作文教学在新形式下的应对策略
分析高中语文作文教学存在的问题与应对策略
学生课堂2019 年 9 月19分析高中语文作文教学存在的问题与应对策略夏子龙（江西省万年中学 江西上饶 335500）摘 要：本文主要以高中语文作文教学存在的问题与应对策略为重点进行阐述，结合高中语文作文教学存在的问题为主要依据，从加强对学生构思能力的培养、加强对学生观察能力的培养、加强对词汇与句子的积累这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的写作能力与水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
关键词：高中语文 作文教学 存在的问题 应对策略引言在高中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分，学生的写作水平直接影响着学生的语文水平。
随着新课改的不断深入，作文教学变得越来越重要，通过作文教学，可以对学生综合知识水平与能力进行检验。
但是，目前，高中语文作文教学还存在一定的问题，严重阻碍了学生写作综合素养的提升。
因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行写作教学，合理解决存在的问题，进而有效提升学生的语言表达能力和语文综合素养，为学生日后的社会交际奠定坚实基础。
本文针对高中语文作文教学存在的问题与应对策略进行深入分析。
一、高中语文作文教学存在的问题1．教师不够重视作文教学根据相关调查显示，大部分高中语文教师都没有给予作文教学足够的重视，没有形成正确的作文教学观念，这些教师觉得作文教学只要根据计划完成教学目标就可以了[1]。
并且，因为写作训练需要耗费较多的时间，无法在短时间内得到良好的教学效果。
因此，大部分教师更加愿意把时间花费在对其他板块的教学中，例如阅读理解板块。
此外，部分教师觉得提升学生的阅读能力，既可以提升学生的写作能力，以至于学生的写作时间转变成为了阅读时间，进而严重影响到学生写作能力的提升。
2．教师过于注重写作技法的教学在写作教学中，大部分教师急于求成，把写作理论与技巧作为写作教学重点内容，例如如何进行审题、开篇、结尾、过渡等等，以至于写作教学过于知识化与程序化。
初中作文现状及应对策略
●阵立 新
初 中作 文现 状 及应 对 策略
作为一名初中语文教师 ， 总要参 加各类阅卷活动，每次阅卷我最不愿 阅作文，原因是什么呢？就是我不太 敢面对学生的作文 。好的作文也有不 少 ，但大部分作文格式化 、平庸化 ，
远远达不到课标要求。 作 文 的现 状 确 实让 人 担 忧 ，主 要
一
目前很多学生的写作都是 “ 五段 论” 。 时下得高分的 “ 五段论”萆本结 构为：
开头来一段排 比的议论抒情 ，点 明题 旨， 大多是排而不 比， 日 “ 此 一 段” 。接 着记叙 名人事迹 ， 多是大 名人 ，随后是一段小议再点题 旨，此
日 “ 二段” 。随后再记叙 一小名人事
起 ，就要给 学生一 个阅读 经典 的氛
围。让学生感受经典作 品中的忧郁 、 悲悯 、 雅致 、圣洁、庄重和崇 高。要 让他们 的快乐与幽默进入精神 的愉悦 ｌ，而不是停 留在热 闹搞笑 的层 面 ｆ １ 卜 ；要让他们 的忧郁进 入精神的痛楚
Ｉ ，而不是无病呻吟。 ｆ 】 倡导典雅精髓的语 言并不是拒绝
做五段高手。这常常让我想起封建取 士的八股文。 ３ 、语言表达的粗俗化 。 一方面，学生的阅读不够 ，积累 的精粹语言太少。另一方面，由于受
主题 、材料单一阳光化和构思格式化 的 禁锢 ，学 生无 法 深 刻地 有 创 意 地 表
厌学 的孩子在发牢骚 ，并且还咒老师 生重病 ，太不应该 ，最后这篇文质优 美的作文仅得 到３分。当时我有些无 ８ 佘 ，这篇文章用极富表现力的语言 ， 表达 出独特 的感受和真切的体验 ， 这
让他过两天没有作业的生活。我能深 深地感受到他的苦恼 ，给出 Ｉ ８ ４分的
Ｉ
五 段
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。
当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。
我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。
这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。
2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。
这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。
3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。
这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。
可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。
2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。
在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。
4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。
学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。
家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。
2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。
3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。
4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。
5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。
二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。
还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。
2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。
加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。
3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。
对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。
4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
初中作文教学的现状与应对策略
题 ，然而事实远非如此。 据 笔者所 知 ， 目前 ，绝大 多数学校 无论平 时 的课 堂教
教 学而 轻 作 文 教 学 。 如 何 应 对 这 些 误 区 ，开 作 文 教 学 新 天 地 呢 ？笔 者 试 罗
学 还 是 最 后 的 综 合 训 练 ，作 文 教 学 始 终 处 于 从 属 的 被 冷 落 列 如下 几 条 ， 以供参 考 。 的 地 位 ， 即 使 一 学 期 让 学 生 写 几 篇 作 文 也 是 很 难 真 正 被 视 为 “ 文 教 学 ”的 。 作 究 其 原 因 ，主 要 有 二 ：
初 中作文 教 学 的现 状 与应 对 策略
◎陶承 珍
语 文 教 学 的终 极 应 该 是 学 生 驾 驭 语 言 能 力 的 提 升 ， 是
一
是 作 文 在 中 考 中 拉 不 开 分 数 ， 认 为 与 其 让 学 生 花 大
学 生 人 文 精 神 的完 美 建 构 。 因 而 作 文 教 学 无 疑 在 语 文 教 学 量 时 间 去 做 他 们 本 身 就 感 到 头 疼 的作 文 ， 不 如 在 基 础 知 识 中 占据 举 足 轻 重 的 地 位 ，可 以说 应 该拥 有 半 壁 江 山 ， 它 是 方 面 多 花 些 精 力 来 得 实 惠 ， 固 而 常 常 是 重 基 础 知 识 训 练 而 语 文 教 学 的 一 个 重 要 的 着 陆 点 ，一 个 学 生 作 文 水 平 的 高 低 轻 作 文 训练 。 是 语 文 教 学 成 功 与 否 的重 要 体 现 。 二 是 作 文 教 与 不 教 差 距 不 大 ， 这 种 观 点 早 已有 之 ， 以
２ １ Ｏ ０ ２． ７
ｌ： 一 ≥ 马 警 掌 镦
不 摩 登 了 ” 。 笔 者 要 说 的 是 ， 固 然 教 室 里 走 不 出 钱 钟 由 之 路 ， 没 有 丰 富 的 阅 读 ， 没 有 对 众 多 优 秀 文 本 的 深 刻 书 ，教 室 里 走 不 出 曹 雪 芹 ， 但 不 能 因 此 就 否 定 了 作 文 教 体 悟 后 所 形 成 的 文 化 与 情 感 的 积 淀 ， 是 无 法 写 出 文 质 兼 学 的 意 义 ， 这 不 能 成 为 偷 懒 的 幌 子 。 这 个 托 词 至 少 有 两 美 的 文 章 的 。 点 让 人 怀 疑 ， 那 就 是 我 们 语 文 教 学 并 非 一 定 要 培 养 出 作 而 目前 ， 因 为 种 种 原 因 ， 学 生 的 课 外 活 动 时 间 被 无
小学作文教学现状及应对策略
小学作文教学现状及应对策略一、现状“作文难”可以说是一个世纪难题，是不同文化层次的人所遇到的共同难题。
中学生如此，小学生如此，大学生、甚至教师也如此。
现今语文教育往往没有把写作当作基本能力去认识，导致师生对写作都心存恐惧；因而，学生作文难情有可原。
1984年，全国高考作文试题便瞄准了中学师生“作文难”心理；大学生呢？虽然喜欢写作课，但约有50%的学生害怕写文章。
可悲的是，有的老师，甚至是高三语文把关教师，要评职称了，没有论文，绞尽脑汁，却无从下笔，竟然请人代劳；但是，他却要指导学生作文！小学生如同一张白纸，没有负担，能写“最新最美的文字”，能画“最新最美的画图”，他们是“初生牛犊”，不懂得害怕，只要我们指导得法，这“世纪难题”应该不难解决。
小学高年级和初中一二年级学生对待作文的态度呈马鞍形，即中间大，两头小。
就兴趣而言，约70%处中间状态，15%左右一听到作文便害怕，15%左右兴趣较大。
当然也有例外：个别学生，不但能“写出诚实的自己的话”（叶圣陶《作文论》），而且经常练笔，小小年纪，便开始了文学创作之路12001年春，北京“少年先锋队”颇有声势地闯进文坛，令人瞩目。
声称挑战《哈里·波特》的20万字长篇小说《再造地狱之门》，竟出自北师大附中16岁少女金今之手。
一时间，舆论界哗然。
采访得知，金今五岁就开始写诗，至2001年，已出版诗集4本！这本小说从小学到高中，一直写了六年。
最近看了几篇小学生作文，极有感触：我先把千干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。
片刻，水就平静了下来。
茶叶们一个个懒洋洋地躺在水面上。
仔细一看，那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，喝多了水就往下沉。
有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。
接着，茶叶们开始调皮起来：老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。
信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略
信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略一、困惑1. 学生缺乏写作体验在信息化情境下，学生通常更倾向于用手机、电脑等数字设备进行阅读和写作，而较少有纸笔写作的体验。
学生缺乏实际的写作体验，很难产生深刻的感受和体验，写作时也会显得生疏和空洞。
2. 学生的写作动力不足由于信息化情境下的阅读和写作方式与传统方法有所不同，学生可能会感到陌生和困惑，缺乏兴趣和动力，导致写作积极性不高。
3. 教师教学方法不够多样化一些教师在信息化情境下依然采用传统的写作教学方法，缺乏对体验式作文教学的理解和应用，使得学生无法真正体验到写作的乐趣和成就感。
4. 难以评估学生的写作表现在信息化情境下，学生的阅读和写作是多样化的，难以用传统的方式进行评估，如何全面客观地评价学生的写作表现成为一个难题。
二、应对策略1. 提供多样化的写作体验教师可以通过组织生活体验、观察实践、访谈调查等方式，让学生在真实的生活情境中进行写作体验，激发他们的写作兴趣和积极性。
2. 创设写作情境，激发学生的写作动力在教学过程中，教师可以创设各种有趣的写作情境，如小组合作、角色扮演等，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。
3. 多媒体辅助教学，丰富教学内容在信息化情境下，教师可以利用多媒体技术，如图像、声音、视频等，丰富教学内容，使学生在阅读和写作中获得更为丰富的体验。
4. 探索多样化的评价方式针对信息化情境下学生的多样化写作表现，教师需要探索多样化的评价方式，可以采用作品展示、口头表达、自评互评等形式，全面客观地评价学生的写作表现。
5. 提供写作指导与反馈教师应该在写作过程中给予学生及时的指导与反馈，引导他们不断改进与完善，激发他们的写作信心和创作潜能。
在信息化情境下，体验式作文教学固然有诸多困惑，但只要教师和学生能够积极应对，采取合适的策略和方法，相信一定能够克服种种困难，取得更好的教学效果。
愿更多教师和学生在信息化的大潮中，“畅游写作之海”，体验写作的魅力，创造更多的美好作品。
作文教学存在的问题及应对策略
作文教学存在的问题及应对策略作者：刘彩萍来源：《文学教育》 2020年第1期刘彩萍内容摘要：小学高年级作文教学存在教师对学生写作过程关注不够，反馈滞后且方式单一，未注重学生个体差异，学生阅读量不足，作文缺乏真情实感、读者单一等问题。
有鉴于此，教师应关注学生写作过程，及时多元化反馈，因材施教，帮助学生真情写作、扩大阅读量、建立多元读者群。
关键词：作文教学问题对策新一轮语文课程改革对作文教学提出了更高要求。
就目前而言，小学作文教学仍存在一些棘手问题。
解决这些问题对提升学生写作水平，提高语文成绩具有重要作用。
本文拟以小学高年级作文教学为例，谈谈这些问题及相关应对策略。
一.作文教学存在的问题我们从教师和学生两个方面来谈。
（一）教师方面1.对学生写作过程关注不够。
当前，小学高年级作文教学几乎都是三步走：教师出题、学生写作、教师批改。
其实，写作是一种构思、创作、修改、回馈和再修改的过程，只有经历了多次完整的过程，学生的写作能力才会有所提高。
但是，绝大多数教师不关注学生的写作过程。
学生是否理解题目？是否有创作欲望？是否有创作素材？是否存在抄袭现象？对于这些问题，教师了解得非常少，因而很难从根源上解决学生写作水平低下的问题。
2.反馈滞后且方式单一。
学生交了作文以后，教师的反馈通常在数天甚至一周之后，这种滞后的反馈严重影响到学生对评阅意见的理解与接收。
因为随着时间的推移，学生已经忘记了写作的过程和内容。
这样，教师的评语就没有多大意义，有的学生甚至只看一眼分数，而根本不去理会评语。
同时，教师的反馈只是几句简单的评语，极少关注学生的情感表达，更不会运用面谈或者其他方式和学生交流写作情况。
3.未注重学生个体差异。
受年纪和阅历的限制，小学生的认识能力极其有限，而且他们的写作动机也不强，因此其写作水平提高非常缓慢。
所以，教师对学生作文的评价不能太苛刻，要求也不能太高。
同时，不同学生的生活环境不同，语文基础不同，对作文的兴趣不同，他们的写作水平也就有所不同。
小学语文作文教学的现状及其应对策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略【摘要】小学语文作文教学在小学教育中具有重要性，但目前存在一些问题，如学生写作能力不足，教学方法单一等。
为了提升教学质量，可以采取提升教学方法、加强指导、培养学生写作能力、创新方式等策略。
未来，可以通过引入现代技术、开展多样化写作活动等来促进小学语文作文教学的发展。
小学语文作文教学需要立足现实情况，采取有效策略，为提升学生写作能力和语文素养做出积极贡献。
【关键词】小学语文作文教学、现状、问题、提升、方法、指导、建议、写作能力、创新方式、未来发展、策略总结1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养等方面起着至关重要的作用。
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言文字组织能力，提高表达思想的能力，从而更好地表达自己的观点和感情。
小学语文作文教学有助于提升学生的思维逻辑能力。
写作需要学生进行思维的整合和逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
小学语文作文教学还可以促进学生的文化素养。
通过写作，学生可以接触各种文学作品，了解不同文化背景下的表达方式，提高自己的文化修养。
小学语文作文教学对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
只有通过系统的作文教学，学生才能够在语言文字表达、思维逻辑能力和文化修养等方面得到全面的提升，更好地适应社会的发展和变化。
1.2 小学语文作文教学的现状小学语文作文教学的现状十分令人关注。
在当前的小学教育中，语文作文教学存在着一些问题。
部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的写作热情。
部分学生缺乏写作基础，写作能力较差，导致作文质量参差不齐。
还有一些学校教学资源紧张，缺少有效的作文指导和训练。
作文评价标准不统一，给学生的反馈不够及时、细致。
针对以上问题，提升小学语文作文教学的方法包括：丰富教学手段，多样化教学内容，注重引导学生积累素材、提升写作技巧；加强作文指导，个性化辅导，定期组织作文比赛，激发学生写作兴趣和创造力；培养学生写作能力的建议有：注重写作训练，多读多写，勤于观察和思考，结合实际生活场景进行写作练习等。
作文教学中存在的问题及应对策略
师 认 为 写 作 教 学 不 太 方 便 ，资 源 也 不 太 丰 富 。 主 观 因 素 主 要 有 ： 的 教 师 认 为 写 作 教 学 成效 不 大 ， 多 教 少 差 别 甚 微 ； 有 教 教 师 水 平 参 差 不 齐 ， 的 缺 乏 教 学 的 主 见 性 ． 开 了 教 学 参 考 书 有 离 就 没 办 法 把 握 教 学 方 向 ； 作 备 课 量 特 别 大 ， 师 指 导 前 要 对 写 教 题 目有 较 多 的 思 考 ， 然后 查 找 相 关 资 料 ， 评 作 文 还 得 准 备 范 讲 文 ， 集 典 型 的 毛 病 ， 课 量 远 远 大 于 阅读 教 学 ： 改 作 文 工 搜 备 批 作 量 大 ， 了很 多 时 间 和精 力 。 花
数 ， 行 课 内作 文 和 课 外 经 营 活 动 相 结 合 的 方 式 ， 进 既有 指令 作
文 ， 有 自由随 笔 ， 学 生 有 表 达 的欲 望 。这 样 ， 而 久 之 ， 又 让 久 学 生 的 作 文水 平 一 定会 大有 提高 。 ２教 师 自己写 下水 作 文 。 下 水 作 文 分 为 以下 几 类 ： 类 是 ． 一 教 师 和 学 生 同 写 一 个 题 目 ，写 出来 的文 章 应 该 跟 学 生 作 文 比 较 相 近 ； 类 是 教 师 自 己进 行 创 作 ， 别 的 文 章 ： 类 是 与 学 一 写 一
（ ） 对 策 略 二 应
Байду номын сангаас
、
１ ． 尽可 能基 于 总体 框架 ， 发挥 教 师的创 造性 。不 同的教 师针 对 教材 里 的训 练 体 系采取 适 合学 生 实 际 的不 同方 案 ，对 于 一般
教 师 ． 自 己没有 系统 设 计 的 时候 ， 以参 照 教 材 里 的设 计 ； 在 可 素 质 高 的教 师不 一 定要 依据 这 个训 练 体 系 ， 以选择 适 合 学生 ， 可 适 合教 学 的 材 料 进 行 更 改 、 整 、 大 教 学 空 间 ， 高教 学 质 量 。 调 扩 提 ２摒 弃 传 统 的 讲 授 写 作 知 识 ， 对 学 生 的 实 际 ， 计 各 种 ． 针 设 手 段 解 决 。 学 时依 托 教 材 ， 阅 读课 中提 炼 话 题 ， 对某 一篇 教 从 针 作 文 ． 据 学 生 情 况 ， 重 解 决 一 个 问 题 ， 复 多 次地 训 练 ， 根 侧 反 这 样 顾 及 的 面 慢 慢地 扩 大 ． 加 上 不 同文 体 的 不 同 要求 ， 生 的 再 学 写 作 能力 也 就 逐 渐 提 高 ， 构也 渐 渐 地 趋 于完 善 。在 实 际 的操 结 作 上 可 以 引 导 学 生 进 行 扩 展 阅读 相 关 文 章 ，或 是 提 供 一 篇 范 文 ， 是提供一个方法 ， 是师生一起探究写作的思路 ， 等 。 或 或 等 三 、 师 的 指 导 内容 模 式 化 教 （ ） 象分 析 一 现 受 到 极 度 的 短 期 的 功 利 化 教 育 价 值 取 向 的影 响 ，个 别教 师 把 应试 模 式 当做 平 时 的 写 作模 式 ， 给学 生 一 个 写 作 模 式 ， 教 先 写 什 么后 写什 么 ． 得 这 个 是 最 基 本 的 问题 ， 决 了参 加 考 觉 解 试 就 可 拿 分 。 外 这 种 现 象也 有其 潜 在 的需 要 ， 另 主要 来 自学 生 的 、 长 的 、 校 的 ， 种 做 法 对 学 生 的终 身 发展 是 没 有好 处 ， 家 学 这 干 扰 了 学 生 的 写作 思路 ， 化 成 果 板 的程 式 ， 终 造 成 学 生 写 僵 最
对初中作文教学现状的分析与应对策略
写什么。学生面对一 次 次的作文 ， 总是 为 “ 写什 么” 而伤脑 筋 ，
不 知 不 觉 中 对 作 文 产 生 了 一 种 惧 怕 心 理 。在 这 种 心 理 的 驱
趣 ，使他 们在主动 参与的过程 中 自我审 视、 自我 评 价 ， 是 在 与 他 人 的 直 接 交 流 或
部分 ， 作文教 学也是 语 文 教学 中 的重 点 评 价 作 文 教学 的 历
程— — “ 堪 回 首 ” 不 。 诚然 ， 当作 文 教 学 的 “ 量 生 产 ” 使 学 生 批 陷 人 一 个 个 早 已 准 备好 的精 神 套 子 中 的 时 候 ， 文 已 成 为 作 师 生 心 中共 同 的 “ 创
非 标 准 衡 量所 有 的学 生 。 不 拘 一 格 ” 是 “ 就 宽 容 ， 容 所 有 的学 生 ， 学 生 作 文 中 出 包 对 现 的 各 种 思 想 观 点 采 取 包 容 的 态度 ， 别 特
作文批改是激发学生写作热情 ， 引发 其 写作 内驱 力 的 重要 手段 。 改 的 方式 影 批 响着作文教学 的效率 。很多教 师同于传 统， 从批 到 改 实 行 单 包 ， 一 定 程 度 上 影 在 响了效率 ，也忽视 了学生的主体性 参与。 当 学 生 这 种 “ 离 于 作 文 ” 心 理 意 识 愈 游 的 加强烈时 ， 作文 的兴趣就会遭受弱化。而
科研 导航
写 作 能 力 是 语 文 能 力 的 重 要 组 成 困境 。 多学 生 会 自如 地 写一 篇 很 好 的 日 很 记， 但却不会写也很害怕写教师命题的作 文。 学生 经 常 被 动 地 去 写 自己不 熟悉 的事 物 ，很难在心理上形成写作的兴奋状态 ，
的 主 动性 了 。 三 、 改千 篇 一 律 批
初中作文教学的现状及应对策略
2013.12学教育115初中作文教学的现状及应对策略赵彬（江苏省邳州市官湖初级中学，江苏邳州221300）[摘要]作文教学是语文教学中一项重要内容，但目前学生的作文不容乐观，本文主要对作文现状进行分析，并提出解决的策略[关键词]语文；作文语文教学中，作文是非常重要的教学内容之一。
因此，在日常生活中，语文老师要加强对作文写作的训练。
一个学生写作水平在一定程度上可以反映出对语文知识的掌握水平。
所以，对初中学生来说，写作是非常关键的环节。
而当前社会的发展离不开语文素养的培养，因此，我们要大力训练学生的写作。
一、初中语文作文教学现状分析目前，学生的学习压力日益增重，受到的束缚也越来越多。
因此，在语文作文中，写作往往都是表达一些言不由衷的思想或者是别人的见解，因此，内容上非常空乏。
1、写作教学随意关于写作课，一般都是老师随意安排的，没有完善的教学计划，因此，写作水平难以提高。
由于缺乏系统的教学目标，学生在每个阶段应该达到的目的不明确。
老师对于写作的训练经常是突然奇想，突然想起来就让学生写两篇，或者临下课时给学生布置一篇写作任务。
另外，作文的题目也是老生常谈，或者毫无新意。
在这样的情况下，学生对写作越来越厌烦，甚至有人害怕写作。
除此以外，老师对学生的写作指导也比较简单和庸俗，但是学生的写作水平不但不能提高反而越来越僵化。
另外，批改也是一大问题。
首先，有的老师习惯于逐字逐句进行修改，这样既浪费时间又毫无效果，学生最关心的就是老师最后的评语和所得分数，主要原因在于学生从小学开始收到的评语都是套话，因此毫无新鲜感。
其次，还有的老师批改过于拖沓，作文修改一拖数十天以上，因此，学生到时候已经忘记自己到底写的是什么。
以上的这些批改现象在语文教学中是比较常见的，主要根源于教学观念的落后，老师的批改没有起到任何作用。
最后，老师对于作文的讲评比较随意，针对性不强，即使写了一大堆的作文，但是水平还是难以提高。
有的老师尽管重视写作，要求学生写周记和短文，但是对于训练目的却不够明确，即使大量练习也起不到什么作用。
小学语文作文教学中的问题及应对策略
小学语文作文教学中的问题及应对策略随着教育改革的深入，小学语文作文教学也逐步受到了重视。
然而，在教学中总会遇到各种问题，如学生写作能力欠佳、写作内容创新不足、语言表达能力差等。
本文将针对这些问题提出一些解决策略，以便教师更好地教授小学语文作文。
一、学生写作能力欠佳这是许多教师在教学中遇到的最常见问题。
要提升学生写作能力，有以下几个方面的方法：1、阅读加模仿：让学生多读好的作品，模仿其中的结构、表达方式等，逐渐形成自己的风格。
2、让学生写：让学生多写不同类型的作文，并及时给予评价和指导；同时，要让学生及时修改文章，提高写作的积极性和成就感。
3、写作方式的拓展：教师可以在教学中引导学生多种写作方式，如逆向思考、比喻抒情等。
二、写作内容创新不足小学生在写作中常常陷入琐碎，缺乏创新的怪圈，这就需要教师引导学生多角度、多层次进行思考和表达，以提高学生的写作创新能力。
1、激发学生想象力和创造力：教师可以通过让学生观察周围事物，引导学生发挥想象力，多元化、从不同的角度看待问题，从而增强学生的创新能力。
2、提供丰富的素材：教师可以提供各类丰富的故事、知识、小说等素材，让学生经常接触，激发学生的兴趣和创作潜力。
3、限制词汇，促进想象：限定主题、题目，让学生在有限的语汇中，大胆发挥、想象、创作，实现作文妙笔生花的效果。
三、语言表达能力差语言表达能力差是小学生写作的普遍问题。
如何提升学生的语言表达能力呢？1、培养语感：语感是阅读和写作能力的必要组成部分。
教师可为学生选读具有优秀散文特色的文章，让学生理解和掌握诗歌、散文等文体的细微差别，从而帮助他们培养语感。
2、增强语法基础：学习语法知识是学生提高语言表达能力的前提。
教师可以引导学生多读范文，了解不同类型文章的语法规范，同时拓展语法知识，多做语法练习。
3、讲究语言表达的美感：教师要引导学生在写作中注重语言表达的美感，让学生在词汇搭配、语句结构和修辞手法等方面有所突破，实现表意与美感兼具的作品。
语文教学现状及应对策略
语文教学现状及应对策略
语文教学现状：
1. 学生学习兴趣不高。
由于中小学生日常生活中接触的信息不
够丰富、课堂氛围不活跃等因素，导致学生对语文学习缺乏热情和
动力。
2. 作文能力欠缺。
近年来，很多学生的作文水平与年级并不匹配，日益萎缩的思维能力和语言表达能力成为学生作文发展的主要
障碍。
3. 阅读量不足。
现代化设施的普及，电视、电脑、手机等娱乐
工具的多样化，使得学生没有足够的时间和精力去阅读书籍和杂志。
应对策略：
1. 激发学生学习兴趣。
因材施教，在教学过程中，老师应做好
不同学生的针对性教育，采取形式多样的教学模式，如听课、探究
式教学、游戏式教学等，以激发学生的学习动力。
2. 强调写作教育。
实行“写作课”，指导学生理性地选题、放
松心情，用简练、准确、明了的语言表达自己的想法，加强论证能
力和总结能力。
3. 加大阅读量。
学校应该营造良好的阅读氛围，增加阅读时间
和阅读书籍的品种，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
4. 创新教学内容。
教师可以结合新生活中的语言和文本，让学
生了解和熟悉现代语言形式、语境，有助于学生更全面、深入地掌
握语文知识点，提高学生阅读、理解、运用能力。
高中作文教学的现状与问题解决策略
高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。
而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。
在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。
基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。
一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。
如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。
现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。
在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。
受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。
因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。
这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。
2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。
高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。
高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。
高中作文教学存在的问题分析与应对策略
作文教学2019/10W高中作丈教学存在的问题分析与应对策略◎河北/雷秀玲摘要:作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点。
纵观高中作文教学,存在着诸多问题，直接影响高中作文教学的效率和质量。
拟结合高中作文教学实践和现阶段的时代要求,提出解决问题的应对策略。
关键词：高中作文教学；问题分析;应对策略新课改对高中作文教学提出了更高的要求。
在高中语文教学过程中，教师更应注重对学生进行写作能力的培养。
但现阶段的高中作文教学普遍存在着学生写作积极性不高、缺乏写作素材的积累、教学方法陈旧等一系列问题,直接影响着高中作文教学的效率。
这就需要教师在作文教学中结合时代的要求,注重对学生写作兴趣、写作习惯、思维能力等语文核心素养的培养，尽雌高作文教学的质量。
一、高中作文教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣。
学习兴趣是一种积极的心理状态,能有效地促进学生对写作训练的积极性，是推动高中作文教学有效开展的内在动力。
但是一直以来，学生缺乏写作的兴趣,有的学生甚至对作文训练产生抵触心理,这导致学生在作文训练中投入的精力和时间不够,从而造成高中作文教学效率低下。
2.学生没有形成良好的写作习惯。
写作能力的培养是一个长期、系统的工程，而高中阶段学生的作文水平不是空中楼阁,而是从小学到高中以来作文训练的集中体现。
在现阶段高中作文训练中,有很多学生没有形成良好的写作习惯,这就说明长期以来教师忽视了对学生良好写作习惯的培养。
3•学生思维能力欠缺。
在传统的作文教学中，教师对学生进行写作训练是抱着强烈的功利目的的，主要目的是要求学生在考试中取得良好的成绩，忽视了对学生思维能力的培养，忽视了对学生进行语文核心素养的培养。
这就导致学生的作文只是华丽辞藻的堆砌，很多作文没有学生自己真实情感和观点的融入。
4•教学模式固化、陈旧。
在现阶段的高中作文教学中，有些教师仍然受到传统教学模式的影响，教学中没有考虑学生存在的个体差异,而一味进行“一刀切”式的教学模式,很大程度上限制了部分学生作文水平的提高,这种做法会打击_部分学生的写作积极性,导致学生作文训练的效率低下,效果不佳。
对初中作文教学现状的思考及应对策略
＠
２ ０ １ ３ ｆ ｉ － 第４ 期（ 总第１ ９ ６ 期）
… 一 … … … … … … ●
对 初 中作 文教 学 现 状 的思 考 及 应对 策 略
朱倩云 罗山县第一中学，河南 罗山 ４ ６ ４ ２ ０ ０
作文教学是语文教学中不可或缺 的重要 内容 。 是对学
生进行语文素质 训练 的主要环节 。 写作水平和写作能力的 高低 ， 是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的
带到高中和更高级 的学校。长此 以往， 我们培养出来 的将 是怎样 的社会人才 。面临这种局面， 我们 的作文教学方法
必须 改革 。 １ ． 自编训练体系 。 现在的语文教学中没有独立 的作文
综合体现 。 “ 学生的语文水平怎样 ， 作文是一个衡量 的重要
尺度” 。可见， 作文在语文 ห้องสมุดไป่ตู้的意义之大 。如今 ， 从现代社
的真情 实感 ， 更别说创新意识 。
３ ． 作文语言混乱。文章思路不清 。当前， 学生作文水 平总体不高 ， 遣词造句语病不少 ， 谋篇布局条理不清， 主题 表达立意不明， 大都是语言和思维方面 的问题 ， 如何提高学 生的思维水平就尤其迫切而重要 。
４ ． 作文评价方式单一 ， 功利性太强
绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学
初 中是整个 中学学习的初级阶段。 是学 生由少年 向青 年发展的时期 ， 有着与小学、 高 中不同的特 点， 他们独立追 求与感受的个性 日益突出， 活泼 、 想学但基础薄弱， 还很幼 稚； 对生活 、 社会、 客观世 界充满新鲜和好奇 ， 但认识不足 。 表现在作文中， 往往是不会选题， 不会集材 ， 不会谋篇 ， 不会 措词 ， 问题 的症结在于我们几十年来一成不变 的传统教育 形式 ， 墨守成规 的教学方法。使学生习惯于老师给他们命
浅谈小学语文作文教学的弊端及应对策略
浅谈小学语文作文教学的弊端及应对策略随着小学语文作文课的普及，在小学教育中，小学语文作文教学也成为一个热门话题。
但是，小学语文作文教学的弊端也会随之而来，对小学生的学习效果产生负面影响。
因此，解决小学语文作文教学的弊端，以期提高小学生学习效果，不仅是学校和家长关注的课题，也是教育部门关心的课题。
首先，小学语文作文教学的弊端之一是过度强调内容而忽视技巧。
大多数小学教师认为，小学生的文章只要内容充实，就可以被认定为优秀作文，因此，在小学语文作文教学中，内容充实的作文被认定为优秀作文，而技巧优美的作文却得不到重视。
结果就是，很多小学生在作文写作方面缺乏一定的技巧，而想要通过大量的内容来掩盖自己的文字功底，因此，小学生通常会写出非常冗长的作文，但是，在文章编排和表达上还是存在极大的漏洞。
其次，小学语文作文教学的弊端之二是过度追求创新，以期获得更高的分数。
由于当今社会的小学语文作文比赛比拼更多的是创新性和前沿性，很多小学生会为了获得更高分数而想尽办法在文章运用新颖的表达方式，进行罗生门式的创新性作文，但是，只有少数小学生能够真正理解新颖表达方式的含义，进而正确使用，而大多数小学生只能将表达方式视为穿插于文章之中，以获得更高分数。
最后，小学语文作文教学的弊端之三是不能及时反馈，以促进小学生的学习和提高。
小学语文作文教学的缺点之一就是，学生作文只有在结束后，教师才能对其进行评分和反馈，这给学生提出了极大的挑战。
虽然有时，老师可以在课堂上举例示范，但由于篇幅和时间的限制，只能学生了解到少部分的知识，因此，在学习中，学生无从得知自己作文中存在着哪些问题，因而拿不到及时可靠的反馈，从而限制了学生学习文字功底的提高。
针对以上弊端，小学语文作文教学应当采取以下策略。
首先，在小学语文作文教学中，重视内容与技巧的相结合。
既要求学生的内容要充实，也要要求学生的技巧要精美，学生要学会利用简短的语句，多样的表达方式，来表达出自己的思想，要求学生的文章要简洁而有力，不要给自己加重负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学在新形式下的应对策略
作文教学怎一个难字了得！难教、难学、难奏效。
其实，非也。
随着教育、教学及考试的改革，作文教学的新天地已展现在眼前。
作文在考试中的分值比重愈占愈大，无论学生还是家
长均因之而高度重视；作文应考的要求限制愈来愈宽松，也越来越贴近学生生活，学生现在
即便是在考场上也有话可说，有事可写，总之作文与学生的距离近了。
这些都是创新教育的
新形式下出现的新气象。
作文教学在此新形式下要有相应的应对策略：
一、积累重认识
这里不妨先说说人们对于积累的偏见，似乎提及积累，美词佳句、剪贴摘录便一股脑儿都涌
了出来。
不是说这些要不得，相反这些都是行之有效的方法，只是单靠它要真正提高各阶层
的水平不同的学生的写作能力，那样的积累往往是事倍功半，尤其是中下的学生充其量多了
一样抄写作业。
积累还应重在思想认识上，而行之有效的积累方法就是复述。
复述教材上的经典篇章、课外
具有典型文体特征的文章、同学习作中的优秀作文……复述这些文章的过程就是体验他人写作思路的过程，就是模仿、内化他人正确的甚或是独到的思考方式的过程。
而掌握了这些，提
笔行文才有了依托。
此外，复述要防止孩子为了得到表扬或高分而不惜下血本去死记硬背，如果是这样，就与我
们的初衷相违背了。
要防止此类问题的出现，可在复述前二到五分钟才告知学生要复述的是
哪篇文章，然后就稍作准备开始复述。
复述的方式必须是完全复述、概括复述、创造复述都
调动起来。
总之要相时而动，让学生在一种竞赛状态下进行，以达到最佳效果。
二、作文限时速
限时作文即要求在45分钟（一节课的时间）完成600字左右的写作量。
这一要求促使学生
必须快速审题、构思、选材、成文。
写作时还要注意语言的通畅、书写的美观等。
以前，千辛万苦设计了指导方案，可学生一到家几乎不是翻箱倒柜查找范文、同题作文，其
构思慢且乱，甚或抄袭，结果拖拖拉拉交上来的习作前言不搭后语。
作文限时速很好很有效
地解决了这些问题，使作文批改起来更有效率，评讲由于是趁热打铁，学生听得进，记得隹，学得好。
三、“是金子就要让它发光”
教师要培养学生具备高尚的审美情趣，更要善于发现生活中的细微之处的动人一瞥。
学生的
生活是较单调的，他们的作文多的是千人一面。
可如果能引导孩子们学生用他们的独特的视
角去观察周边的世界，用他们的自己的语言来述说感知到的世界，那他们的作文中将现一个
色彩斑澜的精彩世界。
而更重要的是在批改中要积极地搜寻学生作文中的“金矿”——哪怕是只言片语。
我以为作文
批改，不妨看三遍：第一遍走马观花，将作文分个等次；第二遍百里挑一，在各个等次的篇
目里各挑些代表；第三遍精批细改，着力于妙言要语的圈点。
这样既为评讲做足了准备，又
能以一牵十，照顾到绝大部分学生，让他们都以从范文中找到共鸣点，激发创作的欲望。
四、适时“回放”不能少
初中的学生思维活跃，但多自我欣赏。
作文的评改，要适时“回放”，把评和改的权力交给他们。
像前不久的一次作文训练后，我把一些好的作文挑出来，不作任何批改、评讲，放在讲
台上，其他人的都发回去。
只告诉他们，讲台上的作文写得很好，同学们只要愿意都可以拿去观看。
读完了，再将自已的作文与之对照，看看自己的作文有什么地方可改进的，修改或重写后再给我批改。
结果是我不曾预料到的，98%的人不仅是达到了要求而且非常有自己的个性特色。
当然，还有互评互改等许多很好的方式方法，都是很不错的。
相信在新的形势下，诸位同仁只要肯于钻研，作文教学必定会迈上一个崭新的台阶。