《捞铁牛》第二课时教学设计教教学设计.doc
《捞铁牛》第二课时教学设计_教案教0001
捞铁牛》第二课时教学设计教学目标：1、了解捞铁牛的过程。
2、让学生认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
3、对学生进行相应的说写话训练。
教具准备：多媒体课件教学过程：一．回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17 课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。
）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
二、新授1．学习第3 自然段。
（1）学生读课文，思考问题：xx 在捞铁牛之前做了哪些准备工作？（2）教师分句讲解，这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：① 摸清铁牛沉在哪（下河摸牛）；② 备两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方（备船装沙）；③ 并船搭好架子（并船搭架）；④ 下水把铁牛拴住（船牛相拴）。
这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
（在讲解的过程中每个句子与图相对照，让学生直观形象地理解课文内容。
）（3）把四个过程连起来放映让学生进一步理解课文内容。
（4）读课文，找出这段的连词，用先…•然后•…再•…又……，仿照课文说句子。
（5）集体读第3 自然段.过渡：准备工作做好了，怀丙和尚接下来又是怎么做的？和尚究竟是用什么办法把铁牛从泥沙中拔上来的呢？3．引导学生读4—6 自然段。
（1）学生自己读课文，回答上面的问题。
（2）教师和学生讨论（与图相对照）：分三步：① 把船上的泥沙铲到河里，船浮起来了（铲沙浮船）；② 水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边？（划船拖牛）；③ 把水里的铁牛拖上岸（拉牛上岸）。
再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。
（说明怀丙懂得利用水的浮力。
）（3）把捞铁牛的全过程放映一遍，让学生加深印象。
⑷把4、5、6自然段xx起来读。
4．放映准备工作及捞铁牛的全过程，让学生进一步理解课文内容，感受到古代劳动人民的聪明智慧。
三、巩固练习1.学生看课件演示及板书说一说捞铁牛的过程。
（1）要求：看板书叙述怎样捞铁牛。
（2）学生评议叙述的情况。
小学语文《捞铁牛》教案(第二课时)
小学语文《捞铁牛》教案（第二课时）教学难点：捞铁牛做了哪些准备工作教学过程：一．看课件《河中府铁牛》激趣引入1.刚才我们在课件中看到的铁牛，是宋朝时候河中府城外用来拴浮桥用的，一共有八只。
你知道吗在这些铁牛身上还发生过一件有趣的事情呢？2.读课题，在预习中，你有哪些不理解的问题需要老师、同学们的帮助？（重要的，带有普遍性的话板书出来）二．学习第一部分1．请小声读课文第一部分，一边读，一边想，一边勾画。
怀丙为是么要捞铁牛？自读、思考。
2.课堂反馈：（拴浮桥的八只大铁牛被洪水冲到河底的淤泥里。
）3.黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走，陷在河底的淤泥里。
这里的也能不能换成都？为什么？（不能，因为黄河发大水冲断了浮桥，冲走了铁牛，这是两件事，如果用都就只讲铁牛被冲走一件事了。
）三．学习第二部分1.怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第二部分后回答。
2.抽读这句话，从这句话体会到什么？（大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。
）3.铁牛是被水冲走的，我还叫水把它冲回来。
这里的还可不可以换作要？为什么？（不能。
因为还常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。
这句话前后讲的都是水，冲走铁牛的是水，把铁牛送回来也是水，用还就很自然，如果用要就没有这种继续的意思。
）3.齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
四．学习第三部分1.每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，是哪四项？请默读第三段，用横线划出这四项准备工作，并把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出（检查落实）。
2.反馈：①四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。
② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又3.四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？（不能。
因为潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。
备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。
最新长春版小学语文四年级上册《捞铁牛》优秀教案第二课时(精品)
《捞铁牛》教案第二课时教学目标1.掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
2.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
3.通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学重点对文中重点句的理解。
如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”教学难点理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
课前准备1.教师准备多媒体课件和图片。
2.搜集有关浮力生活小实验的资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排2课时教学过程1、导课1.上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。
正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。
他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
2.请同学们自由朗读课文，想一想他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？3.播放手机精彩的导学作业。
2、新授1.指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
2.和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？板书：潜水摸牛3.其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）板书：大船装沙 并船搭架粗绳拴牛4.自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？5.和尚先让水手们干什么？铲沙（1）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？（2）船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？一点一点向上拔（3）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？（4）水的浮力是怎样把铁牛向上拔的？6.思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
捞铁牛教学设计 [《捞铁牛》第二课时教学设计,教案教学设计]
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捞铁牛教学设计[《捞铁牛》第二课时教学设计,教案教学设计]教学目标：1、练习抓住课文的主要内容。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。
教学重难点：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学准备：1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2、捞铁牛的课件。
教学过程：一、演示1、导语激趣。
（略）2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。
二、学文1、自读课文思考：（1）课文主要讲了一件什么事?（2）这篇课文是按什么顺序写的?2、讲读课文第二段（第三自然段）（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。
（师板书：找牛；装沙：搭架；拴牛）（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先然后再又）3、讲读课文第三段（第四自然段第六自然段）（1）分自然段读课文。
问：和尚是怎样把牛捞起来的？他做了哪几步工作？（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。
船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
A、齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系）B、用因为所以的句式把前后两句的意思说一说。
（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。
最新长春版小学语文四年级上册《捞铁牛》优秀教案 第2课时(精品)
《捞铁牛》教案教学目标一、知识与技能1．理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；2．会给课文分段，概括段落大意；3．会用“熟悉”、“出色”造句。
二、过程与方法通过教师实验演示以及口头讲授，理解和尚怀丙捞铁牛的具体方法和措施，并且明白其中蕴含的科学道理。
三、情感态度和价值观了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
教学重点理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的。
教学难点会给课文分段，概括段落大意。
教学方法讲授法和演示法。
课前准备自制多媒体课件；准备挂图。
课时安排2课时。
第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，上节课我们学习了怀丙捞铁牛的故事，不知道大家还记不记得，现在我们就请一位同学来给大家讲讲这个故事。
谁愿意讲给大家听？（请举手的同学或指名回答。
）二、新课学习（一）学习一、二自然段。
1．齐读。
2．结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3．概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？（二）学习第三自然段。
1．指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？2．分组轮读四句话。
通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛3．分组讨论：为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？为什么两船要装满沙子？为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。
）4．老师检查讨论的情况。
5．提问：和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。
《捞铁牛》第二课时教学设计教案教学设计
《捞铁牛》第二课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《捞铁牛》的故事情节，掌握生字词。
1.2学习课文中的对话，体会人物心情。
1.3了解曹娥江的历史背景，培养学生对传统文化的兴趣。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，理解怀丙捞铁牛的过程和方法。
2.2培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受怀丙的聪明才智，培养学生的创新意识。
3.2传承传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1掌握生字词。
1.2理解怀丙捞铁牛的过程和方法。
2.教学难点2.1分析怀丙的性格特点。
2.2理解怀丙捞铁牛的寓意。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上节课的内容，引导学生简要复述《捞铁牛》的故事情节。
1.2提问：怀丙是如何想到捞铁牛的？他的方法有哪些特别之处？2.课文解析2.1学生自读课文，标注生字词，理解词义。
2.2教师检查学生的字词掌握情况，解答学生的疑问。
2.3学生分角色朗读课文，体会人物心情。
3.分析怀丙的性格特点3.1教师引导学生分析怀丙的性格特点，如聪明、勇敢、善良等。
3.2学生分享自己分析怀丙性格的过程和理由。
4.研讨怀丙捞铁牛的方法4.1教师提出问题：怀丙捞铁牛的方法有哪些特别之处？5.感受传统文化的魅力5.1教师简要介绍曹娥江的历史背景，引导学生了解传统文化。
5.2学生分享自己对曹娥江的了解，交流学习心得。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习收获。
7.作业布置7.1学生自主完成课后练习题。
7.2家长签字确认，监督学生完成作业。
四、教学反思1.本节课通过多种教学方法，使学生掌握了课文内容，理解了怀丙的性格特点和捞铁牛的方法。
2.学生在课堂上积极发言，参与度较高，但部分学生仍需加强自主学习能力。
3.教师在教学中应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
五、教学拓展1.组织学生参观曹娥江，了解当地历史文化。
2.开展主题活动，让学生分享自己的家乡故事，传承传统文化。
捞铁牛教学设计
《捞铁牛》第二课时教学设计教学目标:1．默读、朗读课文，引导学生读懂怀丙捞铁牛的办法，从而感受古代劳动人民的聪明智慧。
2．培养学生有条理复述课文的能力。
3．学习课文按一定顺序写的方法，从而达到学以致用。
4．培养学生创造性思维能力，启发学生爱科学、学科学。
教学重难点1．知道怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？2．通过讨论、交流，使学生明白怀丙是当时出色的工程家。
教具准备课件教学过程课前三分一、设置悬念，激趣导入1．故事导入，设置悬念。
师：同学们，早上大家连着上了三节课，这会肯定有点疲劳了，来我们比比哪位孩子精神最饱满，坐得最端正。
同学们配合得真好，老师谢谢你们。
那老师奖励大家一个《捞铁牛》的故事，喜欢听吗？请你们看大屏幕。
（师板书课题）2．开动脑筋思考并交流：科技发达的今天，如何捞铁牛？师：故事讲到这儿，孩子们想想，在科技发达的今天，你有什么办法可以将铁牛捞出来吗？3．以“出色”为切入点，导入新课。
师：同学们真聪明，张老师很喜欢你们，这节课就由张老师带大家一起学习，好吗？（上课）同学们刚才想的这些方法都是运用了现代的工具，但早在一千多年前的宋朝，没有这样的现代化设备，打捞技术也比较落后。
人们面对这种情况，摇了摇头，叹了叹气，都毫无办法。
就在这时，来了一位和尚他对大家说（课件出示句子）他想出了什么办法呢？（板书）这个人是谁呢？齐读最后一段。
（课件出示）解释“出色”。
二、整体感知，明“出色”1.回顾课文，交流：课文从哪几方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家？师：同学们想想，通过上节课的学习，你从哪里感受到了怀丙是当时出色的工程家？三、细读课文，品“出色”（一）品：设想“出色”1．出示怀丙的话，生齐读，思考：从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人？师：同学们真是会思考的孩子。
让我们再来一齐读一读怀丙和尚的话，看看从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人？2．指导感情朗读。
（谦虚和自信的语气）过渡：多神奇呀，水真能把铁牛送回来吗？下面我们来看看怀丙捞之前做了哪些准备工作？（二）品：准备工作之“出色”1．生自读第三自然段，找出本段有几句话，并标上序号。
(三年级语文教案)《捞铁牛》教学设计(第二课时)
《捞铁牛》教学设计（第二课时）三年级语文教案教学目标1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、学习理解重点词句的方法，并运用学到的方法读懂课文。
3、练习抓住课文的主要内容。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点1、弄清怀丙和尚做了哪些工作才把铁牛捞上来。
2、理解利用水的浮力捞铁牛的道理。
3、学习理解重点词句的方法，并运用学到的方法读懂课文。
教学准备实验器具、小黑板教学过程●一、激趣导入同学们，你们喜欢科学吗？爱科学吗？很好，那我们就一起来探索一下科学的奥秘吧。
老师做有关“水的浮力”的演示，质疑：怀丙和尚说他用什么办法能把大铁牛捞上来？怀丙和尚是怎样“叫水”把大铁牛“送回来”的？●二、学习第二部分1、（出示投影）让生自由读文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？（潜水摸牛→备船装沙→拴船搭架→拴牛绑架）2、指导朗读，注意：动词要读重音，把这些准备工作突出出来。
●三、学习第三部分这一部分同学们合作学习，要求认真读书，思考：（出示投影题）（1）怀丙和尚把准备工作做好后，是用什么力量捞起铁牛？（2）根据课后思考·练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？1、学生自由学习、讨论。
教师巡视。
2、师生交流。
（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
”师做“捞铁牛”的演示：（2）交流：课后思考·练习3中的语句。
（出示投影）①学生读这段话。
②带点词语：泥沙减少→船身上浮→绳子越绷越紧→把铁牛向上拔（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。
《捞铁牛》第二课时教学设计
今天我们在《捞铁牛》这一课的学习中，探讨了浮力原理和智慧解决问题的方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引导学生思考，能有效激发他们的好奇心和兴趣。当学生能将新知识与自己的生活实际联系起来时，他们对学习内容更容易产生共鸣，这也为后续的教学打下了良好的基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了浮力原理的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对智慧解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“浮力原理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调浮力原理和智慧解决问题的方法这两个重点。对于难点部分，我会通过生动的例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与浮力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的浮力实验。这个操作将演示浮力原理的基本应用。
（3）培养解决问题的能力和合作精神。通过讨论、交流，引导学生学会在现实生活中发现类似智慧解决问题的例子，提高学生的实际应用能力。
(三年级语文教案)《捞铁牛》第二课时教学设计及反思
《捞铁牛》第二课时教学设计及反思三年级语文教案
教材分析
本文讲的是宋朝时发生的故事。
有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，怀丙和尚利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。
学情分析
铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的，是学生学习的重点和难点。
教师创设情境，小组合作学习的方式帮助学生理解。
教学目标
1、知识与能力
（1）通过学习，初步懂得利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。
（2）能简要地复述捞铁牛的过程。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）重点学习课文第3—5自然段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
（2）继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”这个句子。
3、情感态度与价值观
（1）了解怀丙和尚是怎样运用自然界自身的规律捞铁牛的，体会他的出色，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧。
（2）学习怀丙和尚认真分析、深入研究、运用自然界自身的规律解决实际问题的科学态度。
教学重点
对文中重点句的理解，如：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”
教具准备
做“捞铁牛”实验的材料
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、教师：通过上节课的学习，我们知道课文给我们讲了一个什么故事？
2、指名说说故事，其实也是在训练学生的口头概括能力。
二、讲授新课
（一）了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色做铺垫。
1、教师导读：为什么捞铁牛？请同学们读文，找一找。
2018年《捞铁牛》第二课时教学设计 教案教学设计-文档资料
《捞铁牛》第二课时教学设计教案教学设计教学目标：1、练习抓住课文的主要内容。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。
教学重难点：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学准备：1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2、捞铁牛的课件。
教学过程：一、演示1、导语激趣。
（略）2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。
二、学文1、自读课文思考：（1）课文主要讲了一件什么事?（2）这篇课文是按什么顺序写的?2、讲读课文第二段（第三自然段）（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。
（师板书：找“牛”；装沙：搭架；拴牛）（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先……然后……再……又……）3、讲读课文第三段（第四自然段——第六自然段）（1）分自然段读课文。
问：和尚是怎样把“牛”捞起来的？他做了哪几步工作？（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。
船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
A、齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系）B、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。
（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。
捞铁牛(二课时)
《捞铁牛》教案第一课时教学目的：1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：一、导入新课1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。
（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）二、自学生字新词1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）2、组词语宋（）拴（）陷（）论（）送（）栓（）滔（）轮（）绳（）绑（）铲（）拖（）蝇（）梆（）产（）施（）3、理解词义宋朝：朝代名。
由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。
因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。
本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。
议论，对人和事物发表看法。
纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。
本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。
即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。
本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？五、布置作业1、抄写词语2、朗读课文3、思考课后习题：第二课时教材分析：《捞铁牛》是三年级下册的一篇课文。
《捞铁牛》第二课时教学设计
捞铁牛第二课时教学设计一、教学目标1.了解咖啡拉花的基本概念和步骤；2.掌握捞铁牛的基本拉花技巧；3.提高学生的咖啡拉花技术和艺术修养水平。
二、教学内容1.咖啡拉花概述；2.咖啡拉花工具和材料；3.捞铁牛的拉花技巧；4.捞铁牛的实践操作。
三、教学方法1.讲授式教学；2.示范教学；3.逐步指导学生操作。
四、教学程序第一步：咖啡拉花概述1.介绍咖啡拉花的概念和历史背景；2.介绍常见的拉花图案和名称；3.引导学生了解咖啡拉花的重要性和学习的必要性。
第二步：咖啡拉花工具和材料1.介绍捞铁牛的工具和材料，包括：奶泡壶、拉花笔、咖啡壶、牛奶等；2.示范展示捞铁牛的工具和材料的正确使用方法。
第三步：捞铁牛的拉花技巧1.介绍捞铁牛的拉花基本步骤：先倒奶泡，再画图案；2.详细讲解和示范捞铁牛的拉花技巧，比如倒奶泡的姿势、拉花笔的使用方法等。
第四步：捞铁牛的实践操作1.给每位学生发放咖啡杯和咖啡壶，并分配材料和奶泡壶等工具；2.按照步骤和技巧示范，逐步指导学生进行操作；3.鼓励学生自己尝试尽可能多的拉花图案和组合。
第五步：总结1.回顾本节课学习的内容和步骤；2.评价优秀的学生，并提供进一步提升咖啡拉花技术的建议。
五、教学效果评价1.学生的实际拉花效果；2.学生对咖啡拉花的理解和运用；3.学生对教学内容和教学方法的掌握程度。
六、教学步骤实施建议1.保证教学活动环境整洁卫生；2.按照教学步骤逐一教授；3.配合讲解与演示，并针对学生的问题及时解答；4.鼓励学生勤加练习和创新，提高咖啡拉花技术水平。
《捞铁牛》第二课时教学设计
《捞铁牛》第二课时教学设计教材简析：《捞铁牛》是语文出版社2011课标版第五单元的一篇精读课文，本单元以“学习科学，热爱科学，崇尚科学”为主题，该课讲述了我国宋朝出色的科学家怀丙和尚利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛打捞上来的故事。
文中的怀丙和尚通过缜密的思考、有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他出色的科学素养。
课文第3至6自然段对怀丙捞铁牛的过程叙述得逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练极好的教材。
因此，我在教授本课时把读写结合有机融入到语文教学中，着眼于在课文阅读中促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
学情分析:三年级上学期的学生已经积累了一定的词汇量、进行了简单的写作练习、并具备了一定的语言表达能力，但距离本单元的训练重点——记述一件事情时，将事情的经过写完整、写具体这一要求，还有很大差距，要求老师还需要在阅读教学与习作教学中下大力气进行培养。
教学目标：1.朗读课文,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，借助关键词与表示先后顺序的词语复述怀丙捞铁牛过程。
2.理解课文的重点段落,学习按一定的顺序把一件事情的过程表达清楚的方法。
3.学习从关键语句中感受我国古代劳动人民的聪明智慧,激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点、难点:1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，借助关键词与表示先后顺序的词语复述怀丙捞铁牛过程。
2.学习按一定的顺序把一件事情的过程表达清楚的方法。
课前准备：课件、磁性黑板贴、微课教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、复习导入、明确目标1.复习字词。
2.用关键词总结课文的主要内容。
【设计意图：复习第一课时的学习内容为本课学习做好铺垫,学习借助时间、地点、人物、事情概括一篇课文的主要内容。
】二、探究交流、明晰全文（一）出示句子，体会怀丙的胸有成竹？反馈质疑日记。
（二）默读全文、明确怀丙捞铁牛准备工作的段落。
【设计意图：默读全文，提高学生对课文的熟知程度，为后续学习打好基础。
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《捞铁牛》第二课时教学设计教案教学设
计-
3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。
教学重难点：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学准备：
1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2、捞铁牛的课件。
教学过程：
一、演示
1、导语激趣。
（略）
2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）
3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）
4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？
通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。
二、学文
1、自读课文思考：
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）这篇课文是按什么顺序写的?
2、讲读课文第二段（第三自然段）
（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。
（师板书：找牛；装沙：搭架；拴牛）
（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？
（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先然后再又）
3、讲读课文第三段（第四自然段第六自然段）
（1）分自然段读课文。
问：和尚是怎样把牛捞起来的？他做了哪几步工作？
（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。
船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
A、齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系）
B、用因为所以的句式把前后两句的意思说一说。
（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。
（4）齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说这样的办法是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。
4、课件展示捞铁牛的过程。
5、讲读课文第一段（第一、二自然段）
（1）默读第一自然段，用
画出故事发生的时间及地点的词语。
（2）自由朗读第二自然段。
用自已的话说说捞铁牛的原因。
谁能说说捞铁牛有什么困难？和尚对这件事怎么看？你对和尚说的这句话有些什么想法？
通过上面课文的学习，你是怎样理解铁牛是被水冲走的，我还是叫水把它们送回来这句话的？
6、讲读课文第四段（第七自然段）
（1）读课文最后一自然段。
问：这段写什么？表达了作者什么感情？
（2）你从哪些地方觉得怀丙和尚是出色的工程家？
三、悟道
通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。
学生思考以下问题：
1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？
2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？
3、学习了本文以后，你有什么感想？
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、认真观察自然课中的一次小实验，按照先然后再又这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。
3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。
附：板书设计
冲走
找牛
准备捞牛
装沙
捞
铁牛
搭架
水
拴牛
出色的工程家捞牛经过
铲沙拔牛划浆拖牛送回。