绩。
通过视频和材料一二，说说探寻新航路对欧洲、世界、亚非拉地区都有哪些影响？
教师总结：
对欧洲：使欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。
对世界：欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。
世界连为一个整体，世界的观念也逐步确立起来。
对亚非拉美地区：新航路开辟后，欧洲殖民者的掠夺征服给这些地区的人民带来了灾难，造成了他们的长期落后。
【课堂小结】15、16世纪之交的航海家们探寻新航路的活动，在世界上开辟出一条条新航线，使原来孤立、分散的各洲，有了联系和交往，使不同文明开始会合交融，最后让世界各地连为一个整体，真正全球意义的世界历史开始了，全球化启动了。
15、16世纪之交的航海家们不畏艰险勇敢地开拓了一条条东西方的新航线，使各洲各民族原来的孤立分散的状态被打破，各个文明区域间回合交融，最后世界开始连为一体，人类从此进入一个崭新的时代，全球化启动了。
真正全球意义上的世界历史开始了。
【检测反馈】
1.从15世纪末开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张的活动，史称“新航路开辟”。
这一活动发生的根本原因是
A.商品经济的发展
B.地圆说的流行
C.东西方贸易被阻碍
D.造船技术的重大突破
2.新航路的开辟是人类挑战自然的伟大壮举。
“1492年从西班牙起航，驶入茫茫的大西洋……到了古巴、海地……一块新大陆被‘发现’了。
”以上材料描述的是
A.迪亚士发现好望角
B.达·伽马到达印度
C.哥伦布“发现”美洲
D.麦哲伦船队完成环球航行
3.13世纪时，有人公开主张大地球理论。
首次证实这一理论的是
A.亚历山大东征
B.哥伦布“发现”美洲学生思考、
回答
学生当堂
检测，巩固
知识。
采用
云班课技
术手段，学
生以小组
为单位在
班课里快
速提交答
案，教师根
据云班课
的反馈，和
同学们交
流解决。
寻新航
路的影
响。
教师总
结，帮
助学生
理解探
寻新航
路的影
响。
通过检
测帮助
学生
理解巩
固知
识，学
会知识
的运
用。