《抓住主要内容》教学设计
部编版语文六年级上册灯光教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光教学设计第1篇】教学目标：1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：一课时教学过程：一、揭题生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题(1.课文讲了一件什么事 2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的3.他们在说这句话的时候，看到了什么想到了什么)二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
)2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再抽生说。
三、细读课文1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么2.交流(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
四年级语文上册《抓住主要内容》教案
四年级语文上册《抓住主要内容》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文主要内容，把握文章的脉络。
（2）学会通过抓关键词、中心句来概括文章主旨。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高他们筛选和概括信息的能力。
（2）运用讨论、交流等方法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养他们积极思考、认真学习的良好习惯。
二、教学重点1. 学会通过抓关键词、中心句来概括文章主旨。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们筛选和概括信息的能力。
三、教学难点1. 学会抓住文章的中心句，理解文章的主要内容。
2. 培养学生独立思考、主动探究的能力。
四、教学准备1. 教材：四年级语文上册。
2. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，巩固旧知识。
（2）提问：同学们，你们知道如何抓住文章的主要内容吗？2. 教学新课（1）讲解抓住文章主要内容的方法：抓关键词、中心句等。
（2）示范讲解一篇课文，引导学生学会运用方法抓住主要内容。
3. 课堂练习（1）让学生自主阅读一篇课文，尝试运用所学方法抓住主要内容。
（2）分组讨论，交流心得，互相学习。
4. 总结提升（1）教师点评学生的练习情况，指出优点和不足。
（2）强调抓住文章主要内容的重要性，鼓励学生在今后的阅读中积极运用所学方法。
5. 布置作业（1）课后阅读一篇课文，运用所学方法抓住主要内容，写在作业本上。
（2）选择一篇自己喜欢的文章，尝试用所学方法与同学分享其主要内容。
六、教学评估1. 课堂练习环节，教师将观察学生的阅读习惯和理解能力，注意他们是否能够有效地抓住关键词和中心句。
2. 学生分组讨论时，教师将评估学生的合作能力和交流技巧，以及他们是否能够准确地概括文章内容。
3. 课后作业将用来检验学生是否能够独立应用所学方法，并能够在书面表达中清晰地呈现文章主要内容。
七、教学拓展1. 邀请作者或者与文章相关的人物进行讲座，让学生更加深入地了解文章背景和创作意图。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教学教学设计
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，抓住主要内容，正确朗读课文；2.能够认识并掌握本单元生字词；3.能够运用所学内容进行简单的写作。
二、教学重点1.掌握课文主旨，了解课文中的生字词；2.能够熟练朗读课文。
三、教学难点1.能够理解课文内容，抓住主要内容；2.能够正确运用所学内容进行简单的写作。
四、教学内容1. 课文讲解本单元主要讲述了一位小朋友在家里的园地中拾到一只小动物，最终体会到和动植物相处的快乐。
通过课文教学，引导学生领会其中的教育内涵，培养学生的爱心和责任感。
2. 生字词学习本单元的生字词主要围绕着与园地、动物有关的词语，通过图片、造句等方式进行学习，帮助学生扩展词汇量。
3. 朗读训练通过课文朗读、小组朗读等形式，培养学生的语音语调，提高他们的朗读能力，培养自信心。
4. 写作训练引导学生根据自己的经历或观察，写一篇关于家庭园地的文章，锻炼学生的写作能力，培养他们的观察和表达能力。
五、教学过程1. 复习导入通过唤起学生对家庭园地的回忆，引出本次课的主题。
2. 课文讲解逐段讲解课文，引导学生理解，讨论文中的生字词和词组。
3. 生字词学习通过图片、造句、课文等方式，帮助学生掌握生字词。
4. 朗读训练个人朗读、小组朗读，提供语音、语调指导，让学生有机会展示自己的朗读能力。
5. 写作训练引导学生根据所学内容，写一篇关于家庭园地的文章，关注语言表达和逻辑性。
六、教学反馈通过课堂表现、作业完成情况等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
七、教学总结通过本课的学习，让学生深入理解文中的教育内涵，培养他们的爱心和责任感，同时提高他们的语言表达能力和写作能力。
以上为本次《语文园地》教学设计。
围绕主题抓住主线教学设计
围绕主题抓住主线教学设计《围绕主题抓住主线》教学设计一、教材依据人民教育出版社《经济生活》(必修1)第四单元第十课第二课时。
二、设计思路【教材分析】《围绕主体抓住主线》是人民教育出版社《经济生活》(必修1)第四单元第十课第二课时的教学内容，本框学习的主要内容分为两目，第一目：深入贯彻落实科学发展观，其主要内容：明确科学发展观的地位，把握深入贯彻落实科学发展观的具体内涵。
第二目：加快转变经济发展方式，主要内容包括：介绍加快转变经济发展方式的具体措施和要求。
第一目和第二目之间的内在联系是：以科学发展观为主题，以加快转变经济发展方式为主线，从而促进全面建成小康社会目标的实现。
【学情分析】高一学生有一定的社会经济生活阅历，具备一些的经济生活常识，通过近一个学期的《经济生活》方面知识的学习，掌握了经济生活基础知识，为本框题的学习奠定了基础。
然而，由于学生社会阅历尚浅，对本课一些理论性较强的经济术语理解起来较为困难，需要教师选取贴近学生生活实际的教学资料，引导学生完成本课的学习。
三、教学目标1、知识目标了解深入贯彻落实科学发展观的必要性，知道科学发展观的基本内涵，明确科学发展观的地位和战略意义，掌握加快转变经济发展方式的具体措施和要求。
2、能力目标通过对片面发展观及其消极后果的了解，以及对科学发展观的把握，培养学生辩证思维的能力，用全面的、联系的、发展的观点看问题的能力，运用所学知识解决现实问题、参与经济生活的能力。
3、情感、态度、价值观深入贯彻落实科学发展观，增强环保意识、节约意识和忧患意识，增强责任感、使命感和参与经济生活的自觉性，坚定走中国特色社会主义道路的信心。
四、教学重点科学发展观的内涵、地位及具体要求五、教学难点加快转变经济发展方式的具体措施和要求六、教学准备学生通过预习自学教材，收集关于国家经济社会发展重大举措的材料。
七、教学方法情境教学法、理论联系实际法、启发式教学法八、教学步骤(一)导入新课上节课我们学习《实现全面建成小康社会的目标》，知道在“经济持续健康发展”的同时，要使得“资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展”，党的报告也明确指出，“要把生态文明建设放在突出地位”，“努力建设美丽中国”。
小英雄雨来教学设计小英雄雨来说课稿
《小英雄雨来》教学设计【教材简析】《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔以及与日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的事迹展开描述的。
【教学设想】1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。
教师可以分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并初步掌握较快地阅读文本的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。
教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。
同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。
《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。
通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断修正，进而感受到雨来的热爱祖国、机智勇敢的精神品质。
【学习目标】1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。
3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来的热爱祖国、机智勇敢，受到爱国主义教育。
【重点难点】1.快速阅读课文，把握主要内容。
2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
3.了解课文三次写景、四次写到识字课本的作用。
《猎人海力布》优秀教学设计教案
课题16 猎人海力布教学目标1．继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2．把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3．体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
4、识字、写字。
教学重点理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学难点理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教学流程第一课时一、导入师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。
二、整体感知课文。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、边读边思考课文主要写了什么？３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：猎人海力布平时热心帮助别人。
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，三、体会、感悟，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
……第二课时一、复述课文二、理一理师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
三、学习生字。
1、出示生字，认读生字。
“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”2、组词，造句。
3、分析字形。
4、指导书写生字。
重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”5、学生练写，师巡视指导。
《猎人海力布》教学设计（精选5篇）
《猎人海力布》教学设计《猎人海力布》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《猎人海力布》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《猎人海力布》教学设计篇1【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。
复述课文情感、态度、价值观：（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）第一篇：六年级语文下册第三单元教学设计2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计单元教学主题：革命先烈的事迹单元教学目标：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3、学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
4、学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学的重点：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
单元教学的难点：把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元训练点：随文落实的训练点：（1）仿写比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受（4）积累文中好词好句。
（5）让学生收到传统教育，懂得为人民服务的道理。
（6）引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
10、十六年前的回忆教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学课时：2课时教学准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
训练点：1、表达顺序，体会倒叙的表达方法。
2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。
3、对比的手法及作用。
第一课时教学内容：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、抓住题眼，设疑导读。
1、通过导读，我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。
《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计5篇
《汤姆•索亚历险记（节选）》教学设计5篇《汤姆•索亚历险记（节选）》教学设计教学目标：1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的精彩之处。
2.感知人物形象，并激发学生阅读原著的兴趣。
教学重点：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的精彩之处。
教学难点：感知人物形象，并激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程：一、揭示课题，导入新课L今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，通过题目你能猜测一下汤姆是个什么样的孩子吗？为什么？生：我觉得他是一个爱冒险的孩子，因为这本书的题目中有“历险记”这三个字；我觉得汤姆应该是一个调皮、聪明的孩子，因为我觉得敢于冒险的人都很有智慧，而且性格都很活泼，不安现状；我觉得汤姆应该还是一个人缘比较好的孩子，因为历险应该是多个人一起才有意思，如果只有汤姆一个人历险，就不好玩了【设计意图】通过题目初步引发学生对故事中人物的猜想，从而激发孩子们的对本书的阅读兴趣。
2.同学们刚刚的猜测非常好，那谁能介绍一下这本书的作者呢？关于作者的信息我们可并不陌生。
生：作者马克•吐温是美国人，他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》【设计意图】让学生回忆并搜集有关作者的资料，进一步巩固训练学生搜集整理信息的能力。
二、默读课文, 整体感知1.默读节选片段，你能说说这部分内容主要写了什么故事吗?生：精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？生：我觉的是汤姆和贝琪在山洞分开的部分，他们两个都是孩子，而且贝琪还是女孩子，他们两个分开之后如果遇到危险自己可能应付不过来；我要补充，我觉的是汤姆独自寻找洞口的时候最惊险，因为在最后我们知道山洞里面还有别人（杀人犯），这真是太冒险了；我读到汤姆在洞里饿了三天三夜的时候，感觉到洞里的环境应该很恶劣，这也是一件很危险的事情3.你觉得这个片段中哪里描写的最精彩？生：我觉得这里面的人物神态描写的很好，撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态可以让我感同身受；我觉得汤姆的语言写的也很生动，汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘很好的表现了人物的心情与性格；我觉得场面描写的也很好，比如汤姆回来后大家欣喜若狂、衣衫不整、成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪，还有大家排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等等。
四年级语文教案《抓住主要内容》教学设计
教学内容：《抓住主要内容》教学目标：1.能够通过阅读课文，抓住主要内容，并能够正确理解和搭配课文中的重要词语。
2.培养学生通过阅读能够把握文章的主题，理解文章的主旨。
3.激发学生对阅读的兴趣和阅读能力。
教学重点：通过认真阅读课文，正确理解并抓住主要内容。
教学难点：理解文章的主旨，并进行正确归纳总结。
教学准备：课文、教学课件、黑板、彩色笔。
教学过程：一、激发兴趣（5分钟）1.教师可以先用一些有趣的事例或引入问题来激发学生的阅读兴趣，引导学生思考阅读对他们的意义。
二、导入主题（5分钟）1.教师以问题的形式导入主题，如：“我们今天要学习的是《抓住主要内容》，你们知道什么是主要内容吗？它在我们的阅读中起到什么作用呢？”2.引导学生讨论，确保学生对主要内容有初步的了解。
三、正式学习（30分钟）1.教师将课文在课件上呈现出来，与学生一起朗读课文标题和段落的标题，让学生对整篇文章有个初步的了解。
2.教师带领学生用停顿、提问、示范等方法帮助学生快速抓住每段的主要内容。
3.教师解释每个段落的关键词语，帮助学生理解词语的意思。
4.教师指导学生在课文中找出与课文标题和段落标题有关的词语，帮助学生找到主题句。
5.教师提醒学生抓住文章的主旨，引导学生在课文中找出能够表达主旨的句子。
6.教师运用课文中的例子，让学生动手实践，从课文中提取出主要内容，并归纳总结。
四、操练与巩固（30分钟）1.教师出示一段文字，让学生尝试抓住主要内容，并从中找出主题句和能够表达主旨的句子。
2.学生互相交流，分享自己的答案，并对答案进行对比，找出不同之处。
3.教师对学生的答案进行点评，给出肯定和建议。
4.教师出示多篇课文，让学生分组进行阅读，并抓住主要内容，总结每篇文章的主题和主旨。
5.学生进行分组展示，其他组进行评价，给予建议和意见。
五、课堂小结（10分钟）1.教师进行总结，强调抓住主要内容的重要性。
2.教师引导学生回顾学习过程中的困难和收获，鼓励学生努力克服困难，提高阅读理解能力。
部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）
部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《语文园地二》教学设计【教学目标】1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
【教学重点】1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
【教学难点】引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
【课前准备】1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、交流平台。
1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢？2.学生交流。
3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。
小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。
我们还可以跳过不理解的字词。
如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
【设计意图】做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训练学生的思维。
通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散信息归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1.根据例句读懂题目要求。
（指名交流）2.出示例句：我廉颇立下了那么多战功。
他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
（廉颇对蔺相如不服气）(1)指名读例句。
(2)从例句中你知道了什么？(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3.小组合作，根据语句写出主要意思。
4. 指名学生全班交流。
预设：第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。
《25倔强的小红军》教学设计
《25.倔强的小红军》教学设计一、教学内容：S版小学四年级上册《25.倔强的小红军》第二课时二、教学目标：1、抓住课文主要内容，通过人物外貌、语言、动作、神态等细节描写，体会人物的品质及所蕴含的感情；2、感情朗读课文，能分角色朗读课文，体会重点语句的含义。
三、教学重点：通过品读文中描写人物言行等的重点语句，体会小红军与陈赓的高尚品质。
四、教学难点：品读重点语句，了解小红军与陈赓的做法，以及知道他们为什么这样做。
五、教学方法：品读感悟、合作探究等。
六、教具准备：多媒体课件。
七、教学过程：（一）、情景激趣导入1、观看红军长征图片，教师激情解说；2、回忆课文写了几个主人公，写了他们之间的什么事？（二）、学习课文1、快速默读课文，思考：陈赓回顾的往事中，小红军长什么样子的？用横线画出相关的语句。
①指名读，想一想句子属于什么描写，你读懂了什么？（课件出示）②学生边读边说体会。
（天气冷、很饿、勇敢坚强）2、这位勇敢坚强的小红军最后走出了草地吗？哪些句子告诉了我们？陈赓同志把小红军抱上马背时，发现了什么？品读句子“他掏出来一看……上面还有几个牙印。
”体会小红军的饥饿以及牺牲的原因。
3、小组学习课文2---10自然段，了解小红军与陈赓的做法，以及知道他们为什么这样做。
①过渡：小红军牺牲了，陈赓同志也全明白了。
他到底明白了什么？请四人小组共同学习课文第2至第10自然段。
②课件出示学法：先大声朗读课文内容，然后用括号找出相关的语句，再说说你从句子读懂了什么，最后分角色读一读陈赓和小红军的对话。
③小组合作学习，教师巡堂指导。
④学生汇报学习情况，教师相机指导点拨，品读重点语句，体会小红军的倔强。
4、品读重点语句：“不对，我受骗了！”“陈赓一把搂住小鬼……你怎么对得起这个小兄弟啊？”体会陈赓对小红军的伤心、自责、敬佩之情。
5、情景再现，体会小红军的高尚品质：假如陈赓及时发现了小红军的破绽，结果会怎样？可好几次陈赓都没发现，说明小红军怎样？小红军为什么要拒绝陈赓的帮助呢？（三）、总结全文，拓展延伸1、小红军又冷又饿，仍然坚强地跟着红军队伍过草地；小红军又冷又饿，可三番五次地拒绝了陈赓同志的帮助，只是不想…..，不想……他让你产生了怎样的感情？请你带着对小红军敬佩的感情，把你最想对小红军说的话写在小红军图像的旁边。
四年级语文上册《抓住主要内容》教案
四年级语文上册《抓住主要内容》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解文章的主要内容，抓住文章的重点。
学会通过阅读，分析文章的结构和内容，概括文章的主题。
1.2 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，提高他们抓住文章主要内容的能力。
引导学生运用分析、综合、概括等方法，深入理解文章。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，激发他们学习语文的积极性。
引导学生理解文章中的道理和情感，培养他们的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教材内容：选取四年级语文上册教材中的相关课文，如《小英雄雨来》、《荷塘月色》等。
通过分析课文，引导学生学会抓住文章的主要内容。
2.2 教学资源：教师准备相关课文的教学PPT或教案。
提供相关的阅读材料，如与课文主题相关的文章或故事。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入话题或问题，激发学生的兴趣，引起他们对主要内容关注的思考。
例如，教师可以提问：“你们在学习一篇文章时，怎样确定这篇文章的主要内容是什么？”3.2 教学实践：教师引导学生阅读课文，指导他们如何抓住主要内容。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，帮助他们理解和概括文章的主要内容。
3.3 总结与拓展：教师对学生的回答进行点评和指导，帮助他们进一步完善对主要内容的理解。
教师可以提供相关的阅读材料，引导学生进行拓展阅读，加深对主要内容的理解。
第四章：教学评价4.1 评价目标：评价学生对文章主要内容的理解程度，以及他们抓住主要内容的能力。
评价学生在阅读过程中的思维过程和分析能力。
4.2 评价方法：通过课堂提问、讨论和回答，观察学生的理解程度和思维过程。
通过课后作业和小测验，检查学生对主要内容的理解和掌握程度。
第五章：教学建议5.1 教学策略：教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和教学资源，以提高学生对主要内容的理解能力。
教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、故事复述等，激发学生的学习兴趣。
夸父追日教学设计优秀六篇
夸父追日教学设计优秀六篇《夸父追日》教学设计篇一一.揭题1.出示“夸父”。
你能把这个词语读正确吗？预设：正音。
字典上只有这一个音。
全班读一遍。
2.“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。
你很能干，能从字义上来分析。
方法很好。
但这两个字合在一起不是这个意思。
B是人名。
你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自身去读课文了。
3.出示课题：“夸父追日”。
齐读。
4.读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二.初读课文1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。
1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。
2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。
你发现了什么？预设：A这些都是地名。
B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。
B出示“伏下身子、向前一抛”读。
它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。
D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2.3.4段，能把课文也读正确吗？3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三.品读课文（一）研读“夸父追日”的原因1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么？预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。
”评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？B“我要去追赶太阳，……”评价：1充满光明。
《小英雄雨来》教学设计
《小英雄雨来》优秀教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小英雄雨来》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小英雄雨来》优秀教学设计1设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
教学目标：1、识8个生字。
2、了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、给课文的.每部分加上小标题。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
课时安排：2课时教学过程：第一课时目的要求：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容。
重点练习：用较快速度阅读课文难点：了解课文内容教学过程：一、板书课题，提出自学要求。
《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。
学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：1、熟读全文，抓住主要内容。
2、理清结构，了解事情的情节变化。
3、抓住细节描写，揭示人物思想。
二、检查自学。
1、课文的主要人物是谁？2、PBS——“字词”。
（读读）三、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。
（限时）2、交流。
这一部分主要讲雨来游泳本领高。
写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。
“每到夏天……露在水面上”。
3．给这一部分加小标题。
（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。
猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇
猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇《猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇猎人海力布教学设计一等奖三维目标教学目标：1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。
4．复述故事，造就学生的说话实力。
教学步骤：一、导入新课同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。
《猎人海力布》就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块特殊的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文1．思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的'地方可以看出海力布是一个什么样的人？〔要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。
〕〔当海力布从鸟儿那里听说“大山要倒塌，大地要被洪水沉没”这个消息时，“他连忙跑回来”告知大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不坚信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危非常担忧。
时间就是生命，再一耽搁，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们平安转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告知了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
莫非他不知道这样做的后果吗？不。
他在紧急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的打算，这是何等珍贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬答他，面对珍宝，海力布不贪心，只是承受了对自己打猎有所协助的一颗宝石。
2022年《莲叶青青》教学设计
2022年《莲叶青青》教学设计2022年《莲叶青青》教学设计1教学目标：1、知识目标：（1）学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
（2）通过课文的学习，了解睹物思人(借物抒情）的写法。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，感受人与人之间的美好情感，学习关爱他人的品质。
教学重点：把握__的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：体会祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下荷叶送给别人的这种大爱的美好品质。
教学方法：朗读法、启发式教学法教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入，回忆课文内容。
1、今天我们继续学习课文《莲叶青青》，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。
（板书：17莲叶青青）2、听读课文录音，思考：课文主要讲了什么？（板书：回忆祖母）作者回忆了祖母的哪两件事？（板书：种莲剪叶）二、品读2-4自然段,体会“爱莲”。
1、祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。
2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。
3、学生阅读、交流，谈感受。
4、试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
5、学生汇报：①当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
②当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
③当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
④当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
⑤当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
6、看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你体会到了什么？7、理解句子。
（1）孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
分析这个句子的修辞手法。
（2）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？（3）看看图中的祖母，她却显得怎么样？（理解“一脸欣喜”。
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《抓住主要内容》教学设计
《抓住主要内容》教学设计之一
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。
这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部
分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
）2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。
这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。
今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。