学前儿童心理学44页PPT
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学前儿童发展心理学PPT课件
《学前儿童发展心理学》
2021
1
课程简介
• 课程性质：是家政服务专业核心课，融理论与实 践为一体，具有较强的实用性。
• 课程目标：使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理 学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面 地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够 初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题， 同时为今后进入实际的工作奠定基础。
（9） 中年期（30岁------60岁） （10）老年期（60岁------死亡）
2021
6
• 我们所说的学前儿童，是指处于前 四个时期，即新生儿期、 乳儿期、
婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、 幼儿期的儿童作为主要研究和阐述 的对象，即把正式进入小学阶段学 习前的儿童统称为学前儿童。
2021
7
二、学前儿童发展心理学概述
• （一）定义
1、发展的含义：获得新结构或引起心理结构发 生改变的过程。 发展包含三个要素：
• 发展是在个体内部进行的变化； • 这种变化是连续稳定的； • 发展最后导致结构性改变。
2021
8
2、发展心理学：
探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从 低级水平向复杂高级水平变化发展的，是 狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年 龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一 个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律， 具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少 年心理学、青年心理学、中年心理学和老 年心理学。
2021
16
发展具有不平衡性举例
---------人生的两次“生长高峰”
胎 乳婴 幼 儿 儿儿 儿 期 期期 期
青
小
春
学
发
期
育
2021
2021
1
课程简介
• 课程性质：是家政服务专业核心课，融理论与实 践为一体，具有较强的实用性。
• 课程目标：使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理 学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面 地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够 初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题， 同时为今后进入实际的工作奠定基础。
（9） 中年期（30岁------60岁） （10）老年期（60岁------死亡）
2021
6
• 我们所说的学前儿童，是指处于前 四个时期，即新生儿期、 乳儿期、
婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、 幼儿期的儿童作为主要研究和阐述 的对象，即把正式进入小学阶段学 习前的儿童统称为学前儿童。
2021
7
二、学前儿童发展心理学概述
• （一）定义
1、发展的含义：获得新结构或引起心理结构发 生改变的过程。 发展包含三个要素：
• 发展是在个体内部进行的变化； • 这种变化是连续稳定的； • 发展最后导致结构性改变。
2021
8
2、发展心理学：
探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从 低级水平向复杂高级水平变化发展的，是 狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年 龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一 个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律， 具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少 年心理学、青年心理学、中年心理学和老 年心理学。
2021
16
发展具有不平衡性举例
---------人生的两次“生长高峰”
胎 乳婴 幼 儿 儿儿 儿 期 期期 期
青
小
春
学
发
期
育
2021
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学ppt课件•绪论•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童个性、性别角色和认同发展•学前儿童心理健康与教育干预策略绪论0103学前儿童发展心理学的意义为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心理原因，促进儿童心理健康发展。
01学前儿童发展心理学的定义研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
02学前儿童发展心理学的研究内容儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学概述研究对象与任务研究对象0-6岁儿童，包括婴儿期、幼儿期和学前期的儿童。
研究任务描述儿童心理发展的普遍模式、解释儿童心理发展的原因和机制、预测儿童心理发展的可能结果、控制儿童心理发展的相关因素。
研究方法观察法、实验法、调查法、测验法等。
观察法实验法调查法测验法研究方法与技术在自然条件下，对儿童的行为进行有目的、有计划的系统观察，并记录和分析观察结果。
通过问卷、访谈、测验等方式收集资料，对儿童的心理特征、发展水平等进行分析和研究。
在控制条件下，对儿童施加一定的刺激或干预，观察其反应和变化，以探究心理现象的本质和规律。
使用标准化的心理测验工具，对儿童的心理特质进行测量和评估，以了解其发展水平和特点。
学前儿童认知发展02定义、分类及在学前儿童认知发展中的重要性。
感知觉概述包括感觉器官的发育、感知觉能力的提高等。
学前儿童感知觉的发展特点如环境刺激、经验积累等。
学前儿童感知觉发展的影响因素提供丰富的环境刺激、鼓励儿童多感官参与等。
促进学前儿童感知觉发展的教育策略感知觉发展注意发展注意概述定义、分类及在学前儿童认知发展中的作用。
学前儿童注意的发展特点包括无意注意向有意注意的过渡、注意稳定性的提高等。
学前儿童注意发展的影响因素如生理成熟、兴趣、情绪等。
促进学前儿童注意发展的教育策略合理安排活动、激发兴趣、培养自控力等。
记忆概述定义、分类及在学前儿童认知发展中的作用。
学前儿童发展心理学ppt课件
• 条件抑制：也叫内抑制，出生后逐渐形成的，只能产 生于大脑皮层。
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射 行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间 已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲， 如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素 共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地 夸他“好宝宝”、“真聪明”
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节 关键期
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射 行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间 已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲， 如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素 共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地 夸他“好宝宝”、“真聪明”
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例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节 关键期
最新学前儿童心理学ppt课件PPT课件
定性和性别恒常性
• 2．性别角色 • 性别角色时个体关于男性或女性各自适宜的行为
方式和活动的认识。
• 性别角色的发展阶段：生物取向阶段——社会取
向阶段——心理取向阶段。
第七章 儿童心理发展理论 学习目标： 1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要 观点。 2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和 成因，确定有效教育内容和方法 3．学会分析学前教育对儿童心理发展的作用 4．逐步形成科学的儿童观和发展观
（四）对行为主义发展理论的评析 行为主义在心理学史上是一个影响深远的流派。 极大地推动了心理学研究对象和研究方法的变革， 推广了心理学在社会实践中的应用，尤其是对儿 童的学习和教养提出了很多有价值的研究方法。 如教育和训练的目标和标准应随社会的变化而变 化，不要墨守陈规，而应因地制宜采取措施。坚 决反对体罚儿童，应该从小培养良好的行为习惯， 重视家庭护理、身心教育等。
． 一、环境取向的发展理论
以环境为取向的发展理论以行为主义
心理学为代表。从发展历程看，行为主义心 理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯 金纳、班杜拉为代表的新行为主义。 （一）华生的行为主义 行为主义认为心理学是研究人的行为的。通 过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺 激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应） 这个公式，它成为了行为主义理论的标记， 强调刺激与反应之间的关系。观察法是华生 坚持并广泛使用的研究方法。
识自己身体的各个部分；认识自己的整体形象； 意识到身体内部状态；名字与身体联系
对自己行动的认识：区分动作和动作的对象； 出现了最初的独立性；支配自己的动作
• 对自己心理活动的意识：3岁儿童开始意识到愿意
和应该的区别；4岁儿童开始出现了对自己的认识 活动和语言的意识。
• 2．性别角色 • 性别角色时个体关于男性或女性各自适宜的行为
方式和活动的认识。
• 性别角色的发展阶段：生物取向阶段——社会取
向阶段——心理取向阶段。
第七章 儿童心理发展理论 学习目标： 1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要 观点。 2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和 成因，确定有效教育内容和方法 3．学会分析学前教育对儿童心理发展的作用 4．逐步形成科学的儿童观和发展观
（四）对行为主义发展理论的评析 行为主义在心理学史上是一个影响深远的流派。 极大地推动了心理学研究对象和研究方法的变革， 推广了心理学在社会实践中的应用，尤其是对儿 童的学习和教养提出了很多有价值的研究方法。 如教育和训练的目标和标准应随社会的变化而变 化，不要墨守陈规，而应因地制宜采取措施。坚 决反对体罚儿童，应该从小培养良好的行为习惯， 重视家庭护理、身心教育等。
． 一、环境取向的发展理论
以环境为取向的发展理论以行为主义
心理学为代表。从发展历程看，行为主义心 理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯 金纳、班杜拉为代表的新行为主义。 （一）华生的行为主义 行为主义认为心理学是研究人的行为的。通 过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺 激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应） 这个公式，它成为了行为主义理论的标记， 强调刺激与反应之间的关系。观察法是华生 坚持并广泛使用的研究方法。
识自己身体的各个部分；认识自己的整体形象； 意识到身体内部状态；名字与身体联系
对自己行动的认识：区分动作和动作的对象； 出现了最初的独立性；支配自己的动作
• 对自己心理活动的意识：3岁儿童开始意识到愿意
和应该的区别；4岁儿童开始出现了对自己的认识 活动和语言的意识。
学前儿童心理学 PPT课件
情感过程：人非草木，孰能无情 情指的是情绪、情感。情 是在知的基础上形成的。例如对某些事物、事件的喜爱与 愤怒，是在对其有了了解后，才发生的，如果对其一无所 知，也就无所谓喜爱愤怒。因此知一般总是发生在情之前 （当然也有少数例外）。在外部表现上能明显观察到的情 称情绪，内心有情的发生形成，而外部并不表现的称情感 。 情绪状态一般可分为：心境、激情、应激
• 一、学前儿童感觉的发展
• (一)儿童视觉的发展表现在两方面：视觉敏 度的发展、颜色视觉的发展。
• 1、视觉敏度的发展
• 视觉敏度的概念：精确地辨别细致物体或 处于具有一定距离的物体的能力，也就是 发觉一定对象在体积和形状上最小差异的 能力，即通常所说的视力。
• 2、颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。
• 2、连续性和阶段性
• 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不 同的发展任务。
• 3、不平衡性
• （1）同一方面的发展速度，与不同年龄阶段的变化是不平衡的； • （2）不同方面发展的不平衡。
• 4、个别差异性
• 第二节 影响学前儿童心理发展的因素 • 一、客观因素 （一）影晌学前儿童心理发展的生物因素，包括：遗传因素、
二、感觉和知觉的作用
1．感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； 2．两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界； 3．感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中占
优势；
4．幼儿的记忆、情绪和意志也受感知觉的影 响。
• 三、感觉和知觉的特性
• （一）感受性及其变化规律 • 1、感觉的相互作用 • 2、感觉适应 是指由于刺激持续时间的长短而降低或提高，
（2）认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动 进行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。
• 一、学前儿童感觉的发展
• (一)儿童视觉的发展表现在两方面：视觉敏 度的发展、颜色视觉的发展。
• 1、视觉敏度的发展
• 视觉敏度的概念：精确地辨别细致物体或 处于具有一定距离的物体的能力，也就是 发觉一定对象在体积和形状上最小差异的 能力，即通常所说的视力。
• 2、颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。
• 2、连续性和阶段性
• 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不 同的发展任务。
• 3、不平衡性
• （1）同一方面的发展速度，与不同年龄阶段的变化是不平衡的； • （2）不同方面发展的不平衡。
• 4、个别差异性
• 第二节 影响学前儿童心理发展的因素 • 一、客观因素 （一）影晌学前儿童心理发展的生物因素，包括：遗传因素、
二、感觉和知觉的作用
1．感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； 2．两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界； 3．感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中占
优势；
4．幼儿的记忆、情绪和意志也受感知觉的影 响。
• 三、感觉和知觉的特性
• （一）感受性及其变化规律 • 1、感觉的相互作用 • 2、感觉适应 是指由于刺激持续时间的长短而降低或提高，
（2）认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动 进行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前儿童发展心理学教学ppt课件
佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和
超我。
意识
与外界接触
前意识 超我
自我
潜意识
本我
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第二节学前儿童心理研究理论及方法
儿童心理和行为发展的五个渐次阶段
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第一节学前儿童心理研究的理论及方法
（五）朱智贤的心理发展观
1
❖ 探讨心理发展的基本理论问题
2
❖ 强调用系统的观点研究心理学
3
❖ 提出坚持在教育实践中研究中
1.口腔期（出生-1岁） 2.肛门期（1-3岁） 3.性器期（3-6岁） 4.潜伏期（6-11岁） 5.两性期（12岁以后）
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第二节学前儿童心理研究理论及方法
2.生理成熟 生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程度或水平。
生理成熟依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。 生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或
发展处于准备状态。
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
三、研究意义
（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据 （二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供
学前儿童心理学PPT课件
2-7岁，儿童开始使用符 号进行思考，能够进行 基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够 进行逻辑推理和抽象思 维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进 行抽象思维和推理，能 够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
02
03
04
好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇 ，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、 家庭因素和环境因素等，如遗传 基因、大脑发育不完善、家庭氛 围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助 孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的 错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强 家庭功能，提高家庭成员的心理健康 水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的 性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽， 能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣 ，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响 ，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素 影响，如智力、气质等。
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
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（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
《学前儿童心理学》课件
学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段，逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
学前心理学完整ppt课件
学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。
学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。
学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。
学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。
学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。
学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。
学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。
教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。
包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。
儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。
02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。
视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。
听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。
触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。
注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。
随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。
2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
学前儿童心理学(第四、五章)PPT课件
03 第六章：学前儿童的社会 性发展
社会性发展的阶段
自我意识阶段
道德发展阶段
儿童开始意识到自己的存在和自我价 值，开始有自己的思想和意愿，不再 完全依赖父母。
儿童开始明白一些基本的道德规范和 行为准则，开始懂得评价自己和别人 的行为，逐渐形成自己的价值观。
社会认知阶段
儿童开始对人与人之间的关系产生兴 趣，与同伴进行简单的社交互动，开 始懂得了诸如“喜欢”和“不喜欢” 等情感。
有显著影响。
教育因素
通过有针对性的教育和训练， 可以促进儿童的语言发展。
生理因素
儿童的听力、发音器官等生理 因素也会影响语言的发展。
语言发展的评估方法
观察法
通过观察儿童在日常生活中的 语言表现，评估其语言发展水
平。
标准化测试
使用标准化的语言测试工具， 如儿童语言评估量表，对儿童 的语言能力进行评估。
前操作阶段
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和直观推理。
形式运算阶段
12岁以后，儿童可以进行抽象思维和逻辑推 理，能够解决较为复杂的问题。
影响认知发展的因素
01
02
03
遗传因素
遗传基因对儿童的认知发 展有一定影响，如智力、 记忆力等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素对儿童的认知发展有 重要影响，如教育、文化 背景等。
令。
1-1岁半，宝宝开始用单 词表达意思，理解词汇
量增加。
1岁半-2岁，宝宝开始使 用简单句子，表达需求
和意愿。
2岁以后，宝宝的语言表 达能力迅速发展，能够
进行复杂的交流。
影响语言发展的因素
01
02
03
04
学前儿童心理学课件
记忆容量
随着年龄的增长，学前儿童的记忆容 量逐渐增加，从最初的几个项目发展 到能够记住几十个甚至上百个项目。
思维发展
思维形式
学前儿童的思维从直观行动思维 向具体形象思维发展，逐渐能够
进行抽象思维。
思维过程
学前儿童的思维过程包括分析、 综合、比较、分类和概括等，这 些过程的发展有助于儿童理解和
解决问题。
家庭治疗
家庭治疗是一种以家庭为单位的治疗方式，通过改善家庭关系和沟 通方式，解决学前儿童的心理问题。
药物治疗
在某些情况下，医生可能会为学前儿童开具药物治疗，如抗焦虑药物、 抗抑郁药物等，以缓解严重的心理症状。
家庭与学校的影响
家庭环境
家庭环境对学前儿童的心理发展具有重要影响，良好的家 庭氛围、亲子关系和父母的教育方式有助于促进孩子的心 理健康。
性格特征概述
01
性格是学前儿童个性发展的重要组成部分，包括勇敢、谦虚、
诚实、开朗等。
性格特征的形成
02
学前儿童的性格特征受到遗传和环境因素的共同影响，家庭、
学校和社会环境对儿童性格的形成具有重要影响。
性格特征的培养
03
家长和教育者可以通过鼓励、表扬、示范等方式培养学前儿童
的良好性格特征。
能力发展
基本能力
孤独症
孤独症是一种神经发育障碍，影响学前儿童的社交和沟通能力，表现为缺乏情感反应、语 言发展和沟通困难。
注意力缺陷多动障碍（ADHD）
ADHD是一种精神疾病，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为，影响学前儿童的学 习和日常生活。
心理干预方法
认知行为疗法
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前儿童应对心理问题，增 强自我控制和情绪调节能力。
第一章-学前儿童心理学概述PPT优秀课件
来源于社会实践，又必须为社会实践服务
2021/6/3
12
第二节 学前儿童心理学的研究方法
研究学前儿童心 理的常用方法
观察法 实验法 测验法 调查法
谈话法
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作品分析法
13
一、观察法——研究学前儿童最基本的方法
1、概念：就是通过感官和借助仪器，有目的、有计划地 对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习 和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其语言、 表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律 和特征的方法。
3、发展具有不平衡性
关键期：也叫敏感期或临界期，指的是儿童各种心 理机能发展有一个最佳年龄段。如：3岁，语言敏感 期。
最近发展区：幼儿现有的心理水平与在成人指导下 能到达的水平之间的差异
（四）学前儿童心理发展的个别差异
智力，个性，灵敏度···
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8
2021/6/3劳伦兹的“印刻现象”来自92021/6/3
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6个月的婴儿就已经具有深度知觉
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暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究
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22
三、问卷法
1、定义：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测 量学前儿童行为和态度的基本研究方法。
2、评价： 优点：在较短时间内获得大量资料，资料易统计 缺点：问卷的编制和信度问题
缺点：强调自然活动条件下进行试验，难免出现不易控制 的因素。
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19
实验室实验法
1、定义：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进 行心理研究的方法。
如：为了研究婴儿的深度知觉设计的“视崖”实验（图 片）。
2、评价： 优点：能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一
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第二节 学前儿童心理学的研究方法
研究学前儿童心 理的常用方法
观察法 实验法 测验法 调查法
谈话法
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作品分析法
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一、观察法——研究学前儿童最基本的方法
1、概念：就是通过感官和借助仪器，有目的、有计划地 对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习 和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其语言、 表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律 和特征的方法。
3、发展具有不平衡性
关键期：也叫敏感期或临界期，指的是儿童各种心 理机能发展有一个最佳年龄段。如：3岁，语言敏感 期。
最近发展区：幼儿现有的心理水平与在成人指导下 能到达的水平之间的差异
（四）学前儿童心理发展的个别差异
智力，个性，灵敏度···
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2021/6/3劳伦兹的“印刻现象”来自92021/6/3
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6个月的婴儿就已经具有深度知觉
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暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究
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三、问卷法
1、定义：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测 量学前儿童行为和态度的基本研究方法。
2、评价： 优点：在较短时间内获得大量资料，资料易统计 缺点：问卷的编制和信度问题
缺点：强调自然活动条件下进行试验，难免出现不易控制 的因素。
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实验室实验法
1、定义：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进 行心理研究的方法。
如：为了研究婴儿的深度知觉设计的“视崖”实验（图 片）。
2、评价： 优点：能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一
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