作文教学在新形式下的应对策略

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小学作文教学现状分析及我们的应对策略

小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。

一、小学作文教学现状分析

1. 学生写作能力不足

目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。

2. 教师教学方式单一

许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。

3. 评价方式不合理

在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。

二、我们的应对策略

1. 培养学生写作兴趣

在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。

2. 多种教学方式结合

我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。

3. 注重写作过程的指导和评价

在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。在评价学生作

小学作文教学现状分析及我们的应对策略

随着教育改革的不断推进，小学作文教学也逐渐受到了重视。目前的小学作文教学仍

存在一些问题，如缺乏系统性、重视形式而忽视内容、缺乏实践机会等。针对这些问题，

我们需要采取一系列的应对策略。

我们应该建立一个系统的小学作文教学体系。目前很多小学作文教学只是零散地进行，缺乏系统性，没有明确的教学目标和教学方法。我们应该制定一套完整的小学作文教学大纲，明确每个年级的教学目标和内容，建立起系统性的教学体系。我们还应该注重培养学

生的写作能力和思维能力，而不只是关注形式。

我们需要改变对小学作文教学的理解。目前，很多教师和学生都过于注重作文的形式，而忽视了内容。他们认为只要写了一篇形式正确的作文就可以了，忽略了作文的内在价值。我们应该改变这种认识，让学生明白作文的目的是表达思想和情感，而不仅仅是为了得到

一个好成绩。我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们写出有思想、有情感

的作文。

我们需要提供更多的实践机会。目前，小学作文教学大多局限于课堂，学生的写作实

践机会比较有限。我们应该提供更多的机会让学生进行实践，如组织写作比赛、写作社团等。我们还可以引导学生进行作文交流和批评，让他们能够从实践中不断提高。

我们应该注重评价的全面性。目前，小学作文评价主要以成绩为导向，忽略了对学生

真实能力的评价。我们需要改变这种评价方式，注重全面评价学生的写作能力、思维能力

和表达能力。除了给学生成绩，我们还应该给予他们具体的建议和指导，帮助他们不断提高。

小学作文教学目前存在一些问题，如缺乏系统性、注重形式而忽视内容、缺乏实践机

小学语文作文教学的现状及应对策略

小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语

文能力的提升和素质的提高。当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应

对策略来加以解决。

一、小学语文作文教学的现状

1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。

2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺

乏主动性和创造性。

3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字

表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。

二、应对策略

1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中

获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用

自己的语言进行表达。

2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等

形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。

3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范

和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。以及对学生写作内

容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的

写作热情。

4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富

的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。

新高考背景下高中语文作文教学策略研究

新高考背景下高中语文作文教学策略研

究

摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。培养学生的作文水

平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，

促进其全面发展。因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进

行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现

状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作

水平提供理论基础。

关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景

引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应

当重视对于学生作文能力的培养。但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，

便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。语文作文教

学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。所以，教师在教学过程中应当通

过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。

一、高中语文写作教学的积极意义

高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品

质和语文能力。而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面

的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：

一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。语文写作中，所表达的

是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。对于学生的语文写作

能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价

值观；

二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、

中小学作文教学现状及对策分析-5页word资料

中小学作文教学现状及对策分析

作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，对于中小学生写作技能的形成，观察能力和思维能力的培养，以及健全人格的形成都具有重要的作用。但中小学作文教学的现状却不容乐观。下面结合本人作文教学实践，将中小学作文教学的现状及应对策略作简要分析。

一、中小学作文教学现状分析

（一）教学随意性大

作文教学本是一个渐进式的、系统的学习和实践活动。不同的学段、不同的体裁都有不同的要求。但现阶段中小学作文教学却严重忽视了作文教学的基本规律和特点，表现出极大的随意性：一是写作教学缺乏计划性。很多学校的学科组或教研组没有认识到作文教学计划的重要性，或者直接忽视了作文教学计划存在的意义，只要求制定出语文学科教学计划，并没有具体要求制定作文教学计划，从根本上导致了教师作文教学的随意性。再者，由于现在学校活动多，干扰正常教学的因素也比较多，完成语文教材进度确实比较紧张，教师迫于进度压力，只能将作文教学“轻描淡写”，学生写够、教师阅够规定的作文次数就算完成任务，作文讲评时有时无。二是忽视写作阶段性特点，对不同年级学生对同一体裁没有不同的目标，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教学缺乏计划性和系统性，自然就没有某一个阶段的任务和具体的目标，在指导中，教师便把所有要求全方位下放，学生难以消化，要求更难以达到，打击了学生写作的积极性。

（二）教学功利性强

写作是一个长期的学习、积累、实践和提高的活动，绝不是一朝一夕

突击强化就可以奏效的。但是，目前作文教学中急功近利的现象却比较严重，主要表现在以下几方面。一是作文结构“八股化”。在学生日常作文和考试作文中，常常出现几十个人的作文结构完全一个模式的情况，比如，作文开篇来一段“题记”，开头故弄玄虚地设个悬念，结尾喊两句假大空的口号等等。诚然，如果文章需要来一两句题记或用上设问句开篇，以此来吸引读者，引起读者思考，那就如同给作文的脖颈戴上了一串美丽的项链，起到锦上添花的效果，这本无可厚非，但如果一个班级几十个人都在给文章写上题记，那就如同不论男女所有人的脖颈上都挂上一串珍珠项链，怎么都不会觉得它是合适的。二是作文题材“固定化”。在马路上拾到一分钱交到警察叔叔手里的事故，自己生病后妈妈半夜三更背自已去医院的故事，还有护送盲人老奶奶过马路的故事等等，这些充满了幼稚和陈腐气息的东西，学生从小学三年级一直写到初中三年级，似乎这就是学生作文永恒不变的题材。三是情感“虚假化”。作文中空喊口号，无真情实感；空发议论，空洞无物；虚情假意，无病呻吟等等，这些情况在学生作文中屡见不鲜。

信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略

随着信息化技术的不断发展，教育教学也逐渐向数字化、网络化、智能化等方向发展。如今，作文教学不再是老师讲解传授知识，而是越来越重视学生的个性化、创造性、体验

式的发展。然而，信息化情境下的体验式作文教学也存在一些困惑。本文将分析体验式作

文教学的困惑，并提出应对策略。

一、体验式作文教学所面临的困惑

1、效果难以准确评估

因为体验式作文教学更注重学生主动发现、探究和创造，这样的学习方式会给学生带

来更深层次的感受和收获。但是，这也意味着学生个体差异很大，难以量化和评估。比如，在作文表现上，有些学生可能在表达和语言方面做得非常好，但是在内容和思路方面就不

太行了。如何对这样的学生进行准确的评估，是一个难题。

2、教师教育背景和评价标准不同

在体验式作文教学中，教师的角色更多是指导者和引导者，不像传统的作文教学那样

一味灌输知识。但是，很多教师的教育背景、经验和评价标准不同，难以达成共识，这就

造成了教学效果不稳定。

3、技术设备问题

体验式作文教学需要使用各种技术设备，比如电脑、平板、手机等，但是，有的学校

或家庭并不具备这些设备，或者设备的使用和维护也不方便，这就给学生和教师的教学带

来了一定的困难和麻烦。

二、应对策略

1、建立评估机制

为了解决作文教学难以准确评估的问题，教师可以建立一个完善的评估机制，对学生

进行个性化、专业化的评估。评估机制可以包括学习反馈、学生自我评估、教师评分等。

要精确评估学生的能力和水平，应从内容、思路、表达技巧、语法、语言表现等方面进行

评估。

2、定制课程

浅议作文教学的现状及应对策略

内容摘要：基于新课程理念，文章从当前作文教学中教师与学生两方面存有的问题着手，提出了改进作文教学现状的几点思考。1、作文教学应创设适合学生写作的时空环境；2、激发学生写作的兴趣和自信心，让学生能够积极自主地去体验角色，绽放个性。

《语文新课程标准》指出，“作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。”但是当前作文教学存有着不容忽视的问题，值得我们去思考。分析如下：

一、教师方面存有的问题

1、重视作文知识教学而轻视文章内涵。

即教师把“作文看成是一种技巧而不是一种水平”。所以在作文教学中，教师刻意追求写法标准，往往从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交待，如何照应，如何结尾等方面给予指导，忽视作文内涵，导致学生作文千人一面，缺少真情实感。

2、重视文学性而忽视实用性。

在作文教学中，教师重视词藻的华丽和语言的精美，刻意追求立意标准，而忽视学生作文的实用性，导致学生在作文时，编造脱离实际的成人化语言。譬如，在我校07-08学年第二学期八年级语文中期考试中，要求以“幸福”为话题写一篇作文，绝大部分同学不能广泛的理解“幸福”的概念，都千篇一律的写成了说理性的文章，没有一点实用价值。

3、作文评价标准和手段不合理，呆板守旧，不灵活。

教师过高的看重作文内容的思想性，作文评价起点高，评价模式单一、守旧、不合理。这种评价标准往往会打击学生的写作积极性和主动性，抑制学生对写作的兴趣。

二、学生方面存有的问题

1、写作思维定式化，写法划一。

作文教学存在的问题及应对策略

作者：刘彩萍

来源：《文学教育》 2020年第1期

刘彩萍

内容摘要：小学高年级作文教学存在教师对学生写作过程关注不够，反馈滞后且方式单一，未注重学生个体差异，学生阅读量不足，作文缺乏真情实感、读者单一等问题。有鉴于此，教师应关注学生写作过程，及时多元化反馈，因材施教，帮助学生真情写作、扩大阅读量、建

立多元读者群。

关键词：作文教学问题对策

新一轮语文课程改革对作文教学提出了更高要求。就目前而言，小学作文教学仍存在一

些棘手问题。解决这些问题对提升学生写作水平，提高语文成绩具有重要作用。本文拟以小学

高年级作文教学为例，谈谈这些问题及相关应对策略。

一.作文教学存在的问题

我们从教师和学生两个方面来谈。

（一）教师方面

1.对学生写作过程关注不够。当前，小学高年级作文教学几乎都是三步走：教师出题、

学生写作、教师批改。其实，写作是一种构思、创作、修改、回馈和再修改的过程，只有经历

了多次完整的过程，学生的写作能力才会有所提高。但是，绝大多数教师不关注学生的写作过程。学生是否理解题目？是否有创作欲望？是否有创作素材？是否存在抄袭现象？对于这些问题，教师了解得非常少，因而很难从根源上解决学生写作水平低下的问题。

2.反馈滞后且方式单一。学生交了作文以后，教师的反馈通常在数天甚至一周之后，这

种滞后的反馈严重影响到学生对评阅意见的理解与接收。因为随着时间的推移，学生已经忘记

了写作的过程和内容。这样，教师的评语就没有多大意义，有的学生甚至只看一眼分数，而根

本不去理会评语。同时，教师的反馈只是几句简单的评语，极少关注学生的情感表达，更不会

记叙文写作教学现状审视及应对策略

记叙文，是初中阶段作文教学的主要内容，笔者就自己在记叙文写作教学中的审视及策略与诸位交流一二，以抛砖引玉。

一、灌输写作技巧，莫忽视生活体验

如同游泳必须掌握基本的技术动作一样，记叙文写作也需要学生学会运用细节刻画、侧面烘托、双线并行、一语双关等常见的行文技巧。在中考试卷中，若有学生能拟得一个新颖奇特、别具一格的题目，能有一段气势磅礴、音韵和谐的开头，或者是一段逼真传神的细节刻画，无疑可以大大提升这篇习作的含金量和竞争力。下面是笔者听过的一节七年级上册“有感而发”记叙文写作公开课的课堂片段，这位教师的授课情况便基本上代表了写作教学的实际情况。

师：同学们，我们回忆一下刚刚学过的《刻舟求剑》寓言故事，哪名同学来复述一下这篇课文的行文思路？

生：这篇课文先给我们记叙了楚人涉江，剑掉到江里，在船上做了标记，等靠岸后再去捞剑的小故事；之后作者阐发了自己的观点、看法，认为“求剑若此，不亦惑乎”。这则小故事还给我们以很多启示……

师：这名同学分析得十分到位，从一则故事说起，生

发议论，这是一种典型的“有感而发”作文形式。今天我们就练习写作一篇类似于这种形式的“有感而发”作文……

课堂上，这名教师还给学生出示了多篇摘自《读者》杂志的文章，那种典型的“读者体”非常吻合这节课的训练要求。学生们也都似有所悟，开始动笔写作。这名教师的授课思路非常明确，就是要求学生掌握这种“记叙――议论”的“读者体”写作模式，丰富写作手法，清晰写作思路。遗憾的是，贯穿课堂始终的，均是教师急功近利式的写作技巧的指导，没有具体的体验挖掘，于是这些技巧都成了无源之水、无本之木。尤其是对于七年级第一学期的学生来说，我们更应在激活学生的生活体验方面多想一些“招数”。相比较而言，我更喜欢下面这名教师的做法。

小学语文作文教学现状及应对策略分析

摘要：作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来都是困扰语文教师的一大难题。因此，认真研究与分析小学作文教学的现状，并采取切实可行的应对策略，从而成功提高小学作文教学的质量，是每一位语文教育工作者目前急待需要解决的重要课题。

关键词：小学语文;写作教学;现状与对策

小学作文是小学阶段的重点内容，是语文教学的重要组成部分，在语文教学中起着重要的作用。提高小学生的作文水平有助于培养学生的语文学习兴趣和文化修养，有利于促进学生提升自身学识的积累和语言表达的能力。因此，语文教师要充分认识语文作文教学的重要性，并加强培养小学生的作文写作，以此来提高教学效果，促进学生的综合能力发展。

当前小学语文作文教学现状

（一）小学生的经历较浅，缺乏丰富的生活阅历。在小学生的作文教学中，小学生常常出现脑袋空空、缺乏写作的内容等问题，这说明小学生存在着“欲言无物”“有物不会言”的心理障碍。主要的原因是现在的孩子生活单调，缺乏经历，没有很好地观察生活的能力，对身边发生的事情视而不见，脑中没有积蓄写作的素材。

（二）只注重写作形式，而忽视写作内容。小学作文不仅要解决写什么的问题，还要教会学生怎样构思和布局，也就是解决内容与形式的问题。而在小学作文教学中，教师的侧重点往往只放在“怎么写”上面。整节课我们听到的就是教师告诉学生要怎样遣词造句、怎样表现中心思想等等，尽管学生学得认真，练习也很刻苦，但是效果却不佳。这是因为教师没有平衡好内容与形式的关系。写作技巧固然重要，但写作内容的丰富才是触动学生灵感的源泉，学生只有写自己愿意写的内容，才能积极主动地投入其中，才能妙笔生花。这正如一个人没有

初中语文写作教学的现况分析及应对策略

摘要：对学生而言，作文在其语文学习中始终占着重要的位置。到了中学阶段，学生们面临着升学的压力，而作文在考试中又占据着较大的分值，外加课程改革对作文又提出了更高更新的要求，所以作文教学就显得极其重要。基于这一现实状况，本文基于乡镇背景，对初中语文写作教学状况作了调查讨论，发觉了一些教学中的问题并提出了应对策略。

关键词：作文教学；语言组织；情感表达；作文结构

一、乡镇背景下的初中语文写作教学现状

经走访调查和課堂实听，发觉70%以上的乡镇初中语文写作教学存在着一些弊端，比较常见的有以下几点：第一，教学方法死板，激发不了学生的写作兴趣，甚至反感写作；第二，过分注重套用模板，学生写的文章华而不实，没有思想和灵魂；第三，不注重培育学生阅读和积存的习惯，以至于一部分学生的作文言之无物、空洞乏味；第四，教师本身不注重学生的语言组织，直接导致学生文章语言规律不清。

二、导致上述问题的缘由分析

乡镇背景下的语文写作教学之所以会呈现以上弊端的主要缘由有：第一，在教学初期没有做好对学生写作兴趣的挖掘和培育，用枯燥的教学方法教学生写作，学生对写作形成了心理上的抵触。第二，教师太急于求成，教学方向出现错误，误以为套用

写作模板足以应付考试。第三，语文教师本身写作能力有限，没有太多写作阅历，有的教师甚至对写作毫无兴趣，以至于她们在教学过程中只能生搬硬套，想不到更适合学生的写作教学方法。第四，教师思想落后，墨守成规，教学方式呆板无趣。

三、应对问题的策略

新课改下提高小学语文习作教学质量的有效策略研究

摘要：小学教育是从幼儿向初中教育过渡的阶段，小学语文作为重要的基础学科，在新课改下，习作教学占的比重较大，因此，加强小学语文习作教学有利于提高语文整体教学质量，并且对提高小学生语文综合素养具有积极作用。但是在目前的教学模式中，作文教学方式方法不得当、学生参与度不够等直接影响着作文教学的顺利开展，基于此，探索出一种科学合理的作文实践教学策略是十分必要的。

关键词：小学语文;习作教学;学生实践

一、引言

基于小学语文习作实践教学实际现状，转变教学观念，构建以学生为课堂主体的习作实践教学体系，对于新课改下的习作实践教学顺利开展具有积极作用。结合运用合理的教学方法，不但可以提高学生的参与度，还可以提升学生的习作水平。因此，作文教学应引起小学教师的高度重视，根据新课改下的教学要求，更新教学理念、优化教学方案，让学生通过实践教学提高写作兴趣及写作能力。

二、小学语文习作实践教学现状

习作实践教学就是通过引导学生学习习作方法及基本技巧，培养学生的写作兴趣，逐步提高学生写作能力。习作教学能力的培养着重于语文知识的认知、应用能力及思想情感表达能力的提高。小学生在习作实践教学过程中，受语文思维水平和知识综合素养限制，在写作训练上面临诸多问题。因此，教师在引导学生写作时，可以分层次地为学生制订语文阅读计划，以有效拓展他们的知识面，提升语文综合素养。

（一）学生存在学科偏见

经调查发现，在语文教学过程中，受传统教育观念影响，部分教师仍然采用“一言堂”教学形式，为了提高学生学习成绩，只注重语文字词、段落的抄写及背诵，使得学生养成了习惯性的学习思维，导致学生学习兴趣不高、语文思维能力不强。而小学数学教学要求相对宽松，只要求学生会运用逻辑思维完成题目的计算、推导，与语文比较，要求背诵的地方少，因此，小学生在学习过程中，偏爱于数学学科。这种学科偏见延伸到语文习作学习方面，由于部分学生主动学习兴趣不够，语文知识面狭窄，使得语文习作实践教学质量不高、效率低下。另外，教师在布置作文训练时，要求学生按照固定模板进行写作，例如，三段论写作要求，导致学生语句写作应用受到了极大的限制，写作思维受到了禁锢，同时，写作体裁、写作方式，教师也进行了严格设置，学生无法根据自己写作优势自由发挥。因此，正是教师落后的教学观念、僵化的教学方式导致了学生存在学科偏见。

新高考背景下的写作教学及应考策略

部分学生写作基础较差，语言表达能力、思维逻辑能力等方面存在不足，难以写出高水平的作文。
评价方式单一
传统写作教学评价方式单一，过于注重作文成绩，忽视对学生写作过程和方法的评价，不利于学生写作能力的全面提升。
应考策略面临的挑战
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应试心态与技巧不足
部分学生缺乏应试经验和技巧，面对新高考的写作要求时容易出现紧张、焦虑等情绪，影响发挥。
强化学生的语言表达能力，包括文字组织、逻辑推理和语言表达的准确性、生动性。
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应对新高考要求
根据新高考对写作能力的考查要求，有针对性地进行教学，使学生掌握不同文体的写作技巧。
写作教学内容与方法
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丰富写作教学内容
引入时事评论、社会热点、文学经典等多元化素材，拓宽学生写作思路。
创新写作教学方法
时间分配不合理
新高考写作考试时间有限，部分学生由于时间分配不合理，导致写作匆忙、草率，影响作文质量。
缺乏个性化表达
在应试压力下，部分学生容易追求“保险分”，选择平庸、普通的表达方式，缺乏个性化思考和表达。
解决方案与建议
鼓励个性化表达
在应试中鼓励学生发挥个性和创意，选择适合自己的表达方式和风格，展现独特的思考和见解。
新高考背景下的写作教学及应考策略
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目录

小学作文教学现状及应对策略

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・
● ２１０１年第１２期（学研究）教 ●
这让老师很苦恼：学生不会欣赏美，缺乏想象力。交来的文章，文理不通，要么言之无物，要么东拼西凑，
老师工作的座右铭。不少年老教师，无论在中学还是
“ 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ” ……—— 程施雪停《人的秋天》迷
师，要评职称了，没有论文，绞尽脑汁，却无从下笔，竟然请人代劳；但是，他却要指导学生作文！小学生如同一张白纸，没有负担，能写 “ 新最美的文字 ” 最，
处中间状态，１％左右一听到作文便害怕，１％左右兴５５趣较大。当然也有例外：个别学生，不但能 “ 出诚写实的自己的话 ” （叶圣陶《作文论》，而且经常练笔，）
４ｉ年纪，便开始了文学创作之路１，Ｊ，２００１年春，北京 “ 年先锋队 ”颇有声势地闯进少文坛，令人瞩目。声称挑战《里・特》的２哈波Ｏ万字

语文教学现状及应对策略

语文教学现状：

1. 学生学习兴趣不高。由于中小学生日常生活中接触的信息不

够丰富、课堂氛围不活跃等因素，导致学生对语文学习缺乏热情和

动力。

2. 作文能力欠缺。近年来，很多学生的作文水平与年级并不匹配，日益萎缩的思维能力和语言表达能力成为学生作文发展的主要

障碍。

3. 阅读量不足。现代化设施的普及，电视、电脑、手机等娱乐

工具的多样化，使得学生没有足够的时间和精力去阅读书籍和杂志。

应对策略：

1. 激发学生学习兴趣。因材施教，在教学过程中，老师应做好

不同学生的针对性教育，采取形式多样的教学模式，如听课、探究

式教学、游戏式教学等，以激发学生的学习动力。

2. 强调写作教育。实行“写作课”，指导学生理性地选题、放

松心情，用简练、准确、明了的语言表达自己的想法，加强论证能

力和总结能力。

3. 加大阅读量。学校应该营造良好的阅读氛围，增加阅读时间

和阅读书籍的品种，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

4. 创新教学内容。教师可以结合新生活中的语言和文本，让学

生了解和熟悉现代语言形式、语境，有助于学生更全面、深入地掌

握语文知识点，提高学生阅读、理解、运用能力。

信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略

【摘要】

信息化时代下，体验式作文教学成为教育领域的热门话题。随之而来的困惑也随之而生。教师面临着如何有效引导学生进行体验式写作、如何平衡传统写作和现代技术的挑战。而学生们也在面对如何将自己的体验化思维转化为文字表达、如何利用信息化工具提升写作能力的困惑。针对这些困惑，我们可以通过针对性的应对策略来解决。教师可以加强对学生体验式写作方法的培训，利用互联网资源和在线平台丰富教学内容；学生可以积极参与文学创作活动，提升自己的写作技巧。信息化情境下的体验式作文教学既充满挑战，又蕴含着无限可能。通过共同努力，我们可以克服困难，实现更好的教学效果。

【关键词】

信息化情境下体验式作文教学、困惑、挑战、学生、应对策略、教师、体验式学习、互动学习、教学方法、技术应用、教学效果、教学资源、课堂管理、教育创新。

1. 引言

1.1 背景介绍

信息化技术在教育领域的广泛应用，已经成为当今教育改革的重要方向之一。随着信息技术的不断发展和普及，传统的作文教学方式正在逐渐被体验式作文教学取代。信息化情境下的体验式作文教学，

更注重学生思维的引导和创新能力的培养，使学生在写作过程中能够

更加自主、主动地探索和思考。

随着教学模式的转变，教师和学生也面临着一系列新的挑战和困惑。教师需要不断更新教学理念和方法，适应信息化教学环境的要求；而学生可能会面临传统作文教学和体验式作文教学之间的认知和实践

差异，导致学习困难和抵触情绪。如何有效地应对信息化情境下体验

式作文教学的困惑，成为当下教育界亟待解决的问题之一。。